怎樣復(fù)習(xí)高中生物

20XX年怎樣復(fù)習(xí)高中生物高三的同學(xué)們還在盲目地經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行生物復(fù)習(xí)嗎?其實(shí)，高中生物復(fù)習(xí)是要講究方法的，下面小編給大家?guī)淼母呖忌飶?fù)習(xí)方法，希望對你有幫助。怎樣復(fù)習(xí)高中生物?1、增加對教材根基知識的掌握量根據(jù)生物高考考大綱求和命題“源于課本而高于課本〞的原那么，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，缺乏根基知識就成了無源之水、無本之末，根基知識掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。生物復(fù)習(xí)過程中，一方面教師的作用不能無視，教師應(yīng)充分利用講堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對根基知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回想。另一方面學(xué)生自己主體作用更重要，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成優(yōu)異的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會主動(dòng)對各章節(jié)內(nèi)容或有關(guān)知識進(jìn)行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的局部，再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí)，這樣有助于將死知識學(xué)活，將局部知識進(jìn)行延長和拓展，進(jìn)而概括出一條主線，以利于系統(tǒng)地理解根基知識，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，同時(shí)也能起到訓(xùn)練思維靈活性的作用。從生物復(fù)習(xí)總體要求看，不論一輪復(fù)習(xí)仍是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)不斷地“回歸〞教材是必須始終堅(jiān)持的原那么，只有這樣才能真實(shí)抵達(dá)溫故而知新的效果。2、控制練習(xí)的數(shù)量，騰出時(shí)間對練習(xí)進(jìn)行必要的反省復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。多年的實(shí)踐證明，高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書、一份優(yōu)異生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)報(bào)紙如：考試報(bào)的高考生物版、中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)的生物周刊高三版等(內(nèi)含章節(jié)、單元練習(xí)、專題復(fù)習(xí)練習(xí)及綜合練習(xí))足以應(yīng)付高考，錯(cuò)亂的資料也只可是是大同小異，浪費(fèi)時(shí)間而已。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)〞來泯滅學(xué)生的思維和抹殺學(xué)生復(fù)習(xí)積極性、興趣。假定使學(xué)生成天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，會使學(xué)生感覺身心疲倦，長此以往會失去復(fù)習(xí)的動(dòng)力。因此，控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)注意的實(shí)際問題，因?yàn)檫@關(guān)系到“事半功倍〞仍是“事倍功半〞的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時(shí)能夠重復(fù)幾次，讓學(xué)生找找“感覺〞。而有的練習(xí)能夠面目一新以新形式體現(xiàn)出來，以激活學(xué)生的思維和合理遷移。同時(shí)，關(guān)于所做的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時(shí)間進(jìn)行必要的反省和推敲，對所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識，獲得新知識和提高解題的應(yīng)變能力。3、增加對錯(cuò)題的積累量進(jìn)入高三后，學(xué)生所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，學(xué)生除了利用講堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行剖析外，還應(yīng)該自覺主動(dòng)地將每份試卷上的典型錯(cuò)誤摘錄下來形成自己的錯(cuò)題集，俗話說“好記性不如爛筆頭〞。這樣根據(jù)自己的實(shí)際情況每周積累三到五個(gè)題，那么經(jīng)過一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的經(jīng)常反省和回想，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只需我們堅(jiān)持做居心人，在高考取應(yīng)當(dāng)能夠厚積薄發(fā)、充散發(fā)揮、駕輕就熟，取得高分。4、增加對典型例題的擁有量上好例題剖析課，不單是教師的事，更應(yīng)是學(xué)生自己的事。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)隨著老師的引導(dǎo)和提供的信息，進(jìn)行獨(dú)立思考和剖析，學(xué)生對典型例題特別是圖表剖析題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等應(yīng)當(dāng)是學(xué)會剖析的方法和解題的步驟，切不可心不在焉或不加考慮地死記硬背答案。因?yàn)轭}目是能夠變化的，一個(gè)人記憶量是有限的。學(xué)生最好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通，貫通融會，這樣不單能夠起到牢固作用，更能開朗自己的發(fā)散思維。5、合理的時(shí)間利用量高三各門高考科目，或多或少都存在搶時(shí)間的現(xiàn)象，學(xué)生可能疲于應(yīng)付，經(jīng)常是自我支配時(shí)間的較少。怎樣解決生物學(xué)科應(yīng)有的時(shí)間分派?筆者經(jīng)過多年的高三生物教學(xué)對復(fù)習(xí)用時(shí)深有領(lǐng)會，學(xué)生每日用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間不能少于1小時(shí)，但1小時(shí)能夠進(jìn)行如下的分派：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)?fù)習(xí)的知識進(jìn)行概括、反省或做生物作業(yè)。因?yàn)樯镏R的回想是一個(gè)不斷積累的過程，是一個(gè)不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可考前“臨時(shí)抱佛腳〞式的復(fù)