八年級物理實驗教案新部編本1216

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan實驗一、使用刻度尺丈量長度【提出問題】1、怎樣丈量課本的長、寬、厚度？2、怎樣測硬幣的直徑？周長？3、怎樣測細金屬絲的直徑？【設計實驗】1、累積法：測課本的厚度（細小長度不便直接丈量，先測出N張紙的總厚度或N匝金屬絲的直徑為D，再計算每一張紙的厚度或單根金屬絲的直徑為d=D/N。）2、代替法：測硬幣的直徑，如圖21-1所示。3、測細金屬絲的直徑，如圖21-2所示。（細小長度不便直接丈量，先測出N匝金屬絲的長度為L，再計算單根金屬絲的直徑為D=L/N。）所需器械：刻度尺、作業(yè)本、物理課本、細銅絲、硬幣、三角板、紙條、針【進行實驗】育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan1、丈量課本的長、寬、厚度課本的長（cm）課本的寬（cm）課本的厚（cm）2、測硬幣的直徑（畫表示圖如21-1所示）測得：1角硬幣直徑為；5分硬幣直徑為。3、測細銅絲的直徑實驗次數123線圈長度L1=L2=L3=線圈圈數N1=N2=N3=銅絲直徑D1=D2=D3=平均值【評估與溝通】怎樣正確使用刻度尺？1）使用刻度尺前要注意察看它的量程、分度值和零刻度線能否磨損。2）用刻度尺丈量時，尺要沿著被測長度，不利用磨損的刻度，讀數時視野要與尺面垂直；在精準丈量時，要估讀到分度值的下一位。3）丈量結果由數值和單位組成。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan實驗二、丈量平均速度［實驗目的］測小車運動的平均速度；測跑步和騎自行車的平均速度。［實驗原理］［實驗器械］［實驗方法與步驟］測小車運動的平均速度：1>.將小車置于斜面上必定高度處，讓其自由往下運動，小車將在平面上運轉一段直線距離；

圖12>.用刻度尺丈量出這段直線距離的長度，用停表丈量出小車行駛這段直線距離所用的時間；3>.依據公式計算出小車在這段時間內的平均速度。S=,t=,

v=育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan測跑步和騎自行車的平均速度：1>.用刻度尺測出某同學一步的距離，用以步代尺的方法丈量操場跑道的實質長度；2>.在操場的跑道上，丈量跑步和騎自行車的平均速度；3>.模擬前面，記錄數據，利用公式計算出跑步和騎自行車的平均速度；甲學生姓名：走一步的距離：；繞操場跑道內道走一圈用多少步：；操場跑道內道一圈的長度：。乙學生姓名：走一步的距離：；繞操場跑道內道走一圈用多少步：；操場跑道內道一圈的長度：。操場跑道的長度：。（取平均值）丙學生姓名：跑步繞操場跑道內道一圈所用時間：；他（她）跑步的平均速度：。丁學生姓名：騎自行車繞操場跑道內道一圈所用時間：；他（她）騎自行車的平均速度：。問題與思慮：你能設計一個記錄實驗數據的表格嗎？請在下邊畫出來。［解疑釋惑］［當堂訓練］在“測平均速度”的實驗中：1>.本實驗的原理：；；2>.本實驗除圖2所示的器械外，還缺圖23>.用刻度尺測出S=78cm，用停表測出t=2S，則本實驗中的平均速度=m/s。一個小球從斜面滾下，用閃頻照相機每育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰圖3精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan隔0.1s拍攝一次，記錄小球運動狀況的照片如圖3所示。則小球從A點運動到D點用時_____s，平均速度為___m/s，小球整個運動過程中速度愈來愈_____?！驹u估與溝通】1、實驗中的斜面為何要緩一些？2、選擇在斜面上轉動的物體重量為何要小一些？實驗三、聲音的特點【提出問題】1、我們所接觸到的各樣聲音中，有的聽起來很尖、很難聽，而有的聽起來卻很粗、很渾樸。從物理學的角度來說，實質就是指音調的高低。既然聲音都是由物體振動而產生的，那么又為何會造成音調有高有低呢？音調的高低與哪些要素相關呢？2、在物理學中，聲音的強弱叫做響度。不同樣的物體能發(fā)出不同樣響度的聲音，相同物體也能發(fā)出響度不同樣的聲音。那么聲音的響度與什么要素相關呢？【猜想或假定】1、聲音的音調的高低與物體振動的頻次相關。2、聲音的響度的大小與物體振動的振幅相關。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan【設計實驗】實驗方案：物體的振動有兩個參數：振幅和頻次。振幅是指物體在一次振動中偏離平衡地點的最大距離，而頻次是指物體一秒鐘內振動的次數。因此音調的高低與響度的大小應當與這兩個要素相關。為研究決定音調高低的要素，我們可以利用一把鋼尺按在桌子邊緣，使它一端懸空，經過改變鋼尺伸出桌子邊的長度來改變它振動的頻次，并保證前后振動時振幅基真相同，察看聲音的音調能否發(fā)生變化。在研究聲音的響度與振幅的大小時，我們可以借助音叉來進行，經過改變音叉發(fā)出聲音的響度，來察看音叉振幅的大小。但因為音叉的振幅較小，不便察看，我們可以利用乒乓球來放大其振幅。所需器械：課桌、鋼尺（或鋸條）、鐵架臺、乒乓球（或泡沫小球）、細線、音叉【進行實驗】實驗步驟：（一）音調與頻次的關系1、如圖1-1那樣，將一把鋼尺（或鋸條）牢牢按在桌子面上，使鋼尺的一端伸出桌子邊緣。用手撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音，并察看鋼尺振動的快慢（振動頻次）。2、使鋼尺伸出桌子邊緣的長度增添或減小，再次撥動鋼尺，且保持鋼尺振動的幅度與上邊的相同，察看鋼尺振動的快慢，同時注意聽聲音的音調變化。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan3、將察看到的現(xiàn)象記錄于表1中。表1實驗次數伸出桌子邊的長鋼尺振動的快慢音調的高低度第一次第二次（二）決定響度大小的要素1、如圖1-2所示，將正在發(fā)聲的音叉輕觸系在細線上的乒乓球（或泡沫小球），察看乒乓球被彈開的幅度。2、改變音叉發(fā)聲的響度，再將發(fā)聲的音叉迅速輕觸系在細線上的乒乓球，察看乒乓球被彈開的幅度，再依據乒乓球被彈開的幅度來推斷音叉振幅的變化。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan3、將察看到的現(xiàn)象記錄于表2中。表2實驗次數音叉發(fā)聲的響度乒乓球被彈開的幅音叉振動的幅度度第一次第二次【解析和論證】1、聲音的音調的高低與物體振動的頻次相關。2、聲音的響度的大小與物體振動的振幅相關?！驹u估與溝通】1、在本次研究中，你的猜想與結論能否相同？若有進出，原由何在？2、還可以利用哪些器械達成聲音的響度與振幅的關系的實驗？四、固體熔解時溫度的變化規(guī)律育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan【提出問題】有好多物質在融化時是先變軟后再慢慢變?yōu)榭闪鲃拥囊后w的，如蠟、橡膠、瀝青等；而有些物質在融化過程中沒有變軟、變稀的過程，而是直接變?yōu)橐簯B(tài)，如冰、海波、鐵、錫等，那么：1、不同樣物質在融化時溫度變化規(guī)律能否相同？2、不同樣物質融化時的熔點能否相同？3、物質由液態(tài)變化為固態(tài)時，溫度變化規(guī)律能否相同？【猜想或假定】1、不同樣物質在融化時固然狀態(tài)變化過程有些不同樣，但要加熱溫度都會上漲。2、不同樣物質熔點不同樣。3、物質凝結時，溫度變化有無規(guī)律可循，取決于物質的種類?！驹O計實驗】1、把必定量的海波和蠟分別放入試管中后，放在火焰上加熱，此后用溫度計丈量它們的溫度變化，每隔一分鐘記錄一次溫度。2、把海波已融化的試管放入冷水中冷卻，再每隔一分鐘記錄一次溫度。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan所需器械：酒精燈、試管兩支、燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網、火柴、海波、蠟、鐘表【進行實驗】1、研究海波的融化溫度，每隔一分鐘記錄一次溫度，把結果記錄在下列表格中。時間/min012345海波的溫度/℃蠟的溫度/℃2、如圖5-2、圖5-3所示，用方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數值已經標出；橫軸表示時間，請寫出。依據表中各個時辰的溫度在方格紙上描點，此后將這些點用圓滑曲線連結起來，便獲得融化時溫度隨時間變化的圖像。依據你對實驗數據的整理和解析，總結海波和蠟在融化前、融化中和熔化后三個階段的溫度特色。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan溫度/℃溫度/℃5050404030302020時間/min時間/min圖5-2記錄海波融化時溫度變化的方格紙圖5-3記錄蠟融化時溫度變化的方格紙3、研究液態(tài)的海波和蠟在凝結時的溫度變化，每隔一分鐘記錄一次溫度，并把相應的數據記錄在下表中：時間/min012345海波的溫度/℃海波的狀態(tài)時間/min012345蠟的溫度/℃蠟的狀態(tài)【解析和論證】1、解析實驗1中的數據，得出結論是：2、解析實驗2中的圖像，比較得出結論是：3、解析實驗3中的數據發(fā)現(xiàn)：育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan五、水的沸騰【提出問題】1、你仔細察看過水的沸騰嗎？水在沸騰時有什么特色？2、水沸騰后持續(xù)加熱，溫度是不是會愈來愈高？3、水的沸點是不是個定值？【猜想或假定】1、水沸騰時，陪同著大批氣泡上漲。2、水沸騰前溫度素來上漲，水沸騰時溫度可能保持不變。3、水的沸點可能與大氣壓強相關系?！驹O計實驗】為了證明上述猜想1、2，設計如圖6-1研究水沸騰的實驗裝置（一）；圖6-2所示的實驗裝置（二）是為了考證猜想3而設計的。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan所需器械：燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網、酒精燈、火柴、中心有小孔的紙板、鐘表【進行實驗】1、用實驗裝置（一）把燒杯中的水加熱至沸騰。從90℃開始，每隔一分鐘記錄一次溫度，并把它填入下表中，此后在方格紙上作出溫度和時間關系的曲線，如圖6-3。時間/min012345水的溫度/℃育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan溫度/℃1051009590時間/min圖6-3記錄水沸騰時溫度變化的方格紙2、用實驗裝置（二）甲把水加熱至沸騰時，溫度計的示數T1=℃；移走酒精燈，察看到水停止沸騰后，再換上如圖乙設施。拉伸活塞，馬上又察看到燒瓶中的水發(fā)生沸騰?！窘馕龊驼撟C】1、水在沸騰時可以察看到有氣泡上漲，而且氣泡在上漲的過程中漸漸變大，抵達水面破碎，里面的水蒸氣發(fā)散到空氣中。2、水在沸騰時，固然持續(xù)給它加熱，可是水的溫度一直保持不變。3、汽化存在兩種方式：和。4、液體沸騰的條件是①達到沸點和②持續(xù)吸熱。5、液體的沸點還與液體上方的氣體壓強相關。【評估與溝通】1、怎樣縮短水加熱至沸點溫度的時間？2、水沸騰時和沸騰前氣泡上漲過程中有什么差別？為何沸騰前氣泡少且上漲變小，沸騰時大批氣泡上漲且變大了？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan3、水沸騰時，為何燒杯口出現(xiàn)大批的白氣？能否為水蒸氣？4、氣壓對水的沸點影響關系是什么？六、光反射時的規(guī)律【提出問題】用激光對平面鏡照耀，正對著照耀、斜著照耀，察看反射后的激光明點，提出以下問題：1、射向鏡面的光反射后將沿什么方向射出？2、反射光芒和入射光芒與法線的地點在同側、異側仍是重合？3、反射角和入射角的關系必定相等嗎？4、光的反射現(xiàn)象中，光路可逆嗎？【猜想或假定】1、激光經鏡面反射后，紅色的亮點在正對鏡面的身前，表示反射后的光芒必定是沿原路返回。2、激光經鏡面反射后，紅色的亮點地點不固定，表示反射后的光芒沿著什么方向射出，無規(guī)律可循。3、激光經鏡面反射后，反射光芒沿什么方向射出，可能與激光向鏡面入射的角度有必定的關系。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan4、反射角可能等于入射角。【設計實驗】A．如圖2-1所示，取一個平面鏡M，一張可以繞軸ON水平轉動的紙板EF豎直地立在平面鏡上，紙板上的軸線ON垂直于鏡面，保持紙板E、F在同一平面上。B．在A實驗基礎上，讓一束激光沿著紙板斜射向O點，同時把紙板F向后轉動，察看反射光芒，重復幾次操作。C．沿反射光芒的反方向用激光入射到平面鏡上，察看反射光芒的地點。所需器械：平面鏡、白紙板、激光筆、直尺、水彩筆、量角器【進行實驗】1、在紙板上畫進出射光芒AO，反射光芒OD的徑跡，改變入射光的入射方向兩次，用不同樣顏色的筆劃進出射光芒和反射光芒的徑跡，如圖2-2。實驗次數入射角i反射角r第一次第二次第三次育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2、按上述實驗設計中C分別進行實驗，并將結果記錄入下表中，如圖2-3所示。入射光芒反射光芒AOBOCODOEOFO【解析和論證】因為光在空氣中流傳我們看不見，沒法察看到入射光芒和反射光芒，我們將激光筆切近硬紙板，依據光的反射我們可以清楚地察看到入射光芒和反射光芒。從實驗記錄中可以看出，入射光芒和反射光芒可以完整重合。1、解析實驗1得出的結論是：入射光芒和反射光芒與法線在同一平面上，入射光芒與反射光芒分居在法線的雙側，反射角等于入射角。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2、解析實驗2得出的結論是：光路是可逆的。【評估與溝通】1、坐在教室前排雙側的同學，經常會看不清黑板上的字，是什么原由呢？2、人為何能看到其實不發(fā)光的物體呢？反?。鹤寣W生能直觀看到光的流傳行程是重點，用紅色激光燈在白色泡沫塑料板上做收效比較好。七、平面鏡成像的特色【提出問題】1、平面鏡成像時，像的地點、大小跟物體的地點、大小有什么關系？2、物體在平面鏡中成虛像仍是實像？【猜想或假定】1、像與物體的大小是相等的。2、像和物體分別到平面鏡的距離是相等的。3、像和物體的對應連線與平面鏡垂直。4、所成的像是只好用眼睛察看的虛像。【設計實驗】該實驗是要研究物體與它在平面鏡中所成像的大小和地點關系。而所成的像只幸好平面鏡中看到，其大小和地點其實不可以進行直接的丈量，因此要經過一個外育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan形完整相同的蠟燭來取代鏡中的像來達成該實驗。因此，我們先取一塊玻璃板，點燃一支蠟燭后立于玻璃板前，讓蠟燭在玻璃板中成一個像，如圖3-1所示。此后，拿另一支蠟燭直立在玻璃板后，前后、左右挪動，直到蠟燭與像完整重合，并記下兩只蠟燭的地點。這樣，像與物體的大小，以及物體與鏡面和像與鏡面之間的關系便可經過實驗獲得。改變玻璃板前蠟燭的地點，再一次對實驗結果進行考證。所需器械：玻璃板、大白紙、水彩筆、直尺、火柴、兩支相同的蠟燭【進行實驗】實驗步驟：1、在桌面上鋪一張大白紙，在紙的中央處畫素來線，在直線上豎一塊玻璃板作為平面鏡。2、把一只點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，察看它在玻璃板后邊的像。3、再拿一只相同的蠟燭在玻璃板后邊挪動，直到看上去跟前面那只蠟燭的像完整重合，這個地點就是前面那只蠟燭的像的地點。4、在紙上記下這兩只蠟燭的地點，用直線把每次實驗中蠟燭和它的像的位置連結起來，用刻度尺丈量蠟燭和它所成的像到玻璃板的距離，并記錄于表中。5、挪動點燃的蠟燭的地點，按步驟1-4重做實驗，也將丈量結果與察看到育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan的現(xiàn)象記錄于表中。物體的位物體到玻璃板的距離像到玻璃板的距像與物大小比較置離ABC2、在一張白紙上用墨汁寫上A、B、C三個字母，當墨跡未干時將紙對折，此后攤開，這樣在紙上就有2個對稱的圖形，再將一塊玻璃板沿紙的對折線垂直于紙面豎起放置，從玻璃板前進行察看，你會察看到的現(xiàn)象是什么？由此你能得出怎樣的結論？【解析和論證】1、從表中的丈量數據可知，物體與像與平面鏡的地點關系是：像與物的連線垂直于鏡面，且像到鏡的距離等于物到鏡的距離。2、在實驗中，兩只蠟燭的外形完整相同，進而能將未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像完整重合，這說了然：像與物的大小是相等的。【評估與溝通】1、研究平面鏡成像特色中，用玻璃取代平面鏡的目的是什么？2、在玻璃板的同一側，某同學經過玻璃板看到了同一只蠟燭的兩個像，產生這類現(xiàn)象的原由是什么？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan八、凸面鏡成像的規(guī)律【提出問題】照相機、投影儀里面都有凸面鏡，放大鏡自己就是凸面鏡。它們都是利用凸透鏡使物體成像?？墒?，照相機所成的像比被照的物體小，而且是倒立的；投影儀所成的像比物體大，也是倒立的；放大鏡所成的像倒是放大正立的。這是為什么？凸面鏡成像能否有什么規(guī)律呢？1、像的大小、正倒跟物體的地點有什么關系？育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2、物體經過凸面鏡成像，在光屏上成放大、減小的像是以什么地點為分界的呢？3、實像和虛像能否都能用光屏接收？【猜想或假定】1、照相時物體到凸面鏡的距離比像到凸面鏡的距離大，使用投影儀時物體到凸面鏡的距離比像到凸面鏡的距離小?？磥?，像是放大仍是減小的，可能與物體和像的相對地點相關。2、不論是照相機仍是投影儀（它們都成倒立的像），物體和像都在凸面鏡的雙側，而放大鏡（成正立的像）成像時，物體和像是在透鏡的同側。看來，像的正倒很可能跟它與物體能否在同側相關?！驹O計實驗】1、拿一個凸面鏡，用“太陽聚焦法”找出凸面鏡的焦點，測出焦距。此后透過凸面鏡察看蠟燭的火焰，察看到的蠟燭能否用光屏接收，它比實質的燭焰大仍是小，此時燭焰到凸面鏡的距離知足什么條件？2、從左到右挨次在水平桌面上放蠟燭、凸面鏡（焦距在10cm-20cm之間）和光屏，如下列圖。所需器械：凸面鏡、光屏、蠟燭、火柴、刻度尺、光具座（或直接利用水平育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan桌面）【進行實驗】1、把蠟燭放在離凸面鏡盡量遠的地點