如何進(jìn)行動(dòng)作描寫

有話慢慢說

—?jiǎng)幼髦芸偫頇C(jī)智的應(yīng)對(duì)維護(hù)了我們國家的尊嚴(yán)。我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的舉動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物的具體動(dòng)作，那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上，活起來。在日內(nèi)瓦會(huì)議期間，一個(gè)美國記者先是主動(dòng)和周恩來握手，周總理出于禮節(jié)沒有拒絕，但沒有想到這個(gè)記者剛握完手，忽然大聲說：“我怎么跟中國的好戰(zhàn)者握手呢？真不該！真不該！”然后拿出手帕不停地擦自己剛和周恩來握過的那只手，然后把手帕塞進(jìn)褲兜。這時(shí)很多人在圍觀，看周總理如何處理。周恩來略略皺了一下眉頭，他從自己的口袋里也拿出手帕，隨意地在手上掃了幾下，然后——走到拐角處，把這個(gè)手帕扔進(jìn)了痰盂。他說：“這個(gè)手帕再也洗不干凈了！”老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。

契訶夫曾這樣說：“最好還是避免描寫人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！眲?dòng)作描寫是指對(duì)人物在特定環(huán)境中一舉一動(dòng)的描寫，它反映人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)、感情和形象。成功的動(dòng)作描寫，能塑造栩栩如生的典型形象。

一、動(dòng)作描寫

成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。動(dòng)作描寫的內(nèi)容：

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個(gè)性特征更加鮮明。動(dòng)作描寫技巧一:

把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來描寫示例（一）例：放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個(gè)，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。

描寫示例（二）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。【課堂練筆】爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。動(dòng)作描寫技巧二:

選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。描寫示例

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動(dòng)了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米遠(yuǎn)，他把球交到右手中向籃板拋去，球“碰”的一聲反彈下來。說時(shí)遲，那時(shí)快，他三步就跨到籃下，“蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然后“嘿”地叫了一聲，把球灌進(jìn)了籃筐......描寫示例動(dòng)作描寫技巧三:

適當(dāng)加入語言、神態(tài)等描寫，更形象生動(dòng)

他，不胖也不瘦,兩道黑眉下一雙大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮。他抬眼看到我,不自然地沖我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦著。描寫示例二、動(dòng)作描寫要注意的以下幾點(diǎn)：不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要。要通過人物動(dòng)作來刻畫人物性格。要抓住最能刻畫人物性格和最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或者細(xì)致的描寫。動(dòng)作描寫的語言要精練準(zhǔn)確。無論描寫何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。（一）特征法

描寫符合人物的身分的動(dòng)作，寫具體，寫形象，有個(gè)性，才能表現(xiàn)出人物的性格來。行動(dòng)是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的，忽視了這些差別，不看對(duì)象地胡亂描寫，輕者會(huì)使人物形象模糊，嚴(yán)重的會(huì)破綻百出，甚至鬧出笑話來。三、動(dòng)作描寫常用的方法

在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，八戒漸漸不濟(jì)將來，釘鈀難舉，氣力不加?！谴糇拥溃骸吧成?，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。

——吳承恩《西游記》點(diǎn)評(píng)：“一溜”、“不分好歹，一頓鉆進(jìn)”、“一轂轆睡倒”等動(dòng)作描寫只能屬于豬八戒，其自私可笑的性格特征表現(xiàn)得惟妙惟肖。（二）連貫法動(dòng)作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號(hào)。連貫地寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

魯達(dá)大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再復(fù)一拳，打下當(dāng)門兩個(gè)牙齒?！端疂G傳》

點(diǎn)評(píng)：這“揸”“一掌”‘’一拳”連接動(dòng)作，正如金圣嘆在眉批中所批：“寫魯達(dá)闊綽，打人亦打得闊綽。”描寫魯智深的這些動(dòng)作，做到了充分的性格化。（三）特寫法特寫最精彩的動(dòng)作。

老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚叉高高地舉起來，舉到不能再高的高度，同時(shí)使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚叉扎進(jìn)正好在那大胸鰭后面的魚腰里，那個(gè)胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個(gè)人的胸膛。他覺得魚叉已經(jīng)扎進(jìn)魚身上了，于是他靠在叉把上面，把魚叉扎得更深一點(diǎn)，再用全身的重量推到里面去。——《老人與?！泛?jiǎn)評(píng)：作者把筆墨集中在處于特定時(shí)空的魚叉上，“舉”、“扎”、“靠”、“推”等動(dòng)作構(gòu)成精彩的特寫鏡頭，使人從驚心動(dòng)魄的搏斗中形象地體味到人的偉力、氣魄和智慧。（四）對(duì)比法通過不同動(dòng)作的對(duì)比來表現(xiàn)人物?？梢允峭粋€(gè)人的動(dòng)作，也可以是兩個(gè)不同人的動(dòng)作對(duì)比。

書記官站起來，開始宣讀起訴書。……結(jié)果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個(gè)憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動(dòng)作壓下去?！斀z洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時(shí)而呆呆不動(dòng)地坐著，時(shí)而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一個(gè)放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。

——《復(fù)活》

點(diǎn)評(píng)：法官們“一忽兒”中變換動(dòng)作所表現(xiàn)的漫不經(jīng)心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”、“漲”、“嘆”等動(dòng)作所表現(xiàn)的全神貫注、抗?fàn)師o門構(gòu)成對(duì)比，讀者從中讀出了沙皇統(tǒng)治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛偽、專制。

成功的動(dòng)作描寫關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的觀察、思考，在于對(duì)人物形象性格的準(zhǔn)確分析判斷，進(jìn)而選擇恰切的詞匯。只要勤于觀察和思考，善于思考和觀察，是可以準(zhǔn)確地描寫對(duì)象的動(dòng)作的。要遲到了的動(dòng)作描寫：起床—洗刷—拿書包—在路上—進(jìn)校門、教室。用準(zhǔn)確的動(dòng)詞把這一系列的動(dòng)作寫出來。練一練“哈——”我從睡夢(mèng)中驚醒，舒服地伸了一個(gè)懶腰。我看了一下鐘，我的心一下掉到了冰窖，嘴也馬上成了o形，時(shí)間已經(jīng)7：50了。我立刻起床，拿起衣服往身上披，顧不上洗臉?biāo)⒀莱栽绮土恕Ｎ易テ鸱旁陂T口的書包，就迅速以百米賽跑的速度往樓下沖。到了大街上，我一邊跑一邊用眼角的余光往周圍瞄，希望能有一個(gè)像我一樣趕著上學(xué)的人。可是大街上除了買菜的老奶奶，就是在散步的老爺爺。這時(shí)我恨不得插上翅膀飛向教室。我咬緊牙關(guān)，一頓猛沖。到學(xué)校，只見操場(chǎng)上空無一人，偶爾傳來老師的講課聲。我趕緊加快步伐，向教室跑去。走在樓梯上只聽見我“呼呼”的喘氣聲，“嗒嗒，嗒嗒”的腳步聲和書包里文具碰撞發(fā)出的聲音更加使我焦燥不安。我來到離教室不到三米的走廊上，我不禁猶豫起來：是進(jìn)，還是不進(jìn)。進(jìn)的話，老師可能會(huì)批評(píng)我，同學(xué)會(huì)嘲笑我。如果不進(jìn)，那就是曠課，罪加一等啊。我開始責(zé)備自己：你呀你，如果昨晚不看電視看得那么晚，今天會(huì)是這樣嗎？時(shí)光能夠倒流，那該多好呀！早睡早起看來是至理名言呀！我一步一步地往教室挪，原本輕快的腳步，現(xiàn)在似乎灌了鉛一樣。終于走到門口，我心一橫，低著頭推開門，聲音小得像蚊子一樣說：“報(bào)告?！蔽疫@時(shí)就像一個(gè)等待判決的罪人，臉紅得像蘋果。老師看了我一眼，嚴(yán)肅地說：“下不為例！”我像得到了赦免令，飛快地逃到桌位上。

每個(gè)人的動(dòng)作在不同情境、不同身份、不同年齡上都會(huì)有自身的特點(diǎn)。片段欣賞

說時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

——選自《精彩校運(yùn)會(huì)》

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫得準(zhǔn)確而逼真。用比喻寫出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。思考:選段用了那些動(dòng)詞?用了什么修辭手法?分別有何作用?教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀儯@愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

——

選自《我的老師》人物的動(dòng)作(動(dòng)作描寫）和生氣時(shí)的面部表情（肖像描寫）相結(jié)合，使得畫面更加生動(dòng)而逼真，也表露出人物的內(nèi)心世界。思考：選段用了那些刻畫人物的方法？這樣寫有何好處？明星演技大比拼請(qǐng)同學(xué)們用豐富的肢體語言表演所給語段的內(nèi)容.相信自己，你就是大明星?！緞?dòng)作描寫的要點(diǎn)】1、能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。2、能寫出人物的特點(diǎn)。3、能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。4、用上比喻等修辭手法。5、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。6、抓住人物的身份、性格和當(dāng)時(shí)情境來寫……課堂練習(xí)

1、回憶你生活中印象深刻一個(gè)人物活動(dòng)場(chǎng)面，寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段。

2、觀察看到的圖片展開聯(lián)想，選一組或一張進(jìn)行人物的動(dòng)作描寫。怒從心起頭撞鐵塔

倒地不起擦肩而過

起跑跨欄超越?jīng)_刺歡慶幸福例：。世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過了終點(diǎn)------“中國速度”震驚雅典劉翔奪冠特寫鏡頭回放2004年08月28日15:54:59來源：北京晚報(bào)

“砰”！槍終于響了，表面看8位高手同時(shí)彈出，實(shí)際上最先沖出的就是劉翔，他僅用了0．139秒的時(shí)間。他不需要再藏著什么，既然劍已經(jīng)先出手，那就盡情地?fù)]動(dòng)它！三步，跨、壓欄，再三步，跨、再壓欄……劉翔的技術(shù)動(dòng)作無懈可擊，只需3個(gè)欄，紅色的旋風(fēng)已經(jīng)突到最尖端。再往后是途中跑，那可是身高1．89米的劉翔的“強(qiáng)項(xiàng)”。劉翔有些得勢(shì)不饒人了，他加速再加速，畫出一道道起起落落的美麗弧線，所有中國人的脈搏隨著劉翔的每步飛躍而跳動(dòng)。起跑時(shí)與他并排沖出的奧利亞斯開始后勁不足；賽前不可一世的杜庫雷緊張得過欄都顯得有點(diǎn)踉蹌，只有特拉梅爾緊緊跟隨。第九個(gè)欄紅色旋風(fēng)一閃而過。在全場(chǎng)巨大的贊嘆聲中，劉翔發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)是一片開闊地。他感覺了一下左右：左邊的杜庫雷越跑越差，腳還碰到欄桿正在踉蹌；右邊的威格納爾離得很遠(yuǎn)；再往右，特拉梅爾雖近，但已經(jīng)沒有威脅