體育教育的核心思想是“文化育人”,體育教學論文

體育教育的核心思想是“文化育人〞,體育教學論文文化育人是對知識育人表示出的唯知識論以及視人為盛裝知識的容器的教育形式的革命，它倡導的是全面育人的教育理念，它打破了以往只用知識對學生進行灌輸?shù)挠死砟?，轉(zhuǎn)向被教育者的思想中注入人性中崇尚美德、銳意進取、勇于承當責任、對人包涵，以及心懷感恩、謙虛慎重、英勇拼搏等美德。文化育人是一個既古老又創(chuàng)新的理念，從文化學視角審視教育，文化育人是教育的根本，是教育的內(nèi)核，體育是教育的重要組成部分，所以文化育人也應是體育教育的核心思想。大學體育隨著當代大學在中國誕生，已經(jīng)走過了一個多世紀的歷程。無論是從歷史的角度，還是從現(xiàn)實的角度，21世紀的大學體育要想真正得以發(fā)展，博得本身應有的地位，還有很多需要關注的問題。華而不實，以文育人的教育理念是值得我們關注和討論的。二、以文育人在大學體育教育中的重要性經(jīng)濟快速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，但是人們的文化素質(zhì)并沒有得到相應的提升，這是現(xiàn)前階段文化建設和精神文明建設的一個重要特征。假如根據(jù)由淺入深，不斷發(fā)展的教育體系，大學體育與中、小學校的體育應該有根本性的層次差異。但是，當代大學體育近百年的發(fā)展史也沒能脫離了其簡單的教育內(nèi)容和形式，它被簡單地等同于身體素質(zhì)練習、技、戰(zhàn)術培養(yǎng)、技能的提高以及課外體育活動和運動競賽。而體育作為教育的重要組成部分，加上其本身的特點，使其成為了綜合素質(zhì)教育的平臺之一，但大學體育對大學生內(nèi)心世界的沖擊與塑造人格力度遠遠沒到達它的應有價值。我們采取了很多方式方法與手段，甚至動用了強有力的行政手段，但是，學生的體育生活方式和體育習慣在大學期間還是難以構(gòu)成良好的、可持續(xù)的態(tài)勢。追查其主要原因，是缺乏持久的理性動力支撐，即缺乏文化的支持，而文化的缺失使大學體育活力匱乏。三、知識育人與文化育人的關系1.文化育人。我們從教育者的視角是這樣看教育的，教育是研究人、文化和教育三者之間關系的。教育與文化之間的關系：教育是人類社會為也種族的生存和繁衍所進行的文化傳承。教育與人的關系：教育是以文化知識和技能培養(yǎng)人的經(jīng)過，文化必須通過教育才能對人施加影響，并對人類的繁衍和發(fā)展起作用。文化與人的關系：文化只要通過教育才能對人起轉(zhuǎn)化作用。1985年出版(中國大百科全書.教育卷〕這樣定義教育：但凡增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。由此能夠看出，教育的本質(zhì)是促進人類生命個體健康成長，實現(xiàn)自然人向社會人的高度轉(zhuǎn)化的經(jīng)過。教育不是升學的工具，更不是培養(yǎng)高分的機器，而是使每一個受教育者不斷豐富自我、提升自我、完善自我的經(jīng)過。大學教育承當著培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的任務，它必須盡可能地把外在的文化形式植入到學生的思想中。這個經(jīng)過是漫長的，它是對文化的積淀和重組。因而，教育不僅僅僅是將知識和技能教授給學生，更重要的是要以文化人，教育的核心應該是文化育人。然而，文化育人這一傳統(tǒng)又古老的教育理念卻在現(xiàn)實中不斷遭到?jīng)_擊，使之變成了挖掘分數(shù)的機器、升學的工具，甚至是謀取職位的階梯，完全背離了以文化人、以人育人的教育根本。長期受應試教育的影響，我們的教育忽視了對學生的精神價值的教育，很多老師和家長不僅輕視人文學科，甚至忽視學生本身發(fā)展。在他們眼中，學校培養(yǎng)對象不是指向?qū)W生，而是考生，在高等院校更側(cè)重于外在顯現(xiàn)技術、技能的培訓，追求短期效應，追求功利主義，因此出現(xiàn)了不少有知識，沒文化，有學問，沒修養(yǎng)，高智商低德商，知書卻不識禮的現(xiàn)象。2.文化育人和知識育人的關系。由于社會的不斷進步和發(fā)展，人類必須不斷地向下一代教授知識和技能，從教育經(jīng)過上講，知識是文化的載體，但它卻不能作為文化和教育的全部，那樣就成了唯知識育人。教育應該是對人施以文化的教育，而不僅僅僅是知識的教育。因而，教育對人的價值取向、思想觀念和科學方式方法的教育。國際著名學者和文藝理論家余秋雨教授曾經(jīng)講過這樣一段話：文化知識看上去很重要，實際并不是那樣，素養(yǎng)才是最重要的。而在我們的青少年教育中，這個問題比擬嚴重，講文化指的是單純的文化知識和文化技能。校長職業(yè)化的首倡者王繼華教授也以為：將文化傳承理解為知識和技能教授是片面的。知識育人將會導致人缺少人性和道德方面的素養(yǎng)，而文化育人會將全面提升人的精神和素養(yǎng)。用知識育人的教育理念培養(yǎng)出來的是有缺陷的人，而文化育人培養(yǎng)出來的才是全面發(fā)展的人。哈fo大學校長陸登廷講：教育從根本上講應該是一個人文經(jīng)過，是有關價值的事情，而不僅僅僅是知識或信息。在我們國家的傳統(tǒng)教育中，也特別重視人文教育。如古代著名教育家孔子曾經(jīng)講過：詩能夠興、能夠觀，能夠群，能夠怨。意思是講詩詞和詩歌能夠使人長志氣，明白得失功過，學會與別人相處，能夠抒發(fā)情懷，這都是走向文明的途徑。以文化育人的視角看來，受教育者在獲取知識的經(jīng)過中，必需要知道知識的意義并與之融為一體，這樣才能表示出教育的理想、志趣和精神。進而使受教育者在學習和工作中表現(xiàn)出刻苦耐勞、鍥而不舍以及團隊意識。文化是社會發(fā)展的結(jié)晶，文化育人中具體表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和自由意識是知識的獲得和創(chuàng)造性生成的動力。四、體育教育的核心思想是文化育人翻開人類的歷史，文化育人自古以來就是教育的本質(zhì)和核心思想，當下，文化育人的教育理念被再次明確地提出是社會對教育的需求，是對教育核心思想認識回歸。大學體育作為大學教育的組成部分，無論是在教學還是課外活動中，假如還是墨守成規(guī)，堅持蘇聯(lián)老大哥的教育理念，僅僅對學生進行三基教育〔基本知識、基本技術和基本技能〕是遠遠不夠的，這只是對大學體育的單一方面表示出，是對體育文化育人的漠視，這樣，必將導致對大學體育工作方向和發(fā)展方向的迷失，更背離了當代教育的培養(yǎng)目的。1.體育是一種文化。固然人們對體育的概念從狹義到廣義有著各種各樣不同的認識和總結(jié)，但不可否認的是體育是人類特有的社會文化現(xiàn)象和文明的成果。在人類社會漫長的歷史中，體育一直發(fā)揮著獨特的作用。無論是人類的起源，還是勞動創(chuàng)造的文明，亦或今后怎樣教會人類重新學會生存，我們都必須先通過運動人的頭、手、腿等才能實現(xiàn)，并從中將人類的文明傳承下去。所以講體育不僅僅僅是競技，不僅僅僅是強化體質(zhì)，不僅僅僅是技術技能的傳遞，更是文化的傳播和繼續(xù)。2.體育充分反映自然科學和社會文化。人類通過身體教育不斷地認識世界、改造世界和適應世界，無論是攀巖、探險、漂流等極限項目，還是田徑、足球、籃球球類項目，甚至是武術和游泳，都是在人類挑戰(zhàn)自然、適應自然和提高自我的經(jīng)過中，對客觀環(huán)境的認識、對客觀規(guī)律的把握。隨著科學技術的發(fā)展，運動健身場館功能不斷強大，運動健身器材不斷改革和創(chuàng)新。體育隨著科學技術的進步而不斷進步，體育既是自然科學的研究對象，也反映了自然科學不斷發(fā)展的成果。從教育學和社會學角度出發(fā)，體育是教育的經(jīng)過，它不僅僅反映了自然科學的發(fā)展，還大量地反映了人類社會的主要現(xiàn)象。人類社會的是各種社會價值觀念對體育不斷地浸透。人類社會復雜的社會關系、倫理道德、價值觀念、行為準則和審美傾向等都會在體育的窗口充分展現(xiàn)出來。人類天性中的動機與態(tài)度、內(nèi)收與外向、堅韌與脆弱、英勇與怯懦，甚至是攻擊性、表現(xiàn)欲等個性特質(zhì)也在體育這個窗口表現(xiàn)得淋漓盡致。也正由于如此，我們才能在教育經(jīng)過中對其施以文化。五、文化育人是大學體育的本質(zhì)功能從文化學角度分析，當代大學的文化本質(zhì)是在積累、沉淀深切厚重文化底蘊的基礎上傳承、傳播、融合和創(chuàng)新高深學問的高等學府。大學之所以稱之為大，并不是指大學校園、樓群、體育場館等物質(zhì)空間相比中小學大，而是指大學的精神層面大。思想獨立、追求自由、文化溝通與浸透以及學術研究和爭議已成為大學的基本特征。大學的教育價值在于大學文化對受教育者人格和價值觀的塑造與完善。1.體育文化是大學體育的靈魂。在現(xiàn)代大學體育中，無論是原創(chuàng)的體育還是傳統(tǒng)體育，都需要以文為本，它能使大學體育健康、有效、可持續(xù)地發(fā)展，沒有了體育文化，大學體育就失去了核心和靈魂。只要將體育文化的內(nèi)涵在大學體育教育中全面浸透，才能更好地實現(xiàn)大學體育教育的改革和創(chuàng)新。才能使大學生的體育文化素養(yǎng)和體育生活習慣逐步養(yǎng)成，而不是流于形式。2.體育文化在大學體育中的價值取向。體育文化是人類特有的文化現(xiàn)象和文明成果，在大學校園中呈現(xiàn)出一種特定的文化氣氛，它是校園文化的重要組成部分，包括了人們在長期的體育生活和活動中構(gòu)成的倫理道德觀念、體育精神和法制觀念等。體育文化深深地影響著人對生命的價值觀和對健康的價值觀。學生在大學學習期間通過體育文化的不斷浸透，將逐步構(gòu)成以體育作為一種健康生活方式伴隨其一生發(fā)展價值取向。通過體育文化的不斷浸透，學生對體育價值的認同會從感性上升為理性。體育文化內(nèi)涵將使大學體育不僅僅作為改造人體形態(tài)和機能，加強體質(zhì)，增進健康的一種手段，同時還會成為有一種生活哲學，在培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人才中，發(fā)揮其越來越重要的作用。3.體育文化促進大學體育目的的實現(xiàn)。在以人為本的科學發(fā)展觀影響下，以文育人的教育理念也逐步被人們所接受，并與其他多元的教育觀念并存。體育文化通過對人進行的體育活動中不斷浸透并深入地作用于人的精神世界，不斷影響著人們的道德觀、健康觀、法制觀和生命觀。大學體育的終極目的是促進學生身心和諧發(fā)展，促進學生在學習和工作中不斷地與自然環(huán)境、社會環(huán)境和本身內(nèi)在環(huán)境保持一種和諧發(fā)展狀態(tài)，培養(yǎng)學生適應能力和創(chuàng)造能力。這種和諧包含身、心兩個方面，身是身體形態(tài)、素質(zhì)、機能以及運動能力。心是指心理素質(zhì)等非智力因素〔包括意志品質(zhì)、道德觀念、價值取向等〕。當外界環(huán)境、本身及其別人改變的時候，身心應該迅速做出相應的調(diào)整，適應其變化，到達身心和諧。只要堅持文化育人的大學體育教育理念，才能培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展的人才，才能實現(xiàn)大學體育的育人目的。六、結(jié)論大學體育文化是大學文化教育的重要組成部分，對人才培養(yǎng)有著重要作用。體育文化通過內(nèi)隱式的教育方式促進教育資本的獲得，有利于知識和技術的獲得。體育作為人類社會謀求全面發(fā)展〔體力、智力和精神〕和完善本身的一種文化教育活動，主要是為獲得本身才能和興趣、道德和審美力以及駕馭客觀世界的能力服務這是聯(lián)合國教科文組織在其憲章中的一段話，它充分講明了體育文化育人的重要性。因而，現(xiàn)代大學體育的教育理念應立足于大學的文化本質(zhì)，大學體育老師應承當起自個的責任，發(fā)揮體育在育人方面的優(yōu)勢作用，強化文化的浸透，樹立以人為本的科學發(fā)展觀，堅持健康第一的指導思想。重視體育的文化內(nèi)涵對學生價值觀的影響及精神塑造的作用。固定樹立文化育人的教育理念，不斷推動大學體育改革的進一步深化，大力推進使大學體育有更深層次的發(fā)展，為社會的進步和發(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。以下為參考文獻：[1]王繼華.文化