初中語(yǔ)文語(yǔ)文版九年級(jí)下第一單元 公開課比賽一等獎(jiǎng)

《廢墟的召喚》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）了解作者生平經(jīng)歷及其代表作品。（2）學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。2.過程與方法（1）流利、有感情的朗讀課文。（2）理解并能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，了解情景交融的描寫方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀理解作者對(duì)廢墟的情感態(tài)度，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解并能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，了解情景交融的描寫方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中“年輕人”的矛盾心理；領(lǐng)悟文章的主旨。【教學(xué)方法】合作、探究【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入播放《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生體會(huì)圓明園倫為廢墟時(shí)的震憾。多媒體出示圖片展示圓明園被毀滅前的輝煌，了解圓明園，由圓明園、長(zhǎng)春園和萬(wàn)春園組成。園中面積340多公頃，建筑面積達(dá)20萬(wàn)平方米，一百五十余景，有“萬(wàn)園之園”之稱。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。在清室150余年的創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)下，曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營(yíng)造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”，被法國(guó)作家維克多·雨果稱譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。教師運(yùn)用沉重的語(yǔ)言介紹那段令人發(fā)指的歷史：1860年，英法聯(lián)軍攻占北京后，于10月6日占據(jù)圓明園。英、法軍隊(duì)洗劫兩天后，向城內(nèi)開進(jìn)。10月11日英軍派出1200余名騎兵和一個(gè)步兵團(tuán)，再次洗劫圓明園，英國(guó)全權(quán)代表詹姆士·布魯斯以清政府曾將巴夏禮等囚于圓明園并殺害21名使節(jié)，為借口，將焚毀圓明園列入議和先決條件。10月18日多媒體出示當(dāng)年曾經(jīng)參與搶劫的一位記者寫的一段回憶錄，請(qǐng)一位同學(xué)起立朗讀。侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈。多媒體出示圓明園被焚燒后一片狼藉的景象，讓學(xué)生獲得直觀震憾。多媒體繼續(xù)出示圖片和文字認(rèn)識(shí)侵略者的嘴臉：圓明園陷入一片火海的時(shí)候，額爾金得意忘形地宣稱：“此舉將使中國(guó)與歐洲惕然震驚，其效遠(yuǎn)非萬(wàn)里之外之人所能想象者”。放火的主使者把這種行徑看作了不起的業(yè)績(jī)。在十九世紀(jì)的這場(chǎng)大火中，圓明園所有的輝煌所有的驕傲來(lái)不及哀鳴一下，就被吞沒了。他的身體被分成零碎的一點(diǎn)一點(diǎn)，運(yùn)到了外國(guó)的博物館。全世界的正直人們卻為這野蠻的罪行所激怒。雨果在1861年寫道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)洗劫，另一個(gè)放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了……兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽著手，笑嘻嘻地回到了歐洲?！薄皩⑹艿綒v史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。”教師沉痛地提問：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1860年10月6日?qǐng)A明園是中華民族永遠(yuǎn)的藝術(shù)珍品，可是卻遭到了毀滅，那大水法、觀水法，那路旁的石龜，那方外觀的白石乃至整個(gè)廢墟都是中華民族屈辱史的見證，這段屈辱的歷史帶給我們什么樣的思考呢？宗璞有眼前的廢墟想到了恥辱的歷史，聽到廢墟“留—留—”的風(fēng)聲，作者深有感觸。寫下了這篇《廢墟的召喚》。讓我們一同走進(jìn)宗璞的散文《廢墟的召喚》，去感受作者內(nèi)心的渴望。二、寫作背景1979年歲末，時(shí)值黨的改革開放的號(hào)召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現(xiàn)實(shí)的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊(yùn)涵的意象，傳達(dá)出一種渴望改革、渴望振興的時(shí)代呼聲。三、走進(jìn)作者宗璞,現(xiàn)代女作家。1928年7月生于北京。主要作品有：《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《丁香結(jié)》。其中《三生石》獲得第一屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《弦上的夢(mèng)》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。童話《總鰭魚的故事》獲得中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。四、檢查預(yù)習(xí)1、給下列字注音。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。遠(yuǎn)瀛觀

yíng

甲胄zhòu

充塞sè碣石jié

囁嚅nièrú迤邐y?l?窸窣xīsū召喚zhào綺輝q?雕鏤lòu停泊bó綺麗q?2、理解詞語(yǔ)瞬息萬(wàn)變：形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。奇恥大辱：極大的恥辱?？犊ぐ海盒稳萸榫w、語(yǔ)調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)并充滿正氣。理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢(shì)。若無(wú)其事：好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。五、整體感知1、聽朗讀，思考：被稱為萬(wàn)園之園的圓明園倫為廢墟，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對(duì)廢墟，作者感慨萬(wàn)千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？召喚的誰(shuí)？仔細(xì)體味整篇文章的感情基調(diào)。學(xué)生討論明確：廢墟是圓明園的景，它在召喚年輕人投身到改革中去，振興祖國(guó)。這里運(yùn)用了擬人的手法。把感情融到景物描寫中，表達(dá)主題。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容要從課題入手，了解課題是文章內(nèi)容的高度概括。2、整體感知全文，理清文章寫作思路，劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1—3段），對(duì)圓明園廢墟的整體描繪。第二部分（4—10段），作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史。第三部分（11—19段），作者通過“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我感情的直接表達(dá)轉(zhuǎn)到面向全社會(huì)呼喚，尤其是對(duì)年輕人的呼喚。第四部分（20—21段），篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。3、請(qǐng)找出本文的文眼，思考它在文章中的作用。提示：文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。明確文眼：為了什么呢？為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住這廢墟的召喚。作用：本文篇末點(diǎn)題，表明寫作目的和主旨。4、合作探究：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來(lái)。閱讀文章體味整篇文章的情感基調(diào)是什么？仔細(xì)品味作者在語(yǔ)言文字中的情感態(tài)度，我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)廢墟，作者心情是沉重、惆悵和充滿憂患的，但是作者在筆調(diào)悲愴中又不乏暖意和希望。六、精讀探究1、我們從哪里讀出了作者的這種情感呢？試找出相關(guān)文字分析。（四人一小組自由討論，說說文章通過怎樣的景，傳遞了作者怎樣的情。）A第1段：冬日的斜陽(yáng)無(wú)力地照在這一片田野上，剛是下午，清華氣象臺(tái)上邊的天空，已顯出月芽?jī)旱妮喞ｍ樦晷薜陌赜吐?，左?cè)是干皺的田地，看上去十分堅(jiān)硬，這里那里，點(diǎn)綴著斷石殘碑。右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。請(qǐng)學(xué)生勾劃出這句話中的景物，感受它的氛圍。明確：這句話通過斜陽(yáng)、殘?jiān)?、干皺的田地、斷石殘碑、凄冷的荷塘描繪出廢墟的背景，營(yíng)造了一種寂寥、清冷的氛圍，悲愴的筆調(diào)，描繪出圓明園荒涼衰敗的景象，表達(dá)了作者內(nèi)心的惆悵和憂患。為全文確立感情基調(diào)，暗示作者渴望變革。B第2段，在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。體會(huì)這句話用了什么修辭？描繪出的是什么景象？提示：這段話一共有四個(gè)比喻：第一個(gè)本體是荒野，喻體是海洋；第二個(gè)本體是荒草，喻體是海藻；第三個(gè)本體是亂石，喻體是泡沫；第四個(gè)本體是建筑遺跡，喻體是船只。這句話里面有明顯的比喻詞，抓住比喻詞就可以知道什么是本體和喻體了。有的同學(xué)可能會(huì)把荒野比喻成海洋的一點(diǎn)丟掉，主要是由于思路不夠細(xì)密導(dǎo)致的。明確：她把圓明園的遺跡比喻成荒野的海洋，然后建筑遺跡就成了海洋當(dāng)中的一列船只，叢生的荒草是海藻。雜陳的亂石是泡沫。生動(dòng)形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人以深刻的印象。C第2段，但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著。思考：這句話用了什么修辭？多哪里看出來(lái)？描繪出的是什么景象？作用：這句話用擬人的手法表現(xiàn)了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊(yùn)含著作者對(duì)更新變革的渴望。提示學(xué)生標(biāo)出表示擬人手法的詞語(yǔ)“悠閑地、若無(wú)其事”。D第5段，路旁的大石龜仍然無(wú)表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑，盡自己的責(zé)任罷。思考：這句話用了什么修辭？多哪里看出來(lái)？描繪出的是什么景象？用擬人手法，以大石龜和石碑的關(guān)系，表現(xiàn)出作者沉重的社會(huì)責(zé)任感。提示學(xué)生標(biāo)出表示擬人手法的詞語(yǔ)“面無(wú)表情”。E第2段，遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然寂寞地站著，顯得西周那樣空蕩蕩，那樣無(wú)依無(wú)靠。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。閱讀這個(gè)句子，體會(huì)其中的情感。想想你從哪里感受到的？分析此句引導(dǎo)學(xué)生抓住“……依然……依然……依然……還是”這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行分析。本句話用一個(gè)特殊的句式把廢墟在幾十年中未能刻上一點(diǎn)時(shí)代變化的痕跡表現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者強(qiáng)烈地感受到作者不滿歷史的停滯，希望變革的情緒。F第9段：空中一陣?guó)f噪，抬頭只見寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著夕陽(yáng)，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。在它們的翅膀底下，晚霞已到最艷麗的時(shí)刻，西山在朦朧中涂抹了一層?jì)杉t，輪廓漸漸清楚起來(lái)。那嬌紅口又透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。請(qǐng)同學(xué)起立讀這個(gè)句子，品味這時(shí)作者筆下的景物有什么變化？作者的情感發(fā)生什么變化了嗎？明確：“鴉噪”與“寒鴉萬(wàn)點(diǎn)”分別從聽覺、視覺角度進(jìn)行描寫，與暮色下的廢墟形成對(duì)比，突出了作者的心情變化?！胺奂t”“嬌紅”“藍(lán)”這些字眼可見廢墟空曠寂寥又不乏暖意,沉重卻有希望。這段景物描寫中，西山落日雖然蒼涼，但是那“粉紅色”、“一層?jì)杉t”卻是作者對(duì)未來(lái)充滿的希望和憧憬。G第14段：水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽(yáng)做了畫框?？蛲鈰杉t的西山，這時(shí)卻全是黛青色，鮮嫩潤(rùn)澤，．一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。讀本句話，你的心情如何？此時(shí)的作者什么心情呢？請(qǐng)說出你的依據(jù)。不難看出，此時(shí)作者筆下的景物亮麗起來(lái)?！熬_輝”“通紅”“鮮嫩潤(rùn)澤”“雨后初晴”“淺淡的光”寫落日美麗嬌艷，反襯廢墟荒蕪清冷，寄托對(duì)未來(lái)的希望和憧憬。H第19段，我們?nèi)酝湔?。通紅的火球消失了，剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒，淡處如夢(mèng)。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊。讀這個(gè)句子體味此時(shí)的景物與前面的不同之處。你感受到了什么？這里有沒有用到修辭？明確：這里的景物描寫在情調(diào)和色彩上與前面有了巨大的反差，紫藤蘿比喻晚霞之美，鋪天的霞錦比喻祖國(guó)美好的未來(lái)，藤蘿花瓣比喻為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的每個(gè)人。作者強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都要為時(shí)代的變革貢獻(xiàn)力量，寄托了她對(duì)未來(lái)的憧憬。本句話，借寫落照引出鋪天的霞錦，進(jìn)而想到構(gòu)成霞錦的個(gè)體藤蘿花瓣，從而強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都要為時(shí)代的變革貢獻(xiàn)自己的力量。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)文章的理解小聲讀這些描寫景物的句子，細(xì)細(xì)體味作者字里行間流露的思想感情。七、課堂小結(jié)關(guān)于這篇文章的景物描寫，作者運(yùn)用大量的修辭手法去渲染廢墟的凝固停滯，同學(xué)們能讀出其歷史的蒼涼感，其歷史的厚重感，甚至能讀到作者對(duì)生命的感悟，我們發(fā)現(xiàn)，作者的情感是在起伏變化著的，從深秋的暮氣想象到來(lái)日春天的生命的勃發(fā)，前后的景物描寫在情調(diào)和色彩上都進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，作者將自己的感情與自然景色融為一體，虛定與實(shí)寫想結(jié)合，通過畫面蘊(yùn)含的意象，傳達(dá)出一種渴望改革、渴望振興的時(shí)代呼聲，可謂融情入景，意旨深遠(yuǎn)。八、主題歸納這篇散文通過對(duì)圓明園荒蕪景象的描寫，在憑吊歷史的同時(shí)，抒發(fā)了作者內(nèi)心渴望變革、渴望振興的強(qiáng)烈愿望，號(hào)召每一個(gè)有志之士都投身到時(shí)代的大變革和百?gòu)U待興的建設(shè)浪潮中去。九、課堂練習(xí)：給形近字注音、組詞。綴（zhuì）點(diǎn)綴瓣（bàn）花瓣輟(chuò）輟學(xué)辮（biàn)辮子掇（duō）掇拾辯（biàn)辯論嚅（rú）囁嚅儒（rú）儒家駝（tuó）駱駝孺（rú）婦孺馱（tuó）馱東西十、課后作業(yè)1.熟記生字