小學(xué)四年級下冊語文海的女兒教學(xué)反思5篇

Word-7-小學(xué)四年級下冊語文海的女兒教學(xué)反思5篇《海的女兒》是一篇童話故事，敘述的是小人魚憧憬人類世界，渴望得到王子愛情的動人故事。下面是整理的內(nèi)容，盼望對你們有關(guān)心！

1.學(xué)校四班級下冊語文海的女兒教學(xué)反思篇一

本課節(jié)選自《海的女兒》的開頭部分，主要介紹了故事的背景、人物和情節(jié)的開端，故事性并不強(qiáng)，因此從情節(jié)動身開展教學(xué)的路走不通。所以我打算另辟蹊徑——從氛圍和人物形象動身，教學(xué)本課。

一、激情導(dǎo)入

以丹麥?zhǔn)锥既牒？诘囊蛔鶚?biāo)志性建筑——小人魚雕像導(dǎo)入，既能吸引同學(xué)，讓他們領(lǐng)會到異國風(fēng)情，又能體會到安徒生童話的奇妙，以及在世界上的地位、影響力，從而促使同學(xué)更多地了解安徒生童話，激發(fā)閱讀童話的愛好。

二、整體感知

引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀課文，把握相關(guān)信息，如故事的主要內(nèi)容、劃分段落層次、初步的感悟等。這樣一方面梳理了課文的思路，另一方面也加強(qiáng)了同學(xué)自讀力量的訓(xùn)練，培育了他們歸納、感知、表達(dá)的力量。

三、重點(diǎn)研討

根據(jù)兩個大的板塊（景物、人物），結(jié)合詳細(xì)的句子，分析課文、品讀課文。這個環(huán)節(jié)要求同學(xué)快中有慢，慢中有細(xì)，細(xì)中有品，能說出小人魚的人物形象，能體會課文語言文字的美麗性和童話的夢幻感，深化了解安徒生童話的風(fēng)格。

2.學(xué)校四班級下冊語文海的女兒教學(xué)反思篇二

《海的女兒》是一則童話故事。這篇課文敘述了海的女兒，小人魚第一次浮出海面救了一位英俊的王子，并且深深地愛上了王子，為了能夠得到王子的愛，不惜英勇追求，最終化成泡沫的故事。

課前我以童話故事導(dǎo)入課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。和同學(xué)一起溝通安徒生的資料，拉近同學(xué)與筆者的距離，讓同學(xué)走進(jìn)的內(nèi)心世界。由于課文篇幅比較長，課文內(nèi)容淺顯易懂，并且同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)讀六班級了，有了肯定的預(yù)習(xí)力量了，所以上課伊始我采納開火車的方式檢查同學(xué)的朗讀狀況，發(fā)覺同學(xué)回家做了充分的預(yù)習(xí)，都能做的流利地朗讀課文。所以，在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)先粗略地溝通一下自己的讀書所獲即對課文有了哪些了解。我打破了以往的方式讓同學(xué)在掃瞄課文或者默讀課文，而是播放課件讓同學(xué)結(jié)合課件一起回顧課文的幾個重要片段，說一說哪個片段，環(huán)節(jié)最打動自己，說一說自己從中體會到了什么？也可以回到課文中有感情地朗讀文中感人的語句，進(jìn)而關(guān)心同學(xué)感受小人魚的和善、英勇、執(zhí)著。這樣既抓住了重點(diǎn)，又就節(jié)約了時間。通過小組爭論課文的學(xué)文提示中的問題：小人魚經(jīng)受了那么多的苦痛最終她勝利了嗎？故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？深刻感悟小人魚的美妙品質(zhì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會從童話故事中品悟人物的品質(zhì)或者蘊(yùn)含的道理。接下來的環(huán)節(jié)我也沒有像以往一樣讓同學(xué)再對一篇課外的文章，而是以小組的形式溝通自己讀過的童話故事，并溝通從中受到的啟示。這樣可以增加同學(xué)課堂的.閱讀量。我還制作了課件，讓同學(xué)依據(jù)課件的圖片猜一猜童話故事的名字，檢閱同學(xué)的閱讀量進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。最終為同學(xué)推舉安徒生不用時期的不同代表作品。

本節(jié)課從備課到授課基本達(dá)到了預(yù)期的效果，最令我滿足的環(huán)節(jié)是比一比誰知道的童話故事多，同學(xué)結(jié)合課件猜童話故事的名字，有的同學(xué)真是幾乎都能猜對，而有的同學(xué)幾乎一無所知，形成了鮮亮的對比。當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如讓同學(xué)先在小組講故事，再推選代表在全班溝通的時候，有的同學(xué)語言不夠精煉，概括力量不夠強(qiáng)，耽擱了一些時間，沒能讓更多的同學(xué)參加到溝通展現(xiàn)中。今后我要重點(diǎn)培育同學(xué)概括表達(dá)的力量，力求語文課堂盡善盡美。

3.學(xué)校四班級下冊語文海的女兒教學(xué)反思篇三

這是一篇略讀課文，故事性強(qiáng)，語言樸實(shí)，能夠引起同學(xué)的閱讀愛好，易于閱讀和理解。

1、自主學(xué)習(xí)

本課我著重指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用在前幾課學(xué)到的讀書方法，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量。

2、直面文本，理解文本。

讓同學(xué)直面文本，充分讀書，樂觀溝通，與進(jìn)行跨越時空的心靈對話，以構(gòu)建理解的橋梁。在放開心扉的對話中，可以實(shí)現(xiàn)人格對等的精神溝通，實(shí)現(xiàn)同學(xué)對文本的理解、觀賞和評判，實(shí)現(xiàn)同學(xué)共性的自我超越。

3、專心體會童話人物的情感。

感言于心，并化為語言，語文閱讀教學(xué)在同學(xué)心靈的對話中就會布滿活力，同學(xué)能更好地將自己置身于童話故事中，更深刻地感受人物情感。

一堂課下來，我發(fā)覺，我的教學(xué)目標(biāo)基本上實(shí)現(xiàn)了，同學(xué)也比較協(xié)作。但是，課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于在教學(xué)時間的安排上存在肯定的偏差，同學(xué)在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深化。另外內(nèi)容的連接也還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方。

4.學(xué)校四班級下冊語文海的女兒教學(xué)反思篇四

《海的女兒》是個經(jīng)典童話，童話對學(xué)校生來說有著巨大的吸引力?！逗５呐畠骸肥且粋€美得讓人心碎的故事。心愛的人近在咫尺，卻又遠(yuǎn)在天際。小人魚本可以理所當(dāng)然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠(yuǎn)逝成為人類心靈凈化的經(jīng)典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。

1.教學(xué)效果（思效）。

孩子們對這個故事很感愛好，文本的語言比較通俗易懂，孩子們很簡單就能理解文章的內(nèi)容。我打算采納正反兩方辯論的方式綻開教學(xué)，讓孩子們在激烈的辯論中完成對本課深層含義的挖掘。于是，我細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：小人魚在追求幸福的過程中，承受了那么多的苦痛可最終卻變成了泡沫，你認(rèn)為她是勝利的嗎？沒想到一石激起千層浪，班級辯論的氣氛濃郁。有的說，她是幸福的，由于她敢于追求自己的愛情。還有的說，我認(rèn)為她是不幸的，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人。有的說，我認(rèn)為她是幸福的，雖然王子沒娶她，但是文中說王子已經(jīng)越來越喜愛小人魚了，這個是最重要的。竟然還有人說，愛就是付出，小人魚雖然變成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里喧鬧極了，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒有停止的想法。他們你一言我一語地抒發(fā)著自己對幸福的理解。

2.教學(xué)收獲（思得）。

這堂課比較重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，注意培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。課堂上，聽孩子辯論，我微笑著，頻頻點(diǎn)頭。讓我欣喜的是，我的珍寶們真的長大了，小人魚帶給他們的喜怒哀樂，也是他們對自己的生活得失的理解，他們靜靜地從小人魚的身上學(xué)到了愛與付出、慈善與和善。讓孩子變得有思想、有見解，不正是我們的教學(xué)目標(biāo)之一嗎？

3.不足之處（思失）。

課堂上沒有用眼神或者語言對同學(xué)的發(fā)言做出鼓舞性評價，即使有一些，語言評價、身體激勵也不夠豐富多彩。課上太嚴(yán)厲?，師生之間不夠融洽和親熱，缺乏相互溝通、鼓舞和信任，還需在進(jìn)展同學(xué)的語言力量、思維力量、想象力量上下功夫，使同學(xué)盡早把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.改進(jìn)措施（思改）。

在以后的教學(xué)過程中，要努力克服自己的缺點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足，要注意個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的提高，多讀教育學(xué)方面的書籍，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為同學(xué)歡迎的老師。

5.學(xué)校四班級下冊語文海的女兒教學(xué)反思篇五

本單元的語文要素是感受童話的奇異想象以及感受人物的真善美。整堂課下來，同學(xué)們通過查找打動自己的地方很快得出小人魚和善英勇為愛犧牲自己的人物形象，因此在后來新編結(jié)局的環(huán)節(jié)中都能通過自己豐富的想象力，盼望給小人魚一個皆大高興的結(jié)局。同學(xué)能夠感知并認(rèn)同這樣的形象是這節(jié)課中比較好的一點(diǎn)。但在課文的結(jié)尾故事以悲劇的形式呈現(xiàn)，與同學(xué)們盼望的美妙結(jié)局消失沖突。我抓住這一沖突的產(chǎn)生，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索安徒生支配悲劇的用意是為了更加突出小人魚的人物形象，從而更好的把握語文要素中提到的感受人物的真善美。

本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)能夠找到打動自己的地方以及說出打動自己的理由。四班級同學(xué)對故事已經(jīng)有肯定的概括力量，通過概括能夠更好的理解故事中人物的精神品質(zhì)。在上課過程中我首先引導(dǎo)同學(xué)找到打動自己的地方，用簡潔的語言概括出來。在這一部分中，我通過課堂作業(yè)本的引導(dǎo)，熬煉同學(xué)的概括力量。但是在上課的過程中，同學(xué)一下子不能精確