秋天的雨教學反思優(yōu)秀6篇

Word-7-秋天的雨教學反思優(yōu)秀6篇秋天的雨教學反思篇一

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐盛多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。使同學利用課文生動的描寫，體味秋天的美妙，感觸課文的語言美。

本節(jié)課的教學，我首先引領(lǐng)同學談話你喜愛?秋天嗎？孩子們異口同聲，但緣由又各有不相同，有些說：“我喜愛?秋天，由于秋天是漂亮的”，有些說：“我喜愛?秋天，由于秋天是令人憧憬的”，有些說：“我喜愛?秋天，由于秋天是香香甜甜的”，聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答，我感覺很震撼，也很欣慰。

緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們尾隨一起走進了《秋天的雨》，清爽靚麗的圖片，柔美的語言文字，無不呈現(xiàn)著秋天的雨帶來的美，看到孩子們你專注的眼神，還有些孩子一邊看一邊跟著讀，我明了孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了！于是我轉(zhuǎn)變教學思路，既然孩子們?nèi)绱送度?，我何不稱熱打鐵，我面帶笑容的問孩子們，你聽到了什么？“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”。我又追問，那你看到了什么？“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個別孩子已經(jīng)按耐不住了，干脆站起來說教師我聞到了梨香香的，蘋果甜甜的，西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首快樂的歌。

重點引領(lǐng)同學利用自主合作的學習方式抓住秋天的特征來出示學習成績，重點學習其次自然段：秋雨的色彩，讓同學在讀中抓住兩個重點句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。在讓同學感觸秋天顏色美時，說說秋天有那些色彩便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最勝利的就在于課后練習引領(lǐng)孩子仿寫句子，下面是幾個孩子的句子。

楊烈：你看，它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悅。

李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飄啊飄啊，飄來了豐收的喜悅。

彭子朔：你看，它把橙色給了柿子，黃黃的柿子像燈籠，晃啊晃啊，晃來了秋天的甜美！

我認為，語文教學的真正意義是輔導同學學好語言，語言的學習堆積除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂的確是一門圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課下來，自己感覺教學效果還是不夠抱負，參加式教學模式的課堂，同學的自學本事、表述本事和表演本事都有了很大很大的提升，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到圓滿，我也向來在沉思，探尋在今后的課堂教學中如何做才干讓同學在各方面都均衡進展和提升。

三班級語文《秋天的雨》教學反思篇二

《秋天的雨》這篇抒情誼味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特征，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預備過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。利用本節(jié)課的學習，我主要讓同學體味秋天的美妙，并從文本詳細的詞句中感觸語言文字的美。課中我主要指導同學做到柔美語言的堆積。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學中要注意引領(lǐng)同學自主發(fā)覺這些柔美的詞句。在讓同學感觸秋天顏色美時，說到秋天有那么多的色彩便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，同學自然而然堆積了不少句子。

除了在朗讀的過程中舉行指導和堆積之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么色彩送給誰，像什么”舉行了說話的遷移訓練，以達到堆積語言的目的。但因為課堂上給同學預備的時光不夠充分，所以同學表現(xiàn)不是最抱負。

秋天的雨教學反思篇三

這是一節(jié)真切的課，是一節(jié)樸素無華的課，一節(jié)扎實訓練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特征：

一、執(zhí)教教師很重視閱讀愛好的培養(yǎng)。為使同學“喜愛?閱讀”，老師設計了無數(shù)激活閱讀愛好的辦法，這些辦法在課堂教學中，起到了很好的調(diào)動閱讀愛好、增進閱讀的作用。例如在指導其次自然段的閱讀中，老師利用一邊讀一邊想像的辦法，引領(lǐng)同學進入課文描寫的情景中，使同學逐漸對閱讀文本產(chǎn)生愛好，同學因此讀出自己對文本的體味；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的辦法，把閱讀引向感悟的高峰。

二、執(zhí)教教師很重視指導同學更多地與文本對話。老師在課堂上只起到對話的組織者、引領(lǐng)者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了老師的分析講解和問答。同學有了充沛的時光在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；同學在反復誦讀過程中，體味感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素質(zhì)得以培養(yǎng)。

三、執(zhí)教教師很重視讀的層次指導。老師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋升高，層層推動，真切體現(xiàn)了同學從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如其次自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了同學語文本事的進展。

四、執(zhí)教教師很重視讀中堆積?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，出色的描寫集中在其次、四自然段，第一課時老師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。因為同學在課堂上有了充沛的語言實踐的機會，過程與辦法獲得重視，因此課堂學習效率很高，同學多數(shù)可以在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛?的出色段落。這些堆積，為他們的終身進展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

秋天的雨教學反思篇四

《秋天的雨》是我十分喜愛?的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣顯然。因此，我要想方法突破這一障礙，讓同學自己有所體味。

在上課開頭前幾天，我讓同學去大自然中感觸秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果真不出我所望，同學們完成的樹葉畫精致好玩。

除此以外，我還要求同學收集秋天有關(guān)的詩句、詞語，堆積寫在《采蜜園》中。

在正式開課前，我還專門預備了一些橘子、同學也帶來了一些水果。在課堂上讓同學聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的滋味，讓他們體味秋天的氣味。利用這些辦法，把生活帶入課堂，讓同學在課堂上感觸生活。

這樣一來，在講課的時候很順當?shù)乩斫饬恕靶“閭H的腳，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，同學讀課文的同時，也感觸著自己的生活，整一節(jié)課也變得越發(fā)故意思了。

《秋天的雨》教學反思篇五

《秋天的雨》是一篇語言柔美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，利用比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

利用美的、彌漫詩意的語言體味秋天的美妙，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串囫圇課堂，利用音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，利用多種形式的朗讀，讓同學走進文本，感觸秋天的美，課文語言文字的美，讓同學在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為詳細的想象，讓一幅幅秋天的圖畫展現(xiàn)在孩子們的眼前。

同時，利用仿照句式練習，協(xié)助同學堆積語言，運用語言，讓同學去發(fā)覺生活中的美，提升同學的語言表述本事。課文中還有許多柔美的詞句，在教學中，我也注意引領(lǐng)同學去自主發(fā)覺，遷移堆積。比如“五彩繽紛”，我利用引領(lǐng)同學聯(lián)系上下文、找近義詞的辦法體味詞語的意思，讓同學堆積運用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達成熟悉生字的教學任務，雖然在教學過程中有檢查指導生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)覺同學掌控的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學中需要注重的問題。在今后的教學中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學更豐盛多彩。

秋天的雨教學反思篇六

《秋天的雨》這篇抒情誼味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特征，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預備過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學習，我主要讓同學體味秋天的完善，并從文本詳細的詞句中感觸語言文字的美。課中我主要指導同學做到柔美語言的堆積。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學中要注意引領(lǐng)同學自主發(fā)覺這些柔美的詞句。在讓同學感觸秋天顏色美時，說到秋天有