中小學生教師進城競聘教育教學理論試卷

PAGE8中小學教師進城競聘教育教學理論試卷一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)(a)1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現(xiàn)出的關系。a、低相關b、高相關c、中等程度相關d、沒有相關e、反比例(c)2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意力的a、分散b、轉(zhuǎn)移c、分配d、范圍e、分心(c)3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的a、整體性b、理解性c、選擇性d、恒常性e、對比性(ce)4、“一題多解”屬于a、再現(xiàn)思維b、求同思維c、發(fā)散思維d、聚斂思維e、求異思維(e)5、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關系是a、同步發(fā)展b、能力發(fā)展快c、能力發(fā)展慢d、能力與知識技能無關e、以上都錯(abc)6、認知心理學將知識劃分為a、陳述性知識b、程序性知識c、策略性知識d、隱性知識e、顯性知識(a)7、教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是a、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟b、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育c、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響d、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響e、經(jīng)濟和教育沒有必然的關系(abc)8、我國的課程一般通過體現(xiàn)。a、課程計劃b、學科課程標準c、教科書d、教學參考書e、直觀教具(cd)9、新課改強調(diào)a、“要給學生一杯水，教師要有一桶水”b、教師是知識的擁有者c、師生共成長d、教師是學生成長的促進者e、教師是人類靈魂的工程師(cde)10、以實際訓練為主的教學方法有a、講授法b、談話法c、練習法d、實驗法e、實習作業(yè)法(bcd)11、新課程強調(diào)的學生學習方式主要有a、接受學習b、自主學習c、合作學習d、探究學習e、機械學習(abcde)12、教學組織形式有a、個別教學b、班級授課c、分組教學d、現(xiàn)場教學e、課堂教學（abcde）13、教學評價一般應遵循原則a、客觀性b、全面性c、指導性d、科學性e、激勵性（abcd）14、課外作業(yè)的形式主要有a、閱讀教科書和參考書b、各種口頭作業(yè)和口頭答問c、各種書面作業(yè)d、各種實際作業(yè)e、各種體育活動(abcde)15、“學生是發(fā)展中的人”，這說明學生a、生理和心理都不太成熟b、學生具有與成人不同的身心發(fā)展特點c、具有發(fā)展的巨大潛在可能性d、學生有獲得成人教育關懷的需要e、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免(abcde)16、教師對學生的愛應該堅持a、愛與嚴格要求結(jié)合b、愛與尊重、信任結(jié)合c、全面關懷學生d、關愛全體學生e、對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒(abc)17、教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在a、教育目的的全面性b、教育任務的多樣性c、勞動對象的差異性d、因材施教e、教師的“教育機智”（abc）18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要義”是a、面向全體學生b、促進學生的全面發(fā)展；c、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展d、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點e、以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點(a)19、奴隸社會學校教育內(nèi)容:“六藝”是指a、禮、樂、射、御、書、數(shù)b、詩、書、禮、樂、易、春秋c、語、數(shù)、外、生、地、史d、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》e、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ace）20、現(xiàn)代教學論的三大流派是指a、布魯納的課程結(jié)構理論b、布盧姆的掌握學習理論c、贊科夫的“教學與發(fā)展理論”d、杜威的實用主義教育理論e、瓦·根舍因的范例方式教學理論(cd)21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即a、強化理論b、刺激一一反應理論c、潛意識d、人格三分法e、社會學習理論（ad）22、注意具有等特性。a、指向性b、穩(wěn)定性．c、緊張性d、集中性e、持久性（abcd）23、衡量記憶力好壞的標準有a、敏捷性b、持久性c、準確性d、準備性e、深刻性abcd)24、思維過程可概括為等過程。a、分析與綜合b、比較與分類c、具體化與系統(tǒng)化d、抽象與概括e、判斷與推理（bde）25、下列對氣質(zhì)的看法，正確的是a、多血質(zhì)最好b、氣質(zhì)無好壞c、氣質(zhì)影響人的工作成就d、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果e、氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)(cde)26、吉爾福特認為智力應從三個維度去考慮。a、言語b、技能c、操作d、內(nèi)容e、產(chǎn)物(abc)27、學生之間能力的差異主要表現(xiàn)為差異。a、類型b、發(fā)展水平c、表現(xiàn)早晚d、操作技能e、創(chuàng)新能力(d)28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做a、近因效應b、首因效應c、刻板效應d、暈輪效應e、成見效應(e)29、長時記憶主要以編碼為主。a、物理特征b、形象特征c、聽覺d、視覺e、意義(abcd)30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是a、記憶痕跡的消退b、受到其它刺激的干擾c、受到壓抑d、提取的線索不明顯e、“先快后慢”(ade)31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即a、問題的初始狀態(tài)b、問題的提出c、問題的假設d、問題的目標狀態(tài)e、從原始狀態(tài)到目標狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認知和操作(e)22、知識與智力的關系可以表述為a、知識越豐富智力水平越高b、知識越豐富智力水平越低c、知識與智力無相關d、知識是智力發(fā)展的前提e、智力是掌握知識的前提(bcde)33、新課程中綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括等范疇a、各科內(nèi)容學b、研究性學習c、社區(qū)服務與社會實踐d、勞動與技術教育e、信息技術教育(c)34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、處于掌握邊緣的能力d、已經(jīng)發(fā)展的原有能力e、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力(c)35、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的研究結(jié)果，知識(廣義的)和技能的關系是a、知識與技能是同質(zhì)的概念b、技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是c、技能可以用知識來解釋d、知識可以用技能來解釋e、知識和技能是迥然不同的兩個概念。二、簡答題(請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。三、分析題(注意:①請你根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論對所列的現(xiàn)象進行分析；②請根據(jù)自己的類別選做相應的題目。本題20分)●小學老師必答題“雪化了變成什么?”一個孩子回答:“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性?？删尤槐慌袨榱惴??！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答:“還有三只?！崩蠋熴等?“怎么可能?”孩子解釋:“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛?！边@是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答?？墒牵蠋熞矓嗳徽J為不對。請你分析:①為什么會經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?

②老師應怎樣對學生進行正確的評價?

●初中老師必答題這是某中學初二年級的上課情景:在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負責調(diào)查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據(jù)，并作進一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。請問:①這是一種什么學習方式?

②這種學習方式有什么好處?

③應怎樣組織學生進行這種學習?

●高中老師必答題下面是c博士與y老師在一次評課時對話的片斷:“總的來說，y老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好……”還沒等我的話說完，y老師就接著說:“c博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!

我自己知道，所以后來我就用膠片投影了?！蔽艺f:“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說:“你們評課標準不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，…請問:①c博士為什么愕然?

②作為受過專業(yè)訓練的老師，應怎樣充分發(fā)揮自主價值?

一、不定項選擇題1、a2、c3、c4、ce5、e6、abc7、a8、abc9、cd10、cde11、bcd12、abcde13、abcde14、abcd15、abcde16、abcde17、abc18、abc19、a20、ace2l、cd22、ad23、abcd24、abcd25、bde26、cde27、abc28、d29、e30、abcd3l、ade32、e33、bcde34、c35、c答案要點:教師的角色應該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)1．教師是學生學習的促進者2．教師是學生成長的引路人3．教師是課程的開發(fā)者4．教師是研究者5．教師是專業(yè)工作者答題要求:無須答完全部要點，關鍵看答題思路，即是否正確理解新課程的理念。答案要點僅供批改試卷時參考?！裥W老師必答題答案要點:①傳統(tǒng)教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀；傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經(jīng)驗:②新課程評價應該是發(fā)展性評價。評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉:評價是為人的終身發(fā)展服務的。評價應體現(xiàn)以人為本的思想，建構個體的發(fā)展。評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值:評價要帶有激勵性，既注重結(jié)果又注重過程?！癯踔欣蠋煴卮痤}答案要點:①這是“探究學習”。②探究學習的好處主要表現(xiàn)為:能充分發(fā)揮學生的主體作用；可以培養(yǎng)學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法:可以培養(yǎng)學生的合作能力；理論聯(lián)系實際，能解決一些生活中的實際問題:能激發(fā)學生的學習和研究興趣；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力……③組織學生進行探究學習要注意首先，為學生創(chuàng)設探究學習的情境:聯(lián)系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現(xiàn)有水平其次，探究學習可按如下步驟進行第一階段，面對問題:確定探究的主題，提出假設第二階段，詢問與調(diào)查:搜集信息，進行論