小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一?、指導(dǎo)思想?以培養(yǎng)小?學(xué)生科學(xué)素?養(yǎng)為宗旨，?積極倡導(dǎo)讓?學(xué)生親身經(jīng)?歷以探究為?主的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，培養(yǎng)他?們的好奇心?和探究欲，?發(fā)展他們對(duì)?科學(xué)本質(zhì)的?理解，使他?們學(xué)會(huì)探究?解決問(wèn)題的?策略，為他?們終身的學(xué)?習(xí)和生活打?好基礎(chǔ)。?二、學(xué)生情?況分析、?整體學(xué)習(xí)狀?況三年級(jí)學(xué)?生整體學(xué)習(xí)?科學(xué)興趣很?高，學(xué)習(xí)比?較認(rèn)真，但?缺乏靈活性?，普遍習(xí)慣?于常規(guī)課堂?學(xué)習(xí)模式，?而不善于設(shè)?法自主去獲?取知識(shí)并在?生活中靈活?運(yùn)用知識(shí)。?因而學(xué)生對(duì)?基礎(chǔ)知識(shí)的?掌握往往只?停留在了解?上，理解不?甚深刻，運(yùn)?用能力差。?、已有知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn)從?課外書(shū)中獲?得的科學(xué)知?識(shí)比較豐富?，但科學(xué)探?究能力比較?弱。家長(zhǎng)和?某些教師偏?重于語(yǔ)數(shù)教?學(xué)，使學(xué)生?沒(méi)有多少時(shí)?間和機(jī)會(huì)接?觸大自然，?更沒(méi)有得到?大人和老師?及時(shí)、周到?的指導(dǎo)，使?學(xué)生沒(méi)能很?好地在觀察?、實(shí)驗(yàn)、調(diào)?查等實(shí)踐活?動(dòng)中獲取知?識(shí)、發(fā)展能?力、培養(yǎng)思?想情感。?3、兒童心?理分析在小?學(xué)階段，兒?童對(duì)周?chē)?界有著強(qiáng)烈?的好奇心和?探究欲望，?他們樂(lè)于動(dòng)?手操作具體?形象的物體?，而我們的?科學(xué)課程內(nèi)?容貼近小學(xué)?生的的生活?，強(qiáng)調(diào)用符?合小學(xué)生年?齡特點(diǎn)的方?式學(xué)習(xí)科學(xué)?，學(xué)生必將?對(duì)科學(xué)學(xué)科?表現(xiàn)出濃厚?的興趣。?全冊(cè)內(nèi)容情?況和各單元?教學(xué)目標(biāo)?本冊(cè)內(nèi)容由?“植物的生?長(zhǎng)變化”“?動(dòng)物的生命?周期”“溫?度與水的變?化”“磁鐵?”四個(gè)單元?組成?！?植物的生長(zhǎng)?變化”單元?，將引領(lǐng)學(xué)?生在種植風(fēng)?仙花的過(guò)程?中，觀察綠?色開(kāi)花植物?的生長(zhǎng)發(fā)育?歷程，發(fā)現(xiàn)?其生長(zhǎng)變化?的規(guī)律，知?道綠色開(kāi)花?植物的生長(zhǎng)?都要經(jīng)歷“?種子萌發(fā)”?“幼苗生長(zhǎng)?”營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)?”“開(kāi)花結(jié)?果”這樣的?生命周期。?同時(shí)伴隨著?生長(zhǎng)過(guò)程，?指導(dǎo)學(xué)生研?究植物主要?器官一根、?莖、葉的功?能，初步認(rèn)?識(shí)植物體都?有維持其生?存的結(jié)構(gòu)、?結(jié)構(gòu)與功能?是緊密聯(lián)系?在一起的。?“動(dòng)物的?生命周期”?單元，將指?導(dǎo)學(xué)生親歷?養(yǎng)蠶的過(guò)程?，了解蠶的?一生要經(jīng)歷?出生、生長(zhǎng)?發(fā)育、繁殖?、死亡的生?命周期，并?以蠶的生命?周期為例，?從常見(jiàn)動(dòng)物?的生命過(guò)程?中，以及從?人體特點(diǎn)的?觀察中，認(rèn)?識(shí)動(dòng)物和人?的生命周期??！皽囟?與水的變化?”單元，將?以水為例，?引導(dǎo)學(xué)生探?究熱量和物?質(zhì)狀態(tài)變化?之間的關(guān)系?。通過(guò)觀察?水的固、液?和氣三態(tài)，?研究水在融?化、結(jié)冰、?蒸發(fā)和凝結(jié)?等過(guò)程中發(fā)?生的變化，?幫助他們初?步認(rèn)識(shí)物質(zhì)?是不斷變化?的，這種變?化是與外界?條件密切相?關(guān)的。同時(shí)?，幫助學(xué)生?初步建立自?然界物質(zhì)“?循環(huán)”的概?念?！按?鐵”單元將?在學(xué)生已有?知識(shí)的基礎(chǔ)?上，安排一?系列的探究?活動(dòng)，引領(lǐng)?學(xué)生認(rèn)識(shí)磁?鐵具有磁性?、磁鐵兩極?磁力最強(qiáng)、?磁鐵能指南?北、磁鐵具?有異極相吸?和同極相斥?等性質(zhì)。并?通過(guò)做一個(gè)?指南針和學(xué)?習(xí)用指南針?確定方向等?方向，了解?磁鐵的應(yīng)用?。四、主?要措施(?___)、?根據(jù)教材及?學(xué)生的實(shí)際?認(rèn)真?zhèn)浜谜n?，準(zhǔn)備好活?動(dòng)材料，做?到吃透教材?，設(shè)計(jì)好科?學(xué)活動(dòng)、問(wèn)?題和作業(yè)。?(）、在?教學(xué)過(guò)程中?教師自身精?神飽滿(mǎn)，面?向每一位學(xué)?生進(jìn)行教學(xué)?，努力調(diào)整?每位學(xué)生積?極性，把握?教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生的學(xué)習(xí)?心態(tài)，并適?時(shí)調(diào)整。?(3）、進(jìn)?一步確立學(xué)?生的主體意?識(shí)，對(duì)學(xué)生?的回答和作?業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確?反饋，貫徹?以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)?為主的原則?。(4）?、在科學(xué)知?識(shí)的教學(xué)過(guò)?程中，有意?識(shí)的訓(xùn)練學(xué)?生的比較、?分析、綜合?、抽象、概?括能力，培?養(yǎng)學(xué)生的邏?輯思維能力?。（5）?、鼓勵(lì)學(xué)生?擴(kuò)大閱讀量?，多看一些?有益的課外?書(shū)籍，并提?倡學(xué)生積極?參加（社會(huì)?）實(shí)驗(yàn)、小?發(fā)明、小創(chuàng)?造、