《小學(xué)語文寫作教育研究3000字（論文）》

提高小學(xué)語文寫作教育成效的調(diào)查報告目錄TOC\o"1-2"\h\u21659一、調(diào)查目的 130386二、調(diào)查內(nèi)容 16501三、調(diào)查對象、方法 14243四、調(diào)查結(jié)果 124232（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響 19532（二）小學(xué)寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教材 27160（三）學(xué)生對寫作方法缺乏一定的認知 2395五、思考與建議： 214318（一）學(xué)校創(chuàng)造閱讀的物質(zhì)條件 221023（二）教師加強對學(xué)生的閱讀引導(dǎo) 213168（三）家長重視家庭閱讀氛圍的營造 3一、調(diào)查目的寫作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位不容小覷，它是語文學(xué)科教學(xué)的一個有機組成部分?，F(xiàn)實的寫作教學(xué)中存在著大量的問題，影響了學(xué)生寫作興趣。新的課程標準對寫作教學(xué)提出了這樣的要求：“珍視個人的獨特感受，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”我們都知道生活是我們進行寫作的源泉，而寫作卻是我們?nèi)粘Ｉ畹脑佻F(xiàn)。只有不斷走進生活，才能有真切的體驗，寫出最真實的感受，而這些都需要教師牽引，有意識地安排學(xué)生去觀察生活、體驗生活，敢于打破常規(guī)。在新課改的背景下，只有不斷提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平，才有利于小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，才能幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多寫作知識。二、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查在寫作教育教學(xué)中，寫作教育困難的癥結(jié)所在，最后針對性地提出解決小學(xué)語文寫作教育中存在問題的策略三、調(diào)查對象、方法1、XX小學(xué)的學(xué)生及部分語文老師2、采取聽課和座談法四、調(diào)查結(jié)果通過對學(xué)生是否喜歡寫作學(xué)習(xí)的調(diào)查，僅有23.98%的學(xué)生表示喜歡，有44.39%的學(xué)生表示不喜歡，還有31.63%的學(xué)生表示說不清。通過對學(xué)生的調(diào)查，有54.59%的學(xué)生表示寫作講評對提高寫作學(xué)習(xí)水平作用大，有32.65%的學(xué)生表示寫作講評對提高寫作學(xué)習(xí)水平有點作用，還有12.76%的學(xué)生表示寫作講評對提高寫作學(xué)習(xí)水平?jīng)]有作用。這種現(xiàn)象的存在，主要原因在于：（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響首先，一味追求升學(xué)率影響了對全體學(xué)生、全面提高的追求。由于受升學(xué)指揮棒的影響，老師們更加注意進度和成績的提高，更多地把關(guān)注的目光投入到寫作知識與技能的掌握上，往往忽視了學(xué)生間的差異以及寫作情意、寫作方法的培養(yǎng)。第二，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以做到因材施教、個性培養(yǎng)。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，一般還采用老師先講學(xué)生課上或課后練的學(xué)習(xí)方式，這樣就很難顧及到學(xué)群間的差異，而有針對性的施加指導(dǎo)和教學(xué)。也難以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的差異，確定投入多少時間用于寫作訓(xùn)練。第三，傳統(tǒng)的評價方式影響了成績差學(xué)生的情緒體驗。對成績好的學(xué)生來講，現(xiàn)有的評價方式使他成為了課堂上的主角，收獲的是更多的表揚和鼓勵，使該類學(xué)生得到了更好、更多的情緒體驗；而對于成績較差或非常差的同學(xué)，傳統(tǒng)的評價方式往往使該類學(xué)生成為被批評的對象，過多地列舉出自己寫作中失敗的例子，會使自己既失去了面子，也失去了信心。（二）小學(xué)寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教材在整個小學(xué)選段的教材中也只是籠統(tǒng)的涉及到十幾種文體的寫作，且規(guī)定的這些文種的教學(xué)效果遠遠沒有實現(xiàn)。一方面是由于這些文種大多是分布在綜合性學(xué)習(xí)板塊、閱讀教學(xué)板塊、除應(yīng)用文外的其他寫作板塊中，因而這些板塊的教學(xué)很容易遮蓋寫作教學(xué)模塊，最終導(dǎo)致小學(xué)寫作教學(xué)效果不理想。另一方面由于師生都沒有明確學(xué)習(xí)各種文種的要求，教學(xué)目標不明確，以致于教學(xué)的時候沒有一個明確的方向，教學(xué)效果不理想。（三）學(xué)生對寫作方法缺乏一定的認知在現(xiàn)行教學(xué)體制指引下，學(xué)生也不得不圍著“考試”這根指揮棒走。再者，小學(xué)生心智也并不完全成熟，他們很容易受學(xué)校教學(xué)環(huán)境的影響，無意識地舍棄寫作的學(xué)習(xí)。五、思考與建議：（一）學(xué)校創(chuàng)造閱讀的物質(zhì)條件學(xué)校也要為學(xué)生創(chuàng)造一個外部的閱讀空間，如在學(xué)校內(nèi)建設(shè)一個“閱讀角”、閱讀室等公共區(qū)域，為孩子提供一個閱讀的環(huán)境。同時也要購置一定量的課外書，內(nèi)容需要豐富多樣，以滿足孩子們對不同知識的需求。另外學(xué)校也可以開展一些閱讀指導(dǎo)活動，舉辦一些新穎的讀書匯報等系列活動，真正走進學(xué)生的語文課外閱讀。在這個活動中教給學(xué)生閱讀的方法，比如可以對學(xué)生進行目錄方面的指導(dǎo)，這有利于學(xué)生直接通過目錄索引自己想看的內(nèi)容；通過學(xué)生對整本書的閱讀，為學(xué)生建立閱讀框架，發(fā)揮學(xué)生的自發(fā)性能力，整合人物、情節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的思考品質(zhì)，此外，教師向?qū)W生介紹讀書技巧，讓學(xué)生學(xué)會選擇，因為讀書沒有固定的格式，所有的方法都會隨著文章的不同，不能根據(jù)學(xué)生的能力而變化，追求一致，所以學(xué)校創(chuàng)造一些活動讓學(xué)生在活動中交流經(jīng)驗，得到教師的指導(dǎo)，對于其閱讀的能力提升有著極大的幫助。（二）教師加強對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)課外閱讀主要是學(xué)生自己獨立完成，教師則主要起到一個引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用；教師既要防止包辦代替，又要避免放任自流，因此需要抓住一個合適的度。閱讀課程分為課堂閱讀和課外閱讀，學(xué)生閱讀的興趣主要是教師在課堂上刺激和指導(dǎo)，要教學(xué)生讀書，首先要教他們讀一篇文章的基本方法，教師在課堂上通過向?qū)W生傳授掌握字詞句意來幫助學(xué)生更好的閱讀。教師在布置、推薦學(xué)生進行課外閱讀后，要適當(dāng)給予反饋，及時總結(jié)學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，或者與學(xué)生商討出一個更適合的讀書方法，語文教師的創(chuàng)新素質(zhì)好，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會得到良好發(fā)展；如果語文教師的創(chuàng)新素質(zhì)差，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展就會受到影響。由此，語文教師提高創(chuàng)造性思維，還要學(xué)習(xí)與語文思維培育相關(guān)的理論。語文思維培育是一門復(fù)雜的學(xué)問，語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)語文思維培育的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)與小學(xué)生思維發(fā)展的理論，學(xué)習(xí)語文教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維的理論。因此語文教師應(yīng)該多閱讀與教育心理學(xué)、思維培育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)的書籍，多閱讀語文教育大家的的著作，例如葉圣陶先生、張志公先生、朱紹禹先生的書籍?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，語文教師在學(xué)習(xí)語文思維培育理論的過程中要積極思考，善于從中吸收有益的知識，并將語文思維培育理論運用到語文教學(xué)實踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式可通過改變讀文序列，增減教學(xué)步驟，加強自學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)，增加趣味探究活動等來調(diào)整。當(dāng)教師費盡心思，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善課堂氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這樣一種暗示情境中得到良好的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上不斷深化對閱讀的理解，從而讓學(xué)生學(xué)會自主地閱讀。（三）家長重視家庭閱讀氛圍的營造第一，營造濃厚的讀書氛圍。小孩子受環(huán)境影響很大，家長在布置家庭和創(chuàng)設(shè)氛圍上要多動腦筋，充分利用家庭中的每一面墻，創(chuàng)造出一種立體、自然、親切、活潑、濃郁的閱讀氛圍。家庭的一下墻上張貼海報和掛圖，宣傳語言精心挑選中外名人名作中小孩子喜歡的名言警句。也可以展示小孩子們自制的讀書海報，在黑板報上精設(shè)閱讀專欄。小孩子們必讀的古詩以及孩子們所喜歡的報紙可以陳列在家庭的外墻上，讓孩子們一進家庭就能夠感受到濃厚的閱讀氛圍，使孩子從內(nèi)心上想讀書，享受讀書的樂趣。第二，通過激勵措施鼓勵孩子閱讀。若沒有長期有效的措施，孩子很容易就慢慢對閱讀失去興趣，因此，可以針對小孩子不同階段閱讀的實際情況，制定每日閱讀時