小升初英語單詞記憶綜合八大技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小升初英語單詞記憶綜合八大技巧英語是分外重視平日積累的一門課程，每天不休止的學習記憶，英語勞績才會有所提高。下面為大家共享英語單詞記憶綜合八大技巧，夢想對大家有扶助！

小學生單詞記不住現(xiàn)象：

1、以五六年級為例，其中一片面學生在三四年級根基不好，對英語缺乏興趣，對英語單詞更是畏懼，還有一片面學生只知道死記硬背，往往前面背了后面忘。這片面學生通過掌管了確定的記憶方法，對單詞記憶已有確定的進步，但與其他同學相比還存在確定差距，這片面學生將成為今后我們進一步關(guān)注的對象。

2、由于小學生年齡小，記憶力較差，再加上在漢語環(huán)境中學習英語，缺乏學習的空氣。雖然掌管了確定的記憶方法，在短時間內(nèi)能很好地記憶單詞，但時間一久，那些課本中不常展現(xiàn)的單詞由于不常被使用，學生很輕易再次忘卻。因此，如何使學生長時間地或永久性地記憶單詞是我們值得進一步研究的問題。

小學階段英語課程剛設(shè)置不久，無論學生還是家長，在心理上對英語學習方式采納程度尚淺。小學英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，初學英語時確實是彌漫了濃重的興趣，但隨著時間的推移，學習內(nèi)容逐步增加，片面學生感到英語越來越難學了，更加是對于單詞，小學生遺忘性大，思維才能有限，總是感到記不住單詞，長久以往，必然影響孩子學習的興趣。因此，找出適合小學生的快速、有效的記憶方法，扶助學生輕松地記憶單詞就顯得特別迫切。

通過這一段時間的研究，總結(jié)出幾種適合小學生記憶單詞的方法：

1、查看記憶法

利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過高明查看很快記住單詞。

如：

boytoyjoy

linefinenine

nightrightlight等

通過查看察覺，這幾組單詞都分別具有一致的片面，只要變換一個字母就變成另外一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞。

又如：heshe

notno

通過查看我們察覺，這幾組單詞是在已學單詞的根基上添上或減去一個字母就變成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得輕易多了。

2、構(gòu)詞法記憶法

通過對英語單詞構(gòu)成的了解，學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：

1)轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如：

picture(n)畫-picture(v)描繪

water(N)水--water(v)澆水

2)派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如：

happy--unhappy(加前綴)happiness(加后綴)

3)合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：

play(玩)+ground(場地)=playground(操場)

black(黑)+board(木板)=blackboard(黑板)

這種記憶法可以將具有同一根本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

3、比較記憶法

英語和漢語一樣，英語中也有大量同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點，讓學生比較著記憶，即省力又記得牢。例如：

(1)反義詞：highlow,bigsmall,quickslow,

rightwrong,goodbad,fatthin,

hotcold等。

(2)同義詞：goodideagreatokallright,

goodfinewell,seelookatwatch等。

(3)同形異義詞：

right(正確)right(權(quán)利),watch(看)watch(手表)，

well(水井)well(好)，orange(橙色的)orange(橙子)等

(4)同音異形異義詞：

sun(太陽)son(兒子),right(右)write(寫),

I(我)eye(眼)，too(也)two(二)

their(他們的)there(那)等。

4、形象記憶法

就是利用單詞整體或局部布局的象形性(外形)想象到某種含義，加深印象，從而達成強化記憶的目的。如eye從它的外形來看兩個e像人的兩只眼睛，而中間的y就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，自己察覺，編寫。這樣就化繁為簡，便于學生理解，同時也發(fā)揮了學生的想象力。

5、瞬時記憶法

瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，限定時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的根基上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。

6、編唱歌曲記憶法

巧妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學生帶來美感，促進其智力和思維才能的進展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學生多感官參與學習活動，記憶單詞自然變得輕松。如教《Doyouhaveanystaplers?》一文，筆者讓學生根據(jù)所學內(nèi)容編寫歌曲，發(fā)揮學生聰明才智。學生邊吟唱，邊改編，爭當小詞曲家。這一活動，我們把stapler分別變換ruler、paper、tape等新單詞，而且，還復(fù)習了pen、pencil、ballpen等舊單詞，真是一舉多得呀!

7、歸類穩(wěn)定法

復(fù)習時分為文具類，食品類，感覺類等總結(jié)記憶，或放入特定情景中穩(wěn)定。如：購物嬉戲，單詞接龍，英語韻律歌謠舉行操練。

8、遺忘規(guī)律記憶法

心理學研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內(nèi)遺忘的速度最快。假設(shè)47天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消散，而防止遺忘的有效方法就是實時而經(jīng)常地復(fù)習。為此，我們要引導(dǎo)學生對所學的詞匯舉行有籌劃地重復(fù)識記，使學生在反復(fù)學習中穩(wěn)定所學詞匯。

經(jīng)過這一段時間的研究實踐證明，對小學生舉行詞匯記憶策略的指導(dǎo)與放任自流，死記硬背是兩個截然不同的結(jié)果。測驗前教完一課新單詞后，一次性默寫全對的只有十幾位同學，占全班的30%;而測驗后，一次性默寫全對的有三十位左右的學生，占全班的60%。讓學生掌管確定的記憶單詞的方法，不但變更了學生記單詞難的現(xiàn)象，而且鞏固了學生的自信仰，提高了學習熱心，使學生對英語學習彌漫了濃重的興趣，現(xiàn)在