大班幼兒觀察記錄與分析措施三篇

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大班幼兒查看記錄與分析措施一篇

查看時(shí)間：20xx年5月8日第十二周星期三

案例描述：1號任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線。兩人同時(shí)選擇了大象舉行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動物，沒有畫其它內(nèi)容，才干也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉："猴子有什么才干嗎?'小偉回復(fù)："跟宸宸一樣的呀!'兩人都是其次次來嘗試，但看到小偉一向跟從模仿，對比憑借宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有好多，但也沒有再想其它動物的才干，開頭和一邊的小偉閑聊了。

斟酌與分析：

1、調(diào)整后的1號任務(wù)卡對比簡樸，只要認(rèn)清方位，就分外便當(dāng)，更加是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。

2、小偉在整個(gè)活動中自己的想象很少，不明顯，一向?qū)Ρ纫贿厔幽X筋的宸宸。

3、對供給的動物園全體動物的才干不夠熟諳和了解，因此才會展現(xiàn)幼兒只會重復(fù)畫自己熱愛的動物以及才干。

4、2號任務(wù)卡也沒有確定的要求，幼兒都是隨機(jī)選取動物后舉行擺放，對線路沒有舉行規(guī)劃。

對策與措施：

1、1號任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很憑借答案，自己獨(dú)立斟酌的機(jī)遇就裁減了。

2、2號任務(wù)卡的要求，應(yīng)有確定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。

3、動物的各種才干作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒查看后再畫，這樣也能扶助幼兒積累認(rèn)知各種動物不同的才干。

大班幼兒查看記錄與分析措施二篇

查看記錄：

幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小摯友們都在低頭吃飯，有的小摯友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小摯友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一向盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小摯友一樣去向老師要，我用眼神示意了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他照舊瞪著眼睛凝望著老師，我走進(jìn)去問他怎么了，他只是簡樸的說了句"要肉'。

分析理由：

大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平日很少照管孩子，更沒有時(shí)間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普遍話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平日很少和其他小摯友交流、嬉戲，總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他無意說一句話就會引起其他小摯友的諷刺，時(shí)間一長，他便更加難以啟齒了。

采取措施：

1.利用多種資源，縮短他與老師的距離

首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)遇，并讓老師有意的多和他閑聊，逐漸走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

2.創(chuàng)造條件，讓他多開口說話

大壯壯有時(shí)冒出一句話，都會引來小摯友的笑料，有的小摯友覺得有意思還會模仿他，但經(jīng)過一段時(shí)間在小摯友面前表揚(yáng)、激勵(lì)以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)遇和他多說話："大壯壯，你會自己穿衣服嗎？'"會自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)？'"大壯壯，拉上小摯友的手我們一起做嬉戲吧！'逐漸地，大壯壯大膽多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的摯友。

大班幼兒查看記錄與分析措施三篇

張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不成以》?？粗渌麕兹硕荚诜喞L本，于是我就說："誰來說說方才你看繪本時(shí)看到些什么內(nèi)容？'話語一落，就只見張**高高舉起小手。毫不斟酌，請出張**來說。張**說："今天，我看了大衛(wèi)的書。'一邊翻著頁碼一邊陳述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了張**一口氣說了好多，聽她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們："你們都聽懂了嗎？'孩子們直晃動著腦袋。張**無任何表情，合上書站在原地一動不動地。我摸摸她的頭說："方才你說了好多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn)，讓我們每一個(gè)人都聽得領(lǐng)會，好嗎？'它沒有任何表情，也沒有點(diǎn)頭就坐回自己位置上了。

分析：

張**能說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚(yáng)?？磥韴?jiān)持激勵(lì)和磨練還是有用的。她一開頭就能報(bào)告我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，由于現(xiàn)在班上有片面孩子都熟悉好多字了?；蛟S她也從別的小摯友那里聽到的，不管怎樣，張**還是知道這本書是講誰的。接下來她的"滔滔不絕'沒有收到任何回應(yīng)，一是聲音太輕；二是講得語速含混、太快了。連站在旁邊的老師也聽不領(lǐng)會她在說什么。從她的表情上看出她講的話語沒有得到大家的回應(yīng)，結(jié)果老師給她的建議，她也沒表現(xiàn)出積極的回應(yīng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒有就自己回座位了。其實(shí)這是她的正常表情，在嬉戲中、集體活動中等無論同伴夸贊她什么或者老師表揚(yáng)她的話語，張**就是沒有任何回應(yīng)，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。

措施：

首先，在與張**相處時(shí)，老師和小摯友們都要和她產(chǎn)生積極的互動。和她多說說話。可是她能積極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是由于她一臉的無表情，我們也不知道她是聽懂了還是不想說。

其次，激勵(lì)她今后陳述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時(shí)，心里不要急，一頁一頁逐漸地翻，逐漸地講。每個(gè)字、每句話都要講領(lǐng)會。這樣聽了張**的陳述，我們大家才能做