二年級語文上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思

二年級語文上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點放在了體會這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”上。

首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我似乎看到糧食水果都豐收了。”有的說：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄?，有的說：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛觀賞到金黃的稻子在寬闊的田野上跳舞。”接著我指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積存，體會秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情。

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》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內(nèi)容采納了比較的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美妙景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動人民的辛勤勞動，表達出對秋天的寵愛與贊美的情感。《語文課程標準》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的力量?！痹诒菊n教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個環(huán)節(jié)上都留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的熟悉：

一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種學(xué)問技能，更重要的是通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開頭，我和學(xué)生以談話的形式綻開，激起學(xué)生原有的學(xué)問、閱歷和情感，使學(xué)生一下子走進課堂，和教師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學(xué)生公平對話，要讓學(xué)生真誠的說話，真誠的表達感情，表達自己的內(nèi)心體驗，使學(xué)生的共性學(xué)問體驗被調(diào)動起來，積極地參加課堂教學(xué)。

一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課，在教學(xué)中我充分抓住各種時機組織學(xué)生進展溝通閱讀感受，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在教師的激發(fā)、點撥下有所感，在同學(xué)的溝通中有所悟，在教師有深度的言語中提升語言的表達力量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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秋天的圖畫是一幅顏色明麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

《秋天的圖畫》是小學(xué)語文第三冊第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的力量?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個方面入手進展教學(xué)，到達了較好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀看秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的風(fēng)光，學(xué)生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負象，感受閱讀樂趣。

二、注意識字寫字教學(xué)

我還注意了識字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀看認生字、找生字，讀生字，進展多種嬉戲穩(wěn)固生字。并不失時機地進展鼓舞，幫忙學(xué)生培育課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、尋求多樣化的教學(xué)方式

我真實地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運用爭論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學(xué)生鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我進展的信念。

在教學(xué)中，還存在著缺乏，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參加，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參加性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培育學(xué)生的朗讀力量。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

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設(shè)計理念：

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美制造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展現(xiàn)自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為查找制造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的鄙視感情。

教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、喜愛秋天，情愿用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)難點：

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這是重點句，如何奇妙地引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉比方句的形式，并從美麗的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：

教具預(yù)備：生字卡片貼畫音樂磁帶

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景提醒課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想觀賞？

在音樂聲中貼上圖畫。

畫上有什么？（用句式）

二、初讀課文整體感知

1、有個小朋友特殊喜愛這幅圖畫，還把這幅漂亮的圖畫寫成一段美美的話，翻開課本讀給大家聽。

2、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。

3、溝通學(xué)習(xí)狀況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。

（3）誰來說說你喜愛哪一句，自己用朗讀來展現(xiàn)。

三、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友爭論。）

2、溝通爭論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜愛。

（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機出示。）

（1）屏幕出示。梨樹——燈籠

A、你看到了什么？梨樹上長滿了很多金黃色的梨，遠遠看去似乎很多小燈籠掛在枝頭。

B、誰把這漂亮的風(fēng)光讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特殊好？

看到這樣的風(fēng)光你是不是也想快樂地招呼大家一起來觀賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？

怎樣讀更能表達快樂、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太得意了！

B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

（同桌的小朋友面對面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻海——波浪

A呈現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。

B你能把自己的感受用朗讀告知大家嗎？

自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

A火把是什么？

B只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？

C你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展現(xiàn)自己的豐收。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上美麗的動作。

指名背，集體背。

四、秋天這么漂亮，難怪小朋友們這么喜愛，你們知道使秋天這么漂亮的神氣畫家是誰嗎？

讀讀書，找一找。

思索：勤勞的人們指的是哪些人？

想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？

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《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情。

我和我的徒弟朱明雅教師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計過程的：

沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調(diào)“閱讀是教師、學(xué)生、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話根底上層開的。”

朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應(yīng)當在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。

沈：對，一般學(xué)生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了漂亮的秋天”等等意思。

朱：應(yīng)當鼓舞學(xué)生說出自己的獨特感受，但是假設(shè)有學(xué)生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？

沈：也應(yīng)予以確定，但還需教師引導(dǎo)，比方可以這樣引導(dǎo)：“秋天確實是……，我們今日學(xué)的課文是漂亮的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美妙與豐收，該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢？

朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！

沈：我在反復(fù)讀課文時，有了多種體驗：顏色美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天風(fēng)光的勃勃生氣，一種的寵愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應(yīng)當找一個恰當?shù)妮d體。

朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學(xué)生就會把自己獨特的感悟表達出來。

沈：對，這樣的設(shè)計確實能給學(xué)生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當學(xué)生說感受到秋天的顏色漂亮?xí)r，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達出來──留意對文中顏色詞的強調(diào)；當學(xué)生說感受到描寫很獨特時，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時留意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比方物的強調(diào)……

朱：共性閱讀在這樣的設(shè)計中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學(xué)生一個語言運用的時機，讓學(xué)生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學(xué)生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達方式。

沈：是??！語文教學(xué)在許多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的`表達方式是很有特點，靠教師講運用了比方、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設(shè)計的遷移運用訓(xùn)練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫失勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣漂亮？看，藍天上的大雁作出答復(fù)，它們排成一個大大的‘人’字，似乎在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！币髮W(xué)生讀這句子，答復(fù)你能知道什么？

朱：奇妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后。要學(xué)生讀句子，答復(fù)句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡潔化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語兩得。

沈：當學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展現(xiàn)“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學(xué)要進展學(xué)生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會提高，使學(xué)生有更多的語言實踐時機。當學(xué)生有了真實感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時朗讀會使得課堂布滿人文味，而且這時的讀學(xué)生的露受是真實的，實現(xiàn)文本價值的效率就高。

朱：更多的語言實踐時機是不是還要學(xué)生寫寫？如最終句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。

沈：對于二年級學(xué)生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要到達運用的程度，將來的文本教學(xué)中有這樣運用的時機。

把我們設(shè)計此文的研討過程記錄下來，信任大家能悟到閱讀教學(xué)的一點靈性！

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【教材簡析】

《秋天的圖畫》是一幅顏色的圖畫。全文語言美麗，行文流暢，運用比較的手法，在顏色的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

【教學(xué)理念】

《語文課程標準》把“喜愛閱讀”作為低年級閱讀教學(xué)的目標，教學(xué)中我采納多種手段鼓舞學(xué)生自主地讀書，讓學(xué)生在讀中積存，讀中感悟，感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。

【教學(xué)目標】

１、認８個生字。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美妙的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、談話引用，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜愛秋天嗎？說說為什么喜愛。這么漂亮的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在我們一起去觀賞秋天的圖畫。

板書課題：秋天的圖畫。

（學(xué)生齊讀課題）

學(xué)生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美妙的季節(jié)。教師以此為切入點，讓學(xué)生去觀賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二、觀看圖畫，了解圖意

（出示課件、創(chuàng)設(shè)情境。）

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的漂亮風(fēng)光。說說從圖上你都看到了什么？

果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。

學(xué)生通過觀看圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培育了學(xué)生看圖說話的力量，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。

三、讀課文，認讀生字

１、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音，讀通句子：

誰情愿把課文讀給大家聽？

（指名讀課文。）

２、出示卡片認讀生字：

圖梨籠浪梁燃勤勞

帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，并匯報記法。

在認讀生字過程中，學(xué)生通過開火車賽讀，團結(jié)合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的表達。

四、細讀課文，感悟課文內(nèi)容

１、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊體會秋天的漂亮景象。

２、從文中找出你最喜愛的句子練習(xí)讀一讀，一會兒讀給大家聽：

⑴誰情愿把你最喜愛的句子讀給大家聽？說說你為什么喜愛這句話？

⑵大屏幕顯示：

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。

⑶教師范讀、指名讀、齊讀。

⑷誰使秋天變得這么漂亮？

（勤勞的人們。）

⑸讓我們用贊美的語氣讀最終一句話。

（指名讀，多人。）

看，藍天上的大雁作出了答復(fù)，它們排成一個大大的“人”字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

３、正是勤勞的人們用汗水換來了這漂亮的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言根本訓(xùn)練。它即是理解語言的有效手段，也有助于增加語感。教學(xué)時，我采納各種形式的讀，讓學(xué)生感受語言、感悟課文內(nèi)容，在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參加的意識，從而產(chǎn)生真實的情感體驗，寵愛秋天、贊美秋天，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂。

五、擴展活動

１、通過學(xué)習(xí)，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)？

２、下面同學(xué)用自己喜愛的方式來來表達你對秋天的寵愛、贊美之情。

３、學(xué)生活動，如：

制作秋天的禮物