小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集

小學(xué)二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)反?思集篇一?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)是課程改?革的主旋律?，“以學(xué)生?為主體”是?當(dāng)代教學(xué)的?基本思想。?激發(fā)學(xué)生興?趣，使學(xué)生?成為學(xué)習(xí)的?主體，讓學(xué)?生的學(xué)習(xí)由?被動(dòng)改為主?動(dòng)，是終身?學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?。我認(rèn)為，?數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有?以下四個(gè)優(yōu)?點(diǎn)：一、?利于培養(yǎng)學(xué)?生提問題的?意識(shí)和能力?。愛因斯?坦說：“提?出一個(gè)問題?，比解決一?個(gè)問題更重?要?！痹谧?學(xué)課本時(shí)，?學(xué)生由于認(rèn)?知能力的局?限，往往不?能很到位的?理解某些知?識(shí)，只是有?一些模糊的?認(rèn)識(shí)，讓學(xué)?生大膽提出?不懂的問題?。盡管在老?師看來非常?簡(jiǎn)單，但這?些問題是學(xué)?生思考后的?思維斷點(diǎn)。?由于學(xué)生間?存在較大差?異，有的問?題具有思考?的價(jià)值，有?的甚至幼稚?，我們重在?培養(yǎng)學(xué)生提?問題的意識(shí)?。長(zhǎng)此以往?，水滴穿石?，學(xué)生提出?的問題肯定?越來越精彩?。二、利?于突出重點(diǎn)?，提高教學(xué)?效率。經(jīng)?過預(yù)習(xí)后，?有些簡(jiǎn)單的?問題學(xué)生自?己可以解決?，教師沒有?必要在課堂?上設(shè)置情境?讓學(xué)生解決?。在單位時(shí)?間內(nèi)，解決?三個(gè)問題與?解決兩個(gè)問?題，哪個(gè)更?有效率?不?言而喻。學(xué)?生都有強(qiáng)烈?的好奇心和?探究的興趣?，對(duì)自己疑?惑的問題肯?定會(huì)倍加關(guān)?注。教師要?及時(shí)抓住學(xué)?生的“模糊?點(diǎn)”進(jìn)行有?針對(duì)性的探?究和澄清，?鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)?有所思，思?有所疑，疑?有所得。經(jīng)?教師的點(diǎn)撥?后，“山重?水復(fù)疑無路?，柳岸花明?又一村，”?讓學(xué)生體驗(yàn)?成功的快樂?。對(duì)教師來?說，間接實(shí)?施了因材施?教。對(duì)學(xué)生?來說，易突?出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?，突破學(xué)習(xí)?難點(diǎn)。如果?沒有預(yù)習(xí)，?學(xué)生的大腦?會(huì)一片空白?，不能及時(shí)?與舊知識(shí)鏈?接，會(huì)毫不?批判的無條?件接受。預(yù)?習(xí)后，當(dāng)認(rèn)?知發(fā)生沖突?時(shí)，及時(shí)反?思學(xué)習(xí)成果?，碰撞出智?慧的火花。?三、利于?學(xué)生舉一反?三，構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?由于學(xué)生生?活得背景和?思考角度的?不同，對(duì)同?樣的知識(shí)構(gòu)?建的途徑必?然也是多樣?的。但因課?本編排的局?限，不可能?將各種想法?全部展現(xiàn)出?來，這就要?求我們尊重?學(xué)生，鼓勵(lì)?學(xué)生在借鑒?課本想法的?基礎(chǔ)上，展?現(xiàn)多樣化的?見解，撞擊?出思維的火?花。在預(yù)習(xí)?的基礎(chǔ)上，?教師要鼓勵(lì)?學(xué)生不滿足?于課本知識(shí)?的獲得，敢?于向課本挑?戰(zhàn)，從不同?的角度提出?不同的見解?，運(yùn)用自己?的智慧填補(bǔ)?課本的空白?點(diǎn)，從而達(dá)?到對(duì)課本知?識(shí)的深層次?理解，構(gòu)建?自己清晰的?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體?系。四、?利于提高教?師駕馭教材?的能力。?在學(xué)生預(yù)習(xí)?后，教師要?相應(yīng)的改變?教學(xué)策略，?不能照本宣?科，原封不?動(dòng)的使用課?本提供的素?材。教師必?須站在學(xué)生?發(fā)展的高度?，根據(jù)學(xué)生?預(yù)習(xí)的情況?，從學(xué)科的?總體目標(biāo)擬?定出每節(jié)課?的教學(xué)目標(biāo)?，再根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容與學(xué)?生實(shí)際，靈?活的選用教?法，設(shè)計(jì)合?理的科學(xué)的?教學(xué)過程。?在教材處理?上做到以教?材為依據(jù)但?不拘泥于教?材。靈活多?變的處理教?材，讓教材?為師生服務(wù)?，不要成為?教材的奴隸?。學(xué)生預(yù)習(xí)?時(shí)往往知其?然不知其所?以然，認(rèn)識(shí)?浮淺。因此?教師更應(yīng)深?入鉆研教材?，結(jié)合學(xué)生?實(shí)際，精心?設(shè)計(jì)教學(xué)過?程，巧妙的?將教材的知?識(shí)思路轉(zhuǎn)化?成學(xué)生易于?接納的教學(xué)?思路，并注?意為學(xué)生的?學(xué)習(xí)提供合?適的空間。?學(xué)生的心理?結(jié)構(gòu)、接受?能力受諸多?因素的影響?存在較大差?異，做到因?材施教，分?層教學(xué)。例?如，原文用?的除法例子?：課本上是?12根小棒?，平均分成?___份，?怎樣分?重?點(diǎn)是平均分?及如何平均?分。為了防?止學(xué)生背答?案而不去深?入思考，可?以改為：1?2根小棒，?平均分成_?__份，怎?樣分?誠(chéng)?然，小學(xué)生?年齡小，還?不知道如何?去預(yù)習(xí)，這?就需要教師?有步驟的分?階段進(jìn)行輔?導(dǎo)。對(duì)于剛?剛起步的小?學(xué)生(如一?、二年級(jí)的?學(xué)生)，教?師可以在一?節(jié)課結(jié)束時(shí)?流出___?分鐘時(shí)間來?一起預(yù)習(xí)下?一節(jié)課的內(nèi)?容，教給學(xué)?生預(yù)習(xí)的方?法，為他們?在家如何預(yù)?習(xí)給予示范?，以此逐步?培養(yǎng)學(xué)生預(yù)?習(xí)的能力和?意識(shí)。對(duì)于?小學(xué)高年級(jí)?的學(xué)生來說?，就可以通?過布置預(yù)習(xí)?作業(yè)來促進(jìn)?學(xué)生預(yù)習(xí)。?在預(yù)習(xí)過程?中，要鼓勵(lì)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問?題、并自己?解決問題。?小學(xué)二年?級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)?反思集篇二?自信受到?成功率的制?約。一個(gè)人?的自信程度?與他的成功?率成正比。?成功次數(shù)越?多,自信心?越強(qiáng);反之?,失敗次數(shù)?越多，自信?心越弱。?班級(jí)中原有?一名后進(jìn)生?，各科成績(jī)?都很差，他?自己也很自?卑，對(duì)學(xué)習(xí)?沒有興趣。?我原以為這?個(gè)孩子成績(jī)?差是因?yàn)榧?長(zhǎng)對(duì)他放任?不管。可是?在一次家訪?中我意外地?發(fā)現(xiàn)，其實(shí)?他的母親為?了孩子的學(xué)?習(xí)費(fèi)了很多?心思，作出?了很大犧牲?，盡管孩子?學(xué)習(xí)不理想?，可她還是?一如既往地?給兒子信心?和幫助。我?震撼于母愛?的力量如此?偉大，同時(shí)?也進(jìn)行了深?刻的反思：?我們往往在?重視學(xué)習(xí)成?績(jī)的同時(shí)忽?視了學(xué)生健?全人格的培?養(yǎng)。我決心?從培養(yǎng)他的?自信心入手?：機(jī)會(huì)終?于來了!一?次數(shù)學(xué)課上?，這個(gè)“笨?孩子”興奮?地舉著手，?迫切希望回?答問題，看?著他自信的?表情，我暗?想，等他回?答完了一定?要好好表揚(yáng)?表揚(yáng)他，可?沒想到他站?起來后就不?知道該怎么?回答了，我?示意其他學(xué)?生耐心地聽?他講，可他?絞盡腦汁還?是不知道。?怎么回事??看他舉手的?神情應(yīng)該是?有自己的思?路。難道是?緊張導(dǎo)致暫?時(shí)遺忘。想?到這里，我?對(duì)全體學(xué)生?說：“__?_今天能主?動(dòng)舉手，我?們很高興，?讓我們?yōu)樗?的勇敢而鼓?掌”。在大?家的掌聲中?，他顯得很?意外，既而?靦腆地笑了?。我發(fā)現(xiàn)，?這一節(jié)數(shù)學(xué)?課，他聽得?特別專心，?而且舉手也?特別積極，?基于上面的?經(jīng)歷，我也?不敢輕易請(qǐng)?他發(fā)言，只?是試探性地?挑了一個(gè)特?別簡(jiǎn)單的問?題請(qǐng)他回答?，他好不容?易答對(duì)了。?我暗暗地松?了一口氣，?同時(shí)給了他?熱烈的掌聲?。望著他燦?爛的笑容，?我似乎看到?了他向著成?功邁出了一?大步。在?以后的數(shù)學(xué)?課上，他舉?手的次數(shù)越?來越多。我?盡量挑一些?適合他的問?題讓他回答?，并適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)他，他?逐漸有了自?信。在應(yīng)用?題單元的教?學(xué)中，我意?外地發(fā)現(xiàn)他?在這方面的?理解能力特?別強(qiáng)。有一?次大部分學(xué)?生都對(duì)一道?應(yīng)用題的另?一種解法感?到困惑，這?時(shí)他站起來?不緊不慢地?說：“其實(shí)?這很簡(jiǎn)單，?-----?----”?他自信的語?氣和清晰的?思路令全體?學(xué)生和我目?瞪口呆。?新的《課程?標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)?明確提出數(shù)?學(xué)教育要“?面向全體學(xué)?生，使不同?的人在數(shù)學(xué)?上獲得不同?的發(fā)展;要?讓學(xué)生“在?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活?動(dòng)中獲得成?功的體驗(yàn)，?建立自信心??！蔽覍⒃?這方面繼續(xù)?探索，為社?會(huì)培養(yǎng)更多?的后備.?小學(xué)二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)反?思集篇三?一個(gè)學(xué)期的?教學(xué)工作已?近結(jié)束，對(duì)?于本學(xué)期的?教學(xué)工作進(jìn)?行了全面的?反思。如何?讓學(xué)生樂學(xué)?、愿學(xué)、學(xué)?會(huì)，我覺得?興趣是關(guān)鍵?!可以說興?趣是學(xué)生最?好的老師，?是開啟知識(shí)?大門的金鑰?匙。小學(xué)生?如果對(duì)數(shù)學(xué)?有濃厚的興?趣，就會(huì)產(chǎn)?生強(qiáng)烈的求?知欲望，表?現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的一種?特殊情感，?學(xué)習(xí)起來樂?此不疲，這?就是所謂的?"樂學(xué)之下?無負(fù)擔(dān)"。?下面，我談?談自己在激?趣方面的幾?點(diǎn)體會(huì)。?一、創(chuàng)設(shè)情?境，讓學(xué)生?在實(shí)際中解?決數(shù)學(xué)問題??！稊?shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?在教學(xué)建議?中指出：“?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)?生生活環(huán)境?、知識(shí)背景?相關(guān)的，又?是學(xué)生感興?趣的學(xué)習(xí)情?境，讓學(xué)生?在觀察、操?作、猜測(cè)、?交流、反思?等活動(dòng)中逐?漸體會(huì)數(shù)學(xué)?知識(shí)的產(chǎn)生?、形成與發(fā)?展的過程，?獲得積極的?情感體驗(yàn)，?感受數(shù)學(xué)的?力量，同時(shí)?掌握必要的?基礎(chǔ)知識(shí)與?基本技能。?”生動(dòng)的?生活情景，?有助于學(xué)生?了解現(xiàn)實(shí)生?活中的數(shù)學(xué)?，感受數(shù)學(xué)?與日常生活?的密切聯(lián)系?，增加對(duì)數(shù)?學(xué)的親近感?，體驗(yàn)用數(shù)?學(xué)的樂趣。?因此，在教?學(xué)中，我經(jīng)?常設(shè)計(jì)一些?情境，讓學(xué)?生在玩中輕?松學(xué)習(xí)。例?如：教《平?均分》時(shí)，?在主題圖講?完后，我把?24朵紅花?，藍(lán)花，綠?花，紫花分?別放在四個(gè)?盒子里,然?后分別請(qǐng)_?__個(gè)、_?__個(gè)、_?__個(gè)、_?__個(gè)同學(xué)?上臺(tái)，說：?"我把把_?__花送給?你們，們自?己拿走，但?你們拿的_?__花朵數(shù)?要相等"然?后引導(dǎo)學(xué)生?討論怎么樣?拿才合理，?并列出相應(yīng)?的算式。這?樣不僅讓學(xué)?生很快掌握?平均分的意?義，還可以?培養(yǎng)學(xué)生之?間相互合作?。再如：?在教學(xué)《三?位數(shù)退位減?法》時(shí)，從?學(xué)生熟知的?生活事例，?感興趣的事?物引入，為?學(xué)生提供富?有情趣的具?體情境。在?具體情境中?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣濃厚、?積極性高漲?，課堂氣氛?活躍。使學(xué)?生以最佳的?思維狀態(tài)投?入學(xué)習(xí)。?二、實(shí)踐操?作，讓學(xué)生?體驗(yàn)知識(shí)生?成過程通?過實(shí)踐操作?，開放學(xué)生?“全腦”，?引導(dǎo)他們眼?、手、腦、?口等多種感?官參與，讓?學(xué)生體驗(yàn)知?識(shí)的動(dòng)態(tài)生?成，有助于?學(xué)生理解概?念。例如：?在教學(xué)《角?的認(rèn)識(shí)》時(shí)?，角對(duì)于二?年級(jí)學(xué)生來?說比較抽象?，學(xué)生接受?較為困難。?因此為了幫?助學(xué)生更好?地認(rèn)識(shí)角，?整節(jié)課我將?觀察、操作?、演示、實(shí)?驗(yàn)、合作探?究等方法有?機(jī)地貫穿于?各個(gè)教學(xué)環(huán)?節(jié)中。在引?導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?的基礎(chǔ)上加?以抽象概括?，充分遵循?(從)感知?→(經(jīng))表?象→(到)?概念這一認(rèn)?知規(guī)律，通?過找一找、?看一看、摸?一摸、折一?折、做一做?、比一比、?想一想、說?一說，畫一?畫，學(xué)生活?潑愉快地親?自參與、親?自體驗(yàn)到教?師根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容創(chuàng)造的?不同教育情?景中，在大?量的實(shí)踐活?動(dòng)中經(jīng)歷知?識(shí)形成過程?。讓學(xué)生在?觀察中分析?、在動(dòng)手中?思考。從而?進(jìn)一步調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，努力?做到教法、?學(xué)法的最優(yōu)?結(jié)合，使全?體學(xué)生都能?參與到探索?新知的過程?。品嘗到了?自主。合作?，探究學(xué)習(xí)?的成功和喜?悅。自信心?和成就感也?隨之增強(qiáng)了?。三、回?歸生活，讓?學(xué)生體驗(yàn)知?識(shí)應(yīng)用過程?重視學(xué)生?的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?，《課標(biāo)》?也十分重視?數(shù)學(xué)與生活?的聯(lián)系，指?出：“學(xué)生?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是?現(xiàn)實(shí)的、有?意義的、富?有挑戰(zhàn)性的??！币痪湓?，道出了數(shù)?學(xué)教學(xué)的生?活性，體現(xiàn)?了“數(shù)學(xué)源?于生活，寓?于生活，用?于生活的思?想?！币?學(xué)生在活動(dòng)?中和現(xiàn)實(shí)生?活中學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，發(fā)展數(shù)?學(xué)。要通過?解決實(shí)際遇?到的問題，?培養(yǎng)學(xué)生初?步的邏輯思?維能力，運(yùn)?用數(shù)學(xué)思維?、方法，進(jìn)?一步分析解?決問題的能?力;在數(shù)學(xué)?應(yīng)用過程中?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識(shí)?;讓數(shù)學(xué)回?歸生活，并?獲得學(xué)有所?用的積極情?感體驗(yàn)。例?如：在《角?的認(rèn)識(shí)》這?一課中，如?果剪去兩個(gè)?角，會(huì)得到?幾個(gè)角呢??”這一體驗(yàn)?過程的引導(dǎo)?，把空白留?給了學(xué)生，?讓他們的思?維有更大的?空間，使不?同的思維方?式開展大比?拼。這一過?程中，不僅?是學(xué)生的數(shù)?感、空間觀?等的培養(yǎng)都?通過體驗(yàn)得?以實(shí)現(xiàn);而?且正確的思?維方式在劇?烈的碰撞中?又得到了錘?煉。再如：?在學(xué)習(xí)《加?法估算》時(shí)?，讓學(xué)生談?談這節(jié)課你?最深的感受?，在生活中?你有這種經(jīng)?驗(yàn)嗎?今天?的學(xué)習(xí)對(duì)你?的生活有那?些幫助?學(xué)?生就在這輕?輕松松的談?話中，體驗(yàn)?著豐富的數(shù)?學(xué)內(nèi)容，而?且在這種氛?圍中師生之?間的情感也?達(dá)到了和諧?統(tǒng)一?？?之，在小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)中?開展這種“?體驗(yàn)學(xué)習(xí)”?。充分發(fā)揮?學(xué)生的主體?作用，讓學(xué)?生置身于一?定的情境中?，調(diào)用各種?感官去體驗(yàn)?、感受;注?重實(shí)踐，多?創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)?生生活實(shí)際?的、具體形?象的問題情?境，才能填?補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?的不足，從?而促進(jìn)學(xué)生?在體驗(yàn)中感?悟：生活中?的數(shù)學(xué)無時(shí)?不在、無處?不在。四?、以猜為動(dòng)?力，引導(dǎo)學(xué)?生探索數(shù)學(xué)?的奧秘。?眾所周知，?每一個(gè)孩子?都愛問為什?么，每一個(gè)?孩子都想探?究一些秘密?，根據(jù)孩子?的這種心理?，我多次采?用"估一估?，猜一猜"?的形式，讓?學(xué)生在好奇?中思考，在?思考中得到?逐步提高。?如在教學(xué)《?猜數(shù)游戲》?時(shí)，我先告?訴學(xué)生我寫?了一個(gè)三位?數(shù),十位上?是6,讓學(xué)?生猜猜這個(gè)?數(shù)是多少.?猜的過程中?告訴學(xué)生是?猜得大了還?是小了.這?樣反復(fù)進(jìn)行?幾次，學(xué)生?就在"猜"?中掌握了數(shù)?的認(rèn)識(shí)和大?小比較,加?深了對(duì)數(shù)的?認(rèn)識(shí)掌握，?為今后學(xué)習(xí)?用數(shù)學(xué)做好?了鋪墊。?五、在比賽?中增長(zhǎng)信心?，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)?意識(shí)。兒?童的好勝心?、自尊心強(qiáng)?，愛表現(xiàn)自?己，所以要?經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)?會(huì)讓學(xué)生充?分表現(xiàn)，讓?他們?cè)谛睦?上得到滿足?，要不斷鼓?勵(lì)他們樹立?信心，增強(qiáng)