小學(xué)生心理咨詢案例解析總結(jié)計劃

心理咨詢事例分析王滿，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情獨到，很難與同學(xué)相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉老是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，老是欺凌四周的同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)，平白無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留意聽課、仔細思慮、舉手回答的習(xí)慣。原由分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，極少見到父親母親，對父親母親缺乏沉浸。，爺爺對他百依百順，想方想法知足他，逐漸形成橫蠻率性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）2、此后父親怕他吃虧，叫他反擊欺凌他的人，逐漸地，他由一個受他人欺凌的人轉(zhuǎn)為一個欺凌他人的人，由一個弱者變?yōu)橐粋€大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的指引方式）因為該生自小過于喜愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在伙伴中慢慢變得像個“小皇帝”。他人說他不得，碰他不得，而他卻旁若無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受他人的建議，他并無認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要恪守紀(jì)律的。對待這種孩子，一下子的責(zé)備教育是不可以夠解決問題的，解鈴還須系鈴人，根源于家庭的病癥，需要家庭的親密配合，學(xué)生的健康人品才能有效地培育。綜合分析與診療該少兒當(dāng)前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為何會有這些問題，詳盡分析以下：1.攻擊性行為：1/8依據(jù)少兒的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主假如經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特色，之所以選擇某種行為，主假如這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最先形式是"被打"，而他打小朋友是角色的變換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"處罰"出現(xiàn)，就再一次證了然這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認(rèn)知上讓他增強了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上增強了這種行為的合理性。所以，看法中形成了這樣的推理：“弱者”遇到其余小朋友欺凌，“強者”能夠經(jīng)過自己的力量、武力來保護自己。并且，在"我是強者"的激烈表示下，常常會對外界發(fā)出警告，以表示自己的強者姿態(tài)。當(dāng)行為不停頻頻后，將會變?yōu)闉橐环N習(xí)慣，甚至成為人品特色之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人品"，只好說有攻擊性偏向，也正所以，實時的干涉是能夠更正的，不然隨年齡的增加，行為復(fù)現(xiàn)率的提升，會使改變難度增大，演變?yōu)槿似诽厣?.人際交往問題：該少兒的人際交往問題與他的攻擊性行為親密有關(guān)。攻擊性行為可能使他自己少受了"欺凌"，但卻惹起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就形成了他在他人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、性情大、愛打人、即便有些行為是表示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)可和接受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。當(dāng)前，該生所面對的學(xué)習(xí)問題主假如怎樣調(diào)整好情緒，賞賜學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提升上課效率，并且這也是促使人際關(guān)系的重要方面。專家為上賞賜踴躍的建議與指導(dǎo)，二者聯(lián)合才可能獲得預(yù)期的見效。1、咨詢基本狀況。2、向家長反應(yīng)當(dāng)生的在校表現(xiàn)，表示想教育好其兒子的情誼。2/83、向父親母親認(rèn)識孩子的成長過程，特別是重要事件；4、與孩子發(fā)言，看望孩子的心理矛盾及思想意向；5重視讓孩子表達"當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺怎樣"，目的一在于讓孩子發(fā)泄；二在于讓父親母親學(xué)習(xí)與操練與孩子的交流；三能夠趁勢指引家長怎樣做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他理解怎樣與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。7、指出連續(xù)努力的方向：連續(xù)自我監(jiān)察與控制。8、制定行為目標(biāo)，增強自我管理能力；小學(xué)心理健康事例一、學(xué)生的基本狀況：四年級學(xué)生，男11歲。二、家庭狀況：父親母親都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環(huán)境，對孩子要求要求特別嚴(yán)，寄望了很高的希望，同時母親平常又愛絮叨平常生活中的全部都由母親替孩子安排好，甚至每日穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年齡后該生以為，他很不自由，干這不可以夠，干哪媽媽仍是不讓，他感覺自己沒有活動的空間，看到與自己同嶺的孩子能夠騎自行車上學(xué)，能夠自己去公園，能夠做自己喜愛的事他在內(nèi)心產(chǎn)生了怨氣。三、個性特色：該生雖很然聰慧，學(xué)習(xí)成績好，可是性格很怪，不愛幫助他人，很貪玩，特別是內(nèi)心思想活動與正常的孩子不同樣，有時還表現(xiàn)出一些過激的言行。1.該生穿著齊整，衛(wèi)生好，但卻極少關(guān)懷他人。3/82.學(xué)習(xí)成績好，但思想總愛走極端，看不到生活中各處都充滿關(guān)愛。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個問題，平常在家里誰最關(guān)懷你，最愛你？他舉手回答說；“沒有”，我接著說：你的父親母親不關(guān)懷你`不愛你？他卻說：“他們對我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由??！”3.有時在班級還拉幫結(jié)伙制造一些事端。四、原由分析：1、因為父親母親都是有知識`有學(xué)識的人，當(dāng)人希望自己記的兒子也象他們同樣一枝獨秀，所以在平常特別喜愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體諒是不夠的。2、對孩子要求過于嚴(yán)格也會產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父親母親產(chǎn)生隔膜隱瞞內(nèi)心世界。3、上四年齡后他以為自己長大了，好多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。4、他還感覺四年級后生活中不純真是學(xué)習(xí)，也要交朋友也要學(xué)會自己應(yīng)當(dāng)掌握的一些技術(shù)。五、詳盡舉措：1、我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化，第一與班主任進行了交流，班主任也有同感，發(fā)現(xiàn)了他的思想變化，以為要惹起重視。2、與家長交流，認(rèn)識狀況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的全部事情進行承辦就是一種喜愛。該勇敢松手時就應(yīng)當(dāng)相信他，給他鍛煉的機會，指導(dǎo)他掌握各樣技術(shù)，對孩子要求過嚴(yán)，更會產(chǎn)生相反的見效。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子謊言來欺詐家長。3、激勵孩子勇敢去試一試自己想做的事，培育自立能力和敢于宣布自己的看法，告訴他思慮問題要多從正面去想不要總有牢騷。4/84、要學(xué)會感謝，利用各樣節(jié)假日為姑母做事，讓父親母親意識到自己長大了，能做事了，這樣父親母親也就會給你一些自由的空間。5、改良同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用指引為班級集體作貢獻上來，發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)換出他的踴躍性。六、初步結(jié)果：經(jīng)過一學(xué)期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在對待事物時他的思想方式改變了，牢騷少了，行為上有了很大改變，他知道了要學(xué)會感謝，要學(xué)會關(guān)懷他人，這樣才能獲得他人的關(guān)愛?。?0xx年6月5日禮拜四7:59小學(xué)心理指導(dǎo)事例：用“激勵法”更正不良行為習(xí)慣一、指導(dǎo)對象的基本狀況張華，男，7歲，一年級的一名學(xué)生。5歲時，爸爸、媽媽因犯毒被送進牢獄，現(xiàn)由爺爺、奶奶照料。爺爺、奶奶都是退歇工人，薪資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年齡較大，只好照料他的生活，無力指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。家住在井口，離學(xué)校較遠。二、問題的表現(xiàn)與原由分析因為小小年齡父親母親就不在自己身旁，所以存在著較強的自卑心理，感覺自己不憂如學(xué)，在同學(xué)眼前自愧不如。同時，又存在著較強的求好意理，為了向同學(xué)們證明他很行，他常常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正?；顒印Ｒ驗槿狈Ω赣H母親的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)常常不可以夠準(zhǔn)時的達成，作業(yè)質(zhì)量差，上課時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。三、指導(dǎo)對策及詳盡過程對策：經(jīng)過察看、分析此后，我發(fā)現(xiàn)張華的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上，因為他自卑，所以不想去學(xué)習(xí)，不想造作業(yè)，上課不聽講，所以成績不好，但他又特其余好強，在好的方面他比可是其余同學(xué)，所以他選擇在差的方面去超出其余同學(xué)，專家為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差，其實他特別想成績好、表5/8現(xiàn)好。所以我采用激勵的增強訓(xùn)練方式對他加以更正，同時，注意改變他的認(rèn)知水平，調(diào)換其感情要素，以堅固指導(dǎo)見效。在整個指導(dǎo)過程中，應(yīng)特別重視培育其自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感。指導(dǎo)過程：㈠更正他的錯誤想法，除去他的警戒心理我在張華又一次招惹同學(xué)后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“感覺他特別聰慧、有能力學(xué)好、做事踴躍等。”并告訴了他四周同學(xué)對他的討論，使他認(rèn)識到自己行為的危害，激勵他此后在老師和同學(xué)的幫助下重新開始。㈡幫助他更正行為習(xí)慣上的問題⒈定更正目標(biāo)⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)和平共處⑵更正說臟話的習(xí)慣⒉更正準(zhǔn)備⑴五角星——用吹塑紙制作⑵增強物——選擇張華喜愛的東西作為增強物。換取這些增強物所需的五角星是依據(jù)張華對增強物的喜愛程度來決定的，有必定的層次性。⑶互換系統(tǒng)——制定逐漸達成更正目標(biāo)的子目標(biāo)，依據(jù)其達成狀況進行獎懲，⒊實行階段第一階段（第一周）⑴交代指導(dǎo)的目的，教師、家長兩方與張華簽訂協(xié)議，此協(xié)議是獎賞制實行的保障。⑵獲得同學(xué)（班干部）、科任老師的支持，請他們幫助記錄張華的表現(xiàn)。6/8⑶更正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)狀況進行更正和增補。首次實行此方案，可適合降低要求，以使學(xué)生有個適應(yīng)的過程。⑷在更正時期，張華每日獲得多少五角星，扣除多少五角星，張華和老師都要記錄。第二階段（二、三周）提升要求，每日招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次之內(nèi)，說臟話次數(shù)控制在1次之內(nèi)，上課基本能專心聽講。第三階段（四、五周）再次提升要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能仔細聽講。第四階段（六、七周）堅固前三個階段的成就，激勵張華主動幫助同學(xué)，進行測試，讓他看到自己的進步。四、指導(dǎo)的初步見效更正前，張華每日招惹同學(xué)在3次以上，甚至出現(xiàn)打斗現(xiàn)象。更正后，張華沒有了打斗行為，不再成心愚弄同學(xué)，還主動幫老師做事，踴躍參加勞動，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績顯然有提升等，表現(xiàn)較從前有了很大進步。老師們看在眼里，都說張華的確變了；同學(xué)們也不再懼怕、厭煩他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次吃午餐，一位同學(xué)沒帶飯盒，張華主動將自己的飯盒借給了他：有一次一位同學(xué)將買簿本的10元錢掉了，正在他憂愁之時，張華將錢遞給了他；還有一次，一位同學(xué)患病在教室里吐了，其余同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有張華主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運動會上，張華發(fā)揮了他的專長，獲得了低段100米第一名，為班級爭得榮譽。7/8家長告訴我，在雙休日里，張華不再各處惹禍，而是安本分分在家造作業(yè)、看電視、看書。并且還主動幫年老的爺爺、奶奶做家務(wù)。此刻張華已達到了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長，正在朝下一個目標(biāo)——加入中國少年前鋒隊做沖刺。五、反省與討論㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師當(dāng)發(fā)現(xiàn)張華的問題在于自卑心理造成行為習(xí)慣差時，我第一想到的是更正他的不正常的想法，所以我與他進行了一次發(fā)言，從關(guān)懷、愛惜他下手，幫助他敞開閉鎖的心扉，認(rèn)識自己、采用自己、并激勵他改良自己。㈡獎賞法要與其余教育手段聯(lián)合在工作中，我注意經(jīng)過炫耀和獎賞來激發(fā)張華的自信與自尊。如：當(dāng)他在運動會上表現(xiàn)出剛毅拼搏精神時，我就呼吁同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)眼前炫耀他。㈢獎賞法不可以夠急功全力張華的問題不是一天兩天就能夠形成的，所以，要讓他改掉這些壞