“做中學”思想指導下的初中生物實驗教學策略 論文

“做中學”思想指導下的初中生物實驗教學策略摘要：目前，隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，新課程教育政策的大力推行，在偉大的教育家陶行知先生的“做中學”思想的熏陶下，初中生物教學的地位顯得尤為重要，尤其重要的一項任務就是培養(yǎng)學生的動手操作能力，全面提高學生的實踐能力。而初中生物學恰好是一門以實驗教學為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是初中生物教學的重要的組成部分，同時，實驗教學也是課堂教學的的延伸與拓展，通過實驗教學，可以促進課堂教學更好地進行?？梢允箤W生的學習興趣達成最大程度的調(diào)動。但是由于學校升學壓力的增大，初中生物的實驗教學還存在一些不足之處。因此，在一定的程度上，改善實驗教學的教學方案及教學策略，從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)其動手能力，改善教學策略，是目前生物實驗教學急需解決的問題。本文主要對初中生物實驗教學的重要性加以闡述并分析當前存在的問題，并提出相應的教學策略。關(guān)鍵詞：做中學；實驗教學；教學現(xiàn)狀；教學策略在九年義務教育階段，小學沒有設(shè)置生物課程，剛進入初中，生物學對他們還是一門比較陌生而又新鮮的學科，雖然小學的科學里涉及到一些生物知識，但是不夠具體系統(tǒng)[1]。正因為這樣，剛進初中校園的他們在各方面的表現(xiàn)都比較欠缺，例如缺少生活經(jīng)驗、動手操作能力，獨立實踐能力等等。生物學是研究生命的一門科學。而生物實驗作為認識生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的一種手段，在生物教學中是不可或缺的。初中生物課本上的每一個實驗，都是專家精心挑選的，適合初中學生的心理特點和認知水平，能幫助學生更好地積累生物知識，陶行知先生認為，最好的教育就是“從做中學”也就是從活動中學、從經(jīng)驗中學，這樣才能讓生活中的活動與學校里獲得的知識聯(lián)系起來，鑒于此，在以后的教學過程中，在教學大綱的指引下，要改變教學方法，改善教學理念，在完成教學任務的前提下，充分發(fā)揮學生的動手操作能力，讓能力的培養(yǎng)與知識的獲得相得益彰，相輔相成。為以后的高中生物學習打下扎實的基礎(chǔ)。一、目前初中生物實驗教學現(xiàn)狀1.用直觀教學代替實驗教學。由于現(xiàn)在教學壓力的不斷增大，學校只重視學生的分數(shù)，忽略對學生能力的培養(yǎng)，有的學校被所謂的“主科”占據(jù)絕大部分時間，無空閑時間做實驗，對陶行知先生“做中學”理論的指導作用沒有得到充分的發(fā)揮，為了完成教學進度，經(jīng)常省略了做實驗的部分，覺得做實驗浪費時間還不好控制教學進度，有的教師采用自己講解實驗或者播放演示實驗視頻的直觀教學方式來代替實驗教學，剝奪學生動手操作的機會。還有的實驗需要學生自己動手畫出圖形的，比如觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)，在這節(jié)課上，需要學生動手制作動植物細胞的臨時裝片，然后放在顯微鏡下觀察，最終畫出圖形的，但是很多老師沒有這樣操作，而是直接放一段視頻讓學生了解這個過程，然后讓學生模仿書本上的圖案自己在紙上畫圖，省略了很多實際操作的成分，與“做中學”的理論背道而馳，這樣的教學達不到應有的能力目標的培養(yǎng)，難以形成良好的生物學科素養(yǎng)。2．用理論教學代替實驗教學在生物教學課堂上，仍有部分教師實行著“填鴨式”，“灌輸式”的教學方式，學校希望學生考個好分數(shù)，家長也希望孩子考個好分數(shù)，只有考到高分才能考上好的大學，迫于各方面的壓力，教師總是將理論知識放在重中之重，一切為了分數(shù)而學，長此以往，學生和教師都沒有把心思放在實驗上，一味的追求高分數(shù)，最后導致高分低能。偉大的教育家陶行知先生要求學生要從做中學，從自己的動手操作中慢慢才能領(lǐng)悟理論知識的真諦。單純的理論指導教學只能與素質(zhì)教育的方向相差甚遠，沒有達到素質(zhì)教育的基本要求。3.用應試教學法代替素質(zhì)教學法在生物教學的具體實施上，有的教師沒有認真踐行素質(zhì)教育的實驗教學方法。他們是用播放視頻的方式給學生們上實驗課，播放結(jié)束把實驗原理講解一遍，然后讓學生在書本上畫出既定的答案，全程無提問，無互動，完全是傳統(tǒng)的應試教學，老師覺得這樣既節(jié)約時間，還能保護器材，所以有很多學校的器材都是落滿灰塵，這樣的實驗教學，達不到預期的實驗效果，無法鍛煉學生的實踐能力，更不能讓學生理解實驗所蘊藏的深刻內(nèi)涵，更培養(yǎng)不了學生的學習興趣，與素質(zhì)教育背道而馳。二．初中生物實驗教學的重要性1．激發(fā)學生的學習興趣。偉大的物理學家愛因斯坦曾說，“

興趣能使我們的注意力高度集中,從而使得人們能完善地完成自己的工作”。初中生物教材中含有豐富的理論知識，有的知識在小學科學課程中有所涉及。但是有的偏遠地方的孩子小學科學課程也沒有設(shè)置，所以他們更是沒有一定的基礎(chǔ)，再加上初中的知識具有一定的抽象性，邏輯思維能力也在逐步提高，而他們的心智還停留在小學與初中的過渡階段，還比較幼稚，一時難以接受，就會覺得難以理解，而一旦他們覺得學習難度在提高，學習成績不理想的時候，就很容易失去對生物這門課的興趣。初中生這個特殊的年齡階段正處于對初中生實驗興趣較濃的時期，通過開展各方面的實驗，像陶行知先生要求的在“做中學”來彌補課堂上學習的不足，通過動手實際操作，學生更容易理解生物知識，在理解知識的同時，激發(fā)他們學習的興趣和好奇心，從而更好的進入下個章節(jié)的學習情境中，而興趣的滿足恰好是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分[2]。這是一種內(nèi)在潛能的激發(fā)，教師一定要根據(jù)課程標準，充分開展生物課堂實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，拋棄固有的被動地接受學習的狀態(tài)，而是主動學習，主動汲取知識，獲得營養(yǎng)，從內(nèi)心深處渴望學習，把學習當成一種樂趣[3]。在生物實驗過程中收獲知識，提高動手操作能力。因此，合理恰當?shù)亟M織與安排生物教學實驗，則會有利于培養(yǎng)初中生良好的實驗習慣，從而達到深入理解課本內(nèi)容，提高生物學科素養(yǎng)。2．培養(yǎng)學生的動手操作能力。偉大的教育家陶行知先生認為，要解放孩子的頭腦、雙手以及雙腳，給他們自由的空間和時間，讓他們在充分的自由的生活中獲得教育。這一思想就要求我們在做初中生物的實驗過程中，首先就要還以學生自由，釋放學生好動的天性，那我們就培養(yǎng)學生動手操作能力。通過培養(yǎng)他們的動手操作能力，達到讓學生能積極主動實踐的目的，讓其在自由的動手操作中獲得豐富的知識，有的學生習慣在語文數(shù)學等非實驗課上安靜的等著老師給出結(jié)論和答案，把這種習慣也帶到生物實驗課堂上，也希望生物實驗課老師也能給出答案。其實生物實驗是一門探索的過程，沒有絕對的標準答案，需要自己動手操作才能領(lǐng)會其中的過程，只有自己動手操作，愛上生物實驗，喜歡生物實驗的過程和方法，并能從中理解和領(lǐng)悟生物學科的本質(zhì)和內(nèi)涵，這樣才能達到學以致用的目的。而開設(shè)初中生物實驗教學恰好滿足這一需求，這種動手動腦的操作教學方式不僅能幫助學生更好的理解生物基礎(chǔ)知識，而且能在其操作過程中鍛練其意志、培養(yǎng)其動手能力和自學能力。因此，教師應該立足教學任務，調(diào)整教學方式，從學生實際出發(fā)，優(yōu)選生物實驗教學內(nèi)容，幫助學生形成生物學概念，在掌握概念的同時理解生物學的理論知識，提高生物學科素養(yǎng)。三．初中生物實驗教學的教學策略1.更新教學觀念偉大的教育家陶行知先生的“創(chuàng)造教育”要求我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是一個國家興旺和發(fā)達的原動力，要改變傳統(tǒng)，更新觀念，培養(yǎng)一批具有“獨出心裁”能力的創(chuàng)造者。例如在《種子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課里，教師應該摒棄“滿堂灌”的教學方式，引導學生上課前預習自學，然后按照實驗步驟的要求，讓學生在業(yè)余時間完成實驗，課本上是要求學生掌握種子的各部分結(jié)構(gòu)，我們老師可以從播種開始，讓學生從源頭出發(fā)，了解種子的發(fā)芽，生長，長大的各個過程，因為這個實驗時間比較長，但是要求學生操作的部分少，所以利用課余輕松的狀態(tài)去觀察一下，最后拍照，在課堂上展示一下種子的成長過程，最后一起合作解剖種子的結(jié)構(gòu)，這樣不僅參與了實驗，還留下來深刻的印象。因此在生物教學中，要高度重視實驗在生物教學中的地位，要意識到實驗教學對于促進理論學習的重要性，要認識實驗教學是對理論學習的拓展和補充，是一門與其理論知識相輔相成的課程。而且實驗教學還能鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，陶行知先生提出“要打倒傳統(tǒng)的教育，提倡創(chuàng)造的教育”在創(chuàng)造實驗的過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多生物學的知識和奧秘。教學的目的不僅僅是為了得到分數(shù)，分數(shù)的背后更多潛在的能力是無法用分數(shù)來衡量的，也是一種無形的財富，將使每個學生受益終身。多增加趣味性強的探究實驗興趣是最好的老師，不管什么課程，只要有趣味性都會吸引學生的眼球，使其對實驗產(chǎn)生強烈的好奇心，從而能全身心的投入其中，而初中生物這一門課程，在中學的學習過程中主要的知識點不是太多，所以平時在班級開展生物興趣小組活動，讓生物興趣小組成為生物課外學習的主陣地，通過開展各種興趣實驗來增強其對學科的興趣，引領(lǐng)他們帶著濃厚的學習興趣主動參與到生物實驗中來探究知識。從趣味中學到理論知識[4]。所以作為教師，要想辦法把課本上的驗證性實驗改為探究性實驗，例如在學習植物體的組成時，在觀察一株植物體時，可以帶學生到校園里讓他們自己觀察植物體的組成，讓他們感受到植物體的每一個器官，如果有的學生不明白，還可以互相討論，教師可以給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭鰪姾献魈骄康哪芰?，回到教室再讓他們畫出一株完整的綠色開花植物，并且涂上顏色，或者以生物興趣小組為單位展示組內(nèi)的學習成果，采用小組間評比的方式，選出優(yōu)秀的作品并在教室后面張貼，以這種方式將更有趣味性，同時也培養(yǎng)他們獨立自主的探索能力。還給學生自己動手的機會在生物的教學實驗中，很多學生沒有時間做實驗，更沒有時間自己動手操作，教師單純的一言堂教學耽誤了很多學生原本可以自己動手領(lǐng)悟出的理論知識，要改變傳統(tǒng)的一言堂，要讓孩子們動起手來，在動手的同時也鍛煉他們腦力的開發(fā)。生物課本上的許多實驗都是貼近學生的生活實際的，讓他們跳一跳就能夠到的知識。例如在做人的口腔上皮細胞的實驗，每個學生都很好奇，都想動手親自感受一下自己的口腔上皮細胞是什么樣的，所以這個實驗應該安排每個同學都做，在做的時候理解每個步驟需要怎么操作，首先要用涼開水漱口，而不是自來水。因為自來水中有肉眼看不見的細菌，而涼開水中沒有，這樣體驗學生就能輕松記住知識點而不需要死記硬背。在制作臨時裝片時，載玻片中央滴一滴生理鹽水而不是清水，因為人的細胞適合生活在生理鹽水中，在清水中容易吸水漲破，通過這樣的親身體驗來熟悉實驗的流程，通過做實驗得出的結(jié)論或?qū)蝈e都會給學生留下深刻的印象，從而掌握每一個步驟的要點。偉大的教育家陶行知先生的六大解放，就是指解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。綜上所述，我們一定要高度重視初中生物實驗教學，按照陶行知先生的要求，從做中學到理論，學到知識，學到技能，獲得能力。必須堅持實驗教學，并且不斷改革教學方