初中語文七年級下冊第一單元4孫權勸學《資治通鑒》初中語文八年級下冊第一單元4燈籠吳伯蕭

《孫權勸學》教學設計

白沙縣民族中學:何煥青教學目標：1、積累文言詞匯，翻譯課文。2、了解作者、作品及相關背景。3、理解文章內容，背誦課文，領會文章給人的啟示。教學重點：積累文言詞匯,翻譯課文，理解課文。教學難點：1、美讀課文，讀出人物的個性，讀出文章的韻味。2、領會文章給人的啟示。課時安排：1課時教學過程：一、檢查預習情況，導入課題導入：同學們，昨天我們布置大家回去預習《孫權勸學》，讓大家借助課文注釋和工具書自主學習課文，下面老師檢測一下同學們的預習情況。多媒體展示問題，并請同學回答1、《孫權勸學》選自《

》，

是

主持編纂的一部

體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。2、司馬光，字君實，北宋

家、

家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。3、字詞正音卿（qīng）

豈（q?

）

邪（yé

）

孰（shú）遂（suì）即更（jígēng）二、朗讀課文，感知文意。

1、朗讀課文

2、感知文意展示問題1）找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？

孫權

三國時吳國的建立者。

（勸學）呂蒙

三國時吳國名將。

（學習）魯肅

三國時吳國名將、政治家。（贊學）2）你在文中找到我們常用的一個成語了么？3、觀看動畫，直觀了解課文內容三、再讀課文、疏通文意

1、朗讀課文2、分組競賽，翻譯課文。3、文言知識積累展示文言知識點，學生分組回答問題

通假字1）邪：同“耶”表反問語氣。2）涂：同“途”即道。古時稱謂1）卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。2）孤：古代王侯的自稱。詞語的古今義1）、孤豈欲卿治經為博士博士：古義當時專管經學傳授的學官今義求學的最高學位2）、見往事耳

往事：古義歷史今義過去的事情成語積累1）刮目相待意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。2）吳下阿蒙

特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。

四、品讀課文、分析課文內容、賞析本文言簡意豐的對話美借助多媒體，引導學生分析課文內容，品味文章言簡意豐、生動傳神的對話描寫，并分角色朗讀。孫權①“卿今當涂掌事，不可不學”寫出怎樣的語氣？表現(xiàn)孫權怎樣的心理？用雙重否定的形式寫出堅決的語氣，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又流露出關心與期望，希望呂蒙能勝大任。②“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵見往事耳”寫出怎樣的語氣，表達怎樣的心情？前一句“邪”表示反問的語氣，可譯為“嗎”，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意。強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專管經學傳授的學官，而是另有目的（以古鑒今）；后一句中“耳”表限制語氣，可譯為“罷了”。這句說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心與愛護。③“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大所益?！边@樣說有何作用？從自己的切身體會來談，是現(xiàn)身說法。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。這番話表現(xiàn)出孫權善勸。他對呂蒙既有嚴格的要求，又有殷切的希望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

魯肅①“卿今才略，非復吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？表現(xiàn)出魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人的長進。呂蒙②“士別三日，即更刮目相待?！笔菂蚊蓪︳斆C贊嘆的巧妙的接應，說明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)。③“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進步深感了到自豪，并不是埋怨魯肅?！昂酢北硎靖袊@的語氣，相當于“啊”。呂蒙與魯肅的對話有一種調侃的趣味。顯示了兩人的真實性情和融洽的關系，表明在孫權勸說之下呂蒙“就學”的結果，從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成。

五、悟讀課文，延伸拓展昔日的吳下阿蒙，經過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，讀了這篇文章你有何感想？

六、布置作業(yè)：本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相