《鄒忌諷齊王納諫》第1第2課時示范公開課教學(xué)PPT課件【統(tǒng)編人教版九年級語文下冊】

第1課時第六單元鄒忌諷齊王納諫部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級語文下冊課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)問題探究課程導(dǎo)入鄒忌諷齊王納諫夯實基礎(chǔ)

以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。

1.掌握文中的重要詞語和特殊句式，結(jié)合注釋以及積累的文言知識，疏通文意。2.分角色朗讀課文，體會人物心理。3.了解“三疊”式結(jié)構(gòu)及其藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點本節(jié)重點課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)問題探究課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)本節(jié)重點文學(xué)常識課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究

國別體史書

主要記述了戰(zhàn)國時期縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風(fēng)貌。

書中文章作者大多不知是誰，西漢末劉向編定為三十三篇，書名亦為劉向所擬定。體裁作者內(nèi)容價值《戰(zhàn)國策》

研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。注意讀音和斷句。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究情境誦讀鄒忌諷齊王納諫

昳麗朝服衣冠窺鏡

謗譏于市朝

間進

期年字詞正音課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀出停頓。課文朗讀jiànyì

zhāokuī

bàngcháojiàn

jī

自主閱讀，結(jié)合課下注釋疏通文意。自由朗讀課文。有不懂的字詞勾畫出來，借助工具書、課下注釋和前后文，試著猜測意思。逐句翻譯，翻譯完用自己的話說說全文的意思。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究自主探究

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。

戰(zhàn)國時期的一尺約等于現(xiàn)在的23.1厘米。

早晨穿戴好衣服。光艷美麗。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究

鄒忌身高八尺多，容貌美麗。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。照鏡子。

我與城北徐公相比，哪一個美？

長，這里指身高。文意疏通

忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌恚胍曋?，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！钡诙?。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究

鄒忌不相信自己會比徐公美，就又問他的妾：“我同徐公比，誰美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人從外邊來，鄒忌同他坐著談話，又問他：“我和徐公誰美？”客人說：“徐公不如您美。”又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)端詳他，自己覺得不如徐公美麗；再照鏡子看看自己，更覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。晚上躺著想這件事，說：“我妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；妾認(rèn)為我美，是害怕我；客人認(rèn)為我美，是想有求于我?！贝稳眨诙?。

同“熟”，仔細(xì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。認(rèn)為我美。偏愛。文意疏通

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

君主左右的近侍之臣。

宮里侍妾一類女子。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究

于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃和身邊的親信，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的。由此看來，大王您受蒙蔽很深啦！”

蒙蔽，這里指所受的蒙蔽。沒有誰。

都認(rèn)為（我）比徐公美。

全國范圍內(nèi)。文意疏通

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

在公眾場所指責(zé)譏刺（寡人的）過失。

這里是“使……聽到”的意思。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究常常，不時。偶然進諫。當(dāng)面指責(zé)。滿一年。

到齊國來朝見。

在朝廷上取得勝利。

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究

齊威王說：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，可得上等獎賞；上書勸諫我的，可得中等獎賞；在公共場所批評議論我的過失，傳到我耳朵里的，可得下等獎賞?！泵顒傁逻_(dá)，群臣都來進諫，門前、院內(nèi)像集市一樣；幾個月以后，還偶爾有人來進諫；一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。文意疏通

分角色朗讀課文，讀出人物個性化的語氣、語調(diào)。獨立思考：當(dāng)回答“我與城北徐公孰美”時，妻、妾、客的回答的差異，體現(xiàn)了他們怎樣的心理與感情傾向？鄒忌與齊王的對話，應(yīng)該怎么讀？小組內(nèi)分角色朗讀，讀出各個人物的特點。在班級內(nèi)進行交流評比。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究合作探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究成果展示鄒忌

君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？

我孰與城北徐公美？

吾孰與徐公美？吾與徐公孰美？妻子妾客

妻子偏愛丈夫，以不容置疑的語氣肯定鄒忌的貌美，再用反問句強調(diào)這一點。

語氣上比妻少了一些肯定，多了一點畏懼。

有求于鄒忌，用否定句回答，有貶抑徐公、討好鄒忌的意思。徐公不若君之美也。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究

鄒忌齊威王

臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。

善。群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

鄒忌以自己的生活小事為喻，向齊王進諫，語氣應(yīng)該像是拉家常。

齊王從諫如流，設(shè)置了三個不同等級的獎賞，以期盡快掃除弊政，應(yīng)讀出急切與肯定。

根據(jù)本文情節(jié)概括出來的“三問答——三類比——三賞賜——三變化”的“三疊”式結(jié)構(gòu)，畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。思考“三疊”式結(jié)構(gòu)對表達(dá)文意的作用及其藝術(shù)魅力。默讀課文，嘗試獨立畫出本文的結(jié)構(gòu)圖，在小組內(nèi)討論交流。思考“三疊”式結(jié)構(gòu)對表達(dá)文意的作用，小組內(nèi)討論，形成結(jié)論?；仡檶W(xué)過的古代文學(xué)作品中“三疊”式結(jié)構(gòu)的敘事，小組內(nèi)討論它的藝術(shù)魅力。指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。指定一位同學(xué)做分享。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究合作探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究合作探究三問答三類比三賞賜三變化鄒忌諷齊王納諫課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究三問答三類比三賞賜三變化鄒忌諷齊王納諫問妻，妻曰：君美甚，徐公何能及君也——私我也問妾，妾曰：徐公何能及君也——畏我也問客，客曰：徐公不若君之美也——有求于我也妻私我——宮婦左右莫不私王妾畏我——朝廷之臣莫不畏王客有求于我——四境之內(nèi)莫不有求于王王之蔽甚矣面刺——上賞上書——中賞謗譏——下賞令初下——門庭若市數(shù)月后——時時而間進期年后——雖欲言，無可進者戰(zhàn)勝于朝廷成果展示課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究成果展示彰顯了整齊對稱之美進諫鄒忌諷齊王納諫比美賞諫朝齊展現(xiàn)“比美”的過程。三問三答三思

揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因。三比

比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。三賞三變

演繹了齊王從善如流的魄力以及“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究成果展示“三疊”式結(jié)構(gòu)劉備三顧茅廬，“三顧”才見他求才之誠心；孫悟空三調(diào)芭蕉扇，“三調(diào)”才知取經(jīng)之艱辛；宋公明三打祝家莊，“三打”才顯起義之聲勢……層進式反復(fù)，故事一波三折；文章結(jié)構(gòu)完整緊湊、活潑靈動、精巧嚴(yán)謹(jǐn)、搖曳多姿。列舉藝術(shù)魅力拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)1賞景鄒忌諷齊王納諫船頭鄒忌比美：三問三答思美鄒忌諷諫：三類比——王之蔽甚矣威王納諫：三賞賜除弊結(jié)果：四國朝齊——戰(zhàn)勝于朝廷課堂小結(jié)《戰(zhàn)國策》布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)文言積累孰我孰與城北徐公美

與……相比怎么樣，表示比較。孰視之

同“熟”，仔細(xì)。朝朝服衣冠

早上于是入朝見威王

朝堂皆朝于齊

朝見聞聞寡人之耳者

使……聽到燕、趙、魏、韓聞之

聽說美徐公不若君之美也

美麗吾妻之美我者，私我也認(rèn)為……美1.一詞多義——實詞布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)于欲有求于我

對皆以美于徐公

比謗譏于市朝

在朝于齊

到之孰視之

代徐公暮寢而思之

代這件事吾妻之美我者

無意義臣之妻私臣

的1.一詞多義——虛詞文言積累布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

狀語后置君美甚

程度副詞后置2.文言句式——倒裝句文言積累課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)根據(jù)“三疊”式結(jié)構(gòu)思路，熟讀并背誦全文。課堂演練三問答三類比三賞賜三變化鄒忌諷齊王納諫問妻，妻曰：君美甚，徐公何能及君也——私我也問妾，妾曰：徐公何能及君也——畏我也問客，客曰：徐公不若君之美也——有求于我也妻私我——宮婦左右莫不私王妾畏我——朝廷之臣莫不畏王客有求于我——四境之內(nèi)莫不有求于王面刺——上賞上書——中賞謗譏——下賞令初下——門庭若市數(shù)月后——時時而間進期年后——雖欲言，無可進者

查閱資料，搜集齊威王的小故事，在課堂上與同學(xué)們分享。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課后作業(yè)謝謝大家！敬請各位老師提出寶貴意見！第2課時第六單元鄒忌諷齊王納諫部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級語文下冊問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入冒死進諫而慘遭殺身之禍的例子，同學(xué)們都知道哪些呢？“忠言”就一定要“逆耳”嗎？伍子胥賜劍自刎比干剖腹挖心屈子放逐投江司馬遷遭受宮刑《鄒忌諷齊王納諫》1.了解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的論說技巧。2.閱讀拓展，總結(jié)歸納《戰(zhàn)國策》的寫作特色。3.體會古代志士勇于諫言的精神和古代明君從善如流的氣度與明辨的智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入本節(jié)重點合作探究熟讀課文，分享故事，探討交流鄒忌諷諫成功的原因。探究任務(wù)探究步驟結(jié)合文中語句，分析“諫”和“納”分別勾畫出鄒忌和齊威王怎樣的人物形象。分享有關(guān)齊威王的故事，小組內(nèi)交流討論鄒忌諷諫成功的原因。指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。選派一位代表分享小組成果。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入鄒忌善于思考，因小見大，自容貌之微，推及于朝廷大事，他由己及王，推斷出“王之蔽甚矣”。鄒忌進諫時以切身體驗類比國家大事，入情入理，易于被齊王接受，體現(xiàn)了他高超的語言藝術(shù)。鄒忌有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任意識，他意識到齊王有可能受蒙蔽后，勇于向齊王進諫。諫勾畫出了一個睿智的鄒忌。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入齊威王納諫不是停留在口頭上，而是付諸雷厲風(fēng)行的行動上，有從善如流、行事果斷的理政智慧。敢于直面指責(zé)，在“三賞賜”中，“面刺寡人之過者，受上賞”，有廣開言路的胸襟和氣度。有勵精圖治的舉措，“皆朝于齊”是“戰(zhàn)勝于朝廷”的具體表現(xiàn)。納勾畫出一個英明、果斷的齊王。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入關(guān)于齊威王的歷史故事

齊威王一度飲酒作樂，疏于朝政，諸侯虎視耽眈。淳于髡用隱語勸諫，齊威王幡然醒悟，說：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！绷⒖陶卫糁?，諸侯就把侵占的地還給了齊國。

齊威王善用人才。他與魏惠王“比寶”，將人才比作自己的國寶，有非凡的見解。他拜原是平民琴師的鄒忌為相，任用被魏王挖去髕骨的孫臏為軍師，起用長相丑陋的淳于髡（

kūn

），可以說是不拘一格用人才，所以齊國在他的治理下一度十分強盛。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入鄒忌諷諫成功鄒忌諷諫的智慧齊威王納諫的氣度合作探究

閱讀《趙且伐燕》，聯(lián)系《鄒忌諷齊王納諫》，總結(jié)歸納《戰(zhàn)國策》的寫作特色。探究任務(wù)探究步驟結(jié)合注釋通讀《趙且伐燕》，思考蘇代是如何勸說趙惠文王的，他和鄒忌在勸說上有什么共同點。給《趙且伐燕》另取一個題目，并說說理由。小組內(nèi)交流討論《戰(zhàn)國策》的寫作特色，小組成員達(dá)成共識。匯報展示：小組派一位代表展示小組成果。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入趙且伐燕

趙且伐燕。蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸?！瘍烧卟豢舷嗌?，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以敝大眾，臣恐強秦之為漁父也。故愿王之熟計之也?！蓖踉唬骸吧啤！蹦酥?。——《戰(zhàn)國策·燕策》

蘇秦的弟弟，洛陽人，戰(zhàn)國時著名的縱橫家。

同“相持”，有對峙的意思。

通“蔽”，使動用法，使……蒙蔽。

趙惠文王，趙國的國君。

同“鉗”，把東西夾住。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入趙且伐燕

趙且伐燕。蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸?！瘍烧卟豢舷嗌?，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以敝大眾，臣恐強秦之為漁父也。故愿王之熟計之也?！蓖踉唬骸吧啤！蹦酥埂！稇?zhàn)國策·燕策》

趙國準(zhǔn)備攻打燕國，蘇代為燕國去勸說趙惠王說：“我這次來，經(jīng)過易水，看見一只河蚌正從水里出來曬太陽，一只鷸飛來啄它的肉，河蚌馬上閉攏甲殼鉗住了鷸的喙。鷸說：‘今天不下雨，明天不下雨，你就變成肉干了。’河蚌對鷸說：‘今天不放你，明天不放你，你就成了死鷸?！鼈儌z為此誰也不肯放開誰，一個漁夫走過來，把它們倆一塊捉走了?，F(xiàn)在趙國將要攻打燕國，燕趙如果長期相持不下，老百姓就會勞苦貧困，我擔(dān)心強大的秦國就要成為那漁翁了。所以希望大王仔細(xì)考慮出兵之事?！壁w惠文王說：“好吧。”于是就停止出兵攻打燕國。文意疏通成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入

蘇代將趙、燕兩國比作河蚌、鷸鳥，鷸蚌相爭漁翁得利喻指趙燕相爭秦國得利。他和鄒忌一樣，都沒有直接進諫，而是用生活中的現(xiàn)象來比喻重大的政治問題。蘇代和鄒忌在勸說上的共同點成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入題目：《鷸蚌相爭》理由：趙惠文王聽了這個故事，停止了討伐燕國的活動，以故事命題寓意深刻。題目：《蘇代諷惠王納諫》理由：蘇代和鄒忌一樣，用生活中的現(xiàn)象來比喻重大的政治問題，可以套用《鄒忌諷齊王納諫》的題目。

給文章另取題目說理由成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入用生動的故事說理人物個性鮮明生動《戰(zhàn)國策》寫作特色問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》鄒忌：“諷”之智慧齊王：“納”之氣度召公諫厲王弭謗

厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入類文閱讀消除議論。

用眼睛看看，表示敢怒不敢言。

閱讀左丘明創(chuàng)作的散文《召公諫厲王弭謗》，思考納諫的重要性。

周厲王殘暴無道，老百姓紛紛指責(zé)他的暴政。召穆公告訴厲王說：“老百姓已不堪忍受暴政！”厲王聽了勃然大怒，找來一個衛(wèi)國的巫師，派他暗中監(jiān)視敢于指責(zé)自己的人。一經(jīng)巫者告密，就橫加殺戮。住在國都的人都不敢隨便說話了，路上相見，以目示意，不敢交談。文意疏通

王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！闭俟唬骸笆钦现?。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至于列士獻(xiàn)詩，瞽獻(xiàn)曲，史獻(xiàn)書，師箴，瞍賦，曚誦，百工諫，庶人傳語，近臣盡規(guī)，親戚補察，瞽、史教誨，耆、艾修之，而后王斟酌焉，是以事行而不悖。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入類文閱讀

百姓的意見間接傳給國王。治理國政。

而后由國王仔細(xì)考慮，付之實行。堵塞。

國王的行事由此才不至于違背事理。

常在左右的臣子，進獻(xiàn)規(guī)諫的話。

周厲王頗為得意，告訴召穆公說：“我能制止毀謗了，老百姓再也不敢吭聲了?！闭倌鹿f：“你這樣做只能堵住人們的嘴啊?？墒牵柚谷嗣裾f話的危害超過了堵塞河川的危害。河道因堵塞而造成決口，就會傷害很多人。倘使堵住老百姓的口，后果也將如此。因此，治水者只能疏通河道而使它暢通，治民者只能開導(dǎo)他們而讓他們暢所欲言。所以天子處理政事時，讓三公九卿以至各級官吏進獻(xiàn)諷喻詩，樂師進獻(xiàn)民間樂曲，史官進獻(xiàn)有借鑒意義的史籍，少師誦讀箴言，無眸子的盲人吟詠詩篇，有眸子的盲人誦讀諷諫之言，掌管營建事務(wù)的百工紛紛進諫，平民則將自己的意見轉(zhuǎn)達(dá)給君王，近侍之臣盡規(guī)諫之力，君王的同宗都能彌補、監(jiān)察國王的過失，樂師和史官以樂歌、史籍加以諄諄教誨，年高望重的師傅再進一步勸誡他，然后，由天子斟酌取舍，付之實施。這樣，國家的政事得以實行而不違背常理。

民之有口，猶土之有山川也，財用于是乎出；猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生?？谥砸?，善敗于是乎興。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？”

王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流王于彘。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入類文閱讀

把國王放