勞技課評課稿

聽《翻蓋垃圾桶》隨感推舉《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學(xué)的成效。三堂課分散了教師的心血和才智，細細分析，可吸取借鑒之處頗多:1、巧用放大教具，凸現(xiàn)教學(xué)重點。每位教師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學(xué)生和聽課教師一目了然的把握了翻蓋垃圾筒的組成局部。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的構(gòu)造，整體板書效果簡潔、合理，凸現(xiàn)主題。2、針對難點清楚示范，精講精練.本堂勞技課中，教師通過學(xué)生自學(xué)確定疑心點〔即難點〕，通過錄像或示范演示清楚講解，讓學(xué)生清楚過程,標(biāo)準(zhǔn)操作。演示中有教師還運用了錯誤零件的比較,通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo),短時高效的把握方法。還有教師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著教師做。通過仿照制作學(xué)生把握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很有用.每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和把握。假設(shè)說通過合作削減了學(xué)生必要的技能練習(xí),那么制作的“成果”只是熬煉了個別學(xué)生，另外更需要熬煉的學(xué)生作了陪練，合作形式只是“做秀”。3、內(nèi)涵豐富，留意評價。三位教師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環(huán)保角度，都不同程度的進展擴展。這表達了勞技課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學(xué)的點點滴滴。每位教師都有教學(xué)的評價，留意師生的互評，有評價成功，也有評價缺乏，表達完整的教學(xué)過程。評價中有談教師還承受了讓學(xué)生把缺乏的作品進展“修理“的方式，讓調(diào)整作品，改進作品質(zhì)量。這個細節(jié)值得我們教師重視.勞技學(xué)習(xí)把握方法不是每個學(xué)生都能一撮而就,學(xué)生遇到問題，制作不完善很正常,關(guān)鍵還要學(xué)會調(diào)整。學(xué)會觀看、把握要領(lǐng)來調(diào)整作品到達最正確效果.給學(xué)生時間、允許學(xué)生出錯才能更顯教育引導(dǎo)的本色.4、翻開學(xué)生思維，拓展與創(chuàng)生成。教學(xué)接近尾深，有兩位教師都讓學(xué)生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設(shè)計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的呈現(xiàn)，激起了學(xué)生創(chuàng)的火花,拓展了學(xué)生的思維.特別是談教師的構(gòu)造垃圾桶，學(xué)生更是興趣深厚，課后的生成、探究更是豐富多彩。虛稱是“學(xué)生的作品”其實是教師的細心設(shè)計作品，這是教師深入教學(xué)，細心爭論，實踐探究制作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀看生活，沉于爭論，更要埋頭實踐。關(guān)于中小學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域改進上課的建議推舉本學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括信息科技和勞動技術(shù)學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)實踐的統(tǒng)一性是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程的一個重要特征.教學(xué)過程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，改進課堂教學(xué),準(zhǔn)時處理教學(xué)過程中消滅的問題。一、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)以活動為載體,培育學(xué)生技術(shù)實踐素養(yǎng)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在落實教學(xué)目標(biāo)時，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務(wù)或工程為載體,以技術(shù)實踐為主要環(huán)節(jié),培育學(xué)生的技術(shù)實踐素養(yǎng)。教師要運用工程任務(wù)和實踐活動,針對不同學(xué)生合理安排好課堂教學(xué)，使學(xué)生在符合自身進展特點的學(xué)習(xí)進程中，實現(xiàn)力氣的循序漸進、學(xué)問的逐步積存、技能的日益嫻熟.教師要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐的時間比例,盡可能地讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動、樂觀、生動、活潑、有意義的學(xué)習(xí);要增加師生的教學(xué)互動,通過實踐引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、查找并逐步把握學(xué)習(xí)方法。同時,技術(shù)教學(xué)不能使學(xué)生單純從活動到活動、從問題到問題，而無視深入理解其中的根本原理和思想方法.教師要讓學(xué)生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗并總結(jié)各種方法和原理，幫助學(xué)生完成從具體到抽象的提升。如信息科技學(xué)科可以創(chuàng)設(shè)確定情境,提示信息技術(shù)的概念、原理、方法之間的相互聯(lián)系,指導(dǎo)中學(xué)生在小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)的根底上，將學(xué)到的信息技術(shù)概念、原理、方法構(gòu)建成前后連貫的、靈敏的、具有較高遷移價值的學(xué)問體系。二、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)要努力探究對學(xué)生創(chuàng)精神與根底方法的培育教師要樂觀引導(dǎo)學(xué)生，在工程和學(xué)習(xí)活動過程中，通過主動探究，逐步形成學(xué)問間的關(guān)聯(lián)、技能和力氣的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣,內(nèi)化學(xué)問與技能,正確推斷各種信息來源.為此，教師要提高課堂提問的質(zhì)量，讓學(xué)生進展樂觀深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學(xué)生的力氣范圍，不能讓學(xué)生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經(jīng)思考就得出結(jié)論,要讓學(xué)生通過確定的思考才能獲得答案.教師還要提倡探究式學(xué)習(xí)，樂觀引導(dǎo)學(xué)生在工程或活動學(xué)習(xí)中，通過主動的探究，逐步加深對技術(shù)要素的理解和興趣，培育學(xué)生對技術(shù)領(lǐng)域不斷進展、變化的適應(yīng)力氣；在生疏技術(shù)根本特征、把握技術(shù)進展變化規(guī)律的根底上，留意引導(dǎo)學(xué)生把握具有廣泛遷移意義的學(xué)問和方法，使其在有效遷移的根底上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中,教師還要加強對學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)力氣培育,如勞技學(xué)科的設(shè)計要求主要是指對作品的外觀、形態(tài)、風(fēng)格、功能、加工工藝和加工方法等方面進展改進或創(chuàng)。三、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)要通過合作學(xué)習(xí)與溝通呈現(xiàn)，完善學(xué)習(xí)方式承受合理的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)力氣的有效保障。教師要讓學(xué)生通過調(diào)查、溝通、爭論、做打算、繪草圖、技能操作、作品制作、拓展練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，主動地覺察技術(shù)操作行為中一些可遷移的因素,把握技術(shù)學(xué)習(xí)活動的全過程,使學(xué)生從學(xué)會技術(shù)變?yōu)闀W(xué)技術(shù).而學(xué)生通過信息化環(huán)境中小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)受，能自覺遵守團隊合作的規(guī)章,情愿溝通和溝通,明確并自覺履行自己在小組中的責(zé)任。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要設(shè)計適宜于合作的活動或工程，鼓舞協(xié)作思維,指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)合作行為,引導(dǎo)學(xué)生形成在信息化環(huán)境中合作學(xué)習(xí)、聽取他人意見的良好習(xí)慣；要強化每個學(xué)生在小組中的角色意識和責(zé)任感，并在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，合理更換個人的角色，依據(jù)問題的需要分解工程任務(wù),再落實到小組與個人，到達既使學(xué)生體驗完整的過程又合理分工與合作的目標(biāo).四、技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)要充分表達技術(shù)要素與內(nèi)容教學(xué)的統(tǒng)一勞技學(xué)科教學(xué)過程要留意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合.在日常教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)校的實際和教學(xué)的需要,合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，適時、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)課件和各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段;要以信息技術(shù)作為教學(xué)的關(guān)心手段,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造和提高課堂教學(xué)效率，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進課堂教學(xué)模式的變革；要通過應(yīng)用實體設(shè)計〔caxa)軟件,為學(xué)生搭建呈現(xiàn)的平臺，促進學(xué)生形成創(chuàng)意識。勞動技術(shù)教師應(yīng)增加信息意識，樂觀開發(fā)教學(xué)課件，不斷提高自身駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的力氣。信息科技學(xué)科則要結(jié)合具有工程學(xué)習(xí)任務(wù)把握相應(yīng)技術(shù)，包括結(jié)合爭論型課程、拓展型課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和以任務(wù)驅(qū)動來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)科根底性學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師應(yīng)實行靈敏有效的教學(xué)模式,增加學(xué)生的技術(shù)體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學(xué)習(xí)活動中，具體的技術(shù)操作可以在解決實際問題過程中分散練習(xí),逐步提高。勞動與技術(shù)教育課激趣“五法”轉(zhuǎn)載推舉勞動與技術(shù)教育課激趣“五法”江蘇省九年義務(wù)教育《勞動與技術(shù)課程綱要》中指出：“教師應(yīng)努力制造條件，使全體學(xué)生都能主動快活地學(xué)習(xí)，進展自主的探究。指導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功,并共享成功與幸福?！边@就要求教師在實施這門課程時，留意激發(fā)和培育學(xué)生的興趣。而勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)往往由于比較抽象或一時不簡潔被感知，而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,這將直接影響著課堂教學(xué)的效果，因此，培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位勞技教師需要認真探究的問題。那么教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、探究的興趣呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐與思考談幾點體會。一、情景激趣法“情景”即具體場合的情景、景象。勞動與技術(shù)教育的主要特征之一就是“可感的操作對象“.因此,教師在組織課堂教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情景,讓學(xué)生置身于確定的情景中分析、思考，激發(fā)興趣，產(chǎn)生一種急迫探究的欲望.例如，在教學(xué)《驚奇的泥巴》這局部內(nèi)容時，一開頭，伴著古典的民族音樂，配著講解,我在大屏幕上向?qū)W生呈現(xiàn)了各種各樣的陶瓷物品，當(dāng)學(xué)生喜形于色，贊美于這些物品的顏色和諧、外形美觀時，我相機問道：“同學(xué)們知道它們是用什么做成的嗎？”學(xué)生齊聲答復(fù)是泥巴,我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學(xué)生也感到驚異,這時，我奇異引入：“今日就讓我們走近這驚奇的泥巴，了解它，用用它,好嗎？”學(xué)生興趣頓生。這一情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發(fā)了實踐探究的興趣。固然,情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可依據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)玩耍、模擬競賽等不憐憫景來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景的時間也可視需要安排。二、實踐激趣法“動手與動腦結(jié)合“是勞動與技術(shù)課程的又一主要特征?！秳趧优c技術(shù)課程綱要》中也指出:“勞動與技術(shù)課程基于‘做中學(xué)”和‘學(xué)中做’，具有很強的實踐性。”假設(shè)教師只是停留在講解上,學(xué)生定會感到空洞、乏味.而心理學(xué)爭論也說明:小學(xué)生比較寵愛穎的場景和穎的活動內(nèi)容，教學(xué)過程中的現(xiàn)場實踐，能讓學(xué)生身臨其境，處于一種高度樂觀、主動的興奮狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中要樂觀制造條件，組織好多種形式的勞動實踐。例如，教學(xué)《當(dāng)好小小選購員》一課，我課前和家長聯(lián)系,給每位學(xué)生20元錢，然后讓學(xué)生利用雙休日的時間去購物或買菜.學(xué)生第一次“把握經(jīng)濟大權(quán)”，獨立當(dāng)家購物,興趣特濃，等學(xué)生有了這樣一次“小小選購員”的實踐后，再讓學(xué)生在課堂中談購物的經(jīng)受、收獲、體會.這樣，基于實踐后的學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生從購物的比較中覺察存在的問題.這樣依據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學(xué)習(xí)興趣要濃得多。固然，實踐除了課外的，也可以是課內(nèi)的;既可以是集體進展的，也可以是學(xué)生獨立進展的；既可以是教師指導(dǎo)下進展的，也可以是在家長協(xié)作下進展的.只要教師安排得當(dāng)，就確定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、制造激趣法“進展學(xué)生的制造力是勞動與技術(shù)課程的核心”勞動與技術(shù)課程通過一件件作品的設(shè)計、制作和評價,通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的覺察和探究，通過一項項技術(shù)小試驗,為學(xué)生供給了激發(fā)制造潛力，進展制造力氣的寬闊舞臺。因此，教師在進展教學(xué)時,要擅長覺察學(xué)生制造的火花，擅長抓住學(xué)生的制造亮點，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。像教學(xué)《編小鹿》一課時，有一位學(xué)生提出：“教師，為什么只編單只小鹿呢?可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起,畫上些花草、房屋等,構(gòu)成一幅秀麗的圖畫呀！”學(xué)生的獨特想法引起了我的留意，于是，我大膽滿足學(xué)生的制造欲望，讓他們以小組為單位自主創(chuàng)意，以小鹿為主要“人物”，設(shè)計主題，構(gòu)成畫面，要求呈現(xiàn)時配以恰當(dāng)?shù)漠嬅嬷v解.學(xué)生興致盎然。呈現(xiàn)時，有的小組主題為“鹿的聚會”，呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的鹿，呈現(xiàn)了聚會上鹿的各種不同姿勢,多么歡快；有的小組主題為“母愛“，一只母鹿正在喂養(yǎng)幾只剛誕生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物,發(fā)出了苦痛的呼救，多么可憐?？望著一件件富有創(chuàng)意的作品，我看到興趣驅(qū)動下學(xué)生驚人的藝術(shù)想象力和非凡的制造才能!四、成果激趣法“成果“是物化的外顯，它往往是誘發(fā)學(xué)生興趣的動因。而在現(xiàn)行的勞技課中，我們不難覺察,學(xué)生對自己的勞動成果往往只關(guān)注于教師的評價，評價完后便扔進了紙簍或任憑擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。其實,我們可抓住這些被學(xué)生無視的成果，巧妙引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的“工藝”技能應(yīng)用到課外.比方，學(xué)生學(xué)習(xí)了《彩球》這局部內(nèi)容后，我組織學(xué)生爭論:“能不能讓自己的成果發(fā)揮作用？”然后讓學(xué)生動手把自己的作品掛在教室里，當(dāng)學(xué)生看到自己的成果能美化教室時,興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學(xué)生意猶未盡的樣子,我便利用班隊活動課的時間，啟發(fā)學(xué)生用皺紙、彩帶等做“牽牛花”、“葡萄架“等各種手工藝品，然后掛在學(xué)校的走廊內(nèi)，進展展覽，讓學(xué)生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學(xué)生臉上個個溢滿笑容，真正到達了《綱要》中提出的“指導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功，并共享成功與幸?！暗哪繕?biāo).五、評價激趣法“勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)?！苯處熞浞种匾暡⒗眠@一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，承受靈敏多樣的評價方法，讓評價成為激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生進展的有效載體。競賽評價教師可組織學(xué)生開展多種形式的競賽活動,讓學(xué)生在競賽中自評、互評。如教學(xué)《釘紐扣》，在教師示范，學(xué)生練習(xí)之后,我組織學(xué)生進展了三分鐘釘紐扣競賽,學(xué)生個個躍躍欲試，哨聲一響，競賽開頭,同學(xué)們屏住呼吸，穿針、引線、打結(jié)，釘扣，忙得不亦樂乎。時間到了，我讓學(xué)生從釘紐扣的數(shù)量、質(zhì)量、美觀等方面進展自評、互評,學(xué)生在評價中感慨：釘紐扣的學(xué)問真大！呈現(xiàn)評價呈現(xiàn)是進展評價的一種常用方法。像教學(xué)《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學(xué)生從生活中取材,制作各種各樣的手工藝品，在班內(nèi)進展呈現(xiàn),呈現(xiàn)時，我先引導(dǎo)學(xué)生從取材、設(shè)計、美觀、創(chuàng)等幾個方面對作品進展認真的評價，再引導(dǎo)學(xué)生提出幫助別人改進作品的建議。這樣的呈現(xiàn)評價過程，成了學(xué)生“感受美、賞識美、鑒別美、表現(xiàn)美、制造美”的過程，學(xué)生興趣更濃了,個個儼然成了小小設(shè)計師。檔案評價勞動與技術(shù)課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價.教師可分不同年級，從“勞動態(tài)度與習(xí)慣,勞動與技術(shù)學(xué)問的學(xué)習(xí)與運用，勞動與技術(shù)的操作技能、實踐能力，學(xué)習(xí)成果質(zhì)量”等方面設(shè)計“勞動與技術(shù)評價卡“，定期記載，定期反響，以激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓舞學(xué)生不斷改進，不斷完善.興趣是一個人樂觀探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來說，只有寵愛才是最好的教師?！皠诩颊n是一門培育學(xué)生勞動技術(shù)素養(yǎng)的課程，學(xué)生的興趣如何，直接影響著他們學(xué)問的學(xué)習(xí)、技術(shù)的把握和動手力氣的提高。教師假設(shè)能適時、適地運用“情景激趣法、實踐激趣法、制造激趣法、成果激趣法、評價激趣法”這五種激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就確定能吸引學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動地承受學(xué)問向主動地觀看、思考、探究轉(zhuǎn)化，就確定能使每位學(xué)生得到活潑、主動的進展，就確定能讓學(xué)生獲得積極的勞動體驗,形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，就確定能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的力氣、制造力氣及生存與進展力氣打好根底。沉下心來做教育-—勞技學(xué)科帶頭人聽課隨想窗外春寒料峭，在星海小學(xué)的科學(xué)創(chuàng)室中教學(xué)活動卻開展的如火如荼。今日在這里云集了蘇州第三批勞動技術(shù)學(xué)科帶頭人,他們集中借班上課,開展考察與呈現(xiàn)活動。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課,三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教,最能平行比較教師教學(xué)的成效。三堂課分散了教師的心血和才智，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：1、巧用放大教具，凸現(xiàn)教學(xué)重點。每位教師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法,分解作品，學(xué)生和聽課教師一目了然的把握了翻蓋垃圾筒的組成局部。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的構(gòu)造，整體板書效果簡潔、合理，凸現(xiàn)主題.2、針對難點清楚示范，精講精練。本堂勞技課中，教師通過學(xué)生自學(xué)確定疑心點〔即難點〕，通過錄像或示范演示清楚講解，讓學(xué)生清楚過程，標(biāo)準(zhǔn)操作。演示中有教師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學(xué)生更明確目標(biāo)，短時高效的把握方法。還有教師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著教師做。通過仿照制作學(xué)生把握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很有用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和把握。假設(shè)說通過合作削減了學(xué)生必要的技能練習(xí)，那么制作的“成果”只是熬煉了個別學(xué)生，另外更需要熬煉的學(xué)生作了陪練,合作形式只是“做秀”。3、內(nèi)涵豐富，留意評價.三位教師在上《翻蓋垃圾桶》時,從環(huán)保角度，都不同程度的進展擴展。這表達了勞技課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學(xué)的點點滴滴。每位教師都有教學(xué)的評價,留意師生的互評，有評價成功,也有評價缺乏，表達完整的教學(xué)過程。評價中有談教師還承受了讓學(xué)生把缺乏的作品進展“修理”的方式，讓調(diào)整作品，改進作品質(zhì)量。這個細節(jié)值得我們教師重視。勞技學(xué)習(xí)把握方法不是每個學(xué)生都能一撮而就，學(xué)生遇到問題，制作不完善很正常,關(guān)鍵還要學(xué)會調(diào)整.學(xué)會觀看、把握要領(lǐng)來調(diào)整作品到達最正確效果。給學(xué)生時間、允許學(xué)生出錯才能更顯教育引導(dǎo)的本色。篇二：勞動技術(shù)課說課稿勞動技術(shù)課說課稿—-日光燈的安裝浠水縣白蓮中學(xué) 占友華一、教學(xué)狀況分析〔一〕課程的地位與作用隨著科學(xué)技術(shù)的進展和人們生活水平的提高，各種常規(guī)和現(xiàn)代化的家用電器已成為家庭的常用設(shè)備。人類對電的依耐性，幾乎到達了不行缺少的程度。因此，照明電路安裝成為當(dāng)代中學(xué)生在勞動技術(shù)教育中必需把握的根本操作技能之一.為了讓學(xué)生把握一般生活用電的安裝與維護，懂得安全用電，我校在初中八年級開設(shè)《電子·電工》?！度展鉄舻陌惭b》是其中的第5章內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了安全用電常識,把握了常用電工工具及儀表的使用學(xué)問和導(dǎo)線絕緣層剝削方法，學(xué)會了《白熾燈的安裝》后的一堂操作技術(shù)課。具有根底性、應(yīng)用性和先進性。它不但是爭論和進展電子專業(yè)的理論依據(jù)，同時也留意培育學(xué)生的分析問題和解決問題的力氣。〔二〕課程設(shè)計理念實行“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開展課程教學(xué)活動。通過日光燈的安裝過程，重點培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)力氣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！踩?教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：把握日光燈的主要部件的作用,生疏電路安裝方法，生疏安裝留意事項。力氣目標(biāo)：能使用各種工具和儀器，能安裝鎮(zhèn)流器式日光燈,能對電路進展檢測。情感目標(biāo)：1．進一步培育和訓(xùn)練學(xué)生良好的操作習(xí)慣。2．發(fā)揮集體才智，培育學(xué)生互幫互學(xué),共同提高操作技能的團結(jié)協(xié)作精神。鼓舞學(xué)生好學(xué)向上、追求科學(xué)、樹立抱負?！菜?教學(xué)重點與難點重點：日光燈電路的連接與檢測。難點：日光燈各元件的作用以及連接時的技術(shù)工藝.二、教法與學(xué)法〔一〕學(xué)情分析《電子·電工》是八年級開設(shè)的一門勞技課,它為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科技飛速進展的需要提供了良好的學(xué)習(xí)條件。自開學(xué)至今，學(xué)生們已了解了一些電的根底學(xué)問，如安全用電常識，電氣事故的緊急處理等;把握了一些電子電工的根本操作技能，同時也形成了一些良好的操作習(xí)慣。從本節(jié)課開頭對日光燈的的安裝,對學(xué)生只能從實際動身，著重培育學(xué)生動手操作力氣，重在技能把握。(二)教法指導(dǎo)講練結(jié)合法分析法：勞技課不僅讓學(xué)生明確做什么、怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這樣做。另外，制造的源泉和靈感來自實踐，讓學(xué)生懂得“為什么“和培育學(xué)生創(chuàng)意識,承受分析法是最適宜的。演示法:學(xué)生接觸電工操作，要在短時間內(nèi)把握標(biāo)準(zhǔn)操作的全部技能，有效的途徑是教師進展現(xiàn)范操作,示范操作分分部示范和整體示范。(三〕學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)法、爭論法、比較法、實踐法.設(shè)計目的：重點在于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣，淡化以往學(xué)生以承受為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和爭論，增加其對本單元的學(xué)習(xí)興趣。(四)教學(xué)手段：利用多媒體、實物呈現(xiàn)和試驗操作等教學(xué)手段進展教學(xué).三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計流程教學(xué)過程設(shè)計課前預(yù)備試驗設(shè)備：1。日光燈部件；2.試驗燈架;3。關(guān)心材料：塑料導(dǎo)線，木螺釘;電源線；電源插座;4。工具:一字形螺絲刀、十字形螺絲刀、電工刀、手鉆、手錘、試電筆、萬用電表等。物品預(yù)備:購置日光燈安裝所需套件任務(wù)布置:要求每個學(xué)生上網(wǎng)進展資料查閱，搜集相關(guān)的日光燈原理和安裝的學(xué)問，(其中還包括安全操作學(xué)問和連接工藝、布線等方面〕.收集完畢后，同學(xué)之間可進展溝通，相互補充完善。設(shè)計目的：充分利用教學(xué)資源，培育學(xué)生的資料搜集力氣和查閱力氣。課程核心設(shè)計：一、問題導(dǎo)入利用收集的各種燈管,如：直管、“u”形管、環(huán)形管等進展呈現(xiàn),來激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課.板書：日光燈的安裝二、爭論與生疏日光燈有哪些組成局部?各個零部件的作用是什么?日光燈的電路圖是怎樣的?〔要求學(xué)生依據(jù)收集的資料及課本進展答復(fù)?！场沧詫W(xué)法〕學(xué)生答復(fù)以下問題，教師用多媒體進展呈現(xiàn).該局部的重點是培育學(xué)生的自學(xué)力氣和對搜集材料的把握力氣.三、安裝過程設(shè)計〔一〕、現(xiàn)場演示日光燈的連接過程(演示法〕1.燈座定位。2。鉆孔.3.啟輝器的接線.4.固定。5.連線。(按電路圖的連接規(guī)律，留出連接燈座的導(dǎo)線頭〕6.裝燈座并連線〔1〕 〔2〕 (3〕 (4〕〔5〕 〔6〕7.安裝電源插頭.8.安裝日光燈管。9.安裝啟輝器。10.檢查電路.11.通電試驗。讓學(xué)生總結(jié)在連接過程中涉及到的安全學(xué)問，接線要求等,并依據(jù)實際的日光燈電路，繪制出日光燈電路原理圖.設(shè)計目的：熬煉學(xué)生的總結(jié)力氣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！捕?、小組爭論〔學(xué)生分成5人一個小組，推選一名組長〕學(xué)生探討安裝過程中的分工，對于不清楚的問題先在組內(nèi)進展解答，照舊得不到明確答案的，再向教師提問?！矤幷摲ā吃O(shè)計目的:培育學(xué)生的團隊意識和溝通力氣?！踩?、小組安裝(實踐法)1.發(fā)放試驗器材，試驗工具清單.2。組長匯報安排預(yù)備工作。3.各小組進展安裝.設(shè)計目的：培育學(xué)生的動手操作力氣和分工合作力氣以及學(xué)生的組織力氣和表達力氣.指導(dǎo)思想：通過分組的形式進展安裝，激發(fā)學(xué)生潛在的比競意識，有利于培育學(xué)生的上進心.同時,該教學(xué)步驟還可以培育學(xué)生的觀看力氣、分析力氣、總結(jié)力氣和協(xié)作力氣，對于學(xué)生進展實踐操作起到樂觀作用。四、檢測過程設(shè)計進展組內(nèi)線路自檢要求每組進展組內(nèi)斷電自檢,確定接線無誤后，報告教師檢測后，上電進展測試。設(shè)計目的:培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.未成功的組，在進展自檢和互檢，通過對教材的閱讀,同學(xué)之間的幫助和教師的教育來找出問題.對于安裝成功的小組予以表揚,安裝不成功的小組予以鼓舞，并要求其分別再次進展組內(nèi)自檢和組間互檢.設(shè)計目的：讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，技能;同時可增加學(xué)生的自信念.排解故障,進展總結(jié).設(shè)計目的：熬煉學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的力氣，培育學(xué)生互幫互助精神.〔爭論法〕指導(dǎo)思想：通過學(xué)生自己進展檢測和排解故障，讓學(xué)生通過觀看和分析的過程，進一步把握學(xué)問和技能,把學(xué)問融入到實際電路當(dāng)中，更加直觀易懂。同時實行鼓舞等方法，激發(fā)學(xué)生的自信念,使學(xué)生“愛學(xué)、好學(xué)“,讓學(xué)生在排解故障中獲得確定的成就感。課題延長案例一:1993年5月13日20時30分,江西省南昌市萬壽宮商場(9層建筑高32。4米〕發(fā)生火災(zāi)，燒毀〔損)、倒塌房屋12647㎡,造成123戶、603人和209個集體、個體商業(yè)戶受災(zāi)，568個貨柜攤位和局部機電設(shè)備被燒毀，直接經(jīng)濟損失585.6萬元?；馂?zāi)系日光燈電源線長期接觸鎮(zhèn)流器，使電線老化短路所致.案例二:同年8月12日22時，北京市隆福商業(yè)大廈發(fā)生火災(zāi)，燒毀建筑5900㎡及大量五金、家電、家具等商品，直接經(jīng)濟損失2110萬元?；馂?zāi)系日光燈鎮(zhèn)流器線圈匝間短路，產(chǎn)生高溫引燃固定鎮(zhèn)流器的木質(zhì)材料所致。34名消防官兵受傷。設(shè)計目的：以真實案例為引，設(shè)計開放性問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生的工作責(zé)任心以及安全意識.課題小結(jié)：常見故障:1〕、相線沒進開關(guān)， 2〕、由于接線錯誤,燒毀燈絲,3〕、電源“無電” 4〕、導(dǎo)體接觸不良5〕、零部件質(zhì)量問題留意事項：、安裝日光燈時必需留意，各個零件的規(guī)格確定要協(xié)作好,燈管的功率和鎮(zhèn)流器的功率一樣,否則,燈管不能發(fā)光或是使燈管和鎮(zhèn)流器損壞。、假設(shè)所用燈架是金屬材料的，應(yīng)留意絕緣,以免短路或漏電，發(fā)生危急。、要了解啟動器內(nèi)雙金屬片的構(gòu)造，可以取下啟動器外殼來觀看。用廢日光燈管解剖了解燈絲的構(gòu)造時，因燈管內(nèi)的水銀蒸氣有毒,應(yīng)留意通風(fēng)設(shè)計目的：針對學(xué)生的試驗過程和結(jié)果進展小結(jié)，目的是加深學(xué)生對本單元的理解和把握,對今后的操作起到指導(dǎo)作用．篇三:綜合實踐課評課稿綜合實踐課評課稿銅仁市其次小學(xué) 羅琴聽了謝教師的這堂實踐課，值得學(xué)習(xí)的方面很多。在活動中她做到了扶放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動空間和時間，又給了學(xué)生適時指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生在這次活動中得到了熬煉，學(xué)到了學(xué)問.雖然在這堂課中教師的話語不多，但寥寥數(shù)語起到襯托引導(dǎo)畫龍點睛的作用.下面就這堂課談一談我的體會：一、匯報活動的過程精彩感人，主題明確。在今日的這堂課上，學(xué)生圍饒<；<走進得意的家鄉(xiāng)銅仁>>進展匯報.在匯報的過程中主題明確,內(nèi)容豐富.活動的第一個內(nèi)容是學(xué)生齊唱歌曲《銅仁我秀麗的家鄉(xiāng)》,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的寵愛?；顒佣琴p識畫面聽錄音〔每個組分別介紹活動的感想與見聞〕,這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個風(fēng)景秀麗的地方，還是一個有種各特色小吃的秀麗城市。感受最深的是學(xué)生呈現(xiàn)成果,在這一個環(huán)節(jié),每個小組的收獲都很大,并且都是圍圍著自己活動的內(nèi)容進展匯報。他們這次活動分成了三個組分別是:風(fēng)景名勝組，特色小吃組,還有革命人物組。在這一呈現(xiàn)過程中，學(xué)生寫了打算,收集了圖片，還寫了自己的心得與反思?？梢钥闯鏊麄冊谶@次活動中得到了很好的熬煉，收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的鼓舞。二、這堂課的設(shè)計為學(xué)生供給了多元自主的學(xué)習(xí)時機，滿足了學(xué)生進展個人興趣、專長的需要，培育了學(xué)生的創(chuàng)力氣和實踐力氣。普羅塔克曾經(jīng)說過:“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進展的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的閱歷，親熱聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，表達對學(xué)問的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本學(xué)問的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動實踐,在實踐中綜合運用所學(xué)學(xué)問解決各種實際問題,提高解決實際問題的力氣。著眼于創(chuàng)意識、創(chuàng)精神和創(chuàng)力氣的培育，讓學(xué)生在實踐中成長。在這次活動中,學(xué)生在教師的帶著下走進了大自然，通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實踐活動，讓他們看到了一個全的銅仁,猛烈地激發(fā)了寵愛家鄉(xiāng)的思想感情。在活動中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程，不僅增長了見識，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了很多學(xué)生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法賜予的?？傊?能賞識到這一堂精彩的實踐課，與彭喬勇、謝應(yīng)紅兩位教師的付出是分不開的。二位教師在這次活動過程中犧牲自己很多的貴重時間，親自帶著學(xué)生們?nèi)⒂^、訪問、整理資料等。才使得學(xué)生今日在課堂上表現(xiàn)得這么精彩。聽完這堂課后我感受頗深，由于這些活動的開展能為學(xué)生開拓面對生活、面對自然、面對社會的寬闊空間，學(xué)生也可以在這個大空間里進展綜合實踐力氣、創(chuàng)精神和探究力氣，進展多方面的情感、態(tài)度和價值觀。像這樣的活動是很有必要常常開展的。建議：在呈現(xiàn)成果這個環(huán)節(jié)，小組匯報的內(nèi)容可以再具體些。篇四:作文指導(dǎo)課評課稿作文指導(dǎo)課評課稿林教師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，表達了思維的廣度和深度,是課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課.下面，我就林教師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：一、開掘“材”源,獨具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘.作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！罢n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積存習(xí)作素材.”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材,衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富,他們每天奔馳于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào),生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好,主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些狀況，陳教師依據(jù)低中年級學(xué)生的心理特征,興趣愛好，為學(xué)生供給了形象生動，布滿童趣的作文題材.把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中,學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動“、“口動”、“筆動”，解決了“作文難“的問題。無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然,真是“童心之下萬物皆活”。二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動,有文采,有共性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林教師供給了句式，1標(biāo)準(zhǔn)了語言.小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。段,是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。我們要在四年級連續(xù)進展詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實地進展段的訓(xùn)練。段，在構(gòu)造方式上有確定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等.句,這一教學(xué)環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導(dǎo)學(xué)生片斷組合以及謀篇布局的良苦認真。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際.林教師這堂課先口語交際,再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互協(xié)作、滲透?？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量.我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章.林教師的這節(jié)課無不表達著“從說到寫”的這一科學(xué)規(guī)律.三、多元評價,畫龍點睛在這堂自由寫話課上，教師始終留意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評.在評點中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿足。在課中,我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱忱鼓舞。教師的敬重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性“。林教師在每次學(xué)生溝通之前,總不忘交代學(xué)生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到,課中，學(xué)生始終在認真地傾聽同學(xué)的說話,始終用賞識的眼光對待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得