2022年下半年教師資格證考試《初中語文專業(yè)面試》真題及答案

2022年下半年教師資格證考試《初中語文專業(yè)面試》真題及答案1[簡(jiǎn)答題]1.題目：《酬樂天揚(yáng)（江南博哥）州初逢席上見贈(zèng)》

2.內(nèi)容：

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

作者-劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

3.基本要求：

（1）教師示范朗誦詩歌；

（2）帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者情感；

（3）試講約10分鐘。參考解析：【教學(xué)過程】

（—）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入：（理解詩題，知曉詩人）

同學(xué)們，上周的詩歌吟誦會(huì)上，我們班的同學(xué)表演了白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉禹錫長(zhǎng)期遭貶表示同情，數(shù)日后，詩豪劉禹錫回贈(zèng)了白居易一首經(jīng)典贈(zèng)文，也就是我們今天的課文《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知（疏通句讀，初知詩意）

1.教師朗誦詩文，學(xué)生圈畫不理解的字詞或者詩句。學(xué)生反饋：置身——形容詩人默默謫居的凄涼景象。

⒉聽音頻示范，找找詩人運(yùn)用了哪些意象，這些意象有何作用？

學(xué)生反饋：巴山楚水（詩人貶謫旅居之地）；笛賦（獨(dú)自荒涼的吹笛）；沉舟側(cè)畔，病樹前頭（以沉舟﹑病樹比喻自己的惆悵且豁達(dá)）。

（三）抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.小組討論：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”寫作妙處。

學(xué)生反饋：詩人在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。

助教師明確：此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，含義十分豐富。借用引用古籍中的故事或詞句，為用典?？梢载S富而含蕃地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想。

（四）總結(jié)全文，深化中心

采用系統(tǒng)歸納和情感生活相結(jié)合的方式，引導(dǎo)出本文的情感：保持對(duì)于生活積極向上的態(tài)度和樂觀豁達(dá)的情緒。

（五）課后作業(yè)

查閱相關(guān)典故，并自己嘗試創(chuàng)作一篇小詩歌。2[簡(jiǎn)答題]1.題目：《行軍九日思長(zhǎng)安故園》

2.內(nèi)容：

行軍九日思長(zhǎng)安故園

唐代詩人：岑參

時(shí)未收長(zhǎng)安。

強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。

遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。

3.基本要求

（1）試講約10分鐘；

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌寄托的思想感情；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感

教師啟發(fā)學(xué)生背誦王維的《九月九日憶山東兄弟》，順勢(shì)引導(dǎo)：在重陽節(jié)這天，岑參也有感而發(fā)，寫下了膾炙人口的詩篇，讓我們一起去學(xué)習(xí)。由此導(dǎo)入新課。

(二）初讀課文，整體感知

（1）學(xué)生聽錄音范讀，并跟讀，畫出節(jié)奏，圈出重音，明確詩歌節(jié)奏。

（2）學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料分享岑參的相關(guān)知識(shí)及“安史之亂”的寫作背景，教師借助多媒體引導(dǎo)總結(jié)。

（3）提問：大聲朗讀詩歌，根據(jù)詩題你可以得到哪些信息？

明確：”思“指思念，“故園”指故鄉(xiāng)，“九日”指重陽節(jié)?！靶熊姟眲t點(diǎn)明了特定的環(huán)境。這是一首岑參在重陽行軍之時(shí)思念故鄉(xiāng)的詩歌。

(三）研讀課文，深入分析

(1）提問：登高望遠(yuǎn)，詩人為什么說“強(qiáng)欲“？

明確：結(jié)合題目可知此時(shí)正是行軍之時(shí)，詩人并無心登高，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的無可奈何的情緒。

朗讀指導(dǎo)：學(xué)生代表嘗試讀，讀出無奈之感。

（2）要求：教師引入杜甫的《春望》，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生深入感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（3）提問：詩人說“無人送酒來“，此時(shí)詩人想到了誰？為什么這樣寫？

要求：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課下注釋，了解“用典”手法的妙處。

明確：此句是用典的手法，詩人在重陽佳節(jié)因?yàn)榫栈ㄏ氲搅颂諟Y明，想到了王弘為陶淵明送酒的典故，借以說明自己此時(shí)無人送酒，表現(xiàn)出行旅的凄涼蕭瑟，無酒可飲，無菊可賞，對(duì)應(yīng)課題的“行軍”。

(4)提問：在如此蕭條的環(huán)境中，詩人想到了家鄉(xiāng)的菊花，“遙”、“憐”二字有何妙處？

明確：“遙”指的是自己所在地和故園長(zhǎng)安相距之遠(yuǎn)，“憐”是詩人對(duì)故園菊花的無限憐惜及眷戀。

(5)提問：為什么詩人說“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”？這是一幅怎樣的畫面？

明確：這是一幅衰敗的畫面，詩人以“故園菊”代表整個(gè)故園長(zhǎng)安，扣題“行軍“，新巧自然。

(6）提問：想象畫面，用自己的話描述后兩句的畫面。

明確：長(zhǎng)安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然寂寞地開放著。

朗讀指導(dǎo)：學(xué)生代表讀，讀出心痛、難過的語氣。

(7）提問：此時(shí)作者所“憐”的僅僅還是菊花嗎？為什么？

明確：不是，更多的是對(duì)故園、對(duì)家鄉(xiāng)的憐惜，以及對(duì)國(guó)家深陷戰(zhàn)亂的痛心，這句話背后深刻蘊(yùn)含著詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平的渴望。

(8）要求：教師播放視頻，學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，升華情感。

(9)朗讀指導(dǎo)：全班起立，跟隨音樂，飽含深情地誦讀詩歌。

(四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問。如果你是岑參的朋友，你會(huì)如何寬慰他？

要求：學(xué)生帶入情境進(jìn)行口語鍛煉。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

(六)實(shí)際演練，分層作業(yè)

同年九月“安史之亂”得以平定，詩人回到了故園長(zhǎng)安，看到了長(zhǎng)勢(shì)正好的菊花。他會(huì)作何感想？試著用一段文字加以描寫，不少于200字。

四、板書設(shè)計(jì)

行軍九日思長(zhǎng)安故園

岑參

思想惜花

（心憂國(guó)事，渴望和平）3[簡(jiǎn)答題]1.題目《鄉(xiāng)愁》

2.內(nèi)容：

鄉(xiāng)愁

作者：余光中

小時(shí)候，

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，

我在這頭，

母親在那頭。

長(zhǎng)大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，

新娘在那頭。

后來啊，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，

母親在里頭。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)思親思國(guó)之情；

（3）欣賞詩歌的形式美、結(jié)構(gòu)美、音樂美和語言美；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂初始，師發(fā)言：同學(xué)們喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

提問：聽這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？抽學(xué)生回答。這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，今天我們來學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。

（二）初讀課文，整體感知

1.教師范讀詩歌，學(xué)生注意感情．節(jié)奏和重音。（配樂二胡曲《江河水》）

⒉.提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

明確：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

3.指導(dǎo)朗讀：憂郁深沉的感情，意把握好節(jié)奏和重音。

4.分四小組朗讀四個(gè)小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

5.全班齊讀。

6.學(xué)生自由誦讀

（三）研讀課文，深入分析

1.品味語言

（1）提問：通過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

要求：同桌交流討論。

明確：時(shí)間序詞：“時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在“，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，4個(gè)時(shí)間序詞也概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

（2）提問：時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

要求：同桌之間交流討論。

明確：小時(shí)候（少年）——母子分離、長(zhǎng)大后（青年）——夫妻分離、后來（中年）——母子死別、現(xiàn)在（老年）——游子與大陸的分離。

（3）提問：鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

要求：小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：

郵票——母子深情（濃烈）

船票——夫妻恩愛（熱烈）

墳?zāi)埂辣矗ň薮螅?/p>

海峽——思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：寄情。

（4）提問：詩用“郵票、船票．墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪航錳舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳?zāi)埂啊皽\淺的海峽“，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

要求：小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。明確：這：正語反說，“一枚””一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

（5）教師總結(jié)：以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華心最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。

2.寫法探究

提問：詩歌在寫法上有什么特點(diǎn)？

要求：小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。明確：

①人在詩歌中用了四個(gè)意象：“：票”―船票““墳?zāi)埂焙汀昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別。詩人由個(gè)人情感，升到民族情感。

“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來““現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。

“鄉(xiāng)愁是...”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造一種回環(huán)往復(fù)，唱三嘆的旋律。

“這頭”“那頭““里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。

⑤量詞“枚”“張”“方““灣”，于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知問。

提問：余光中《鄉(xiāng)愁》的形式美表現(xiàn)在哪些方面？

要求：小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

音樂美：除：“頭”有規(guī)律的重復(fù)外，尾韻并不嚴(yán)格，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，更顯得低回掩抑，如怨如訴。

語言美：語：質(zhì)樸如同口語，富有生活氣息，典雅則又經(jīng)過錘煉加工，精麗而頗含逸韻。

（五）歸納總結(jié)，深入理解

請(qǐng)學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這首詩歌之后的感受。教師歸納補(bǔ)充。

（六）實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦這首詩。

2.課外積累余光中其他的作品。

四、板書設(shè)計(jì)

4[簡(jiǎn)答題]1.題目：《峨眉山月歌》

2.內(nèi)容：

峨眉山月歌

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）朗讀，賞析，理解詩歌的構(gòu)思精巧。

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉理解詩句的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境。

3.會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的感情，從中受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理：詩句的意思，有感情地朗讀課文并背誦。難點(diǎn)；整體感悟詩歌情景，受到美的熏陶。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上課之初，想和大家分享余光中先生在《尋李白》中的一句話：“入豪腸，七分釀成了月光，下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。”可見，季白的詩歌多么讓人拍案叫絕，簡(jiǎn)直是一首首恣意昂揚(yáng)的生命高歌。我們今天就來學(xué)習(xí)李白詩歌中的經(jīng)典《峨眉山月歌》，一起來體會(huì)李白的詩情。

（二）初讀課文，整體感知

1.反復(fù)朗讀

（1）自讀。學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。

（2）聽讀。老師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏：輕：舒緩、略顯深沉。

（3）齊讀。學(xué)生根據(jù)ppt字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詩意。

2.交流學(xué)習(xí)

提問：詩：主要描寫了什么情境？意境有什么特點(diǎn)？

明確：詩：寫了秋夜月下行船美景，意境優(yōu)美空靈。

（三）研讀課文，深入分析

1.提問：作者為何寫“峨眉山月”？

明確：峨：山，是四川名山，川是李白的故鄉(xiāng)。盛唐時(shí)代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。李白二十五歲，離開蜀地開始了長(zhǎng)期的漫游生活?！抖朊忌皆赂琛肪褪撬蹼x蜀地時(shí)的作品。

2.提問：這：詩連用五個(gè)地名“峨眉山——平羌江—清溪——渝州一一三峽”有何作用？

要求：學(xué)：梳理詩歌內(nèi)容，結(jié)合詩歌寫作背景思考作答。

明確：這：精巧地點(diǎn)出行程，既有仗劍去國(guó)，親遠(yuǎn)游”的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷。

3.提問：這：詩借哪兩個(gè)意象寫盡對(duì)故鄉(xiāng)故人的卷戀的？運(yùn)用了怎樣的寫作手法？

明確：詩：借“山中月””江水流”兩個(gè)意象來傳送眷念之情，運(yùn)用寓情于景、情景交融的手法。

4.提問：用自己的話賞析“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”這兩句詩。

要求：學(xué)：結(jié)合關(guān)鍵詞，情入境賞析詩句，小組討論，交流回答。

明確：半：明月高高懸掛在峨眉山前，澄澈的水面倒映著月影。詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。“秋“字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色明朗。月只“半輪“，使讀者聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。次句“影“指月影，入”和“流”在固定位置觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的?！霸铝磷?，我也走”，只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事，意境優(yōu)美。

5.提問：“君不見下渝州“《唐詩箋注》“君”指月。你同意這種說法嗎？

要求：討論、暢所欲言，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

明確：有幾種不同的理解，一種理解是實(shí)有其人，是指李白在即將離開家鄉(xiāng)時(shí)的親友。那么，這句的意思是說，這次出游時(shí)，很想再見一見蜀中的親友，但是卻未能如愿，最終只好帶著遺憾離開了。另一種理解是指“月亮“，意思是說在由峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州的漫長(zhǎng)江行途中，江月作伴，如見故人。第二種理解較為空靈更有味道。在全詩中除“峨眉山月”外，幾乎沒有景物描寫，除“思君不見”外，也不見言情，但我們讀到“思君不見下渝州”時(shí)，已覺紙短情長(zhǎng)情無限了，其奧妙就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”這一無處不在、上下相伴的明月形象，融入了詩人親情，對(duì)友情可親而不可近，可望而不可即的無法割舍的情懷之中了。

6.提問：詩人表達(dá)了作者什么樣的情感？

明確：戀戀不舍之情，對(duì)故人的深深思念之情。

7.有感情地齊讀詩句，嘗試背誦全詩。

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：你知道李白哪些其他的思鄉(xiāng)詩？與本詩比較賞析。

要求：學(xué)生自主分享，全班自由交流。

（五）歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生各抒己見，一談本課的收獲。

教師總結(jié)：《：眉山月歌》寫詩人在舟中所見的夜景。

峨眉山上空高懸著半輪秋月，平羌江水中流動(dòng)著月亮映影，表達(dá)了作者思念友人和家鄉(xiāng)的情感。

（六）實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.對(duì)比李白的《渡荊門送別》，會(huì)兩首詩不同的寫作背景和意蘊(yùn)。

⒉課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境，以“我眼中的李白”或“我所熟知的李詩”為題，寫一篇不少于600字的小論文。

四、板書設(shè)計(jì)

5[簡(jiǎn)答題]1.題目：《蚊子和獅子》

2.內(nèi)容：

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“不怕你，你并不比我強(qiáng)。若說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭；唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較里過，不料這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

3.基本要求：

（1）朗讀課文，十分鐘內(nèi)完成教學(xué)；

（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說故事中蘊(yùn)含著怎樣的道理；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

大家都聽過《龜兔賽跑》的故事吧，哪位同學(xué)再給大家講一遍？（鼓勵(lì)學(xué)生講故事。）

寓言故事就是用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。我們學(xué)習(xí)寓言故事不僅能夠獲得樂趣，還能明白一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，看看大家能不能都變成故事講述人，把其中的道理傳達(dá)給更多人。（板書題目）

看了課題，你想提出什么問題？（蚊子和獅子之間會(huì)發(fā)生什么？）

（二）初讀課文，整體感知

1.教師示范朗讀，要求聽讀。（注意字音、語氣。）

2.學(xué)生自讀課文，并做到能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議。

3.教師總結(jié)。

（三）深入研讀

1.引導(dǎo)朗讀蚊子對(duì)獅子說的話，讀出蚊子的語氣，并思考蚊子為什么要找獅子較量以及蚊子是如何戰(zhàn)勝獅子的。

因?yàn)槲米佑X得自己很厲害，可以抓住獅子的弱點(diǎn)進(jìn)行攻擊。蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。

2.蚊子戰(zhàn)勝獅子之后，怎么又失敗了呢？

蚊子的驕傲心理使自己粗心大意，被蜘蛛網(wǎng)粘住，然后被蜘蛛吃掉。

3.從蚊子的經(jīng)歷中，你覺得蚊子身上有哪些特點(diǎn)？

蚊子聰明：和獅子較量時(shí)專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方

蚊子驕傲：挑釁獅子；戰(zhàn)勝獅子吼吹起喇叭，唱著凱歌飛走。

蚊子粗心：被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

4.蚊子的經(jīng)歷給我們哪些啟發(fā)？文中的最后一段話有什么含義？

啟發(fā)：不要覺得自己很厲害就去找別人的麻煩，因?yàn)轵湴習(xí)屪约鹤兊么中?，并且?huì)讓自己由成功轉(zhuǎn)向失敗。

5.分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象蚊子與獅子、蚊子與蜘蛛之間的對(duì)話，進(jìn)行情景模擬

（四）整體回顧，聯(lián)系生活

生活中發(fā)生過這樣的事情嗎？學(xué)完本課后，我們應(yīng)該如何去做？

（五）小結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)：師生總結(jié)，再讀課文，獲得啟發(fā)。

2.作業(yè)：如果再給蚊子一次機(jī)會(huì)，蚊子會(huì)怎么做？展開想象，寫一段話。

【板書設(shè)計(jì)】

6[簡(jiǎn)答題]1.題目《石壕吏》

2.內(nèi)容

暮投”石壕村，有吏夜提人。老翁逾墻走，老婦出門看。

吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城成少。一男附書至”，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無人，惟有乳下孫雪。有孫母未去，出人無完裙老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

3.基本要求

（1）試講約10分鐘；

（2）有感情地朗讀詩歌；

（3）體會(huì)作者的憂國(guó)憂民思想；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌；

2.通過朗讀，理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情；

3.體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌。通過朗讀，理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

三、教學(xué)過程

（一）溫故導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：杜甫早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。（板書課題）

（二）初讀課文，掃清障礙

1.播放錄音，教師范讀；

2.學(xué)生范讀學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂齊讀；

4.小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決理清故事情節(jié)；

5.質(zhì)疑并復(fù)述課文。補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)。

（三）研讀課文，深入分析

1.提問：如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？為什么是捉人還是夜晚？最終抓到人沒有？

要求：學(xué)生快速找出句子

明確：有吏夜捉人。不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情，抓到了，天明登前途，獨(dú)與老翁別暗示作用

2.提問：文中主要人物是誰？

明確：吏婦

3提問：這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？

要求：學(xué)生思考回答。

明確：呼啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

4.提問：抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？

要求：同桌交流

明確：婦人致辭

5.提問：思考婦人交代的幾層意思？

要求，學(xué)生歸納

明確：三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，家境困難，自請(qǐng)服役。

9.提問老婦人真的自愿去服役嗎？自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？

要求：學(xué)生小組討論

明確：自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理

10.提問：請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？

要求：學(xué)生改編表演

明確：演的最突出的官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿情節(jié)更加完整了這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫藏問于答文言文經(jīng)常用到再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。

11.綜觀全文，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的？

杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？中華要求：學(xué)生討論。

明確：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點(diǎn)。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的思想.

12.再次朗讀詩歌

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？

要求：學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮

（五）歸納總結(jié)，深入理解

師生共同總結(jié)：這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

（六）實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文

2.完成推薦閱讀三吏、三別，說說感想。7[簡(jiǎn)答題]1.題目：月夜憶舍弟

2.內(nèi)容：

月夜憶舍弟

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

3.基本要求

（1）試講約10分鐘；

（2）體會(huì)詩人對(duì)親人濃濃的思念之情以及對(duì)國(guó)家深深的憂慮；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

（一）詩詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

多媒體出示明月的圖片，學(xué)生自由分享與“月”有關(guān)的古詩詞，教師總結(jié)：月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。杜甫在中秋男佳節(jié)也不禁吟起了這首詩，讓我們一起走進(jìn)它

（二）初讀課文，整體感知同配

1.把握節(jié)奏

（1）學(xué)生借助工具書，自由、大聲地朗讀全詩；

（2）跟隨音頻，師生共同朗讀，并總結(jié)停頓、重音等。

2.知人論世

提問：初讀課文，詩作給了你怎樣的感受？

要求：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料分享對(duì)杜甫的了解，結(jié)合寫作背景談感受，教師總結(jié)。

明確：作品有著對(duì)親人濃濃的思念以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，此時(shí)正值安史之亂，國(guó)家動(dòng)亂，杜甫也不得不與弟弟分散，內(nèi)心滿是痛苦之情。

（三）研讀課文，深入分析

第一：感受環(huán)境之涼

1.提問：詩人此時(shí)所處的環(huán)境是怎樣的？詩中是如何進(jìn)行描寫的？

明確：環(huán)境凄涼、清冷。詩人通過自己所見“斷人行”“清露”所聞“戍鼓”聲”雁聲”，描寫了清冷的秋夜景象，渲染了濃重悲涼的氣氛。

2.提問：在這樣的氛圍之下，杜甫可能會(huì)想些什么？說些什么？

要求：播放相關(guān)圖片，學(xué)生帶入情境，體會(huì)主人公的心理留t感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)的惦念。

教師總結(jié)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫此時(shí)真實(shí)的內(nèi)心寫照，是他愁思的體現(xiàn)。

3.提問：想起家鄉(xiāng)的月，杜甫可能看到了什么畫面？

要求：學(xué)生發(fā)揮想象，理解“月”所承載的鄉(xiāng)情

明確：可能看到了家人圍坐一起談笑的畫面，可能看到了家鄉(xiāng)熟悉的小院·····

4.提問：題目是“月夜”，為何詩人開篇卻不寫“月夜”？

要求：學(xué)生同桌討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

明確：通過環(huán)境的描寫，鋪墊“月夜”的背景，營(yíng)造氛圍更顯內(nèi)心之痛，為抒情作鋪墊。

5.學(xué)生代表朗讀前兩聯(lián)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

第二：感受情感之真

1.提問：頸聯(lián)的描寫有何妙處？

要求：小組討論，學(xué)生代表分享

明確：——“有”——“無”形成對(duì)比，造成強(qiáng)烈的反差，表達(dá)了詩人對(duì)手足分離的無奈，對(duì)生死難料的擔(dān)憂

2.提問：如果你是杜甫，長(zhǎng)時(shí)間沒有親人的消息，會(huì)有怎樣的心情？

明確：急切、痛苦、擔(dān)憂等

3.提問：是什么導(dǎo)致了分散”以及“寄書長(zhǎng)不達(dá)”？

要求：學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景暢所欲言。

明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)通訊不發(fā)達(dá)，更重要的原因是長(zhǎng)年征戰(zhàn)導(dǎo)致國(guó)家動(dòng)亂，人民顛沛流離教師

4.提問：明明是“憶舍弟”，為何卻寫到了戰(zhàn)爭(zhēng)？

明確：詩人通過自己的親身經(jīng)歷反映人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇，更具說服力。同時(shí)，這也與杜甫現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格分不開體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的博大胸襟。

5.學(xué)生齊讀后兩聯(lián)，讀出無奈、痛苦的語氣。

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知蘇

提問：再讀詩歌，你看到了怎樣的畫面？

要求：教師跟隨音樂朗讀，學(xué)生聽并想象，暢所欲言描繪所見畫面

明確：我看到了彷徨在戍鼓樓下的杜甫孤獨(dú)的背影，看到了他思念弟弟而輾轉(zhuǎn)不眠......

（五）歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生各抒己見，談本課收獲。教師總結(jié)：杜甫由人及家，由家及國(guó)，使他濃濃的鄉(xiāng)情，深深的思念更顯深沉。

（六）實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.閱讀《春望》分析杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

2.寫一封信寬慰杜甫。8[簡(jiǎn)答題]1.題目：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

2.內(nèi)容：

我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。

玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。

過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》?！渡胶＝?jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。

我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

3.基本要求：

（1）理清文章思路。

（2）合理的板書設(shè)計(jì)。

（3）10分鐘內(nèi)完成試講。參考解析：一、談話導(dǎo)入

1.說起魯迅，大家都不陌牛，誰來說說你對(duì)他的了解”

2.在魯迅的童年生活中長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的，特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文一一《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。

3.齊讀課題

二、整體感知

1.阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與（山海經(jīng)》又有什么美系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問讀課文。

2.認(rèn)讀生字詞：疏懶、露靂、震悚、粗抽

3.說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？

三、理清思路

1.阿長(zhǎng)這樣二個(gè)人，作者對(duì)她有著什么樣的感情？

2.自由朗讀課文，同桌討論；標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

（板書：不大恨服一一不耐煩——空前敬意——憎黑——新的做意——懷念）

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1.我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對(duì)阿的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一牛的敬意和懷念、態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？

2.輕聲朗讀課文，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來，在旁邊寫上簡(jiǎn)短的體會(huì)。

3.學(xué)生反饋

（1）”過了十多天，……哥兒，有畫的三哼經(jīng)”我給你買來了！”

這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)直，鄭幣其事

a.指名讀，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？《三哼經(jīng)》

b.一個(gè)文有但卻能為“我”買來心愛的書、可見他是很關(guān)心”我”在乎”我”的感受；正是從這三個(gè)寧中，可以想象她都遇到了什么困難？

c.阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，一面把喜悅傳達(dá)給我。哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們？

（2）“似平遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了。

a.此時(shí)，我的心情如何”程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？”（生讀）

b.如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎？為什么？

當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我”是怎樣想的，為什么這樣想？

禮師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敏意。

（3）”這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做?；虿荒茏龅氖?，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽羝?，

齊讀.為什么說長(zhǎng)媽媽縣有偉大的神力？

b，在你的早年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)？

c.到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢？《善良純關(guān)心孩子）

山朗讀指導(dǎo)

e.小結(jié)：正是這種善良，純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了”我”最懷念的人。

五、情感升華

出示：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1.指導(dǎo)朗讀

2.此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

3.小結(jié)：是，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼單，《長(zhǎng)好媽和山海經(jīng)》是察不可分的?？梢赃@樣講。沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴幕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1.隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？教師讀《狗·貓·鼠》的片段。

《朝花夕拾/原名舊事重提》是魯迅著名的散文集，收錄的十篇文章大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》含義是早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

2.認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的其他故事。9[簡(jiǎn)答題]1.題目：《背影》

2.內(nèi)容：

我說道：“爸爸，你走吧?！?/p>

他往車外看了看，說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

3.基本要求：

（1）有感情地明誦本文；

（2）帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)摩文中對(duì)于父親背影的描寫；

（3）在10分鐘之內(nèi)完成試講。參考解析：【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

回顧舊知導(dǎo)入：大家覺得哪一部分背影的描寫最讓你感動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在第六段，思考文章第六自然段又是如何描寫父親的“背影”的，適時(shí)引出課題?！景鍟n題：背影】

（二）整體感知

學(xué)生有感情地朗讀文章，提出問題：這一段中出現(xiàn)了幾次對(duì)父親“背影”的描寫？

明確：2次背影，“這時(shí)我看見他的背影”，望父買橘，刻畫背影?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铩?，父子分手，惜別背影?！景鍟和纲I橘】

（三）深入研讀

1.回顧描寫人物的方法都有哪些。

明確：正面描寫——語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌；側(cè)面描寫——環(huán)境描寫、次要人物的描寫。

2.文中作者是如何刻畫父親的人物形象的？這樣描寫又有怎樣的表達(dá)效果？（小組討論，注意評(píng)價(jià)）

明確：父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影。）【板書：外貌描寫】

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便。（這是一個(gè)蹣跚的背影。）

爬月臺(tái)動(dòng)作：“攀、縮、傾”——行動(dòng)不便，步履艱難。（動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣向上爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。）（這是一個(gè)艱難的背影。）【板書：動(dòng)作描寫】

表達(dá)效果：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。

3.學(xué)生齊讀課文，對(duì)比兩次描寫父親的“背影”時(shí)，作者是怎樣的心情？

明確：兩次流淚。望父買橘，父子離別可以看出兒子的感動(dòng)、惆悵和對(duì)父親深深的愛。【板書：父子情深】

（四）拓展延伸

有感情地朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系自身回憶在生活中和父親發(fā)生的感人事例，同桌間交流。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：依據(jù)板書總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎？把他寫下來。10[簡(jiǎn)答題]1.題目：《白雪歌送武判官歸京》

2.內(nèi)容：

白雪歌送武判官歸京

岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

3.基本要求

（1）試講約10分鐘；

（2）體會(huì)詩歌的意境美和語言美；

（3）感悟詩人的思想感情。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)岑參的文學(xué)常識(shí)，理解并掌握名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的表達(dá)效果。

2.理解詩歌大意，把握詩歌描寫的形象，體會(huì)詩歌的意境美和語言美。

3.通過反復(fù)通讀詩歌，理解詩中四次寫雪對(duì)表達(dá)情感所起的作用，賞析精彩詩句，提高詩歌鑒賞能力。

4.感受詩人豪邁的氣概和壯烈的胸懷，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩歌大意，把握詩歌描寫的形象，體會(huì)詩歌的意國(guó)州境美和語言美。

難點(diǎn)：感受詩人豪邁的氣概和壯烈的胸懷，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）詩文導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，教師引導(dǎo)：眾所周知，中國(guó)人自古珍視友誼，重離別，并引古詩詞名句證明。（多媒體播放王維《送元二使安西》示意圖，并以字幕方式出現(xiàn)該詩，同時(shí)播放《陽關(guān)三疊》琴曲）讓學(xué)生跟讀全詩。隨后要求學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)：王維的詩是自京送友去邊塞，送別環(huán)境還算清新明麗，而自己還在京都，尚且凄婉如此，如果送別是在大漠邊地，天氣奇寒，而送者又是在戍邊送友歸京，又當(dāng)有何種情懷？隨即導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，借助工具書理解詩歌內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌，并給予反饋評(píng)價(jià)。隨后教師示范朗讀詩歌，讀出停頓和聯(lián)節(jié)奏。

2提問：要求學(xué)生仔細(xì)觀察詩題，結(jié)合注釋和課前預(yù)習(xí)說說自己對(duì)詩題的理解。

明確：“白雪歌”是指詠雪的詩作，“武判官”是詩人的同僚歸京”是武判官要回京述職。從文題看，全詩主要寫了“詠雪男華和“送別”。

3.要求：學(xué)生拿出課前查到的關(guān)于作者的相關(guān)資料，小范圍內(nèi)交流。

（三）研讀課文，深入分析回

1提問：第一句話寫了什么內(nèi)容？國(guó)教師要求：反復(fù)朗讀詩歌，結(jié)合注釋和工具書，自主探究明確：起筆寫西北邊地氣候的奇特，風(fēng)雪猛，雪來得早。大酷華雪飄灑，天地一色。

2.提問看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什么？又是如何描寫的？

要求：再次朗讀詩歌，結(jié)合注釋，小組研討，合作探究。

明確：詩人張開了想象的翅膀“忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句春風(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。

3.提問：文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒？

要求：討論后回答，圈畫重要的句子。

明確：“狐裘不暖錦衾薄”“將軍角弓不得控”都護(hù)鐵衣冷難著。

4.提問：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？

要求：學(xué)生思考，隨后教師指名回答。

明確：這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢(shì)磅磺地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途跋涉必將是無比艱辛的?！背睢弊蛛[約對(duì)離別分手做了暗示。

5.提問：如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。文中寫軍帳中錢別歸客的場(chǎng)面的句子是什么？

要求：討論后回答，圈畫重要的句子

明確，中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

6.提問：文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？

要求：討論后回答，圈畫重要的句子。

明確：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，盡管風(fēng)勢(shì)猛烈，轅門上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動(dòng)不動(dòng)了。這一生動(dòng)的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點(diǎn)鮮紅為那冷色基調(diào)的畫面增添了一絲暖色反襯得整個(gè)境界更為潔白。

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書

寒冷；那雪花紛飛的空中不動(dòng)的紅旗，又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng)富有詩意。

7.提問：“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！边@幾句話點(diǎn)明了送別的什么？最后兩句表英華國(guó)家現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

要求：學(xué)生反復(fù)朗讀，隨后組內(nèi)討論交流。

明確：點(diǎn)明了送別地點(diǎn)，再以“滿”寫雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn)，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。佇立良久，表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心情8.提問：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？

要求：再次誦讀，加以體會(huì)。

明確：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：閱讀高適的《別董大》，體會(huì)二者的異同

要求：學(xué)生有自己的看法，言之有理即可。

（五）歸納總結(jié)，深入理解

提問：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢？

明確：學(xué)生歸納并總結(jié)，教師補(bǔ)充：邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。

（六）實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦并默寫詩歌

2搜集積累邊塞詩派其他著名詩作11[簡(jiǎn)答題]1.題目：劉姥姥進(jìn)大觀園

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）分析劉姥姥的形象；

（3）探究作者寫這場(chǎng)“笑”劇的用意

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)讀課文，分析概括劉姥姥的人物形象，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法；

2.分析文中各具情態(tài)的“笑”，探究作者寫這場(chǎng)“笑”劇的用意；

3.培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、不追求虛榮的高尚品質(zhì)。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古典文化的喜愛之情，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文中各具情態(tài)的“笑”，究作者寫這場(chǎng)“笑”劇的用意。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古典文化的喜愛之情，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：有人說“開談不說《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩書也枉然。”聽說過這句話嗎？它什么意思呢？（生答）是的，如果不讀《紅樓夢(mèng)》，讀再多的書都沒用。盡管有點(diǎn)夸張，但是，也說出了《紅樓夢(mèng)》的重要地位?！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)的古代小說的巔峰之作，今天就讓我們走進(jìn)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的一篇文章——《劉姥姥進(jìn)大觀園》。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，借助工具書理解課文內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并給予反饋評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生結(jié)合課前查到的關(guān)于作者的相關(guān)資料，組內(nèi)交流。

3.了解文章大意：課文描寫了劉姥姥在進(jìn)入大觀園后，在筵席間上演“笑劇”——被鳳姐、鴛鴦告知實(shí)情等一系列活動(dòng)及見聞、感受的故事。

（三）研讀課文，深入分析

1.提問：“劉姥姥見了，說道：這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵鍬還沉，哪里拿的動(dòng)他？’說的眾人都笑起來?！边@句話中作者對(duì)劉姥姥語言的描寫，，現(xiàn)了劉姥姥怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：金銀的筷子反而不及平時(shí)的伏手合用，可見劉姥姥樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象，直白的話語也可見她性格的直爽。

2.提問：眾人為何“都笑起來”？他們笑的是什么？

明確：眾人的笑既是笑劉姥姥笨拙的動(dòng)作，也是笑劉姥姥質(zhì)樸的話語。

3.提問：為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”？

明確：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓著腮幫子”的神態(tài)出乎大家的意料，瞬間寂靜，，與眾人大笑的熱烈場(chǎng)面形成鮮明對(duì)比。

4.提問：文章細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們各自怎樣的特點(diǎn)？

明確：探春、史湘云、薛姨媽的笑：自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)。林黛玉的笑：極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。寶玉的笑：笑到鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)。惜春的笑：笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)。賈母的笑：笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。鳳姐、鴛鴦的笑：笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，，耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)。

5.提問：在這場(chǎng)“笑”劇中，，般人只寫到一次，為什么賈母會(huì)寫兩次？

明確：第一次是承接寶玉“笑”的結(jié)果，寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是在寫完眾人后，賈母“笑的眼淚出來”。這樣寫表現(xiàn)了賈母對(duì)寶玉的溺愛，顯示出賈母在家族中至高無上的地位，同時(shí)也說明鴛鴦和鳳姐導(dǎo)演的這出戲達(dá)到了預(yù)期的效果。

6.提問：你覺得文中關(guān)于“笑”的描寫，在《紅樓夢(mèng)》中有什么作用？

明確：關(guān)于“笑”的細(xì)節(jié)描寫，賈府中各色人等的身份、年齡、性格、氣質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)凸顯出來，笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出賈府封建規(guī)范之森嚴(yán)，幼尊卑之有序?？梢哉f，這幅賈府眾人逗笑圖也是當(dāng)時(shí)整個(gè)封建社會(huì)的一幅透視圖。

7.提問：“劉姥姥便伸筷子要夾……早有地下的人揀出去了?！本鋵?duì)劉姥姥吃鴿子蛋的細(xì)節(jié)描寫，有何妙處？

明確：“鬧”“撮”寫出了劉姥姥不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)傳神地寫出了她的窘態(tài)；“伸”突出了劉姥姥的小心翼翼、憨態(tài)可掬；“滑”“滾”可見筷子光滑，鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下的速度之快?！坝H自去揀”與“早有地下的人揀出去”形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)劉姥姥的淳樸節(jié)儉，突出榮國(guó)府生活的奢侈。

8.提問：劉姥姥是否真的不知道鳳姐的計(jì)謀？為什么？

要求：賞析文章最后一段，概括總結(jié)。

明確：并不是。根據(jù)劉姥姥笑著說“姑娘說哪里的話……也就不說了。”可以知道，劉姥姥實(shí)際是知道鳳姐的小計(jì)謀，，是在配合演出罷了。由此可見，劉姥姥不僅風(fēng)趣幽默，，且大智若愚。

9.提問：文章最后寫鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋。你覺得這主仆二人解釋的目的是否一樣？為什么？

明確：不一樣。鳳姐解釋是為了籠絡(luò)人心，怕劉姥姥記恨，于己不利；鴛鴦解釋是出于真心。鴛鴦是賈母的丫鬟，取笑劉姥姥只是為了賈母滿意、高興，非故意針對(duì)劉姥姥。

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：曹雪芹是帶著怎樣的思想感情來寫這場(chǎng)“笑劇”的？他借劉姥姥的眼，，要傳達(dá)給我們什么信息？

要求：小組討論，師生共同總結(jié)。

明確：這場(chǎng)“笑劇”的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫、同情、尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位市井小民的；同時(shí)，，者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，，封建統(tǒng)治階級(jí)的腐敗豪奢進(jìn)行了沉重的譴責(zé)。

（五）歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：劉姥姥從一個(gè)普通下層?jì)D女的角度介紹了大觀園的環(huán)境、以及賈府眾人的日常生活，展現(xiàn)了封建大家族的奢華富貴。

（六）實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.閱讀《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥有關(guān)的其他章節(jié)；

2.小組合作，將本課內(nèi)容改編為課本劇，下節(jié)課分享。

四、板書設(shè)計(jì)

12[簡(jiǎn)答題]1.題目：與朱元思書

2.內(nèi)容：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，干百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾關(guān)者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，穎谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）體會(huì)文中的意境美以及修辭手法；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.弄清文中文言詞語的含義，提升閱讀文言文的能力，積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦。

2.體會(huì)文章的“語言之美、意境之美”，培養(yǎng)審美能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，，會(huì)作者高潔的志趣，，求自由的情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)文章的“語言之美、意境之美”。

難點(diǎn)：體會(huì)文章的意境美。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂伊始，教師引導(dǎo)：我們中國(guó)幅員遼闊，各種名勝數(shù)不勝數(shù)。浙江省有個(gè)著名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向』流經(jīng)杭州，就是古代非常出名的富春江。今天，我們隨著個(gè)北朝時(shí)期南朝梁朝著名文學(xué)家吳均的腳步，一起欣賞一下富春江的美麗景色。（板書課題）。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，借助工具書理解文章內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生讀課文，并給予反饋評(píng)價(jià)。隨后教師示范朗讀，讀出停頓和節(jié)奏。

2.解題：“與朱元思書”是指吳均寫給好友朱元思的信（其中的一部分）。

3.學(xué)生結(jié)合課前查到的關(guān)于作者的相關(guān)資料，組內(nèi)交流。

（三）研讀課文，深入分析

1.提問：作者筆下的山水有哪些特征？

要求：結(jié)合課文內(nèi)容找出一處，并作出分析

明確：文章第一段，總說“奇山異水，天下獨(dú)絕”，點(diǎn)出山水之美。

作者先勾畫整體風(fēng)貌“風(fēng)煙俱凈，山共色”，沒有一絲風(fēng)，煙氣也已消散殆盡，空萬里，與山同色。天與山自然不是一個(gè)顏色，這里寫的是空氣明凈所造成的一種清澈透明、渾然一體的感覺。此時(shí)乘船“從流飄蕩，意東西”，人的心情也是輕松閑適的。開頭四句，寥寥幾筆，就點(diǎn)出環(huán)境氛圍：人物心情、觀景位置（舟行水上）等要點(diǎn)。最后，以作者對(duì)這一百多里山水的總體印象收束：奇山異水，天下獨(dú)絕。

⒉.提問：作者開頭是怎樣具體描繪富春江景的呢？

要求：針對(duì)“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，浪若奔”進(jìn)行分析。

明確：先寫富春江水。由于是行舟觀景，者便先從近處的水寫起。在他的筆下，不僅空氣是明凈的，水也是明凈的：“水

皆縹碧”，而且“千丈見底”。不僅如此，游魚細(xì)石，直視無礙”，倏忽往來的游魚、細(xì)小的石塊，能看得清清楚楚。以上是俯視，下來當(dāng)是平視，寫水的動(dòng)態(tài)。“急湍甚箭，浪若奔”，湍急的江水超過離弦之箭，涌的浪又如飛馳的駿馬，把江水急速奔涌的狀態(tài)表現(xiàn)了出來。

3.提問：富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點(diǎn)。

明確：①江水清澈：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。②江流湍急（氣勢(shì)磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。

從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，，人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，，是在用心靈去感受美景。對(duì)于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物一我游魚細(xì)石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。

4.提問：作者后面是怎樣具體描繪富春江景的呢？

要求：有感情地朗讀第三段，小組討論分析，小組代表回答。

明確：后寫富春奇山以及富春江的泉水、草木、鳥獸。這部分作者立足點(diǎn)仍在江中船中，這段景物當(dāng)是仰視遠(yuǎn)觀所見，山景顯得高而奇。

首先，寫山本身。兩岸的高山“皆生寒樹”，山高林密；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，，高直指”，一座座山憑借高峻的地勢(shì)，著往上走，直上天空，結(jié)果“千百成峰”，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的奇景。接下來寫山上的景物。泉水沖擊在山巖上，麗的鳥兒相互應(yīng)和著，是“千轉(zhuǎn)不窮”，猿是“百叫無絕”，這在吳均耳中都是動(dòng)聽的天籟。真是一派萬物欣榮、歡快自得的氣象。

5.提問：從修辭角度看，這里運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么效果？

明確：①擬人—一夾岸高山，生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相軒邈；爭(zhēng)高直指，百成峰。②對(duì)偶——樂泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

這里作者運(yùn)用神奇的想象力采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)美，“負(fù)……峰”不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！

6.提問：作者對(duì)此美景有什么樣的感情

明確：這篇文章表達(dá)了作者對(duì)山水的熱愛和鄙棄名利的思想感情，以及對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這是作者觀賞美景中油然而生的聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對(duì)爭(zhēng)名逐利官場(chǎng)的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量。

7.配樂朗讀，體會(huì)作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：如果你面對(duì)富春江的“奇山異水”，會(huì)有何感想？

要求：學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。

（五）歸納總結(jié)。深入理解

學(xué)生自由闡述課堂收獲，教師補(bǔ)充小結(jié)：作者流連于自然山水之美，流露出對(duì)追求名利之徒的蔑視，含蓄地傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔之趣。

（六）實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦這篇課文。

2.說一說，文中所寫的山水“獨(dú)絕”在哪里

四、板書設(shè)計(jì)

13[簡(jiǎn)答題]1.題目：《荷葉?母親》

2.內(nèi)容

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）理解詩歌中作者三看蓮花的內(nèi)容，體會(huì)理解詩歌中飽含的濃濃的母愛；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，把握詩文的感情基調(diào)。

2.通過朗讀體會(huì)、小組討論的方法，理解詩歌中作者三看蓮花的內(nèi)容，體會(huì)理解詩歌中飽含的濃濃的母愛。

3.體會(huì)人間至深至愛親情，生活中學(xué)會(huì)感恩

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)母子情深。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛，正是因?yàn)橛辛四笎郏覀兠恳粋€(gè)人才會(huì)感到無比幸福。今天讓我們跟隨著名作家冰心去尋找一份幸福，一份感動(dòng)。（引出課題《荷葉?母親》）

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，借助工具書理解詩歌內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌，并給予反饋評(píng)價(jià)。隨后教師示范朗讀詩歌，讀出停頓和節(jié)奏。

2.了解作者及其寫作背景。

（三）研讀課文，深入分析

1.提問：文章前三段為什么要寫我與祖父賞蓮花？

明確：寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2.提問：作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，，時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮是怎樣呢？

一寫看紅蓮。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。紅蓮：開滿亭亭。寫紅蓮由菡菡到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。紅蓮：左右倚斜，，依無靠。

三寫看紅蓮。環(huán)境：雨肆意地下著。紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖。

3.提問：怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

明確：“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右鼓斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，，蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，，明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛戀，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛戀。

4.提問：園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

5.提問：怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，，以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，，冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

(四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：聯(lián)系生活，說說你對(duì)母愛的理解。

明確：學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，，因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的。

(六)實(shí)際演練，布置作業(yè)

搜集冰心其它的作品，下節(jié)課分享。

四、板書設(shè)計(jì)

14[簡(jiǎn)答題]1.題目：《江南逢李龜年》

2.內(nèi)容：

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見，

崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，

落花時(shí)節(jié)又逢君。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘;

（2）讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)，節(jié)奏；

（3）體會(huì)詩歌畫面以及體會(huì)詩人的思想感情；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩歌內(nèi)容，熟讀并背誦詩歌。

2.通過朗讀體會(huì)、小組討論的方法，體會(huì)詩歌的語言美和畫面美。

3.體會(huì)詩人簡(jiǎn)潔語言中蘊(yùn)含的豐富情思。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的語言美。

難點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)過往的回憶和飄零天涯的悲苦情緒。

三、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課之初，教師提問學(xué)生：長(zhǎng)久的在異鄉(xiāng)或者在外漂泊可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒呢？請(qǐng)大家暢所欲言，如果此時(shí)漂泊異鄉(xiāng)的你又遇到了以往的朋友心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生思考，并由此導(dǎo)入課題——《江南逢李龜年》。(教師板書課題)。

(二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，借助工具書理解詩歌內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌，并給予反饋評(píng)價(jià)。隨后教師示范朗讀詩歌，讀出停頓和節(jié)奏。

2.提問：李龜年是誰？

明確：李龜年是唐玄宗開元年間的宮廷樂師，曾和杜甫是朋友。

(三）研讀課文，深入分析

1.提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？

要求：學(xué)生自主朗讀課文，思考并舉手發(fā)言。

明確：飄零天涯和友人相逢的場(chǎng)面。

教師追問：從哪里可以看出來呢？

明確：“逢”，說明詩人與舊日相識(shí)有重逢。

2.提問：詩歌在開頭寫“岐王宅里”“崔九堂前”是什么地方？

要求：學(xué)生瀏覽詩歌，自由發(fā)言。

明確：杜甫少年時(shí)才華卓著，常出入于岐王