大學(xué)“對標一流”學(xué)習(xí)交流總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大學(xué)“對標一流”學(xué)習(xí)交流總結(jié)*月**日和**日上午分別與**師范大學(xué)**學(xué)院和**學(xué)院舉行對標交流，感謝學(xué)院供給的學(xué)習(xí)機遇，同時，也感受到我們的差距之所在，總結(jié)如下：

1.信息技術(shù)應(yīng)用滯后

目力所及，信息技術(shù)的迅猛進展引發(fā)了課堂教學(xué)的深刻變化。在我校，信息技術(shù)對教導(dǎo)所產(chǎn)生的影響卻不顯著，教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等還沒有從跟不上發(fā)生變化。某種程度上來說，信息技術(shù)貌似是可有可無，有它不多沒它不少，絕非必不成少的因素，更談不上對教導(dǎo)進展產(chǎn)生的革命性影響。我們的信息技術(shù)應(yīng)用只是停留在使用PPT，教師沒有真正感受到信息技術(shù)給我們的教導(dǎo)教學(xué)效果所帶來的真正實惠，學(xué)生也沒有真正體會到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)校帶來的樂趣，導(dǎo)致大家對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用感到迷惑與茫然。

以前的信息技術(shù)與教學(xué)的整合，只強調(diào)變更教學(xué)環(huán)境或變更教與學(xué)的方式，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于提升教學(xué)手段、方法這類漸進式修修補補上，還沒有觸及到教導(dǎo)的布局性變革。**的交互式教學(xué)查看平臺，充分發(fā)揮了信息技術(shù)對課堂教學(xué)促進作用。信息技術(shù)務(wù)必在運用技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的根基上，進一步實現(xiàn)教導(dǎo)的布局性變革也就是要變更傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂布局，構(gòu)建新型的主導(dǎo)主體相結(jié)合的課堂教學(xué)布局，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

2.課程體系老化

**類課程中的學(xué)科教學(xué)論課程由課標與教材分析、教學(xué)與實施、學(xué)科文化等小模塊構(gòu)成，我校的**課程設(shè)置照舊停留在教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論老三門的狀態(tài)，這種模式急需突破。

3.課程內(nèi)容

**類課程的設(shè)置缺乏溝通，不能舉行有效對接，一些重要內(nèi)容落空，譬如班級管理、如何舉行教學(xué)研究，導(dǎo)致實習(xí)生不能勝任班主任的工作，不知道如何舉行教學(xué)研究，不會撰寫簡樸的調(diào)研報告。

4.師資氣力缺乏

**學(xué)院的教師不承受本科生的教學(xué)任務(wù)，有充分的精力舉行研究。我們**學(xué)院的教師大片面精力是完本金科生高強度的教學(xué)任務(wù)兩個班兩門課的教學(xué)，有的老師甚至要完成三個班兩門課的教學(xué)任務(wù)，以及全年實習(xí)生的指導(dǎo)任務(wù)。

其次，課程的小模塊設(shè)置也需要相當?shù)膸熧Y氣力，我們無法得志。

6.黨政學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分開

首都師大的高蓉書記提到的他們實施的雙帶頭人，值得我們借鑒。黨政和業(yè)務(wù)結(jié)合起來，既能有效促進黨政學(xué)習(xí)，同時又能促進業(yè)務(wù)進展。首都師大大先生講座，以教師進展為中心，促進了教師的專業(yè)進展。

7.網(wǎng)絡(luò)籠罩有限

為了實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，目前我們有片面課程是線上線下混合式學(xué)習(xí)，而教室卻不能聯(lián)網(wǎng)。

8.學(xué)位指導(dǎo)課時數(shù)偏低

我校學(xué)位論文指導(dǎo)，畢業(yè)后每生30課時，學(xué)碩50課時，遠遠低于兄弟院校的課時調(diào)配，與導(dǎo)師的付出也不成比例。夢想?yún)⒄照{(diào)整，提高教師工作的積極性。

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