教學(xué)法在高中音樂欣賞課中的運(yùn)用

教學(xué)法在高中音樂觀賞課中的運(yùn)用?江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)?

高中音樂觀賞課是以傾聽音樂為主，引導(dǎo)同學(xué)在情感體驗(yàn)的根底上對音樂作品進(jìn)行分析、比擬與評價(jià)，使他們在觀賞音樂的實(shí)踐活動熟悉、理解、鑒賞音樂的課程。因此較之學(xué)校、學(xué)校的音樂課模式，感性的東西削減，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內(nèi)容深廣、而形式變得單調(diào)了。在教學(xué)中，如何奇妙地變換方式，使同學(xué)更好地觀賞理解作品，這是很多老師長期以來不斷探究的一個(gè)課題。筆者以為，高質(zhì)量高水平地完成音樂作品的觀賞任務(wù)，除了把握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)預(yù)備和實(shí)施過程中，盡力依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的學(xué)問力量，細(xì)心設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，做了如下嘗試。

一、老師講授法

講授法是老師通過口頭語言向同學(xué)傳授學(xué)問的教學(xué)方法，是一種簡便易行且為多數(shù)音樂老師所采納的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是音樂老師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂學(xué)問及音樂常識，使同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)的學(xué)問。例如：小提琴協(xié)奏曲?梁山伯與祝英臺?，這是一部結(jié)構(gòu)簡單，意蘊(yùn)深刻，有肯定份量的作品。觀賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，敘述作品故事背景，講解變奏曲式及主題音樂等。這些學(xué)問內(nèi)容都將對同學(xué)理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們觀賞作品做好了心理上的預(yù)備，很多難點(diǎn)要點(diǎn)在觀賞中也會迎刃而解。其他如觀賞交響樂、管弦樂等，也應(yīng)當(dāng)先向同學(xué)介紹一些有關(guān)觀賞的根本學(xué)問。如對交響樂隊(duì)的樂器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)也許了解。假設(shè)表達(dá)和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語言生動形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增加教學(xué)效果，這須依靠于老師平常就做個(gè)有心人，有意識的閱讀和積累。

二、形象直觀法

直觀法是老師展現(xiàn)實(shí)物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。直觀法能使同學(xué)獲得詳細(xì)、生動、真實(shí)的感性熟悉，對提高學(xué)習(xí)愛好，集中留意力，開展觀看力和思維力量具有重要作用。例如觀賞?草原放牧?輔之以蒙古大草原的鏡頭畫面；觀賞?錦雞出山?輔之以描寫斗雞的錄像資料。通過形象、直觀的畫面，加深了同學(xué)對音樂的感知和理解。直觀法猶如講授法結(jié)合，效果就更佳。如觀賞?芬蘭頌?，在出示德拉克洛瓦的油畫?自由引導(dǎo)人民?后，再配以老師聲情并茂的敘述：在硝煙充滿的戰(zhàn)場上，象征自由的女神高舉三色旗回頭呼喚著參戰(zhàn)的人們。在畫中，我們看到的自由是意志的旗幟，它高揚(yáng)起成功者的傲慢，消沉的號聲是生命的苦難，它吹奏出最終一個(gè)凄厲的音符，奏出了生命對自由的第一聲渴望，那飄揚(yáng)的旗幟是生命對自由永久的憧憬。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，同學(xué)的感知得以加深，提高了學(xué)習(xí)愛好。

三、歸類比擬法

構(gòu)成音樂作品的各種因素，都有肯定的相對性。音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法奇妙、和諧、有序的運(yùn)用。比擬法就是老師有意識地讓同學(xué)觀賞相同音樂作品，不同表達(dá)手段的教學(xué)方法。它能使同學(xué)精確?????地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比擬的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格顏色、古今中外、演唱方法、樂器種類等進(jìn)行比擬。如按風(fēng)格顏色比擬：貝多芬的?第五命運(yùn)交響曲?和莫扎特的?第四十交響曲第一樂章?是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯雄偉的戲劇，而后者那么是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按器樂種類比擬，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨(dú)奏?百鳥朝鳳?和笛子獨(dú)奏?蔭中鳥?卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。在中國民歌的教學(xué)中，將?上去高山望平川?、?誰不說俺家鄉(xiāng)好?的民歌手和唱歌家演唱的不同版本比照觀賞，既讓同學(xué)了解了什么是原生態(tài)唱法，也區(qū)分出歌曲節(jié)奏的不同。

四、情感體驗(yàn)法

音樂是聽覺的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。蔡元培先生說過：“我們在聽了一首動人奇妙的樂曲后，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫順，生活多么甜美，好像覺得自身在這個(gè)世界上有一種宏大的使命。〞體驗(yàn)法就是老師培育同學(xué)有敏銳的音樂聽覺并奇妙地引導(dǎo)同學(xué)參加到音樂中去的教學(xué)方法。在參加過程中讓同學(xué)感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如當(dāng)聽到嚴(yán)厲流暢的小提琴的音色，能聯(lián)想到清亮的小溪；聽到動聽悠揚(yáng)的笛聲，能聯(lián)想起清翠的山谷等。在實(shí)踐教學(xué)中，中國京劇是較難講授的內(nèi)容，首先要選擇精彩的影像、旋律美麗的唱段以及與同學(xué)年齡相仿的人物唱段，吸引同學(xué)的留意力，然后，道出京劇的“唱、念做、打〞，讓同學(xué)跟著老師的節(jié)奏，隨著錄像學(xué)唱、律動，課堂氣氛特別活潑，不知不覺中使同學(xué)走近京劇。

五、嘗試創(chuàng)作法

嘗試創(chuàng)作法是音樂觀賞教學(xué)中新舉起的一種教學(xué)手段。它要求同學(xué)把感受到的音樂，理解了的音樂表達(dá)出來，開展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂要素時(shí)，可選用圣一桑的?動物狂歡節(jié)?中“獅王〞、“袋鼠〞等樂段來讓同學(xué)依據(jù)對節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、旋律特征的分析推想樂段所描繪的動物形象。在此根底上，再讓同學(xué)利用某些音樂要素來設(shè)計(jì)其他動物形象。如“一群小雞〞、“溫順的大象〞等等。老師可依據(jù)同學(xué)的設(shè)計(jì)來演奏。這樣，同學(xué)對他們自己的創(chuàng)作的形象效果特別感愛好，同時(shí)對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。在?醇厚的中原韻?這一課中,讓同學(xué)用魚咬尾的創(chuàng)作方法和起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)方法嘗試著寫一首短曲，效果甚佳。其他，也可由老師寫出幾句歌詞，讓同學(xué)譜寫曲子；或由老師寫段小曲子，讓同學(xué)填上歌詞等進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然，這些都要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動不僅能使同學(xué)穩(wěn)固課堂學(xué)問，而且還培育了同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的力量，滿意了同學(xué)音樂創(chuàng)作的愿望。

教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂觀賞教學(xué)質(zhì)量的上下。然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂課中，可能要使用多種教