三年級數(shù)學(xué)下冊綜合檢測題

三年級數(shù)學(xué)下冊綜合檢測題人教版三年級數(shù)學(xué)下冊綜合檢測題一、填空1、有兩個完好同樣的正方形，長10厘米，寬5厘米，若是拼成一個正方形，這個正方形的面積是（）平方厘米，周長是（）厘米。若是拼成一個長方形，這個長方形的面積是（）平方厘米，周長是（）厘米。2、一個長方形的長是8厘米，寬是5厘米，它的面積是（）平方厘米；在這個長方形上剪下一個最大的正方形，正方形的面積是（）平方厘米；剩下的長方形面積是（）平方厘米。3、今年整年有（）天，第一季度是（）天。從今此后，第一個閏年是（）年。4、□73÷5，要使商是三位數(shù)，□里最小填（）要使商是兩位數(shù)，□里最大填（）。二、選擇1、小明家的客廳和小芳家的客廳同樣大，小明家客廳用了126塊地磚，小芳家則鋪了140塊地磚，那么（）A.小明家用的地磚大B.小芳家用的地磚大C.同樣大D.說不清2、今年小明10周歲，他是（）年出生的。3、第一小組的學(xué)生稱體重？最重的45千克？最輕的23千克，下邊哪個數(shù)目有可能是這組學(xué)生的平均體重（）A.45千克B.32千克C.23千克4、25×40積的尾端有（）個0。5、周長是80米的正方形花壇，它的面積是（）平方米6、兩個數(shù)相除，余數(shù)是8，除數(shù)最小是（）7、852÷8的商（）A.中間有0B.中間沒有0C.尾端有08、704被7除，結(jié)果是（）A.10余4B.100余4C.1000余49、當(dāng)A÷B=139時，B最小，A=（）10、學(xué)校開設(shè)兩個興趣小組，三（1）班42人報名參加了活動，此中27人參加書畫小組，24人參加棋藝小組，兩個小組都參加的有（）人。11、以下商最湊近80的算式是（）A.481÷6B.550÷7C.600÷8D.959÷912、圖書管理員將新書放在書架上。若是書架共有19格，每一格可放32至38本，一共能夠放書（）本。A.不足13、小明所在的班級數(shù)學(xué)平均成績是98分，小強所在的班級數(shù)學(xué)平均成績是96分，小明數(shù)學(xué)考試成績比小強數(shù)學(xué)考試成績（）A.高B.低C.同樣D.沒法比較14、6：00—16：00表示（）A.上午6時到下午6時B.上午6時到下午4時C.上午6時到下午8時15、從夜晚9時到第二天清早7時經(jīng)過了（）個小時。A.9小時B.10小時C.11小時16、一個公園占地3（）A.平方米B.平方千米C.公頃D.千米17、我們學(xué)校階梯教室的面積是100（）A.平方分米B.平方米C.米18、若是a×b=0，那么（）A.a必然是0B.b必然是0C.a和b最少有一個是019、一個長方形的長是8米，是寬的2倍，它的面積是（）A.16平方米B.128平方米C.32平方米20、郵局的北面是學(xué)校，南面是少兒樂園，那處童樂園在學(xué)校的（）A.北面B.南面C.東南面三、判斷1、被除數(shù)的'尾端有0，商的尾端也必然有0。（）2、被除數(shù)的中間有0，商的中間也必然有0。（）3、0乘任何數(shù)都得0。（）4、0除以任何數(shù)都得0（）5、面積單位之間的進率都是100。（）6、A×25的積是四位數(shù)，則A必然大于40。（）7、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積是三位數(shù)或四位數(shù)。（）8、邊長是4米的正方形，它的周長和面積相等。（）9、周長相等的長方形，面積必然也相等。（）10、六一少兒節(jié)的前一天是5月30日。（）11、三位數(shù)除以一位數(shù)，商最少是二位數(shù)。（）12、兩位小數(shù)必然比一位小數(shù)大。（）一年級下冊數(shù)學(xué)第二單元《十幾減8》教課設(shè)計一年級下冊數(shù)學(xué)第二單元《十幾減8》教課設(shè)計教課內(nèi)容：教材第13頁例2、做一做及練習(xí)三1、2題。教課目的：1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減8。2、使學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，進一步理解計算退位減法的思慮方法。要點難點：掌握計算20之內(nèi)退位減法常用的破十法和想加算減法教課準(zhǔn)備：多媒體課件。教課過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2、看卡片，說出（）里應(yīng)填多少。9+（）＝168+（）＝139+（）＝158+（）＝173、12-9＝3，說一說想的.過程。二、研究新知，展現(xiàn)交流1、出示例2。（1）察看畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。[一共有12個風(fēng)車，我們要買8個，還剩幾個？]2）怎么解決這個問題？3）學(xué)生分組議論，說一說自己的想法。4）學(xué)生報告議論結(jié)果，列出算式。12-8＝4[談一談你是怎樣想的？]10-8=28+4=122+2=4128=45）小結(jié)：剛剛大家動腦筋想出了幾種不同樣的思慮方法，這幾種方法都很好。此中第一種方法比較快，它采納的是想加算減的思慮方法。在此后的學(xué)習(xí)中我們也能夠采納這種思慮方法。2、增補練習(xí)：擺一擺，算一算。讓學(xué)生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，爾后再擺上大圓圈。發(fā)問1）這種擺法表示什么意思？（8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。）2）再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思？該怎樣列式？（138＝5或135=8）計算時你是怎樣想的？（讓學(xué)生說一說思慮過程。）三、檢測與反響1、完成P13頁的做一做第1題。[讓學(xué)生口算，全班集體校正，個別題目讓學(xué)生談?wù)勊紤]過程。（牢固破十法）]2、完成P15頁做一做的第二題。計算并說出上下兩行之間的關(guān)系？（牢固想加法算減法）3、部署作業(yè)。板書設(shè)計：十幾減812-8=10-8=28+4=122+2=412-8=4教課反思：本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子們在研究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，進而使學(xué)生成立了減法的模型。為此后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。個別同學(xué)計算的速度和正確率有待提升，平常要增強口算訓(xùn)練。一年級數(shù)學(xué)下冊《認識乘法》講課稿關(guān)于一年級數(shù)學(xué)下冊《認識乘法》講課稿教材簡析：教材的第一道例題是幾個同樣的數(shù)連加，經(jīng)過求一共有幾個兔和一共有幾個雞的實責(zé)問題列出兩道連加算式，指引學(xué)生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特點，為教課乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”，持續(xù)增強學(xué)生對幾個幾相加的認識，并讓學(xué)生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是同樣的。第二道例題在同樣數(shù)連加的基礎(chǔ)上教課乘法，包含乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教課乘法的意義時，“還能夠用乘法算”是例題的要點。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指點學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪一種寫法比較簡略，指引學(xué)生領(lǐng)悟乘法的意義。“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。教課目的：1、使學(xué)生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單。2、能依據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。3、培育學(xué)生認真察看的習(xí)慣。教課要點：初步認識乘法和改寫乘法算式。教課難點：怎樣改寫乘法。教課準(zhǔn)備：CAI設(shè)計理念：這節(jié)課，我將教材進行了必然的辦理，把“認識乘法”創(chuàng)立在一個童話情形中，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個同樣數(shù)相加時才能用乘法算；列乘法算式經(jīng)常比加法算式簡略。分開打破，不增添學(xué)生的難度與負擔(dān)。整節(jié)課創(chuàng)立出一個輕松、爽朗的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計的難易程度也是由淺入深，開放性題興趣實足，同時提升學(xué)生的思想能力。教課過程：在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，第一提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話故事，進而調(diào)動學(xué)生的興趣，因為小學(xué)生特別低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和踴躍性必然程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感覺與興趣，現(xiàn)實的，幽默的，擁有挑戰(zhàn)性的問題情境，簡單激活學(xué)生學(xué)習(xí)的夢想。緊接著，創(chuàng)立情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實質(zhì)，生活環(huán)境，創(chuàng)立生動幽默的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動詳盡現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中，我依據(jù)少兒心理，喜愛玩，喜愛小動物，卡通人物。時時調(diào)動著學(xué)生的踴躍性而且在整個教課環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完好的情境貫穿一直?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)立，給學(xué)生供給現(xiàn)實幽默的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)成立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。經(jīng)過詳盡狀況表現(xiàn)問題，指引學(xué)生提出問題。依據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子指引到新的地方，你第一得知道孩子現(xiàn)在所處的地址?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識其實不是“新知識”在必然程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有好多數(shù)學(xué)知識的體驗。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結(jié)與升華。所以，老師在數(shù)學(xué)教課中要從學(xué)生的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生互相作用。創(chuàng)立問題情境，成立數(shù)學(xué)知識。而乘法和加法是有親密聯(lián)系的`，掌握了加法就具備持續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100之內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟習(xí)的是兩個數(shù)相加和三個不同樣的一位數(shù)連加，對幾個同樣的數(shù)連加，因為接觸少，顯得比較生分。為此，在教課中設(shè)計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學(xué)生列出幾個同樣的數(shù)連加的算式，并讓學(xué)生經(jīng)過察看，模擬說出好多同樣的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生計算幾個同樣的數(shù)連加的能力。設(shè)計“雞蛋”這一問題情境，第一是提升學(xué)生計算幾個同樣的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法打掃阻擋，打下牢固的基礎(chǔ)，其次是培育學(xué)生算法的多樣化?！缎抡n標(biāo)》中對計算的要求不再是以前的又快，有準(zhǔn)，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的盼望去學(xué)習(xí)新知識，形成新技術(shù)。學(xué)生依據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫著看的），5個3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會有學(xué)生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，學(xué)生經(jīng)過自己動腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻。我在教課中，在新授中讓學(xué)生將幾個同樣加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習(xí)中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這種不能夠改寫成乘法算式的加法，經(jīng)過比較，進而讓學(xué)生在現(xiàn)實活動中累積有關(guān)觀點的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成觀點——在實踐中應(yīng)用觀點并進一步牢固觀點。緊接著我設(shè)計了小紅帽過誕辰的情境，來一個人要兩支筷子，來個人要準(zhǔn)備多少支筷子？學(xué)生中大多數(shù)用乘法，我發(fā)問；“為何不用加法呢？”學(xué)生都感覺到太長了，麻煩。進而將乘法的意義打破。《新課標(biāo)》提出讓不同樣的人在數(shù)學(xué)中獲取不同樣的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計中，教師按照由淺入深教課的原則，由基礎(chǔ)題到提升題。第一讓學(xué)生看一副圖，說出是幾個幾相加，并列出加法算式，再依據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到同樣數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提升到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設(shè)計了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中領(lǐng)悟解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，進而培育學(xué)生的創(chuàng)新思想能力。“2+3+5+5”這一題，剛開始學(xué)生會認為它沒方法改寫成乘法算式，因為它不是幾個同樣加數(shù)相加的算式，但經(jīng)過自己的研究，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變?yōu)?個5相加，進而能夠改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變?yōu)?個6相加的加法算式，進而能夠改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時“3+3+6”這道題能夠把6拆成兩個3使本來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培育學(xué)生的抽象思想，進而再一次的牢固學(xué)生對乘法意義的理解。總之，把數(shù)學(xué)教課成立在學(xué)生認識發(fā)展水平易已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有益于學(xué)生經(jīng)過自主研究和合作交流真切理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技術(shù)，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，有益于教師發(fā)揮教課活動的組織者，指引者和合作者。課后感覺：學(xué)生的踴躍性比較高，大多數(shù)學(xué)生理解了乘法的意義，自然也有學(xué)生還出于一孔之見的狀態(tài)，我感覺關(guān)于這節(jié)課，應(yīng)同意學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，因為學(xué)生的接受能力不同樣，有的學(xué)生很快就理解了，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的學(xué)生當(dāng)堂課不理解，說不定回到家卻忽然知道了，后知后覺。一年級數(shù)學(xué)下冊期末測試題2017一年級數(shù)學(xué)下冊期末測試題.認真填一填，相信你最棒。(25分)1.一共有( )只小動物。從左側(cè)數(shù)，大公雞排在第( )位;從右側(cè)數(shù)，大公雞排在第( )位。小狗的左側(cè)有( )只小動物，右側(cè)有( )只小動物。一個數(shù)從右側(cè)數(shù)，第一位上是6，第二位上是7，這個數(shù)是( )。3.( )個一和( )個十能夠組成34。和69相鄰的兩個數(shù)是( )和( )，37和40中間的數(shù)是( )、( )。5.100分=( )元1張100元能夠換( )張10元6.( )個十和( )個一，是( )。( )個十和( )個一，是( )。寫出四個個位上是2的數(shù)：( )、( )、( )、( )在你認為適合的答案下邊畫“√”。一年級有38名男同學(xué)，女同學(xué)比男同學(xué)少一些，女同學(xué)可能有多少人?35名40名30名二.聰慧的小法官來斷案。(對的打“√”，錯的打“×”)(10分)1.707( )109( )3.1521523( )3630.6( )5.58-12=46( )( )222( )3252( )9.606159( )10.5254566058( ).(27)(5)15-6=5+10=6+20=38-8=19+9=25+60=30+55=76-60=27-20=78+9=(16)27+8=60-7=53+8=68-8=18+7=25+9=63-30=36+9=看圖列式計算。(6分)1)2)?個個四.著手畫一畫，想想。(6分)在方格紙上畫出一個長方形、一個正方形和三角形五.看圖填空。(8分)左圖中，正方形有( )個，長方形