學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能公開周公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能----學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)授課班級(jí)__高二（5）班_授課教師____袁芬__授課時(shí)間：課程分析：“廣東省學(xué)業(yè)水平測試生物科考綱”對(duì)這部分內(nèi)容的考察主要是“細(xì)胞膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能（物質(zhì)出入細(xì)胞的方式）、主要細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”相關(guān)知識(shí)的理解，及在簡單情境中的應(yīng)用。近兩年水平測試對(duì)該內(nèi)容的考察占17分左右，其中線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能（有氧呼吸、光合作用）約占12分。該內(nèi)容是必修教材的主干知識(shí)之一，也是后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成等眾多內(nèi)容的基礎(chǔ)，且利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于考綱專門將實(shí)驗(yàn)列成單獨(dú)的考察部分，占15%的分值，因此，該內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)將在“實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)”中復(fù)習(xí)。重點(diǎn):①細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能②線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)與有氧呼吸、光合作用難點(diǎn):有氧呼吸、光合作用的過程學(xué)情分析:文科班的學(xué)生對(duì)理科水平測試科目不夠重視，對(duì)于必修一的知識(shí)只有一個(gè)模糊的記憶，知識(shí)是比較零散的，因此通過設(shè)置情境、組織活動(dòng)，喚起學(xué)生的記憶，并整合教材，列出框架，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)以內(nèi)在邏輯關(guān)系串起來，從而構(gòu)建知識(shí)體系。水平測試科目從分科以來一周只上一節(jié)課，內(nèi)容多課時(shí)少，因而課堂內(nèi)容應(yīng)該有所取舍并進(jìn)行有機(jī)組合，根據(jù)考綱及考點(diǎn)分布確定本節(jié)重點(diǎn)，但文科生課后不會(huì)花時(shí)間在水平測試科目上，因而其他細(xì)胞器將穿插在后續(xù)相關(guān)的內(nèi)容中復(fù)習(xí)。此外，文科生有一定的記憶能力，但學(xué)習(xí)理科的方法及學(xué)科素養(yǎng)上有待提高，因此在復(fù)習(xí)時(shí)注意引導(dǎo)他們理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及方法的指導(dǎo)等。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：①說出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)②認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，判斷出物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式③比較線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)，寫出有氧呼吸、光合作用的方程式，敘述出有氧呼吸、光合作用的過程及各反應(yīng)階段的場所。2.能力目標(biāo)能識(shí)別圖中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能從方程式入手分析光合、呼吸作用的影響因素。3.情感目標(biāo)樹立“結(jié)構(gòu)決定功能”生物學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

設(shè)計(jì)思路：本專題涵蓋的內(nèi)容較多，因而本課根據(jù)考綱要求及往年考點(diǎn)分布，依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，并且考慮到學(xué)情，從而確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)及策略。本課充分考慮學(xué)生與方法、學(xué)生與教材的和諧，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的三個(gè)層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程；重視引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，討論等方式回歸課本，回憶舊知識(shí)，又從課本中跳出來，逐漸掌握知識(shí)框架構(gòu)建的方法并形成習(xí)慣；在教師導(dǎo)向性信息指引下，學(xué)生動(dòng)手寫，動(dòng)口議，通過自主探究、積極思考、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握方法，提高能力。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生互動(dòng)，通過講練結(jié)合，做到“授知識(shí)、給方法、找規(guī)律”，從而實(shí)現(xiàn)師生、教師與方法的和諧，達(dá)到提高課堂有效性的目的。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、考綱要求及考點(diǎn)分布把握本專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把握框架、整體感知師生一起回憶細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，引入活動(dòng)一活動(dòng)一：參考圖A，把圖B的知識(shí)列表補(bǔ)充完整(可討論，2分鐘）（圖見學(xué)案）及時(shí)反饋知識(shí)列表補(bǔ)充情況（通過活動(dòng)，學(xué)生快速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。觀察及回憶細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)細(xì)胞有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系有一定感知）三、深入探究、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)1.通過習(xí)題引出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的成分有機(jī)組合成細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，探究結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性，再通過習(xí)題歸納出物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)決定功能。2.主要細(xì)胞器線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)及功能通過題目引出兩種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的比較，及功能，從而引出活動(dòng)二。活動(dòng)二：請(qǐng)?jiān)趯W(xué)案上寫出有氧呼吸及光合作用的方程式(抓住有氧呼吸分解有機(jī)物、光合作用合成有機(jī)物）學(xué)生代表到黑板上畫，師生共同評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式，學(xué)生掌握反應(yīng)方程式，通過方程式解答相關(guān)習(xí)題）活動(dòng)三：請(qǐng)每桌的左邊同學(xué)把學(xué)案中有氧呼吸過程圖補(bǔ)充完整，右邊同學(xué)把光合作用過程圖中的標(biāo)號(hào)代表的物質(zhì)填上去。再交換學(xué)案，檢查同桌寫的是否正確，有不同意見可討論（限時(shí)3分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過填圖，理解反應(yīng)過程，交叉互改既節(jié)省時(shí)間又提高積極性，加深記憶）3.通過習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從方程式入手，分析影響光合作用、呼吸作用的因素，掌握解題要訣。4.通過習(xí)題引出細(xì)胞膜的功能，回憶分泌蛋白的合成過程，了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)合作，從而認(rèn)同細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體。四、歸納總結(jié)，完善知識(shí)