關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考隨著計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，作為教育信息技術(shù)的重要組成部份----多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，良好地改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。一、與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì):1、能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師督促與說教。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，在樂中求知。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，通過模擬豐富的色彩和不斷變化的畫面刺激學(xué)生的視覺，使之產(chǎn)生新鮮感；通過逼真悅耳的音響刺激學(xué)生聽覺使之產(chǎn)生輕松感；并能做到聲情并茂，融科技知識(shí)與藝術(shù)于一體，使學(xué)生得到美的享受。2、能夠創(chuàng)設(shè)問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。亞里士多德曾說過:“思維是人從疑問和驚奇開始的?！庇捎凇耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，所以，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3、能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。用計(jì)算機(jī)上課，能夠使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，學(xué)生被吸引去看去聽，不由產(chǎn)生了積極主動(dòng)的情感，這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不但使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑，加深了理解，而且長久難忘。4、能夠化靜為動(dòng)，使學(xué)生感知知識(shí)的形成過程。使用多媒體輔助教學(xué)，能夠根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的理解具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問:這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖形計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。5、能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)思維水平。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察水平和空間想象水平，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高數(shù)學(xué)思維水平。在《函數(shù)的概念》教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)畫、影片和聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講函數(shù)概念中的變量時(shí)，我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)變量與常量的理解從抽象→抽象的過程中達(dá)到對(duì)變量的深刻理解。二、使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū):1、多媒體課件替代了學(xué)生的思維和操練。電腦多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題形象化，又不利于抽象思維水平的培養(yǎng)。我們?nèi)糁灰怂季S結(jié)果而忽略或省略了思維過程，那簡(jiǎn)直就是"殺雞取蛋"了！例如:函數(shù)自變量取值范圍問題實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的抽象的思維過程，用多媒體來展示其結(jié)果當(dāng)然形象、直觀，可它同時(shí)也失去了整個(gè)思維過程。2、多媒體的程序化讓數(shù)學(xué)課堂成為"放映廳"。上課前，教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)完美的課件程序，上課時(shí)，教師只需按部就班程序化地按鍵，課件便按順序"播放"下去。這個(gè)堂課，教師變成"播映員"，學(xué)生變成"觀看者"，師生一起"圍著屏幕看"。當(dāng)然，作為"播映員"的教師必須想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。而作為"觀看者"學(xué)生們思路也必須循著屏幕展示的思路，否則，會(huì)讓上課教師十分為難。3、過于追求多媒體的界面美。這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，五彩繽紛的界面，干擾學(xué)生的觀察，使學(xué)生忘了看清數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)它不但是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)。應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)問題放在第一位，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)本身的魅力放出光芒。4、為了"多媒體"而"多媒體"。其實(shí)，我們經(jīng)?？吹剑械恼n件根本就是課本搬家，僅僅起到了替代小黑板的作用，整整一節(jié)課教師干脆都不再板書；有的教師因計(jì)算機(jī)操作不熟練，造成課上到中途而無法實(shí)行；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄的講課老師手足無措，致使課件只能成為一種點(diǎn)綴，甚至成為累贅。三、多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)，必須注意以下幾個(gè)問題：1、不能"以輔代主"。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。2、不能"為用多媒體手段而用多媒體手段"。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)造成無效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、不能"以模擬操作代替實(shí)際操作"。利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。4、不能"以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考"。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。5、不能"以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話"。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫"滿堂灌"的模式。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，