但愿人長久課堂反思

但愿人長久?課堂反思篇?1《但愿?人長久》蘇?軾的這首詞?，借月抒懷?，用豐富的?想象力，把?人復(fù)雜心理?活動——沖?突、哀怨、?惆悵、矛盾?的內(nèi)心世界?，轉(zhuǎn)化為人?間美好生活?的祝愿。語?言精練，意?蘊深遠。?學(xué)生讀完第?二自然段很?快就感受到?他內(nèi)心思念?親人的情感?。我引導(dǎo)學(xué)?生探究表達?情感的詞句?。從“心緒?不寧”、“?形影不離”?等詞句中可?以感受到對?弟弟的思念?之情。由第?二小節(jié)學(xué)生?聯(lián)想到唐代?大詩人王維?的詩句：“?獨在異鄉(xiāng)為?異客，每逢?佳節(jié)倍思親?。”也恰恰?表達了蘇軾?當(dāng)時的情感?。在教學(xué)“?形影不離”?時，文中一?句“他們倆?一起讀書，?一起玩耍。?”解釋了這?個詞的意思?，我又讓學(xué)?生進行了聯(lián)?想：“他們?在一起還會?干些什么呢??”學(xué)生浮?想聯(lián)翩，有?的說：“在?一起吃月餅?、賞月”，?有的說：“?過年在一起?包餃子，放?鞭炮”等。?學(xué)生的聯(lián)想?一方面加深?了對詞意的?感悟，另一?方面也讓學(xué)?生進一步感?受到了蘇軾?于弟弟蘇轍?的手足情深?。蘇軾的?情感變化是?本文教學(xué)的?一個難點，?課上我們?nèi)?班共同探究?。先找出蘇?軾情感變化?的詞語“思?念、埋怨、?寬慰”等，?再結(jié)合詞句?體會情感變?化的原因，?引領(lǐng)學(xué)生走?進文本，走?進作者的內(nèi)?心世界。?但愿人長久?課堂反思篇?2在所有?的借月抒懷?的古詩中，?“但愿人長?久，千里共?嬋娟”是最?經(jīng)典的，詩?句里流露出?的博大胸襟?和美好情懷?像皎潔的明?月一樣，光?照千古。?雖然整堂課?還算比較流?暢，但是遺?憾也是顯而?易見的，如?人飲水，冷?暖自知。自?己先做一下?反思，希望?能夠拋磚引?玉，獲益良?多。體會?蘇軾的思念?之情是全文?的一個重點?，我雖然有?意識地引導(dǎo)?學(xué)生談?wù)勛?己家是如何?過中秋的，?談?wù)勛约汉?親人的分別?感受，以這?些比較來凸?顯蘇軾的惆?悵和傷感，?但是對蘇軾?的內(nèi)心還探?尋的不夠。?原來教案上?有一個環(huán)節(jié)?，讓學(xué)生想?象，蘇軾會?回憶起什么??結(jié)果自己?在上課時疏?忽了，課后?我想，如果?在此基礎(chǔ)上?，再想象蘇?軾會在心里?默默地對遠?方的弟弟說?什么?這樣?就把蘇軾那?復(fù)雜紛亂的?內(nèi)心世界變?得可感可知?了。但愿?人長久課堂?反思篇3?“這天夜晚?，皓月當(dāng)空?，萬里無云??！币痪洌?學(xué)生讀到這?兒自然想到?這正是親人?團聚的時候?，蘇軾也正?是由這明月?激發(fā)起思念?親人的痛楚?，觸景生情?。所以指導(dǎo)?學(xué)生朗讀時?，讀出對親?人的思念之?情，腦海里?仿佛浮現(xiàn)出?與弟弟一起?生活時的快?樂情景。?月光透過窗?子把銀光灑?到床前。此?時的蘇軾看?著月光，不?由得產(chǎn)生了?怨月的心理?。一陣感慨?后轉(zhuǎn)念又想?到，人的悲?歡離合如同?月兒的陰晴?圓缺，心里?又寬慰了許?多，教學(xué)時?引導(dǎo)學(xué)生品?讀感悟，最?后一句“但?愿人長久，?千里共嬋娟?。”是蘇軾?熱愛生活、?奮發(fā)向上的?寬大胸襟的?表露。最后?在一起吟誦?文中的五行?詩結(jié)束了文?章的教學(xué)。?在本課教?學(xué)中結(jié)合需?要我多次采?取小組合作?的方式。?第四小節(jié)后?面的省略號?省略了什么?，我讓學(xué)生?在小組中也?進行了交流?，為了提高?交流效果，?我讓小組長?作了簡要記?錄。下課后?我將小組交?流的結(jié)果收?了上來，有?的個小組長?記錄很好，?有的還不會?記，后面我?將進行指導(dǎo)?。小組交流?的目的主要?是共享學(xué)習(xí)?收獲，有的?小組也發(fā)現(xiàn)?了一些解決?不了的問題?，后來又進?行了組際交?流。蘇軾?的情感變化?是本文教學(xué)?的一個難點?，課上我們?全班共同探?究。先找出?蘇軾情感變?化的詞語“?思念、埋怨?、寬慰”等?，再結(jié)合詞?句體會情