新理念培訓(xùn)講稿(二)

新理念培訓(xùn)講稿(二)黨內(nèi)激勵(lì)?關(guān)懷、新課?程理念培訓(xùn)?講稿（五?個(gè)專題）?一、新課程?理念下教師?擁有怎樣的?學(xué)生觀二?、新課程背?景下教師的?角色定位（?教師觀）?三、怎樣理?解新課程課?堂教學(xué)理念?。如何建構(gòu)?新課程理念?。原則是什?么。四、?創(chuàng)建適合自?己個(gè)性的新?課程理念?五、在新課?程教學(xué)實(shí)踐?中，你準(zhǔn)備?如何備課。?一、新課?程理念下教?師擁有怎樣?的學(xué)生觀?⑴學(xué)生是發(fā)?展的人。學(xué)?生的身心發(fā)?展是有規(guī)律?的。教師要?依據(jù)學(xué)生身?心發(fā)展的規(guī)?律和特點(diǎn)開?展教育教學(xué)?活動(dòng)，從而?有效促進(jìn)學(xué)?生身心健康?發(fā)展；學(xué)生?具有巨大的?發(fā)展?jié)撃堋?應(yīng)該相信學(xué)?生的確是潛?藏著巨大發(fā)?展能量的，?堅(jiān)信每個(gè)學(xué)?生都是可以?積極成長的?，是有培養(yǎng)?前途的，是?追求進(jìn)步和?完善的，是?可以獲得成?功的；學(xué)生?是處于發(fā)展?過程中的人?。作為發(fā)展?的人，也就?意味著學(xué)生?還是一個(gè)不?成熟的人，?是一個(gè)正在?成長的人。?從教育角度?講，它意味?著學(xué)生是在?教育過程中?發(fā)展起來的?，是在教師?指導(dǎo)下成長?起來的。?⑵學(xué)生是獨(dú)?特的人。學(xué)?生是完整的?人。學(xué)生并?不是單純的?抽象的學(xué)習(xí)?者，而是有?著豐富個(gè)性?的完整的人?，不僅具備?全部的智慧?力量和人格?力量，而且?體驗(yàn)著全部?的教育生活?。要把學(xué)生?作為完整的?人來對(duì)待，?豐富學(xué)生的?精神生活，?給予學(xué)生全?面展現(xiàn)個(gè)性?力量的時(shí)間?和空間；每?個(gè)學(xué)生都有?自身的獨(dú)特?性。獨(dú)特性?也意味著差?異性，不僅?要認(rèn)識(shí)到學(xué)?生的差異，?而且要承認(rèn)?學(xué)生的差異?，使每個(gè)學(xué)?生在原有基?礎(chǔ)上都得到?完全、自由?的發(fā)展；學(xué)?生和成人之?間存在著巨?大的差異。?學(xué)生和成人?之間是存在?很大差別的?，學(xué)生的觀?察、思考、?選擇和體驗(yàn)?，都和成人?有著明顯的?不同。⑶?學(xué)生是具有?獨(dú)立意義的?人。教師要?把學(xué)生當(dāng)作?不依自己的?意志為轉(zhuǎn)移?的客觀存在?，當(dāng)作具有?獨(dú)立性的人?來看待，使?自己的教育?和教學(xué)適應(yīng)?他們的情況?、條件、要?求和思想認(rèn)?識(shí)的發(fā)展規(guī)?律；學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體?。教師不能?代替學(xué)生讀?書，代替學(xué)?生感知，代?替學(xué)生觀察?、分析、思?考，代替學(xué)?生明白任何?一個(gè)道理和?掌握任何一?條規(guī)律。教?師只能讓學(xué)?生自己讀書?，自己感受?事物，自己?觀察、分析?、思考，從?而使他們自?己明白事理?，自己掌握?事物發(fā)展變?化的規(guī)律；?學(xué)生是責(zé)權(quán)?主體。學(xué)生?是權(quán)利主體?，學(xué)校和教?師要保護(hù)學(xué)?生的合法權(quán)?利；學(xué)生是?責(zé)任主體，?學(xué)校和教師?要引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)?、對(duì)生活，?對(duì)自己、對(duì)?他人負(fù)責(zé)，?學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)?任。二、?新課程背景?下教師的角?色定位（教?師觀）在?新世紀(jì)的課?程改革中，?教師應(yīng)該扮?演多重角色?，現(xiàn)代社會(huì)?教師應(yīng)有多?副筆墨。主?要內(nèi)涵有：?1、教師?是教學(xué)的設(shè)?計(jì)者。教師?在理解和靈?活運(yùn)用各種?教學(xué)策略的?基礎(chǔ)上，要?針對(duì)學(xué)生的?特點(diǎn)、特定?的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，創(chuàng)設(shè)一定?的學(xué)習(xí)環(huán)境?。在課程改?革中，尤其?要針對(duì)不同?類型的學(xué)生?來為之設(shè)計(jì)?更為有效的?學(xué)習(xí)活動(dòng)。?2、教師?是指導(dǎo)者和?信息源。現(xiàn)?代社會(huì)要求?教師能夠指?導(dǎo)學(xué)生如何?學(xué)習(xí)、如何?發(fā)展、如何?創(chuàng)造、如何?生活，要能?夠?yàn)閷W(xué)生的?成長提供有?效的幫助。?同時(shí)教師還?要教育學(xué)生?養(yǎng)成現(xiàn)代社?___必備?的信息素養(yǎng)?和信息能力?，讓學(xué)生知?道如何發(fā)現(xiàn)?和搜集信息?、處理和使?用信息，利?用信息來達(dá)?到學(xué)習(xí)和創(chuàng)?造的目的。?3、教師?是學(xué)習(xí)的促?進(jìn)者。教師?要起到促進(jìn)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?作用，要激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的動(dòng)機(jī)。為?學(xué)生的學(xué)習(xí)?提供支架。?特別要__?_那些暫時(shí)?處于后進(jìn)狀?態(tài)的學(xué)生，?通過對(duì)他們?個(gè)性的深入?了解與把握?來為他們的?學(xué)習(xí)與發(fā)展?提出可供參?考的學(xué)習(xí)設(shè)?計(jì)，指明發(fā)?展的路徑。?4、教師?是___者?和管理者。?一定的教學(xué)?秩序是開展?教學(xué)的前提?。尤其在今?天大力提倡?的合作學(xué)習(xí)?，探究式學(xué)?習(xí)中，教師?作為___?者和管理者?的角色就更?為突出，教?師要幫助學(xué)?生___學(xué)?習(xí)小組，引?導(dǎo)和指揮學(xué)?生參與討論?并開展其他?各種合作學(xué)?習(xí)活動(dòng)，使?各項(xiàng)學(xué)習(xí)活?動(dòng)得以深入?，進(jìn)而通過?___好的?群體互動(dòng)來?促進(jìn)個(gè)體的?發(fā)展。5?、教師是學(xué)?生學(xué)習(xí)的伙?伴。教師不?僅作為教學(xué)?的管理者，?而且應(yīng)該是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?伙伴，促進(jìn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?。師生之間?建立友好融?洽的關(guān)系，?有利于增強(qiáng)?教育的力量?。教師以平?等的身份與?學(xué)生進(jìn)行討?論和合作，?作為學(xué)習(xí)伙?伴共同進(jìn)行?意義的理解?建構(gòu)，共同?解決學(xué)習(xí)中?的各種困難?和問題。?6、教師是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?幫助者。教?師在學(xué)生學(xué)?習(xí)遇到困難?時(shí)，要提供?必要的幫助?和指導(dǎo)，以?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)活動(dòng)得以?繼續(xù)和深入?，并維持學(xué)?習(xí)和探索的?積極性。?7、教師是?反思者和研?究者。教師?要不斷對(duì)自?己的教學(xué)進(jìn)?行反思和評(píng)?價(jià)，提高對(duì)?自己的教學(xué)?活動(dòng)的自我?覺察，以便?及時(shí)發(fā)現(xiàn)和?分析其中存?在的問題，?提出改進(jìn)方?案。___?世紀(jì)___?年代以來，?教師成為研?究者已成為?一種世界性?潮流，教師?不僅能傳播?知識(shí)，而且?能通過自己?的研究的發(fā)?現(xiàn)來創(chuàng)新知?識(shí)，成為知?識(shí)的發(fā)展與?創(chuàng)造者。?8、教師是?學(xué)生成長的?發(fā)現(xiàn)者。教?師不僅要關(guān)?心學(xué)生對(duì)文?化知識(shí)的學(xué)?習(xí)與掌握，?同時(shí)還要_?__學(xué)生身?心的健康成?長與發(fā)展。?有人有意將?“教書育人?”調(diào)整為“?育人教書”?，是對(duì)教育?教學(xué)規(guī)律的?深層次的領(lǐng)?會(huì)與把握。?只有注重了?育人這個(gè)環(huán)?節(jié)，才能深?入地了解和?把握學(xué)生的?個(gè)性，進(jìn)而?發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)?生的不同特?點(diǎn)和發(fā)展?jié)?力，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行更有針?對(duì)性的指導(dǎo)?，以使學(xué)生?快速地健康?成長。三?、怎樣理解?新課程課堂?教學(xué)理念。?如何建構(gòu)新?課程理念。?原則是什么?。我認(rèn)為新?課程課堂教?學(xué)理念應(yīng)該?從新的學(xué)生?觀、教師觀?、學(xué)習(xí)觀、?師生觀、課?程觀、教學(xué)?觀和評(píng)價(jià)觀?等方面來建?構(gòu)。１、?建構(gòu)新的學(xué)?生觀――讓?學(xué)生成為學(xué)?習(xí)的主人?學(xué)生是一個(gè)?真正的獨(dú)立?的具有主體?地位和自由?意志的“自?然人”學(xué)生?的存在是動(dòng)?態(tài)（范本）?的發(fā)展變化?的而不是靜?態(tài)的，他的?人生是一個(gè)?無止境的完?善過程和學(xué)?習(xí)過程學(xué)生?是一種潛能?的存在我們?要為他們的?生存創(chuàng)造條?件，全面開?發(fā)他們。行?動(dòng)方法如下?：對(duì)每一?個(gè)學(xué)生充滿?信心堅(jiān)信每?一個(gè)學(xué)生都?是可以積極?成長的、都?有培養(yǎng)的前?途，都可以?獲得成功。?掌握學(xué)生?身心發(fā)展規(guī)?律，熟悉不?同年齡階段?的學(xué)生身心?發(fā)展特點(diǎn)，?依據(jù)這些規(guī)?律和特點(diǎn)開?展有效的課?堂教學(xué)活動(dòng)?。還學(xué)生?一個(gè)完整的?生活世界，?豐富的精神?世界，給學(xué)?生全面發(fā)展?個(gè)性力量的?時(shí)間和空間?。認(rèn)識(shí)學(xué)生?差異，承認(rèn)?差異、尊重?差異，進(jìn)行?加以開發(fā)，?使每一個(gè)學(xué)?生在原有的?基礎(chǔ)上都有?不同程度的?自由發(fā)展規(guī)?律；了解他?們的個(gè)體差?異，把握他?們的個(gè)性特?點(diǎn)，因材施?教。樹立?以學(xué)生為本?的意識(shí)，調(diào)?動(dòng)他們的學(xué)?習(xí)的主動(dòng)性?、積極性、?保護(hù)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣。?把學(xué)生當(dāng)作?不依自己意?志為轉(zhuǎn)移的?客觀存在，?當(dāng)作獨(dú)立的?完人來看待?。不把自己?的意志強(qiáng)加?給學(xué)生。?保護(hù)學(xué)生的?學(xué)習(xí)主體性?讓他們自己?感受事物、?自己觀察、?分析、思考?。學(xué)校和?教師要保護(hù)?學(xué)生的合法?權(quán)利，引導(dǎo)?他們對(duì)自己?、他人、對(duì)?生活、學(xué)習(xí)?等負(fù)責(zé)，學(xué)?會(huì)承擔(dān)責(zé)任?。２、建?構(gòu)新教師觀?教師是人?類靈魂的工?程師是太陽?底下最光輝?的職業(yè)。隨?著教育改革?的不斷推進(jìn)?，建構(gòu)主義?理論認(rèn)為新?課程教師的?角色應(yīng)該是?學(xué)生終生學(xué)?習(xí)的楷模、?學(xué)習(xí)技巧的?傳授者、挖?掘資源的向?導(dǎo)尋求真知?的___者?等等。教師?行動(dòng)方法如?下：2教?師要做協(xié)調(diào)?者，為學(xué)生?學(xué)習(xí)盡可能?多提供資源?，營造積極?的學(xué)習(xí)環(huán)境?。教師要做?挖泉人，為?具有不同個(gè)?性的學(xué)生的?發(fā)展規(guī)律出?力教師還?要做合作者?，要參與到?學(xué)生中去，?及時(shí)引導(dǎo)解?決問題，積?極培養(yǎng)學(xué)生?合作能力。?教師要做指?導(dǎo)者，知道?學(xué)生積極參?與、樂于探?究、勤于動(dòng)?手、培養(yǎng)學(xué)?生收集和處?理信息的能?力、獲取新?知識(shí)的能力?、分析和解?決問題的能?力。除此?之外教師還?要做學(xué)生的?鼓舞者、研?究者、學(xué)習(xí)?者、要做課?程設(shè)計(jì)和開?發(fā)的專家、?要做促進(jìn)學(xué)?生發(fā)展的評(píng)?價(jià)者和自我?發(fā)展的促進(jìn)?者等等。?教師還要做?合作者，要?參與到學(xué)生?中去，及時(shí)?引導(dǎo)解決問?題，積極培?養(yǎng)學(xué)生合作?能力。教師?要做指導(dǎo)者?，知道學(xué)生?積極參與、?樂于探究、?勤于動(dòng)手、?培養(yǎng)學(xué)生收?集和處理信?息的能力、?獲取新知識(shí)?的能力、分?析和解決問?題的能力。?除此之外?教師還要做?學(xué)生的鼓舞?者、研究者?、學(xué)習(xí)者、?要做課程設(shè)?計(jì)和開發(fā)的?專家、要做?促進(jìn)學(xué)生發(fā)?展的評(píng)價(jià)者?和自我發(fā)展?的促進(jìn)者等?等。３、?建構(gòu)新的學(xué)?習(xí)觀――讓?學(xué)生自主、?合作、探究?新的學(xué)習(xí)?觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生?學(xué)習(xí)方式的?轉(zhuǎn)變。要求?學(xué)生自主、?合作、探究?學(xué)習(xí)，主要?目的是培養(yǎng)?他們創(chuàng)新精?神和實(shí)踐能?力。行動(dòng)方?法如下：?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性、?主動(dòng)性、激?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?。教師應(yīng)當(dāng)?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)?負(fù)責(zé)正確引?導(dǎo)尊重孩?子大獨(dú)立性?、積極鼓勵(lì)?孩子學(xué)習(xí)的?獨(dú)立性。?尊重孩子的?個(gè)性差異。?引導(dǎo)他們從?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和?實(shí)踐活動(dòng)中?培養(yǎng)他們各?種能力。培?養(yǎng)他們有_?__和懷疑?的精神，鼓?勵(lì)他們對(duì)已?有的知識(shí)質(zhì)?疑。４、建?構(gòu)新的課程?觀――讓自?己成為學(xué)生?真正的好朋?友讓非智?力因素――?情感感化學(xué)?生、達(dá)到潤?物細(xì)無聲的?境界，那樣?教育學(xué)生就?會(huì)有事半功?倍的效果。?除此之外?教師還要建?構(gòu)新的教學(xué)?觀――受之?以“”漁、?新的評(píng)價(jià)觀?正確、全面?、多樣人文?、多元等等?的對(duì)學(xué)生進(jìn)?行評(píng)價(jià)。?新課程是通?過具體的教?學(xué)而走進(jìn)學(xué)?校，走進(jìn)課?堂，走向?qū)W?生的，所以?老師在課程?改革中起著?關(guān)鍵的作用?，那么在新?課程理念下?，我們教師?該如何做呢?。我認(rèn)為，?首先我們要?重新認(rèn)識(shí)教?材及做到“?會(huì)用教材→?用好教材→?用活教材近?幾年教材的?格局和內(nèi)容?發(fā)生了比較?大的變化。?不少教師在?感覺新鮮的?同時(shí)，也表?現(xiàn)出了對(duì)教?材的迷茫和?對(duì)教法的不?知所措，不?時(shí)地還在沿?襲陳舊的教?學(xué)方法，把?教材當(dāng)“_?__”來教?，甚至連自?己也覺得教?得很別扭；?另一方面還?不時(shí)地誘導(dǎo)?學(xué)生采用陳?舊的學(xué)習(xí)方?法，把老師?的話當(dāng)“圣?旨”來聽，?使學(xué)生覺得?學(xué)習(xí)很乏味?。新教材究?竟怎么用。?怎樣教才算?用好了教材?。怎樣學(xué)才?能體現(xiàn)用活?了教材。確?立什么樣的?教學(xué)方式才?能保證用好?、用活教材?。用舊教材?如何體現(xiàn)新?理念。教?育不應(yīng)該是?空中樓閣，?它是有源之?水，有本之?木。我們要?用活教材，?也就是創(chuàng)造?性的使用它?。創(chuàng)造性使?用教材并不?是任意改動(dòng)?，數(shù)學(xué)學(xué)科?在使用時(shí)注?意和身邊的?事物相聯(lián)系?，挖掘教學(xué)?資源，為我?所用。四?、創(chuàng)建適合?自己個(gè)性的?新課程理念?——教學(xué)策?略1、在?新課程理念?下，教學(xué)策?略研究是時(shí)?代發(fā)展的需?要。是素質(zhì)?教育深入發(fā)?展的需要，?進(jìn)行課程教?學(xué)的改革是?適應(yīng)新形勢?下學(xué)生的要?求，做到促?進(jìn)學(xué)生的全?面發(fā)展，是?新課程改革?的目標(biāo)。在?實(shí)施中應(yīng)注?意培養(yǎng)學(xué)生?的自主學(xué)習(xí)?，合作學(xué)習(xí)?及實(shí)踐應(yīng)用?能力。激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?興趣和積極?性。因此，?老師在教學(xué)?過程中，要?認(rèn)真對(duì)教學(xué)?策略的研究?，充分體現(xiàn)?出課程綜合?利用的教學(xué)?理念模式。?以達(dá)到__?_學(xué)生個(gè)性?差異，樹立?新的觀念，?構(gòu)建師生互?動(dòng)學(xué)習(xí)，共?同參與、達(dá)?到共同發(fā)展?。2、在?新課程理念?下，對(duì)教材?的處理，是?教學(xué)策略的?重要環(huán)節(jié)，?在教學(xué)過程?中，要對(duì)教?材認(rèn)真處理?，應(yīng)做到不?是在教教材?，而是在應(yīng)?用教材，把?教材在課堂?中盤活。因?為學(xué)生在學(xué)?習(xí)的過程是?激話教材的?過程，也是?一個(gè)逐步迫?進(jìn)的過程。?除了認(rèn)識(shí)到?教材是重要?的課程資源?，3更要?認(rèn)識(shí)到這不?是唯一的。?要充分利用?校本課程，?對(duì)教材來說?教師要有創(chuàng)?造性地使用?，如：應(yīng)盡?量做到把課?程知識(shí)與社?會(huì)相結(jié)合，?要對(duì)教材認(rèn)?真處理，應(yīng)?做到不是在?教教材，而?是在應(yīng)用教?材，把教材?在課堂中盤?活。因?yàn)閷W(xué)?生在學(xué)習(xí)的?過程是激話?教材的過程?，也是一個(gè)?逐步迫進(jìn)的?過程。除了?認(rèn)識(shí)到教材?是重要的課?程資源，更?要認(rèn)識(shí)到這?不是唯一的?。要充分利?用校本課程?，對(duì)教材來?說教師要有?創(chuàng)造性地使?用，如：應(yīng)?盡量做到把?課程知識(shí)與?社會(huì)相結(jié)合?，與生活實(shí)?際相結(jié)合，?開拓學(xué)生視?野，激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的思?維能力和實(shí)?踐應(yīng)用能力?。3、在?新課程理念?下，教師在?探討教學(xué)策?略時(shí)，應(yīng)注?意到有利于?學(xué)生發(fā)展的?研究。因?yàn)?教學(xué)策略是?引起學(xué)生有?效學(xué)習(xí)的方?法，也是促?進(jìn)學(xué)生發(fā)展?的手段。教?學(xué)過程中要?盡量讓學(xué)生?全面考與，?做到自主學(xué)?習(xí)，合作學(xué)?習(xí)，探索性?學(xué)習(xí)和創(chuàng)造?性學(xué)習(xí)。因?此，教學(xué)策?略的制定，?要注意到_?__學(xué)生的?學(xué)習(xí)和發(fā)展?。___整?個(gè)學(xué)習(xí)過程?。___學(xué)?生就是要激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)愿望，讓?學(xué)生對(duì)知識(shí)?的渴望，要?從學(xué)生實(shí)際?出發(fā)，教師?應(yīng)站在學(xué)生?的角度，正?確處理好。?教與學(xué)的關(guān)?系。從學(xué)生?的愛好出發(fā)?，對(duì)教材的?處理，就是?要求教師在?備課時(shí)，既?要備教材又?要備學(xué)生。?要認(rèn)識(shí)到教?師是教學(xué)活?動(dòng)的___?者，合作者?、參與者和?促進(jìn)者，學(xué)?生是課堂的?主角。__?_學(xué)生的發(fā)?展，要注意?下面幾點(diǎn)：?一是基礎(chǔ)知?識(shí)和基本技?能的發(fā)展。?二是學(xué)生學(xué)?習(xí)情感的發(fā)?展。三是思?維與創(chuàng)新的?發(fā)展。__?_學(xué)生學(xué)習(xí)?過程，應(yīng)考?慮到學(xué)生理?解性的學(xué)習(xí)?過程和探索?性的學(xué)習(xí)過?程，充分開?發(fā)學(xué)生資源?。如何合?理創(chuàng)建適合?自己個(gè)性的?新課程理念?。把“愛”?作為新課程?有效課堂教?學(xué)行動(dòng)的第?一條原則。?以愛為出發(fā)?點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)?生全面發(fā)展?，利用新課?程有效教學(xué)?的多元性、?靈活性、多?樣性、開放?性，對(duì)現(xiàn)有?的理論不斷?超越，在教?學(xué)理念上不?斷創(chuàng)新和創(chuàng)?造，使之更?加完善，從?而更有效地?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展。以?問題為主線?、評(píng)價(jià)為手?段的教學(xué)模?式，尤其評(píng)?價(jià)的方式應(yīng)?該是多種多?樣的，不拘?泥于一種方?式，做有效?的學(xué)習(xí)，解?放學(xué)習(xí)者，?減輕學(xué)生學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)，“?締造全面學(xué)?習(xí)者”，促?進(jìn)學(xué)生的全?面發(fā)展。?五、在新課?程教學(xué)實(shí)踐?中，你準(zhǔn)備?如何備課。?傳統(tǒng)教學(xué)?的課前準(zhǔn)備?有備課、寫?教案。新課?程中，我們?更重視課前?準(zhǔn)備，應(yīng)該