用愛澆灌孩子的心靈 論文

PAGEPAGE5用愛澆灌每個孩子的心靈【摘要】：陶行知先生說的好：“愛滿天下，愛生如子”。他愛國、愛民、愛教育。正是由于這種深切的愛，他才能有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的化身。我們每個教師所教的學生都是參差不齊的。我們不能只愛品學兼優(yōu)的好學生，而對于“問題學生”卻不聞不問，我們要向陶行知先生學習，用愛去呵護每一個學生的心靈，讓愛灑滿天地間?！娟P鍵詞】：愛滿天下呵護熏陶督促教育感化【正文】：“教師要愛滿天下，與學生打成一片，共事共學共修養(yǎng)；對學生要一視同仁，不能厚此薄彼，教師要謹記你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊晕覐慕桃詠?，這句話一直是我的座右銘。回眸我的從教旅途，孩子們?nèi)缂婏w的蝴蝶，從我眼前飄然飛去，又從遠處翩躚舞來。閉目凝思，不僅感慨萬千。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。如何去愛“問題學生”才是對我們最大的考驗?！吧脤W”的孩子，是需要我們老師用愛去呵護的。因為“生而好學”的孩子，具有先天性的優(yōu)質(zhì)稟賦，是需要我在孩子的求學歷程中加以保護并發(fā)揚光大的。教育生涯中，那些“生而好學”的孩子比比皆是。我總是盡心呵護他，為他鋪設坦途，為他披荊斬棘。但人生于紛繁復雜的社會中，不是脫離社會的在真空狀態(tài)下的生存，難免會受到社會上的一些不健康事物的影響。至此，我總想“生而好學”的孩子如果不對其加強免疫，則先天性的免疫力難以抵擋“病毒”的攻擊。做教師的，必須扮演好防疫人員的角色，做到保護“生而好學”的孩子不受“病毒”的攻擊。只有這樣，我們才能期待孩子的“生而好學”的稟賦得以發(fā)揚光大，形成健全健壯的體魄。讓我們繼續(xù)用愛來呵護“生而好學”的孩子。但事總是與愿望有違。現(xiàn)實中，“生而好學”的孩子盡管讓人感動，但不愿學習或?qū)W習有障礙的孩子總是在現(xiàn)實中確確實實的存在著。那么對于這些“問題學生”我們又該如何去愛他們呢？有句話說得好：賞識導致成功，抱怨招來失敗。愛學生就不要只看他們的缺點，要放大他們的優(yōu)點，看到優(yōu)點就表揚，看到長處就扶持，看到進步就鼓勵，久而久之，就有成效。雖然“問題學生”不一定就是壞學生。但長期以來，我們可能習慣給一些有學習困難和行為過失的學生戴一些“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”“道德敗壞”等“壞”帽子，其結(jié)果往往直接影響了學生的身心健康。未成年學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難一下子難以自拔，學習成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，這是難免的。當孩子犯錯誤時，他們迫切需要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。這時就需要教師用愛來融化孩子心中的冰塊，促其從錯誤中吸取教訓而成長起來?！皼]有不可教育的學生，只有不善教育的教師”。那么我們又應該如何去用愛來感化這些“問題學生”呢？下面我將結(jié)合工作中遇到的幾個案例來說明。案例一，小洋，性格孤僻，上課愛說話，不愛參加集體活動，脾氣暴躁，成績差。往往這樣的學生得不到老師和同學的喜歡，如不及時發(fā)現(xiàn)、及時調(diào)治，很容易導致其更加孤僻和暴躁，甚至自暴自棄，出現(xiàn)逃課、不做作業(yè)等問題。我首先想通過直接進行交流溝通來發(fā)現(xiàn)問題，但談話過程中，小洋大多數(shù)時候選擇了沉默，看得出他對這樣的談話比較反感，甚至有一些抗拒心理。于是筆者及時地終止了談話。之后找到幾個和小洋關系還算不錯的學生進行了了解，和小洋的家長進行了聯(lián)系，才徹底發(fā)現(xiàn)小洋心理問題的根源。小洋的父母在小洋很小的時候離異，小洋一直和母親一起生活，家境不是很好，其性格比較自卑，但由于小學生大多存在強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的認可，甚至是超乎成人的認可。在遭遇到一些冷遇和不公平之后往往容易心灰意冷。小洋由于經(jīng)歷了長期的失敗經(jīng)歷，成績每況愈下，但為了維護自己的自尊心，平時與其他學生的交流很少，把自己封閉起來，避免遭受更多的傷害。在了解了根源之后，我意識到只有真正地讓小洋打開心扉，才能從根本上解決問題。于是在之后的課堂活動中，對小洋好的表現(xiàn)都能夠及時給予表揚和認可，將他的作文和好的作業(yè)作為優(yōu)秀典型在課堂上點評，讓他不斷建立起自信心；同時和小洋的母親保持溝通，讓家庭問題盡可能地不影響到孩子；在了解到小洋喜歡踢足球之后，又發(fā)動班委會成員組織了一場足球賽，讓小洋在足球賽中找到自己的優(yōu)點和長處，并和同學做更多的交流和配合。經(jīng)過一個學期的調(diào)治，小洋逐漸從自卑的陰影中走出來，變得更加開朗活潑，成績也有了很大的進步。案例二，樂樂，性格張揚，上課愛說話，逆反心強，聽不得批評意見，成績好。由于物質(zhì)生活的保障和文化生活的極大豐富，現(xiàn)在的小學生往往在很小的時候就掌握了更多的知識，也學會了用批判的眼光去看待周圍的事物，對于教師的簡單說教，會表現(xiàn)出反感和不耐煩，對于別人的批評建議也聽不進去，即便意識到自己錯了也不承認，容易發(fā)火，甚至挖苦、諷刺教師和其他同學，容易對一點小的挫折產(chǎn)生很大的情緒波動。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，像樂樂這樣的小學生不在少數(shù)，其優(yōu)越的物質(zhì)生活條件和家人的寵愛是造成了孩子的聰明和虛榮心膨脹的根本原因。如果正確引導，可以讓孩子更加聰明也更加謙虛，反之，則可能造成孩子的心理扭曲和過度敏感。對于樂樂這樣的學生，我采取了挫折教育，盡可能地多組織一些競賽和集體活動，讓他發(fā)現(xiàn)自己存在的不足、看到別人的優(yōu)秀，以及很多事情需要集體的力量才能完成的事實，用一些歷史上謙虛的人更加聰明，虛榮的人逐漸落魄的故事去影響他。并通過和樂樂父母的溝通，營造一個謙遜的學習環(huán)境，尤其是在取得好成績、表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，表揚的同時也要帶著一些對更高層級的要求和謙虛謹慎態(tài)度的培養(yǎng)。當然教師自身素質(zhì)的提高也是關鍵的一步，不然如何應對聰明學生的提問和反駁，更無法將學生引導到正確的學習生活態(tài)度上。結(jié)合以上幾個案例，我認為，教師只有用心傾聽，用愛呵護，理解尊重才能做好學生心理健康的守護者。一、用心傾聽，做一個善于傾聽的知心老師。小學生在心理出現(xiàn)不良情緒，比如說被同學笑話，受委屈或者報復心理時，往往會選擇和老師傾訴。如果不能及時地讓學生把心中壓抑的心情發(fā)泄出來，久而久之就會成為心理疾病。尤其是剛?cè)雽W的小學生，表現(xiàn)為事情特別多，甚至愛告狀，其實這些都是學生發(fā)泄心中情緒的一種表現(xiàn)。作為教師，應該能夠耐心的聽取他們的體會，讓他們徹底的宣泄出來，不能因此認為學生是在打小報告，是道德問題，甚至因此訓斥學生。事實上，當他們說完之后，并不需要你真的去解決什么問題，一些早已悄無聲息地化解了。用愛呵護，幫學生們打開心結(jié)。當學生們出現(xiàn)心理不平衡的問題時，往往會做出一些特殊的反應。針對這些問題，更不能大聲訓斥和置之不理。對于家庭復雜、性格孤僻內(nèi)向的學生，要讓他感受到家人和同學的溫暖，在快樂和諧的環(huán)境中將不良情緒化解；對于嬌生慣養(yǎng)、心靈脆弱的學生，要能夠引導他建立良好的人際關系，在集體活動中找到自己的位置，學會和別人的配合和溝通，并通過挫折教育鍛煉出良好的心態(tài)。小學生的心理一旦出現(xiàn)偏差，往往第一時間就會反映在行為上，因此學會觀察，及時發(fā)現(xiàn)，并努力用愛心營造出一個真誠、快樂、積極向上的學習環(huán)境，通過音樂、大自然、游戲等因素來打開學生的心結(jié)。理解尊重，滋潤學生們的心田?，F(xiàn)在的小學生早已樹立了獨立意識，有自己的想法，不愿意被別人當成弱小無能的小孩子，希望得到同樣的尊重和理解。因此在學生出現(xiàn)心理問題時，教師要用平等的姿態(tài)去面對學生，讓他們在一種平和的狀態(tài)下把心理的不良情緒發(fā)泄出來，并進行及時調(diào)治。同時通過理解和尊重，會讓那些自卑的孩子告別懦弱和孤僻，樹立更多的自信心。有了自尊和自信，他們才能更好地面對學生和生活中遇到的困難，才能更好的與其他學生、家人、教師以及社會進行溝通和交流。四、游戲和贊美，讓學生在快樂中成長。保障良好的心理健康，快樂時不可或缺的。小學生的認知能力有限，必須通過各種趣味活動，在潛移默化中引導孩子說出自己的心里話，實現(xiàn)對學生心理世界的了解，并通過贊美讓學生獲得自信和快樂，增強他們學習和生活的積極性，勇敢地面對挫折，也更加愿意把心中遇到的不快和不滿及時告訴老師，搭建一個良好的心靈溝通平臺，讓快樂和健康充滿學生的心靈，讓挫折和不良情緒