體驗給力學(xué)生給力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——體驗給力學(xué)生給力力學(xué)體驗生作文

如何提高學(xué)生習(xí)作水平一向是全體語文教師議論的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，大家竭盡所能為提升學(xué)生的習(xí)作才能而努力。無論是專家的引領(lǐng)、理論的積淀，還是行為的指導(dǎo)、實踐的操作均是為學(xué)生的作文水平的提高而蓄力。隨著課程改革的推進(jìn)，“體驗式作文教學(xué)”為大家所重視，廣泛涉獵，有力探索。體驗，給力學(xué)生作文，從而“讓學(xué)生在體驗中真情作文”。

“體驗”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“通過實踐來熟悉周邊事物；親身體驗”。在《教導(dǎo)大詞典》中解釋為：“體驗、體察、專察、在實踐中熟悉事物?！痹谛睦韺W(xué)中作為重要概念，通常表示人們在閱歷獲得及行為變化過程中心理感受、情感體驗、認(rèn)知領(lǐng)悟、反省內(nèi)化等心理活動。

體驗給力學(xué)生作文，是由于它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，好玩的教學(xué)方法調(diào)動了學(xué)生作文的積極性，符合了學(xué)生心理進(jìn)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，它有助于語文教學(xué)的與時俱進(jìn)，進(jìn)而達(dá)成提高學(xué)生語言表達(dá)才能和習(xí)作水平的目的。

一、體驗有利于調(diào)動寫作興趣

英國教導(dǎo)家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候?！蔽覈灿腥苏f過“興趣，能使學(xué)生堅韌，能使學(xué)生機(jī)靈，能使學(xué)生喜悅，足以化難為易，易重為輕，容苦為甜。”習(xí)作也不例外，學(xué)生假設(shè)有了興趣，就能提高作文的質(zhì)量。假設(shè)學(xué)生沒有興趣，完完全全是被動的采納者，教師只管出題，并不考慮學(xué)生的實際處境，不管學(xué)生愿不愿寫，會不會寫，有無東西可寫，學(xué)生自然是沒有熱心和興趣，有的只是厭煩和應(yīng)付，這樣，當(dāng)然無法寫出文章，更不要說寫好文章。

體驗由于是學(xué)生主動參與，他們熱心高漲，興趣盎然，孩子帶著一種沖動的心緒從事學(xué)習(xí)和斟酌，對所做的事情感到奇怪甚至恐懼，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和體會到自己的氣力，體驗到創(chuàng)造的快樂，他就會產(chǎn)生巨大的興趣，他們會樂此不疲的。

從若干的調(diào)查中，我們也會察覺，只有學(xué)生親身體驗過、親自實踐過，學(xué)生寫出來的作文中，才會有他自己的想法、自己的見解、自己的體驗、自己的感悟。

二、體驗有利于豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生作文最頭疼的莫過于無內(nèi)容可寫。而體驗恰是治愈這一頑癥的一劑良藥。由于通過切實的體驗，學(xué)生心中有了寫作的內(nèi)容，有了學(xué)識的儲蓄，他們便會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，躍躍欲試。劉勰在《文心雕龍物色》中說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)?！本褪钦f，客觀事物通過感官反映在人腦中，產(chǎn)生了思想情感或某種看法，把自己的思想感情或某種看法用書面文字表達(dá)出來，就是文章?？梢?，人們寫文章，首先是胸中有了“積蓄”，不吐不快，產(chǎn)生了寫作的欲望和動機(jī)，這樣學(xué)生寫出的文章才能真實感人。

在平日的作文教學(xué)中，假設(shè)將寫作簡化為教師出一個題目讓學(xué)生去寫，這是對作文教學(xué)的歪曲，也是造成學(xué)生無話可說的理由，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作熱心。試問，這樣做怎么能讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、情意共存，富有真情實感的作文來呢？

1.課內(nèi)體驗。由于受時間和空間的限制，我們也可以舉行課內(nèi)體驗的研究。課內(nèi)體驗可以從以下內(nèi)容著手：

（1）開展嬉戲、游藝活動。（符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織一系列豐富多采的活動，讓孩子們留意舉手投足的特點(diǎn)，寫出一言一行的變化，表達(dá)出喜悅感受。）

（2）做測驗。（多做一些感興趣的科學(xué)小測驗，留神查看，抓住依次，寫出研究成果。）

（3）感受實物。（利用視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官參與，從多角度呈現(xiàn)實物的特點(diǎn)，實時抓獲住自己的心里感受。）

（4）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。（利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)空氣，讓學(xué)生身臨其境，由感而發(fā)，道出心聲。）

（5）轉(zhuǎn)換角色，體驗心理過程等。（對于有價值的精讀篇章，舉行續(xù)寫或改編，體驗人物心理變化，寫出真實想法。）

（6）在閱讀教學(xué)中，滲透體驗習(xí)作方法指導(dǎo)，二者相輔相成，使學(xué)生會寫。如在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)美讀課文，就讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會遣詞造句等，讓閱讀與習(xí)作攜手并肩，如影隨形，使學(xué)生練就習(xí)作的才干，達(dá)成會寫。正如葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的純熟技能。

2.課外體驗：

（1）“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，舉行社會調(diào)查。（對于感興趣的社會現(xiàn)象，可以采訪，可以舉行問卷等社會調(diào)查，親身實踐，總結(jié)調(diào)查報告，實施分析研究。）

（2）節(jié)假日旅游或夏令營。（對假期中有意義的事情，舉行練筆。）

（3）媒體活動、社區(qū)活動、公益活動等活動或影視觀后感。（對有價值的活動紀(jì)實，寫出心路歷程，提倡寫出觀后感心得體會。）

（4）做家務(wù)，當(dāng)家長，寫日記、周記等。（從細(xì)節(jié)入手，把握瑣事，再現(xiàn)真實生活。）

三、體驗有利于培養(yǎng)寫作才能

體驗就是生活過程。生活過程本身既是作文的內(nèi)容，也是作文的過程。生活中四處潛藏著培養(yǎng)、提高寫作才能的機(jī)遇。要留神生活的全過程和作文的全過程，在生活實踐和作文實踐的全過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作才能。

關(guān)注生活體驗是培養(yǎng)查看才能和積累才能的有效方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“多角度地查看生活，察覺生活的豐富多彩，抓獲事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。教師平日要多了解學(xué)生，多引導(dǎo)他們留神查看生活，積累生活，開闊其視野，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生擅長抓獲生活素材的習(xí)慣和才能。我在作文訓(xùn)練中，曾緊扣學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生練筆，訓(xùn)練他們查看生活，抓獲生活的才能，收到了較好的效果。如命題作文《寫給父母的一封信》。我提前一周指導(dǎo)學(xué)生確定要立足真實的生活，要從日常生活的細(xì)節(jié)抓獲父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴、如絲如縷的關(guān)愛及自己體會這些關(guān)愛時的真情實感，堅決摒棄編造生活。學(xué)生有了一周的查看和積累的過程，在過程中提高了才能。一周后舉行當(dāng)堂作文，大多數(shù)學(xué)生的作文都寫得特別感人，都在原根基上有較大的進(jìn)步。一位男同學(xué)寫道：“父親，我是一個不爭氣的兒子，每當(dāng)您對我發(fā)火之后，您總是一個人呆坐在角落里黯然傷神?？粗榭s的脊背和那花白的兩鬢，我的心一陣陣隱痛……”學(xué)生寫得真摯純樸，字里行間都充溢著真誠。

關(guān)注生活體驗是培養(yǎng)熟悉才能和思維才能的有效方法。所謂熟悉才能、思維才能主要是指熟悉生活的才能，分析事物的才能，分辯是非的才能，而這些才能都是作文中審題才能，駕馭題材才能和思辨才能的根基。只有把學(xué)生置身于體驗的過程中才能教給學(xué)生多角度，多層次地斟酌生活，學(xué)會在體驗中發(fā)揮聯(lián)想和想象，豐富熟悉和思維的內(nèi)容，訓(xùn)練他們熟悉和思維的廣度和深度，促進(jìn)熟悉和思維才能的提高。外觀上看學(xué)生生活面窄，生活空間不夠開闊；但是他們每天都要體驗一些事情，都要接觸大量真誠和質(zhì)樸的人和事，都要熟悉和斟酌生活，只要能擅長熟悉和斟酌，高年級小學(xué)生的生活也是極豐富的。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生斟酌的越多，他在周邊世界中看到的不懂的東西越多，他對熟悉的感受性就越敏感”。

關(guān)注體驗過程是培養(yǎng)語言才能和表達(dá)才能的有效方法。我們閱讀作品，總是夢想獲取正確的思想和豐富的學(xué)識，獲得美的熏陶和令人尋味的啟示。作為也總是追求語言的切實性、生動性，以向讀者表示自己的思想情操和人格魅力，傳授自己從社會實踐中得來的對事物的熟悉。就這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)語言表達(dá)才能，最重要的是培養(yǎng)語言的切實性和生動性。我們往往被古人的佳詞麗句所折服，“紅杏枝頭春意鬧”?！棒[”字以動態(tài)寫靜態(tài)，表現(xiàn)出春天的勃勃活力，給人以美好享受?！棒[”字，運(yùn)用了通感和擬人的修辭手法，是想把事物的無聲的容貌描繪成猶如有聲音，表示他們在視覺里仿佛獲得了聽覺的感受?！棒[”字，將爛漫的大好春光描繪得活生動現(xiàn)，呼之欲出。正如老舍先生所說：“從生活中找語言，語言就有‘根’”。在生活中、在民間具有豐富的語言材料，在生活體驗中有大量語言靈感的生發(fā)機(jī)制和機(jī)遇。

四、體驗有利于滋養(yǎng)寫作情感

情感是寫作中最積極，最有效的內(nèi)在的動力，正所謂“詩以言情”、“文以情生”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和誠懇體驗”。

作文課中，讓生在情境舉行體驗是有效培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的有效方法。面對實情實景，師生共同在創(chuàng)設(shè)的特定范圍內(nèi)有組織有目的有對象地寫作，輕易釀造空氣，調(diào)動心緒，激發(fā)興趣，觸發(fā)靈感，最終形成穩(wěn)定的情感。教師要充分利用模型、掛圖、燈光、色調(diào)、音響、多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境；教師要充分利用誦讀、表演、陳述、議論、聯(lián)想、想象等創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境；要讓學(xué)生在情境中舉行查看、感受、體會；要在情境中激發(fā)起情感，激發(fā)起寫作（表達(dá)）的欲望；要在情境中提出作文任務(wù)；要在情境中舉行并完成作文的全過程。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的真心去體驗也是培養(yǎng)寫作情感的有效方法。小學(xué)高年級學(xué)生既具有兒童天真、純樸、良善的心理特點(diǎn)，也具有少年大膽、堅強(qiáng)、進(jìn)取、創(chuàng)新的心理特點(diǎn)。要留神引導(dǎo)學(xué)生面向社會，關(guān)注生活，以飽滿的熱心去查看和對待周邊的人、事、物，對待周邊的一切現(xiàn)象和變化。并激勵他們將感情融入生活，融入寫作過程中，融入文章的字里行間。最終形成“在生活中孕育情感，在情感中孕育作文”的作文生成機(jī)制。如一個學(xué)生因家庭的變故，母親欲離開，自己是開初母親重組家庭時帶過來的?，F(xiàn)在面臨著兩種選擇，要么隨母親走此后離開這所熟諳的學(xué)校；要么是此后與母親分開留在這所校園。這是一種痛楚的決定，這種生活體驗是別人所不能體會到的。當(dāng)這個孩子離開之后，給相交的伙伴、熟諳的老師留下了一封信，大家讀著都不禁潸然淚下。由于她信中的字字句句打動了全體人的心，可以說，她信中的字字句句、留戀與不舍是精心血和淚水寫成的。還有一生在一次現(xiàn)場作文比賽中寫道：“……父親癱瘓在床，母親在家人毫無警惕的處境下，卷走了家中全體的現(xiàn)金和金器，至今未歸，已三年零七天……”當(dāng)時閱卷的老師都哭了。一個十二歲的孩子，假設(shè)沒有誠懇的體驗，又怎能有如此的真感受呢！

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，