中學教師心得體會

中學教師心得體會我年近五旬，先后在鄉(xiāng)初中、戴帽中學、一般高完中、重點中學從教二十四年，對教育的感受許多，尤有兩點心得至深：一是轉(zhuǎn)化差生；二是實施課改。一、轉(zhuǎn)化差生。教育很大程度是在教育差生，教育轉(zhuǎn)化一個差生比教好一百零一個優(yōu)生更難，更有意義?！惨弧澄覍Σ钌v。你埋怨自己笨嗎？人生下來都是一字不識、一絲不掛的，沒有“機靈、不機靈”之分。而是后天的努力和勤奮造成的。你一天比別人少做一道題，十天就少做十道題，一年就少做365道題，十年就少做3650道題。而事實上，你每天比別人不只是少做一道題，還少記一個單詞、一個公式、一篇課文、一首小詩。常年累月，望見別人“出口成章”，見題就會，而自己見題就暈，見作文就頭痛。于是感慨自己笨，為什么沒有別人機靈，甚至埋怨起父母：就是他們把我生笨了。別人的機靈，何處來？勤奮來。你不知“熟能生巧，流水不腐”的道理。一個人，越不用腦，越不學習，大腦就會生銹，就會退化。十多歲的人，一百零一多斤的身體，得個幾歲的腦子，難怪別人說你是瓜娃子。我認為：沒有笨蛋，只有懶漢。在這里，我有一個故事要給大家講：鋁鍋、鐵鍋、銅鍋。鋁鍋吸熱快，最先加熱，過了是鐵鍋，最終是銅鍋。但是，散熱最快的也是鋁鍋，而散熱最慢的是銅鍋，保溫性能好的就是銅鍋了。同學們，有的理解得快，記得快，但搞遺忘也快；有的同學理解得慢，記得慢，但一旦理解了，記住了，就很難搞忘。有些同學，自以為機靈，教師一講，他就懂了，就不聽了，下課后也不謹慎復習，結(jié)果徒有一世機靈，成不了正果，成不了大器，只會感慨：“要是我努力的話，比xx都行?！薄吧賶巡慌Γ洗笸絺?。”〔二〕我對老師講。高高圍墻，為什么關(guān)不住學生外逃的心？我有個生動的譬如：這些外逃的學生，就像田里的魚兒，一遇漲水，它就會不顧一切沖破柵子向江河奔去，用竹簍把它接回來，體無完膚的魚兒下次漲水照樣要外逃。學校就像是田，社會就像是江河，每個人遲早都要步入社會，但是江河有險惡，年幼無知的學生過早步入社會，就像小魚混入江河，是有被大魚吃掉的危急。在我看來，學生外逃，錯不全在學生，學校或老師的教育有必須的責任。假如學校或老師的教育讓學生是歡樂的、華蜜的，他們會外逃嗎？我們應(yīng)當給這些差生更多的“陽光的呵護”。周末，可以與差生一起打乒乓、捉魚蝦等，歡樂之余再讓他們看書、做作業(yè)，讓他們沒時間、沒時機進網(wǎng)吧等危害學生身心安康的地方。課堂上，要更多地關(guān)愛差生。打個比方，某個內(nèi)容就像是兩百斤的擔子，挑得起兩百斤的學生就一次挑過去，挑得起一百零一斤的學生就分成兩次挑過去，一百零一斤都挑不起的學生就分成幾次把它挑過去。假如說一節(jié)課的時間只夠挑一次，那么每個學生都有收獲嗎？答案是確定的：有。200斤、190斤、180斤每個學生都有收獲。讓每位學生在每堂課上都有收獲，這就是我們作為老師的追求。一節(jié)課，必需讓學生有收獲，肯定不能讓差生一無所獲。此時此刻的孩子歡樂嗎？讀書是他們每天的唯一的事，每天在教室十多個小時，常年累月，特殊是差生，老師講的他們大都聽不懂，還要假裝著在謹慎聽，能歡樂嗎？每天來自老師、家長、社會等各方面太多的壓力，能歡樂嗎？他們須要歡樂嗎？這些問號，為什么不能警醒我們老師讓學生在一節(jié)課里收獲點歡樂呢？一節(jié)課，讓學生收獲學問、實力的同時，收獲點歡樂是必需的，而且是特別重要的。轉(zhuǎn)化差生，是一件責任重大的事。老師轉(zhuǎn)化好了一個差生，就是轉(zhuǎn)化好了一個人的前程，就是再造了一個家庭的華蜜。二、實施課改。課改，談起鬧熱，大多沒干，或者是有人聽課時裝腔作勢課改一下，平常還是老一套。我先后從副校長、書記、校長等角色，推動過兩所學校的課改，結(jié)果都是“雷聲大雨點小”。課改為什么就這么難？〔一〕課改絕非易事。從各地學習歸來，無不摩拳擦掌躍躍欲試，但是“田坎上吼得多歡，下田栽個彎彎”的人還不少，都說要課改，就是不知道哪條黃瓜做種。大家都在觀望和等待學校給出個課改模式?！皩W校說怎么改，我就怎么改。”但是，強迫老師課改或者說因課改而加重了老師的負擔，這樣的課改老師是不歡送的，是有怨言的，是堅持不下去的。過去，有些農(nóng)夫明明望見別人田里的雜交稻長得好產(chǎn)量高，自己田里的常規(guī)稻長得差產(chǎn)量低，但他就是不種雜交稻，何況是看不見摸不著的課改，“一張嘴一枝筆”幾千年來的授課模式讓我們有些老師頑固守舊，不情愿承受別致事物?！捕硰奶咦藨B(tài)談?wù)n改。每一種教育理論都有相應(yīng)的教學模式。全國課改理論多，模式也多。有位老老師去了杜郎口兩次，他給我們講：“杜郎口模式是地球上最正確模式嗎？”是啊，教師們，捫心自問：我的教學方法，是最正確模式嗎？不是最正確模式，我該怎么辦？下面我講一個體育工程的開展過程，盼望大家從中能夠受到一些啟發(fā)。大家知道，跳高有幾種姿態(tài)，哪種是最正確姿態(tài)？在跳高技術(shù)開展的過程中，曾依次出現(xiàn)過跨越式、剪式、滾式、潛式、俯臥式、背越式等幾種姿態(tài)。1864年“跨越式”締造了1.70米的第1個世界跳高紀錄。1895年，“剪式”締造了1.97米的新紀錄。1912年，“滾式”使人類首次越過了2米的高度。1923年，又締造出“俯臥式”，這種姿態(tài)很快就被運發(fā)動們所承受。1968年，在第19屆奧運會上，39名跳高運發(fā)動中有38人采納這種姿態(tài)，使“俯臥式”到達了巔峰，應(yīng)當說“俯臥式”是跳高最正確姿態(tài)。然而也是在這屆奧運會上，一種新的過桿動作起先嶄露頭角，它就是“潛入式”卻沒有被人們采納，人們?nèi)耘f認為“俯臥式”是跳高最正確姿態(tài)。在美國波特蘭學校，有一次，體育教師叫學生們練習跳高。學生們先一字排開，后來隊形漸漸散亂。當教師點到福斯貝里時，他已經(jīng)靠近橫桿，來不及轉(zhuǎn)身助跑，只得背對橫桿，就地騰起，竟奇跡般地越過了背后的橫桿，四角朝天倒在沙坑里。這個滑稽動作使在場的人笑得前仰后合，可是這位體育教師不但不指責福斯貝里，反而被他那別出心裁的姿態(tài)折服了，立刻為他丈量高度，成果為1.15米。這年，福斯貝里11歲。福斯貝里這種不得已的跳高姿態(tài)，完全推翻了“俯臥式”這種最正確姿態(tài)，背桿而跳，會是最正確姿態(tài)嗎？在漫長的練習過程中，福斯貝里堅持這種姿態(tài)，卻遭到了不少人的非議和嘲笑。但福斯貝里對這些熱嘲冷諷不屑一顧，仍舊背桿而跳。1963年，16歲的他跳過1.77米；1965年，18歲的他跳過2.00米；1967年，20歲的他跳過2.10米；1968年第19屆奧運會上，21歲的他以2.21米登上冠軍寶座，從今“背越式”成為地球上跳高最正確姿態(tài)。福斯貝里的獨樹一幟和體育老師的慧眼識才，都值得我們老師學習。跳高從“正桿跳”改良為“側(cè)桿跳”，這是一大進步；從“側(cè)桿跳”改良為“俯桿跳”，又是一大進步；從“俯桿跳”改良為“背桿跳”，更是一大進步。“正”跳改為“側(cè)”跳、“側(cè)”跳又改為“俯”跳、“俯”跳又改為“背”跳，每一次改