qj大學生職業(yè)生涯規(guī)劃(第一講)課件

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)管系祁668501）QQ:229483134大學生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)管系祁健1

課程安排:16個學時考核：平時成績50分，期末考試50分20%出勤和回答問題+30%課堂表現(xiàn)和作業(yè)+50%考試分組，分為20組，8人一組第十周每人上交一份職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排:2教學目標教育和引導大學生樹立崇高的職業(yè)理想，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和作用培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高自主抉擇能力在正確認識自己的個性、興趣、能力，以及了解社會發(fā)展的需要的基礎上，認真設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃要努力完善自身的心理素質，在積極挖掘潛力的基礎上，學會正確認知、合理規(guī)劃、主動實施、及時調整、認真準備、積極競爭。充分發(fā)揮自己的專長，在為社會發(fā)展貢獻自己的才華和力量的同時實現(xiàn)自己的人生價值。教學目標教育和引導大學生樹立崇高的職業(yè)理想，明確職業(yè)生涯規(guī)劃3教學目的大學教育的主要目標是為整個社會培育專門人才，一方面提供國家各項建設所需的高級人才，另一方面促進個人潛能的發(fā)揮與抱負的實現(xiàn)。如何幫助大學生建立正確的職業(yè)觀，以及對未來生涯的規(guī)劃和做好生涯安置，提高自身綜合素質，特別是提高心理素質是大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育與輔導的重要內容。教學目的大學教育的主要目標是為整個社會培育專門人才，一方面提4

討論：

讀大學為的是什么？將來想做什么？如何達成？討論：5什么決定命運能力性格綜合素質機遇專業(yè)什么是我們可以改變的——準備

一切將可以改變

什么決定命運能力性格綜合素質機遇6專業(yè)教育0歲 12歲 15歲 18歲 22歲25歲30歲35歲40歲中學教育高中生選擇專業(yè)組織家庭再次擇業(yè)事業(yè)有成職業(yè)生涯選擇工作最初的抉擇——讓人生更精彩專業(yè)教育0歲 12歲 15歲 7第一講：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概述

第一講：大8

案例

有一位學生，她在進入大學的時候，就想過自己四年后的出路。她覺得自己的性格挺外向的，不屬于那種能靜下心來做學問的，而且自己也很想進入一家較好的外資企業(yè)，做一名白領。于是，大學四年，她一步步堅定地朝著自己的目標努力。專業(yè)課程較認真地對待，保持平時的成績在優(yōu)秀之列，并幾次獲得了學校的獎學金鼓勵。案例有一位學生，她在進入大學的9

由于想進入外企，這名同學重點強化了自己在英語方面的能力：前兩年認認真真地考完了四、六級之后，又去考了高級口譯證書，使得自己基本具備了用英語流暢交流的能力。課余時間，參加班級、社團的一些活動，并利用暑假期間找了兩個不錯的外資公司實習，積累了一些待人接物的經(jīng)驗，并借此更加了解外企工作的特性和他們對于人才的一些要求，最終在大四時她如愿以償?shù)乇灰患彝赓Y銀行聘用，成為了同學心目中的“牛人”。其實，她的成功并不意外，是她朝著目的腳踏實地努力的結果，也是她合理規(guī)劃意料中的結果。案例由于想進入外企，這名同學重點強10

相比之下，另外一位學生大學四年就不那么成功了。進入大學，她就覺得大學生活比高中生活開心很多，于是十分享受大學生活。對于未來，她認為不需要想太多，到時會有出路。于是四年中，她完全根據(jù)自己的喜好來度過，上網(wǎng)、旅游、吉他、溜冰，日子過的可滋潤，可是沒有目標可言。她認為60分萬歲。最終在大四畢業(yè)時候，她開始郁悶：直升研究生輪不了她，考研因為基礎太差考上的幾率很小，找工作吧，許多公司往往是面試了一兩次就沒有回音，有時投了簡歷后就石沉大海，直到大四結束后還沒有找到工作。案例相比之下，另外一位學生大學四年就不那么11

她在感嘆自己成績不好的時候常常說：“要是我成績再好一點，拿過一次獎學金就好了，要是英語再好一點，能在面試的時候和面試官侃侃而談就好了，要是有大公司的實習經(jīng)歷，能力再好一點，這樣我就不會至今沒有著落！”然而，這些都只是假如而已，過去的難以追回，沒有規(guī)劃帶來的結果只能自己承受。案例她在感嘆自己成績不好的時候常常說：“要12

以上兩個事例告訴我們，大學時做生涯規(guī)劃是必要的而且是重要的，不要總認為未來是個未知數(shù)，日子永遠過得渾渾噩噩，沒有目標，沒有追求；到了臨近畢業(yè)才恍悟自己已經(jīng)蹉跎了大好時光，美好歲月一去不復返。到時再想重新認識自己，尋找出適合自己的道路，恐怕已經(jīng)為時已晚了。以上兩個事例告訴我們，大學時做生涯規(guī)劃13

14名言共享凡事預則立，不預則廢。了解自己的長項，才能選準人生的職業(yè)方向；練好自己的長項，才能成就自己的事業(yè)。只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。

名言共享凡事預則立，不預則廢。15

職業(yè)生涯的早期：對自己鍛煉最大的工作是最好的工作；職業(yè)生涯的中期：掙錢最多的工作是最好的工作；職業(yè)生涯的后期：實現(xiàn)人生價值最大的工作是最好的工作。只要開始，永遠不晚，只要進步，總有空間。一個人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。職業(yè)生涯的早期：對自己鍛煉最大的工作是最好的工作；職業(yè)生涯16

掌握幾個概念生涯職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃意義掌握幾個概念生涯職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃意義17

生涯是指與個人終身所從事工作或職業(yè)等有關活動的過程。職業(yè)生涯則是對生涯的狹義理解，專指個體職業(yè)發(fā)展的歷程。也指個人一生中所扮演的系列角色與職位。職業(yè)生涯一般是指一個人終生經(jīng)歷的所有職位的整個歷程。生涯是指與個人終身所從事工作或職業(yè)等有關活動的過程。18

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是由早期職業(yè)輔導運動發(fā)展而來的，職業(yè)輔導運動起源于美國20世紀中葉。90年代中期從歐美國家傳入中國。職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是由早期職業(yè)19

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，通過讓每一個學生明確其預期的目標，使之自覺地按預期目標的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質。

我怎么樣去行動我是誰我將成為誰

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃線路圖大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，20

職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求；二是大學生的實際情況，其中起主要作用的是當事人自己。職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：21職業(yè)生涯規(guī)劃的三個平衡點能力、條件和專業(yè)知識社會需求和市場發(fā)展個人性格特點和興趣職業(yè)生涯規(guī)劃的三個平衡點能力、條件和專業(yè)知識社會需求和市場發(fā)22

在國外有人將職業(yè)生涯發(fā)展分為5個階段：一是職業(yè)準備階段。二是進入組織（學校）階段。三是職業(yè)生涯初期階段。四是職業(yè)生涯中期階段。五是職業(yè)生涯后期階段。在國外有人將職業(yè)生涯發(fā)展分為5個階段：23

你的大學規(guī)劃？你的大學規(guī)劃？24大學生涯規(guī)劃新生階段——啟航期大二年級——定位期大三年級——奮進期大四年級——揚帆期大學生涯規(guī)劃新生階段——啟航期25

新生階段——啟航期這段時期學生在認識大學、認識社會和認識自我中建立發(fā)展意識，客觀地面對自我、認識自我，把握大學精神，適應大學生活，確立公民意識，做好角色轉變。新生階段——啟航期26

大二年級——定位期結合學生自身的性格特長和發(fā)展優(yōu)勢，進行學習能力、社會交往能力、綜合素質等方面的強化，盡可能釋放個人潛能，提高個人優(yōu)勢，并進一步調整規(guī)劃，初步確定長期發(fā)展的生活目標。通過英語和計算機等相關證書考試；通過參加社團組織、社會實踐、擔任學生干部等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和組織能力，增強學生的社會責任感和歷史責任感，明確發(fā)展的需要。

大二年級——定位期27

大三年級——奮進期

學生對自己有進一步的明確定位，客觀地分析自我，為實現(xiàn)所定的目標（如考研、就業(yè)、留學）做好充分的準備，了解就業(yè)信息，并通過各種實踐活動培養(yǎng)獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，拓展綜合素質。大三年級——奮進期28

大四年級——揚帆期學生懂得分析成敗得失，展望未來生活，應用所學的知識和獲得的能力服務社會，最大化地實現(xiàn)自我價值。培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，為實現(xiàn)就業(yè)目標作最后沖刺。提高競爭力，鍛煉挫折感，順利實現(xiàn)自己的宏偉目標。大四年級——揚帆期29

我國當前高等教育的現(xiàn)狀我國當前高等教育的現(xiàn)狀30討論中國高等教育當前面臨哪些重大問題：畢業(yè)生就業(yè)難高等教育質量下降大學精神失落高等教育大眾化討論中國高等教育當前面臨哪些重大問題：高等教育大眾化31

一、高等教育大眾化理論簡介二、中國高等教育大眾化的背景與成就三、中國高等教育大眾化的問題與解決一、高等教育大眾化理論簡介32一、高等教育大眾化理論簡介提出者：美國學者馬丁·特羅（MartinTrow）1973年：工業(yè)化社會的高等教育發(fā)展將遵循精英-大眾-普及三個階段順序發(fā)展；高等教育毛入學率<15%：精英階段高等教育毛入學率>50%:普及階段高等教育毛入學率居于15%-50%之間大眾階段一、高等教育大眾化理論簡介提出者：美國學者馬丁·特羅33

在校大學生總數(shù)高等教育毛入學率=

18-22歲青年總數(shù)

34二、我國高等教育大眾化的背景與成就（一）高等教育大眾化的啟動背景（二）高等教育大眾化取得的成就二、我國高等教育大眾化的背景與成就（一）高等教育大眾化的啟動35（一）高等教育大眾化啟動背景1997年，東南亞金融危機，拉動內需迫在眉睫；高等教育規(guī)模被認為偏小，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；于是，以時任亞洲開發(fā)銀行駐中國代表處首席經(jīng)濟學家湯敏為代表的一批人，提出擴大高教規(guī)模。（此人現(xiàn)任中國發(fā)展研究基金會副秘書長，暨南大學兼職教授）（一）高等教育大眾化啟動背景1997年，東南亞金融危機，拉動36

當時居民儲蓄已超過6萬億元，專家甚至估算,通過擴大招收自費生300萬人,將擴大內需270億元,加上邊際消費,總共可擴大內需1350億元。因而,拉動我國消費、剌激經(jīng)濟增長被認為是導致1999年擴招的一個非常直接的原因。當時居民儲蓄已超過6萬億元，專家甚至估算,通過37表1：1997年世界主要國家每十萬人口擁有大學生數(shù)國家人數(shù)國家人數(shù)美國5341澳大利亞5682加拿大5953馬來西亞1048英國3237日本3131法國3541韓國6106新西蘭4511菲律賓2958意大利3299俄羅斯3006德國2603新加坡2730瑞典3166越南678中國473泰國2252表1：1997年世界主要國家每十萬人口擁有大學生數(shù)國家人數(shù)38（二）我國高等教育大眾化取得的成就高等教育規(guī)模迅速增長，接受大學生的人數(shù)迅速增加；今天，我國高等教育在校生數(shù)超過2500萬，躍居世界第一位；高校數(shù)量迅速增加，大學城迅速發(fā)展；2020年：爭取毛入學率達到40%。（二）我國高等教育大眾化取得的成就高等教育規(guī)模迅速增長，接受39圖1.1992-2008年高教毛入學率變化圖圖1.1992-2008年高教毛入學率變化圖40目前國內大學生畢業(yè)情況2001年115萬畢業(yè)生2002年145萬畢業(yè)生2003年212萬畢業(yè)生2004年280萬畢業(yè)生2005年338萬畢業(yè)生2006年413萬畢業(yè)生2007年495萬畢業(yè)生2008年559萬畢業(yè)生2009年610萬畢業(yè)生2010年630萬畢業(yè)生目前國內大學生畢業(yè)情況2001年115萬畢業(yè)生41全國大學生就業(yè)情況全國大學生就業(yè)情況42三、我國高教大眾化的問題與解決（一）畢業(yè)生就業(yè)難問題（二）教育經(jīng)費不足問題（三）高等教育質量下降（四）教育結構失調問題三、我國高教大眾化的問題與解決（一）畢業(yè)生就業(yè)難問題43畢業(yè)生就業(yè)難問題

聯(lián)合早報2010.7.12：高薪厚職夢碎中國大學生工資不如農(nóng)民工？大學生就業(yè)難與用人單位招聘難？畢業(yè)生就業(yè)難問題聯(lián)合早報2010.7.12：高薪厚44就業(yè)難就業(yè)難45qj大學生職業(yè)生涯規(guī)劃(第一講)46用工荒用工荒47qj大學生職業(yè)生涯規(guī)劃(第一講)48高等教育結構失調高等教育結構失調49

普通高等教育規(guī)模擴張，是以已有專業(yè)布點數(shù)的增加為主，而非依靠新品種專業(yè)的增設。社會需要的新的人才類型，高校沒能培養(yǎng)，因此加劇結構性失業(yè)。學校培養(yǎng)的人才社會不需要那么多，社會所需的人才學校沒培養(yǎng)，結構性失業(yè)就嚴重化了。普通高等教育規(guī)模擴張，是以已有專業(yè)布點數(shù)的增加為主，而非依50本科高校在大眾化過程中的發(fā)展概況本科高校在大眾化過程中的發(fā)展概況51高等教育經(jīng)費不足國別年份中國1997美國1992日本1993英國1993法國1993德國1993比重0.0451.20.71.40.91.6高等教育經(jīng)費不足國別中國美國日本英國法國德國比重0.045152經(jīng)費不足影響高等學校專業(yè)結構的調整經(jīng)費不足的情況下，高校普遍采取的方式是增設低成本的人文社科類專業(yè)，回避掉需要高投入的工科類專業(yè)。經(jīng)費不足影響高等學校專業(yè)結構的調整經(jīng)費不53“借助市場力量”吸引民間資本舉辦高等教育（發(fā)展民辦高校）；引入市場競爭機制，提高資金使用效率；今天，我國民辦高校的在校生數(shù)占普通本?？坪统扇吮緦？茖W生總數(shù)的19.85%，其中，獨立學院的學生占了10.63%?！敖柚袌隽α俊蔽耖g資本舉辦高等教育（發(fā)展民辦高校）；54大學生就業(yè)形勢發(fā)生根本變化的原因大學畢業(yè)生就業(yè)由“精英”走向“大眾”大學生就業(yè)市場由“賣方”走向“買方”大學畢業(yè)生待就業(yè)率逐漸增加大學生就業(yè)形勢發(fā)生根本變化的原因大學畢業(yè)生就業(yè)由“精英”走向55大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素立志、知己、知彼、抉擇、目標、行動立志是關鍵：沒有志向和目標，一切都是盲目的知己知彼是基礎：脫離基礎，一切都是不實際的抉擇：根據(jù)自身的某些特點做出選擇目標：自身條件所能達到的人生目標行動：再好的目標，沒有付諸行動，都是空談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素立志、知己、知彼、抉擇、目標、行動56職業(yè)生涯規(guī)劃的作用自我回歸，全面認識自我制定明確的奮斗目標實現(xiàn)自我價值。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用自我回歸，全面認識自我57提前參加招聘會“試”找工作先定向在定位大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方法“做”簡歷而不是寫簡歷提前參加招聘會“試”找工作先定向在定位大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方法58課程作業(yè)1生涯人物訪談報告任選一個你未來希望從事的職業(yè)中的工作者進行訪談

訪談的內容包括：

行業(yè)狀況、工作內容、成長路徑、薪酬福利、發(fā)展趨勢、能力要求、生活方式、如何進入等

其中報告還包括

受訪者基本信息

選擇這一職業(yè)及受訪者的理由（結合個人情況）

訪談內容訪談感受及個人職業(yè)意向

不少于1500字

請勿抄襲

第十二周上交

課程作業(yè)1生涯人物訪談報告59qj大學生職業(yè)生涯規(guī)劃(第一講)60演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！61大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)管系祁668501）QQ:229483134大學生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)管系祁健62

課程安排:16個學時考核：平時成績50分，期末考試50分20%出勤和回答問題+30%課堂表現(xiàn)和作業(yè)+50%考試分組，分為20組，8人一組第十周每人上交一份職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排:63教學目標教育和引導大學生樹立崇高的職業(yè)理想，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和作用培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高自主抉擇能力在正確認識自己的個性、興趣、能力，以及了解社會發(fā)展的需要的基礎上，認真設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃要努力完善自身的心理素質，在積極挖掘潛力的基礎上，學會正確認知、合理規(guī)劃、主動實施、及時調整、認真準備、積極競爭。充分發(fā)揮自己的專長，在為社會發(fā)展貢獻自己的才華和力量的同時實現(xiàn)自己的人生價值。教學目標教育和引導大學生樹立崇高的職業(yè)理想，明確職業(yè)生涯規(guī)劃64教學目的大學教育的主要目標是為整個社會培育專門人才，一方面提供國家各項建設所需的高級人才，另一方面促進個人潛能的發(fā)揮與抱負的實現(xiàn)。如何幫助大學生建立正確的職業(yè)觀，以及對未來生涯的規(guī)劃和做好生涯安置，提高自身綜合素質，特別是提高心理素質是大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育與輔導的重要內容。教學目的大學教育的主要目標是為整個社會培育專門人才，一方面提65

討論：

讀大學為的是什么？將來想做什么？如何達成？討論：66什么決定命運能力性格綜合素質機遇專業(yè)什么是我們可以改變的——準備

一切將可以改變

什么決定命運能力性格綜合素質機遇67專業(yè)教育0歲 12歲 15歲 18歲 22歲25歲30歲35歲40歲中學教育高中生選擇專業(yè)組織家庭再次擇業(yè)事業(yè)有成職業(yè)生涯選擇工作最初的抉擇——讓人生更精彩專業(yè)教育0歲 12歲 15歲 68第一講：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概述

第一講：大69

案例

有一位學生，她在進入大學的時候，就想過自己四年后的出路。她覺得自己的性格挺外向的，不屬于那種能靜下心來做學問的，而且自己也很想進入一家較好的外資企業(yè)，做一名白領。于是，大學四年，她一步步堅定地朝著自己的目標努力。專業(yè)課程較認真地對待，保持平時的成績在優(yōu)秀之列，并幾次獲得了學校的獎學金鼓勵。案例有一位學生，她在進入大學的70

由于想進入外企，這名同學重點強化了自己在英語方面的能力：前兩年認認真真地考完了四、六級之后，又去考了高級口譯證書，使得自己基本具備了用英語流暢交流的能力。課余時間，參加班級、社團的一些活動，并利用暑假期間找了兩個不錯的外資公司實習，積累了一些待人接物的經(jīng)驗，并借此更加了解外企工作的特性和他們對于人才的一些要求，最終在大四時她如愿以償?shù)乇灰患彝赓Y銀行聘用，成為了同學心目中的“牛人”。其實，她的成功并不意外，是她朝著目的腳踏實地努力的結果，也是她合理規(guī)劃意料中的結果。案例由于想進入外企，這名同學重點強71

相比之下，另外一位學生大學四年就不那么成功了。進入大學，她就覺得大學生活比高中生活開心很多，于是十分享受大學生活。對于未來，她認為不需要想太多，到時會有出路。于是四年中，她完全根據(jù)自己的喜好來度過，上網(wǎng)、旅游、吉他、溜冰，日子過的可滋潤，可是沒有目標可言。她認為60分萬歲。最終在大四畢業(yè)時候，她開始郁悶：直升研究生輪不了她，考研因為基礎太差考上的幾率很小，找工作吧，許多公司往往是面試了一兩次就沒有回音，有時投了簡歷后就石沉大海，直到大四結束后還沒有找到工作。案例相比之下，另外一位學生大學四年就不那么72

她在感嘆自己成績不好的時候常常說：“要是我成績再好一點，拿過一次獎學金就好了，要是英語再好一點，能在面試的時候和面試官侃侃而談就好了，要是有大公司的實習經(jīng)歷，能力再好一點，這樣我就不會至今沒有著落！”然而，這些都只是假如而已，過去的難以追回，沒有規(guī)劃帶來的結果只能自己承受。案例她在感嘆自己成績不好的時候常常說：“要73

以上兩個事例告訴我們，大學時做生涯規(guī)劃是必要的而且是重要的，不要總認為未來是個未知數(shù)，日子永遠過得渾渾噩噩，沒有目標，沒有追求；到了臨近畢業(yè)才恍悟自己已經(jīng)蹉跎了大好時光，美好歲月一去不復返。到時再想重新認識自己，尋找出適合自己的道路，恐怕已經(jīng)為時已晚了。以上兩個事例告訴我們，大學時做生涯規(guī)劃74

75名言共享凡事預則立，不預則廢。了解自己的長項，才能選準人生的職業(yè)方向；練好自己的長項，才能成就自己的事業(yè)。只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。

名言共享凡事預則立，不預則廢。76

職業(yè)生涯的早期：對自己鍛煉最大的工作是最好的工作；職業(yè)生涯的中期：掙錢最多的工作是最好的工作；職業(yè)生涯的后期：實現(xiàn)人生價值最大的工作是最好的工作。只要開始，永遠不晚，只要進步，總有空間。一個人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。職業(yè)生涯的早期：對自己鍛煉最大的工作是最好的工作；職業(yè)生涯77

掌握幾個概念生涯職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃意義掌握幾個概念生涯職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃意義78

生涯是指與個人終身所從事工作或職業(yè)等有關活動的過程。職業(yè)生涯則是對生涯的狹義理解，專指個體職業(yè)發(fā)展的歷程。也指個人一生中所扮演的系列角色與職位。職業(yè)生涯一般是指一個人終生經(jīng)歷的所有職位的整個歷程。生涯是指與個人終身所從事工作或職業(yè)等有關活動的過程。79

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是由早期職業(yè)輔導運動發(fā)展而來的，職業(yè)輔導運動起源于美國20世紀中葉。90年代中期從歐美國家傳入中國。職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是由早期職業(yè)80

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，通過讓每一個學生明確其預期的目標，使之自覺地按預期目標的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質。

我怎么樣去行動我是誰我將成為誰

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃線路圖大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，81

職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求；二是大學生的實際情況，其中起主要作用的是當事人自己。職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：82職業(yè)生涯規(guī)劃的三個平衡點能力、條件和專業(yè)知識社會需求和市場發(fā)展個人性格特點和興趣職業(yè)生涯規(guī)劃的三個平衡點能力、條件和專業(yè)知識社會需求和市場發(fā)83

在國外有人將職業(yè)生涯發(fā)展分為5個階段：一是職業(yè)準備階段。二是進入組織（學校）階段。三是職業(yè)生涯初期階段。四是職業(yè)生涯中期階段。五是職業(yè)生涯后期階段。在國外有人將職業(yè)生涯發(fā)展分為5個階段：84

你的大學規(guī)劃？你的大學規(guī)劃？85大學生涯規(guī)劃新生階段——啟航期大二年級——定位期大三年級——奮進期大四年級——揚帆期大學生涯規(guī)劃新生階段——啟航期86

新生階段——啟航期這段時期學生在認識大學、認識社會和認識自我中建立發(fā)展意識，客觀地面對自我、認識自我，把握大學精神，適應大學生活，確立公民意識，做好角色轉變。新生階段——啟航期87

大二年級——定位期結合學生自身的性格特長和發(fā)展優(yōu)勢，進行學習能力、社會交往能力、綜合素質等方面的強化，盡可能釋放個人潛能，提高個人優(yōu)勢，并進一步調整規(guī)劃，初步確定長期發(fā)展的生活目標。通過英語和計算機等相關證書考試；通過參加社團組織、社會實踐、擔任學生干部等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和組織能力，增強學生的社會責任感和歷史責任感，明確發(fā)展的需要。

大二年級——定位期88

大三年級——奮進期

學生對自己有進一步的明確定位，客觀地分析自我，為實現(xiàn)所定的目標（如考研、就業(yè)、留學）做好充分的準備，了解就業(yè)信息，并通過各種實踐活動培養(yǎng)獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，拓展綜合素質。大三年級——奮進期89

大四年級——揚帆期學生懂得分析成敗得失，展望未來生活，應用所學的知識和獲得的能力服務社會，最大化地實現(xiàn)自我價值。培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，為實現(xiàn)就業(yè)目標作最后沖刺。提高競爭力，鍛煉挫折感，順利實現(xiàn)自己的宏偉目標。大四年級——揚帆期90

我國當前高等教育的現(xiàn)狀我國當前高等教育的現(xiàn)狀91討論中國高等教育當前面臨哪些重大問題：畢業(yè)生就業(yè)難高等教育質量下降大學精神失落高等教育大眾化討論中國高等教育當前面臨哪些重大問題：高等教育大眾化92

一、高等教育大眾化理論簡介二、中國高等教育大眾化的背景與成就三、中國高等教育大眾化的問題與解決一、高等教育大眾化理論簡介93一、高等教育大眾化理論簡介提出者：美國學者馬丁·特羅（MartinTrow）1973年：工業(yè)化社會的高等教育發(fā)展將遵循精英-大眾-普及三個階段順序發(fā)展；高等教育毛入學率<15%：精英階段高等教育毛入學率>50%:普及階段高等教育毛入學率居于15%-50%之間大眾階段一、高等教育大眾化理論簡介提出者：美國學者馬丁·特羅94

在校大學生總數(shù)高等教育毛入學率=

18-22歲青年總數(shù)

95二、我國高等教育大眾化的背景與成就（一）高等教育大眾化的啟動背景（二）高等教育大眾化取得的成就二、我國高等教育大眾化的背景與成就（一）高等教育大眾化的啟動96（一）高等教育大眾化啟動背景1997年，東南亞金融危機，拉動內需迫在眉睫；高等教育規(guī)模被認為偏小，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；于是，以時任亞洲開發(fā)銀行駐中國代表處首席經(jīng)濟學家湯敏為代表的一批人，提出擴大高教規(guī)模。（此人現(xiàn)任中國發(fā)展研究基金會副秘書長，暨南大學兼職教授）（一）高等教育大眾化啟動背景1997年，東南亞金融危機，拉動97

當時居民儲蓄已超過6萬億元，專家甚至估算,通過擴大招收自費生300萬人,將擴大內需270億元,加上邊際消費,總共可擴大內需1350億元。因而,拉動我國消費、剌激經(jīng)濟增長被認為是導致1999年擴招的一個非常直接的原因。當時居民儲蓄已超過6萬億元，專家甚至估算,通過98表1：1997年世界主要國家每十萬人口擁有大學生數(shù)國家人數(shù)國家人數(shù)美國5341澳大利亞5682加拿大5953馬來西亞1048英國3237日本3131法國3541韓國6106新西蘭4511菲律賓2958意大利3299俄羅斯3006德國2603新加坡2730瑞典3166越南678中國473泰國2252表1：1997年世界主要國家每十萬人口擁有大學生數(shù)國家人數(shù)99（二）我國高等教育大眾化取得的成就高等教育規(guī)模迅速增長，接受大學生的人數(shù)迅速增加；今天，我國高等教育在校生數(shù)超過2500萬，躍居世界第一位；高校數(shù)量迅速增加，大學城迅速發(fā)展；2020年：爭取毛入學率達到40%。（二）我國高等教育大眾化取得的成就高等教育規(guī)模迅速增長，接受100圖1.1992-2008年高教毛入學率變化圖圖1.1992-2008年高教毛入學率變化圖101目前國內大學生畢業(yè)情況2001年115萬畢業(yè)生2002年145萬畢業(yè)生2003年212萬畢業(yè)生2004年280萬畢業(yè)生2005年338萬畢業(yè)生2006年413萬畢業(yè)生2007年495萬畢業(yè)生2008年559萬畢業(yè)生2009年610萬畢業(yè)生2010年630萬畢業(yè)生目前國內大學生畢業(yè)情況2001年115萬畢業(yè)生102全國大學生就業(yè)情況全國大學生就業(yè)情況103三、我國高教大眾化的問題與解決（一）畢業(yè)生就業(yè)難問題（二）教育經(jīng)費不足問題（三）高等教育質量下降（四）教育結構失調問題三、我國高教大眾化的問題與解決（一）畢業(yè)生就業(yè)難問題104畢業(yè)生就業(yè)