高中化學(xué)人教版第三章金屬及其化合物第二節(jié)幾種重要的金屬化合物 精品

鐵和鐵的化合物教學(xué)設(shè)計課時：1課時課型：新授課一、教材分析（一）知識類型分析本課內(nèi)容選自普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)必修1的第三章第二節(jié)，介紹的是金屬及其化合物知識。從本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物的知識，在第二章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了物質(zhì)的分類方法，這有利于學(xué)生從物質(zhì)分類的角度了解本章內(nèi)容編排體系。通過本章知識的學(xué)習(xí)既可以為前面所學(xué)的實驗和理論知識補充感性認(rèn)識材料，又可以為化學(xué)必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。同時在本章中，學(xué)生初步嘗試從化學(xué)事實去探索物質(zhì)的性質(zhì)，再從基本概念和基本原理深化對物質(zhì)性質(zhì)的理解，從而使知識規(guī)律化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)第四章非金屬及其化合物的內(nèi)容。（二）知識結(jié)構(gòu)分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了金屬性質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)金屬化合物的性質(zhì)。在自然界中，金屬元素大多數(shù)是以化合態(tài)形式存在。只有既了解金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，又了解它們化合物的性質(zhì)才是完整地了解了金屬，教材選取了鈉、鋁、鐵三種有代表性的金屬，從金屬分類的角度，按金屬氧化物、金屬氫氧化物、金屬鹽性質(zhì)的順序編排，使知識結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)，有利于學(xué)生形成規(guī)律性的知識網(wǎng)絡(luò)。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)分析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)清晰的指出：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。從課標(biāo)中這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以看出，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再以結(jié)構(gòu)→、性質(zhì)→存在→制法→用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。提倡從“生活走進化學(xué)、從自然走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會”。四、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計根據(jù)以上教材分析、教學(xué)對象分析和課標(biāo)中的三個維度的課程目標(biāo)，設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。1．知識與技能目標(biāo)：（1）了解氧化鐵、氧化亞鐵、四氧化三鐵的性質(zhì)及用途。（2）了解鐵的氫氧化物的性質(zhì)及制備方法。（3）掌握二價鐵離子、三價鐵離子的檢驗方法及實驗相互轉(zhuǎn)化，鞏固提高氧化還原反應(yīng)的知識。2．過程與方法目標(biāo)：（1）通過運用分類、比較、歸納的方法學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會分類、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。（2）初步學(xué)會通過探究性實驗，使學(xué)生進一步掌握應(yīng)用實驗探究研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)探究方法。3．情感態(tài)度和價值觀：（1）通過探究實驗，提高學(xué)生對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識。（2）通過奇妙的化學(xué)實驗操作和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美好變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）通過探究活動，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，同時培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。四、重點難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點是Fe（OH）2的性質(zhì)、Fe2+和Fe3+的檢驗及相互轉(zhuǎn)化，之所以確定為本節(jié)課的教學(xué)重點，是因為這部分內(nèi)容在教材中所處的地位和作用決定的。Fe（OH）2在空氣中被氧化的現(xiàn)象Fe2+和Fe3+的檢驗都是學(xué)生無法通過知識遷移進行學(xué)習(xí)，F(xiàn)e2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化又涉及氧化還原反應(yīng)的知識，學(xué)生接受這部分教學(xué)內(nèi)容比較困難，所以，F(xiàn)e2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化又是教學(xué)難點。我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)將難點分散、同時借助實驗探究等方法來破本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，將Fe（OH）2的性質(zhì)、Fe2+和Fe3+的檢驗及相互轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生實驗和探究實驗，使學(xué)生通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，對化學(xué)實驗進行觀察、分析、概括，突破本節(jié)的教學(xué)重點和教學(xué)難點。五、教學(xué)策略與教學(xué)手段新課程倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，主張教學(xué)以學(xué)生思維活動，實踐活動為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，本節(jié)課以單元回歸為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運用“問題探究”、“實驗探究”、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中動態(tài)建構(gòu)學(xué)習(xí)鐵的重要化合物得知識。（一）教學(xué)媒體的選擇課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的選擇和使用是否合理，直接影響到各個知識點的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度，從而影響到整個課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，必須重視教學(xué)媒體使用方法的設(shè)計，本節(jié)課教學(xué)媒體系統(tǒng)設(shè)計為學(xué)生實驗、板書、電腦投影等多媒體的綜合運用。使知識呈現(xiàn)方式更直觀、更形象具體。（二）教學(xué)模式的選擇本課是元素化合物知識課型，這種課型在傳統(tǒng)教學(xué)中通常采用結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途的教學(xué)思路，并通過化學(xué)理論的指導(dǎo)作用揭示知識內(nèi)在聯(lián)系。新課程強調(diào)要以化學(xué)事實為基礎(chǔ)，緊密地聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，力求通過問題預(yù)設(shè)→知識生成的動態(tài)建構(gòu)過程學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生親歷知識的生成過程，體驗學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生的情意和能力得到和諧的發(fā)展。六、課前準(zhǔn)備七、教學(xué)過程：教學(xué)過程：活動環(huán)節(jié)活動方式預(yù)期結(jié)果教師支持調(diào)控時間估算設(shè)計意圖單元引入：金屬及其化合物思維導(dǎo)圖。并展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置學(xué)案，合作學(xué)習(xí)大組組長匯報學(xué)習(xí)情況，將仍未解決的問題供全班討論全班討論未果的問題師生共同探究針對鐵的重要化合物的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進行變式思維訓(xùn)練將本節(jié)課的知識回歸到單元知識結(jié)構(gòu)中觀察思考小組合作大組討論思考頓悟思考操作總結(jié)匯報思考操作總結(jié)了解本節(jié)課在單元中的地位作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主、合作、探究能夠解決大部分內(nèi)容，并提出新的問題能夠解決學(xué)案中的全部內(nèi)容，并提出新的問題通過對問題的深層次研究，總結(jié)出鐵的化合物之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系能夠完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)將下位概念回歸上位概念展示配合圖片進行講述教師巡視、指導(dǎo)啟發(fā)、肯定教師巡視指導(dǎo)、答疑啟發(fā)、肯定2分鐘14分鐘6分鐘5分鐘8分鐘5分鐘明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解整個單元的編寫意圖讓學(xué)生通過自主探究主動獲得知識公平教育，核心知識步步清，人人清及時鞏固所學(xué)知識并內(nèi)化為能力讓學(xué)生在頭腦中總是具有一個整體的知識結(jié)構(gòu)十、作業(yè)設(shè)計【實踐探究作業(yè)】（1）設(shè)計實驗制備Fe(OH)3和Fe(OH)2（2）觀察Fe(OH)3和Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)（3）設(shè)計實驗方案制取純凈的Fe(OH)2并總結(jié)操作要點九、板書設(shè)計三、鐵的重要化合物1．Fe3+的檢驗Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3（紅色）2．鐵的氧化物Fe2O3Fe3O4還原劑劑3.Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化需要的條件還原劑劑氧化劑Fe3+Fe2+氧化劑十、教學(xué)反思本節(jié)課課堂容量很大，學(xué)生一共要完成15個實驗的設(shè)計和操作。為了實現(xiàn)化學(xué)課堂的“大容量、強節(jié)奏、高效益、活全體”我運用“四合一”主體教學(xué)模式的做法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)效果進行分析，描繪出個人的“全腦偏好圖”，并根據(jù)學(xué)生的成績和“全腦偏好圖”組建互助合作小組，要求是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。這樣就可以在全班各小組間形成能力大體均衡、可作比較的4人小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又保證為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。每個小組（最后一個組可能是5人或6人）由成績最好的學(xué)生做組長，再由組員選出小組的學(xué)科