西南師大考研題心理學

西南師大考研題（96、98、00、01、04西南師大2004年實驗心理題（含統(tǒng)計）問答題（10分/題）撰寫實驗報告必須包括的內容.多因素實驗的優(yōu)點.情緒研究中的生理指標.記不起來了.假設檢驗的原理和步驟.實驗設計題（30分/題）按信號檢測論原理設計一個實驗，自行編寫一系列相關數據，并進行統(tǒng)計計算.設計一個關于思維的實驗,要求有一定創(chuàng)新性.三，統(tǒng)計分析題（3分/題）四，計算題（31分）就是一個單因素完全隨機設計,，要求用方差分析幾種實驗處理是否有差異的題目?西南師范大學2001年碩士學位研究生入學考試試題一一實驗心理學一、解釋下列概念（20）1、實驗者效應2、韋伯（Weber）定律3、史帝文斯（Stevens）定律4、閃爍融合頻率5、馬赫帶（Machband）定律6、圖形掩蔽（Masking）7、麥考勒（McCollough）效應8、雙眼視差9、主觀輪廓10、字詞命名作業(yè)、填空（16）1．測量感覺閾限的傳統(tǒng)方法有（），（）和（）。2.制作心理量表的常用的六種方法（）、（）、（）、（）、（）、（）。3.在信號檢測論研究中，常用的實驗方法有（）、（）和（）。4.在記憶研究中，檢查記憶效果常用的方法有（）、（）、（）、（）、（）、（）5?傳統(tǒng)心理學研究情緒的兩種主要的方法有（）、（）。三、 簡答題（16）心理實驗研究的內部效度和外部效度。簡述心理實驗中無關變量的控制方法。簡述費希納定律的有關內容。簡述斯伯林的部分報告法。四、 計算題（8）1?在依次運用信號檢測論方法（有無法）進行的研究中，得到如下的次數分布，請分別計算B和d'的值SN輸入N判有信號14082斷無信號60118附POZ轉化表部分數據:POZ0.700.34780.5240.410.3888—0.227五、實驗分析題（20）在一項研究小學一年級兒童對不同漢字字型辨認能力性別差異的實驗中，從某小學一年級中隨機選取60名小學生，其中男30名，女30名，在小學五年級語文課文中分別選取左右結構、上下結構和整體結構的漢字為實驗材料，以兒童對不同結構漢字的再認率為統(tǒng)計指標。（1） 試指出該實驗中是自變量、因變量和可能需要控制的無關變量。（2） 如果用分別采用被試內和被試間設計進行實驗，請簡要寫出實驗方案。（3） 簡要說出這兩種設計的特點。六、實驗設計題（20）1、 以某種記憶為例設計一個實驗，并寫出實驗研究的基本程序。2、 簡論完全隨機化實驗設計。2000年攻讀碩士學位研究生入學考試教育心理學試題一、 解釋概念：（每個2分，共10分）1?教育機智 2?試干學習 3?經驗泛化說 4?道德行為 5?教學設計二、 分析判斷題：（判斷對錯，簡要說明理由。每題4分，共24分）奧蘇伯爾的學習理論的實質是使符號代表的新知識獲得心理意義，而不在于學習的方法是接受學習或發(fā)現(xiàn)學習。派生歸類學習是一種質變學習。如果在學生原有認知結構中沒有適當的觀念可以利用，要進行新的學習是很困難。4?教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。規(guī)則學習是一種技能學習。正強化提高學生的正確反映，負強化降低學生的錯誤反映。三、 簡答題：（前五個題每題8分，第六題10分）比較知識與技能的主要區(qū)別。舉例說明“移情是自我與道德行為間重要的中介變量”的原理。比較經典條件反射與操作條件反射的異同以及在教學中的應用。舉例說明學生品行和學生人格方面的問題行為有何特點，為什么教師必須重視這兩類問題行為。教師如何使學生從“要我學”轉化為“我要學”的學習動機？運用觀察學習的原理分析傳媒對學生的影響，以及應如何控制學生對傳媒的獲得。四、論述題：（16分）聯(lián)系當前教育改革，論現(xiàn)代素質教育對教師心理素質的要求西南師范大學一九九八年攻讀碩士學位研究生入學考試《教育心理學》試題一、 解釋概念：（每個概念2分，共10分）發(fā)現(xiàn)學習 2.概念同化 3.學習遷移 4.學習動機 5.道德觀念二、 填空：（每空0.5分，共15分）（略）三、 判斷題：（判斷對錯，并說明理由，每題3分）學習是動物和人所共有的心理現(xiàn)象。接受學習是課堂學習的主要形式。智商高的學生創(chuàng)造力也高。在學校教育中，發(fā)展理智思維必須從概念學習開始。四、簡要回答：（每小題8分，共32分）人本主義的學習觀日常概念與科學概念創(chuàng)造性的實質4?性格與學習的關系五、論述題：（第1題15分，第2題16分）聯(lián)系教學實際試述促進學習遷移的方法聯(lián)系當前實際試述如何培養(yǎng)學生的道德行為一九九六年攻讀碩士學位研究生入學考試《教育心理學》試題一、 解釋概念：學習 2?學習遷移 3?創(chuàng)造性 4?智力技能5?品德二、 填空：當代西方學習理論的主要派別有：當代西