基于混合式學(xué)習(xí)背景的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)行動研究優(yōu)秀獲獎科研論文

基于混合式學(xué)習(xí)背景的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)行動研究優(yōu)秀獲獎科研論文

[摘

要]2020年的新冠肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，給很多人帶來了心理沖擊，也引發(fā)了體育工作者對體育教學(xué)的思考，結(jié)合線上學(xué)習(xí)方式展開的居家體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于探索體育學(xué)科學(xué)習(xí)方式變革的新形勢，為小學(xué)體育學(xué)科混合式學(xué)習(xí)的具體實施提供了對策和方案。

[關(guān)鍵詞]混合式學(xué)習(xí);居家鍛煉;行動方案

后疫情時代，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式迎來新的轉(zhuǎn)變，這就要求各學(xué)科在課程建設(shè)、實施方案以及評價方式等方面有全新的思考和認(rèn)識。以往的混合式學(xué)習(xí)主要指通過整合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。基于新時代背景下的學(xué)校課程發(fā)展需求，如何構(gòu)建小學(xué)體育學(xué)科混合式教學(xué)新樣態(tài)，是所有體育工作者面臨的全新挑戰(zhàn)。

一、混合式教學(xué)的內(nèi)容和價值

以往灌輸式、指令性的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過程。學(xué)生也習(xí)慣了教師這個“拐杖”隨時在身邊提供幫助。而新課程理念更加關(guān)注以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從以學(xué)習(xí)資源為中心向以學(xué)習(xí)活動為中心轉(zhuǎn)變。為此，北京市八一學(xué)校體育教研團(tuán)隊查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)多指遠(yuǎn)程教學(xué)，即教師利用視頻資源在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但就體育學(xué)科而言，足夠的運(yùn)動量與負(fù)荷才是達(dá)成課程目標(biāo)最有利的保障。為此，小學(xué)體育學(xué)科的混合式學(xué)習(xí)方式將呈現(xiàn)新形態(tài)。

二、混合式學(xué)習(xí)背景下

小學(xué)生體育學(xué)習(xí)行動方案

結(jié)合體育學(xué)科的功能和特點，學(xué)校體育團(tuán)隊通過學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，并在組內(nèi)教研活動中進(jìn)行智慧共創(chuàng)，最終將線上教學(xué)確定為三個環(huán)節(jié)：一是利用體育學(xué)習(xí)單完成身體素質(zhì)練習(xí);二是結(jié)合市區(qū)級“空中課堂”資源進(jìn)行技能學(xué)習(xí)及核心素質(zhì)練習(xí);三是戰(zhàn)“疫”情，“榜”上有名——北京市八一學(xué)校小學(xué)部體育居家運(yùn)動會。并結(jié)合返校復(fù)課后《2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期北京市中小學(xué)課程安排指導(dǎo)意見》進(jìn)行大單元整合設(shè)計，從而實現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

1.學(xué)習(xí)單的前期使用

在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生提前學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生在運(yùn)動能力、健康行為、體育品德上得到全面提升，這也是今后落實體育學(xué)科深度學(xué)習(xí)的必備條件。很多學(xué)生回到家中會進(jìn)入“放假”狀態(tài)，教師首先要喚醒他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在研討中，教師考慮這個階段盡量選取學(xué)生熟悉并相對容易的內(nèi)容，以幫助學(xué)生樹立信心，能夠參與到這一全新的學(xué)習(xí)模式中。為此，教師結(jié)合國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目，選取適合居家練習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過對照上學(xué)期末的測試成績，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識。

學(xué)生通過打卡的方式完成每天的記錄，保留過程性成績。年級任課體育教師把上學(xué)期體質(zhì)測試各項成績發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)中有目的、有目標(biāo)地進(jìn)行針對性提高。很多學(xué)生在階段性自測中的三項成績均超過上一學(xué)期。

2.充分利用市區(qū)級“空中課堂”視頻資源

在疫情初期，市區(qū)級課程資源已能夠充分把握學(xué)科核心內(nèi)容，選取了適合居家開展的學(xué)習(xí)項目和素質(zhì)練習(xí)，并可以視頻錄制和網(wǎng)址鏈接的方式向各學(xué)校進(jìn)行推送。

市級課程有動態(tài)圖和具體的練習(xí)方法及要求，圖文并茂，容易理解。對于這一部分，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，或與同學(xué)在班級微信群中討論，教師沒有過多介入（見表1）。區(qū)級空中課堂的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容較長，知識量較大，學(xué)生自學(xué)有困難，需要體育教師“介入”。主要方法是教師先學(xué)，對每課的教學(xué)重點和易犯錯誤進(jìn)行梳理，再用學(xué)習(xí)單給予學(xué)生提示和幫助。

3.“線上”運(yùn)動會的實施

增強(qiáng)社會適應(yīng)能力是體育課程的功能之一，這也決定了體育教學(xué)的競賽性和評價性。教師應(yīng)給學(xué)生提供形式多樣的比賽，指導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地學(xué)習(xí)運(yùn)動知識和技能。適當(dāng)?shù)谋荣惸芗ぐl(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，從而達(dá)到一定的運(yùn)動強(qiáng)度，促進(jìn)身體健康。同時“賽”也是對學(xué)生學(xué)與練的成果檢驗，是運(yùn)動快樂的體驗形式，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀體育品德的重要途徑。

基于以上思考，教師們共同研究并制定了小學(xué)部首屆“線上”運(yùn)動會行動方案。本次賽事共分為三個板塊。一是空中擂臺挑戰(zhàn)賽。參照市級課程的形態(tài)，選取五項核心素質(zhì)練習(xí)作為規(guī)定內(nèi)容，說明方法和要求，結(jié)合動態(tài)圖片進(jìn)行推送。最終將年級前十名列入“云斗士”榜，在全校予以表彰。二是親子健身素材征集。以“讓運(yùn)動充滿愛、讓更多的人團(tuán)結(jié)在一起”為主題，家長與學(xué)生可尋找素材，一起配合完成視頻錄制。體育組教師會選取健身效果較好的形式在學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)推送，鼓勵更多人團(tuán)結(jié)在一起，共克時艱，戰(zhàn)勝疫情。隨后在每周賽后發(fā)布的新聞稿中也融入了生命教育和民族精神的內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮體育學(xué)科的功能和價值。三是“我的擂臺我做主”。鼓勵學(xué)生展示“獨(dú)家絕活”，并可以自己設(shè)立擂臺并發(fā)起挑戰(zhàn)。通過體育教師的測評，擂臺將以發(fā)起人的名字命名。

三、復(fù)課返校后線下大單元整體設(shè)計

《2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期北京市中小學(xué)課程安排指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）是面對疫情所采取的“半學(xué)期”在校上課的階段性課程教育方案，按照12周計算，水平一至水平三調(diào)整后均為24課時。不同運(yùn)動項目蘊(yùn)含著不同的育人價值文化，為此可根據(jù)不同項目特征劃分基本身體活動單元，并針對不同的運(yùn)動項目進(jìn)行單元整合。如可以將跳遠(yuǎn)和投擲進(jìn)行單元整合（見表2）;對于體操、球類和武術(shù)，可以單獨(dú)選取教材內(nèi)容進(jìn)行大單元設(shè)計?！吨笇?dǎo)意見》還選擇了體育學(xué)科教學(xué)的主干和核心內(nèi)容，即學(xué)生應(yīng)知必會的體育與健康知識、技能、方法等。體育教師應(yīng)充分利用有限的課時，通過壓縮、整合、外延教學(xué)內(nèi)容，突出“開放式運(yùn)動技能”的特點，創(chuàng)設(shè)不同難度的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考、合作學(xué)習(xí)，努力提高體育教學(xué)的實效性。

要力爭通過大單元教學(xué)，確保學(xué)生本學(xué)期在校內(nèi)至少學(xué)會1～2項運(yùn)動技能。面對疫情，心理調(diào)節(jié)同樣至關(guān)重要。體育教師要善于利用有氧運(yùn)動、體操、武術(shù)等運(yùn)動項目的特點，指導(dǎo)學(xué)生緩解壓力，提高心理承受能力和自制力。同時，要積極開展過程評價研究，研發(fā)多種體育鍛煉的過程性評價平臺，如校園網(wǎng)體育鍛煉反饋平臺等。鼓勵學(xué)生做好三個“1”，即每天體育鍛煉1小時，每天至少完成1次“眼部護(hù)理”，每天反饋“1分鐘”體育鍛煉小視頻。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，逐漸形成健康生活方式。

四、結(jié)語

疫情引發(fā)的在線教學(xué)，使學(xué)習(xí)環(huán)境從實體空間走向家庭場域，教師角色從技術(shù)適應(yīng)走向模式創(chuàng)新，教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式走向線上與線下結(jié)合的混合式。由此看來，盡管線上教學(xué)和線下教學(xué)存在時空場域的差異，但其指向?qū)W生發(fā)展的本質(zhì)沒有變，線上或線下的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該基于課程標(biāo)準(zhǔn)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。而“線上”運(yùn)動會則基于驅(qū)動性問題和學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，