巧用情景表演活動(dòng)豐富小學(xué)語文課堂

巧用情景表演活動(dòng)豐富小學(xué)語文課堂摘要：我國(guó)越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著深刻的影響。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在課堂上的參與度不高，這將直接影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生模仿能力、表演能力較強(qiáng)，更加喜歡有活力的課堂。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過巧用情景表演活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，從而豐富小學(xué)語文課堂，提高語文課的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情景表演；小學(xué)語文；課堂在課堂中引入情景教學(xué)可以讓學(xué)生更有參與感和獲得感。通過情景表演活動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。與此同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力也會(huì)得到提高。小學(xué)生的表演能力強(qiáng),喜歡開放活躍的課堂氛圍，而在新課改下很多語文課文適合學(xué)生進(jìn)行表演。由此在表演的過程中提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，課堂的效果也會(huì)得到大大的提升。通過學(xué)生相互合作進(jìn)行情景表演，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也有所提高。筆者將課堂表演活動(dòng)要點(diǎn)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)做好教材情景表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，提高課堂效率。第二，通過小組合作進(jìn)行情景表演活動(dòng)的展示，提高學(xué)生的合作四能力。第三，教師通過專業(yè)點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生得到成長(zhǎng)。第，教師作為活動(dòng)引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思與總結(jié)，不斷提高活動(dòng)的質(zhì)量［1-3］。接下來，筆者將從這四個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。一、做好活動(dòng)規(guī)劃，提高課堂效率古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谶M(jìn)行小學(xué)語文情景表演活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。情節(jié)豐富的文章適合學(xué)生進(jìn)行集體表演，然而一些古詩(shī)適合學(xué)生即興表演。情景表演活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)不宜過長(zhǎng)，如果時(shí)間太長(zhǎng)，活動(dòng)的效率低，學(xué)生的積極性也會(huì)受到影響。一般來說，兩周進(jìn)行一次情景表演活動(dòng)，并且專門設(shè)置此類活動(dòng)，幫助學(xué)生陶冶情操，感受語文的魅力。當(dāng)然提及表演自然離不開活動(dòng)道具。道具的運(yùn)用會(huì)給活動(dòng)添光添彩，教師需要讓相關(guān)學(xué)生提前準(zhǔn)備好道具，確保學(xué)生順利進(jìn)行情景表演。比如在《少年閏土》這一課的學(xué)習(xí)中，具有標(biāo)志性的閏土的“銀項(xiàng)圈”“小氈帽”“叉子”等都可以讓學(xué)生在課下做好簡(jiǎn)易的準(zhǔn)備。在制作道具的過程中，讓他們認(rèn)識(shí)到魯迅描寫人物時(shí)的高超技巧，善于抓住人物的突出特點(diǎn)。當(dāng)然，活動(dòng)的規(guī)劃中少不了風(fēng)險(xiǎn)控制，教師要預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，并掌握解決的辦法。例如當(dāng)課堂出現(xiàn)過冷或者過熱的情況時(shí)，教師就要及時(shí)感知到課堂氛圍，在過冷時(shí)加入臨時(shí)互動(dòng)調(diào)節(jié)氣氛，在過熱時(shí)保持紀(jì)律，讓學(xué)生真正聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，而不是瞎起哄、湊熱鬧?？傊?，通過教師做好活動(dòng)的規(guī)劃，能夠有效地利用課上的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。情景教學(xué)固然有眾多的好處，但還是要注意少走彎路。首先，要注意時(shí)間安排，提前準(zhǔn)備好教案和教具，把表演的重心放在語言的表達(dá)上。其次，保護(hù)學(xué)生的本質(zhì)表演，不要求做刻意的表情和動(dòng)作，要學(xué)會(huì)在學(xué)生的表演中發(fā)現(xiàn)其理解問題，并及時(shí)講解和糾正。最后，要做到情景表演和生活場(chǎng)景的展現(xiàn)、語言能力的運(yùn)用相結(jié)合，以此發(fā)揮合力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。二、小組合作表演，共同展示情景有些課文故事情節(jié)豐富，需要學(xué)生合作完成。教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工。有的學(xué)生負(fù)責(zé)背景設(shè)置，有的學(xué)生是旁白，有的學(xué)生是課文里的角色。學(xué)生難免會(huì)在情景展示的過程中出錯(cuò)，但教師切忌打斷或者批評(píng)同學(xué)表現(xiàn)，此時(shí)的錯(cuò)誤也是一種成長(zhǎng)。值得注意的是，老師要是想讓每位同學(xué)都能充分融入課堂就必須對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行掌握，比如為害羞自卑的孩子提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子準(zhǔn)備更多挑戰(zhàn)性的角色。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重、信任和理解，老師與學(xué)生之間保持平等的狀態(tài)，這樣就可以增加師生間的互動(dòng)。例如人教版四年級(jí)下冊(cè)《少年閏土》中，對(duì)閏土的外貌描寫非常之經(jīng)典“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，經(jīng)學(xué)生自己演繹后，閏土外貌描寫的魅力在他們的腦海中將會(huì)更加深刻。閏土看瓜刺猗的片段非常經(jīng)典，只是通過閱讀課文無法讓學(xué)生感受到閏土活潑勇敢的形象。此時(shí)，通過不同小組進(jìn)行理解，自行設(shè)置音樂背景、自行布置場(chǎng)景、自行裝扮表演者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官主動(dòng)感受文章，課堂更加豐富多彩。在《少年閏土》中，閏土是一個(gè)“頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來大搖大擺的，脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩”的活潑少年，但在《故鄉(xiāng)》中，閏土卻是“灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴”，一開口便是一生謹(jǐn)慎而又木訥的“老爺”。選擇一個(gè)表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生扮演“閏土”，力求突出其前后的外貌及性格變化。再選擇一個(gè)學(xué)生扮演“我”，要求其表現(xiàn)出在聽到這一聲“老爺”后“我”的心理變化。由此，讓學(xué)生在自我創(chuàng)作中獲得成就感，同時(shí)深刻感受文意和主旨。小學(xué)生想象力豐富，有一定的表達(dá)能力，通過小組合作表演,能夠增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受。在應(yīng)對(duì)教師和同學(xué)提出的問題時(shí)，鼓勵(lì)小組成員要極力回答，靈活應(yīng)對(duì)問題，展示出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。在小組合作表演的過程中，學(xué)生的思維也會(huì)得到提高三、教師專業(yè)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的指導(dǎo)。在進(jìn)行情景表演活動(dòng)時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要。學(xué)生展示完畢個(gè)人表演或者集體表演之后，首先應(yīng)得到教師積極的鼓勵(lì)。小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，通常來說,在教師的表揚(yáng)中，學(xué)生會(huì)更加積極地參與活動(dòng)，活動(dòng)的效果也會(huì)更加明顯。教師要針對(duì)學(xué)生表演的內(nèi)容進(jìn)行提問，在提問的過程中，能夠得知學(xué)生對(duì)于課文的了解程度。依舊以《少年閏土》為例，在學(xué)生模仿閏土在雪地里捕捉鳥雀的情景時(shí)，教師可以適當(dāng)插話：“閏土，你會(huì)在雪地里捕鳥嗎？能不能教一下我啊？”然后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答抓取其中的動(dòng)作關(guān)鍵詞，以此為范例在班上進(jìn)行講解，掌握學(xué)生對(duì)課內(nèi)字詞的熟練程度。此外，學(xué)生表演完畢，教師應(yīng)客觀地給出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生的表演得到量化。對(duì)于表現(xiàn)好、得分高的學(xué)生個(gè)人或者集體，要給出一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)令人不滿意的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給出修改意見，或者重新給學(xué)生一次機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該提前做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備，如相關(guān)的點(diǎn)評(píng)打分表格等等，對(duì)于學(xué)生各方面的展示進(jìn)行實(shí)時(shí)的打分。有了教師專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生才能得到更多的成長(zhǎng)。四、注重活動(dòng)反思，提升活動(dòng)質(zhì)量在每次情景表演之后，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)的反思。反思學(xué)生的表演是否達(dá)到了計(jì)劃的成果，有哪些方面需要繼續(xù)改進(jìn)和提高?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。語文情景表演活動(dòng)豐富了課堂的內(nèi)容，教師要關(guān)注學(xué)生的參與度，課后積極與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生活動(dòng)后的收獲，檢查學(xué)生對(duì)于課文的了解程度，從而提高活動(dòng)的質(zhì)量。比如有的課文表面上看適合情景表演，然而在表演的過程中，學(xué)生參與度低，只是被動(dòng)地完成表演，沒有達(dá)到教師預(yù)設(shè)的成果，此時(shí)就失去了情景表演活動(dòng)教學(xué)的意義。教師也可以借助多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)置。多媒體教學(xué)在某種意義上是一種信息傳遞。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)營(yíng)造課堂氣氛，通過學(xué)生與教學(xué)課件的互動(dòng)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過師生之間的互動(dòng)增進(jìn)情感和人文熏陶。多媒體教學(xué)的海量資源也能讓學(xué)生足不出戶就能感受到各種文化和知識(shí)的沖擊，真正做到了“行萬里路”。多媒體室是情景教學(xué)的好助手。通過反思，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)置中的問題，找到解決問題的途徑和方法，并為接下來的活動(dòng)做準(zhǔn)備。結(jié)語：教師巧用情景表演活動(dòng)，能夠豐富小學(xué)語文課堂。學(xué)生在表演的同時(shí)，語文學(xué)習(xí)興趣