第13課 短文兩篇（不求甚解） 【大單元教學新教材備課精研】九年級語文下冊

宋代理學家陸象山語錄導入新課

讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。魯迅的“隨便翻翻”——廣泛的瀏覽式的讀書方法。魯迅說：書在手頭，不管它是什么，總拿來翻一下，或看序目，或讀幾葉內容，不費力，不勞神，往往在看非看不可的書籍覺得疲勞后，拿來消遣。諸葛亮的讀書方法

諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。好讀書不求甚解

每有會意便欣然忘食

不求甚解馬南邨1．學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。2．理解積累文中的精彩語句，反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。3．認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。學習目標“不求甚解”出處出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意是讀書只領會要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。今多謂學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。

【馬南邨】（1912－1966）,原名鄧拓、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無忌等。

主要著作有《中國救荒史》《燕山夜話》《論中國的幾個問題》等。走近作者

20世紀60年代初，鄧拓應《北京晚報》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個專欄的雜文從古人讀書治學、科學研究、生產活動等方面為我們總結和介紹了一些可以借鑒的歷史經驗；還對現實中的各種不良現象和錯誤的思想方法、工作作風提出了批評，對青年的學習給予指導。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文字里，蘊含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當時的雜文創(chuàng)作產生了積極地影響。本文就是針對有一些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。

背景資料要訣（）勸誡（）曲（）解咬文嚼（

）字豁（）然貫通

讀準字音juéjièqūjiáohuò不求甚解：開卷有益：只知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。打開書本看一看,就會有收益。1.仔細閱讀課文，思考：本文的主要內容是什么？整體感知全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據對否定“不求甚解”的觀點進行否定，在批駁的過程中闡述“讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀”的觀點。2.分析課文內容，梳理文章結構。第一部分（1）：擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！钡诙糠郑?-4）：從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。第三部分（5-6）：提出虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并舉例加以說明。第四部分（7-8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五部分（9）：提出自己的觀點，強調重要的書要反復閱讀。合作探究1.找出“不求甚解”在本文中的含義

一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認“不求甚解”。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。2.“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個習慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個問題。其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。所以陶淵明每有“會意”，就十分高興。因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。3.肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。4.本文主要討論了什么問題，用了什么樣論證方式？

雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。駁論駁論與立論※議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種?！⒄摚壕鸵欢ǖ氖录騿栴}，提出并闡明自己的見解或主張?！g論：就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的、甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式:

一、直接指出對方論點的荒謬二、批駁對方論據不真實，難以置信三、批駁對方論點與論據之間存在邏輯錯誤文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？用了哪些論證方法？

“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不要固執(zhí)一點，而要了解大意。對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。作者的寫作思路是如何的？樹靶子引出處釋新意舉例證結上文（遞進結構）1、本文用遞進式的論證結構逐層深深地剖析問題，并通過引用、對比、舉例等論證方法闡述方法，從而明辨是非，給人以深刻的啟示。2、文章見解獨到，文筆簡潔生動、說理明白曉暢。眾多的引證，生動的故事，深刻的見解，娓娓道來，既開拓讀者眼界，又寓思想教育于知識漫談之中，可謂別開生面，獨具一格。課堂小結學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。拓展延伸①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯③“濫竿充數”辯提示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限；另外要緊密聯系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。參考：①“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：“根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會向前發(fā)展?！?/p>