財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件

財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀幽默來自智慧，惡語來自無能財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀幽默來自智慧，惡語來自無能財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀信號(hào)傳遞原則口概念信號(hào)傳遞原則是自利行為原則的延伸,是指行動(dòng)可以傳遞信息,并且比公司的聲明更有說服力。(例如,一個(gè)公司決定進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域,反映出管理者對(duì)自己公司的實(shí)力以及新領(lǐng)域的未來前景充滿信心。)口信息來源:>a.可獲得的法定披露信息(基本信息,財(cái)務(wù)報(bào)表,重大交易事項(xiàng)等)b實(shí)際訪問1課堂提問的意義與作用教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，學(xué)起于思，思緣于疑，設(shè)疑提問是教師具備的一種基本功。提問是溝通學(xué)生與教材的重要手段，它對(duì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、活躍課堂氣氛，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力都具有顯著的功效。只有懂得疑問藝術(shù)、善于提問，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2課堂提問的類型從廣義上說，提問是指任何有詢問式或詢問功能的教學(xué)提示。據(jù)此，從英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把課堂提問分為程序性提問、課文理解性提問和現(xiàn)實(shí)情境性提問3種。2.1課堂程序性提問其目的在于落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂活動(dòng)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施，其形式多半機(jī)械性。2.2課堂理解性提問課堂理解性提問指教師根據(jù)課文具體內(nèi)容、課文相關(guān)信息或在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上所提出的、要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)就課文的某個(gè)事件或觀點(diǎn)發(fā)表其個(gè)人的看法及見解的問題。2.3現(xiàn)實(shí)情境性提問現(xiàn)實(shí)情境性提問是指根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)有知識(shí)或課堂上的情景狀態(tài)等一些實(shí)際情況進(jìn)行的事實(shí)性提問，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。3課堂提問的設(shè)計(jì)3.1利用提問復(fù)習(xí)舊知通常教師在上新課前要對(duì)上一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以對(duì)上一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提出一些有針對(duì)性的問題讓學(xué)生回答，以便“溫故而知新”。3.2利用課堂提問導(dǎo)入新課3.3利用課堂提問幫助學(xué)生理解課文學(xué)習(xí)過課文之后，教師對(duì)課文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回答，加深對(duì)課文的理解。3.4利用課堂提問進(jìn)行真實(shí)交際課堂提問的內(nèi)容需符合中學(xué)生心理，引起學(xué)生的共鳴，貼近學(xué)生的生活，以喚起其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題的設(shè)計(jì)要層層推進(jìn)、步步引入，既可傳授課堂知識(shí)，又可進(jìn)行情感教育。3.5利用課堂提問開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘內(nèi)涵著名教育家契科夫說過：“教育一旦觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效作用。”因此，問題設(shè)計(jì)還要有利于學(xué)生的思維擴(kuò)散、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、思想情操的陶冶，富有啟發(fā)性、強(qiáng)烈的感染力、鮮明的教育性，以便很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。3.6利用課堂提問進(jìn)行熱愛集體、關(guān)注社會(huì)和樹立正確人生觀的教育外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動(dòng)中還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。4課堂提問的藝術(shù)4.1提問的目的要明確要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么，思考與認(rèn)識(shí)什么，形成何種能力與品質(zhì)等。如果提問缺乏目的性，無的放矢，必然會(huì)影響教學(xué)效果。那么，通過提問應(yīng)達(dá)到什么樣的目的呢？1）課堂提問必須以教學(xué)目的為指南；2）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3）啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。4.2提問要有針對(duì)性與適應(yīng)性1）對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些信息或記憶性的問題，學(xué)生只需表層理解、短時(shí)記憶或查閱課文，便可說出答案的。2）對(duì)于中等水平的學(xué)生可提一些理解性問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識(shí)加以綜述。3）對(duì)于尖子生要提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問題，如讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。教師對(duì)“優(yōu)等生”提那些沒有難度的問題，缺乏挑戰(zhàn)性的也沒有啟發(fā)性的問題，只會(huì)令人索然乏味，失去興趣，或者是覺得易如反掌，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。4.3提問方式要多樣化1）個(gè)人“獨(dú)唱”：教師最常用的提問方式（askindividuals），即盡量以一個(gè)接一個(gè)的形式一次問答，要努力讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，做到“點(diǎn)”到“面”的大面積操練程序。2）分組“重唱”：?jiǎn)栴}拋給學(xué)生，讓他們以4人或2人一組進(jìn)行討論，得出答案，再集中回答。3）全班“合唱”：教師讓學(xué)生做集體回答。4.4提問注意激發(fā)性與鼓勵(lì)性教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。在要提問某個(gè)問題之前，教師可說“這兒有道搶答題”之類具有激發(fā)情緒的話語，以引起學(xué)生的熱烈反映，消除恐懼與被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在回答問題時(shí)，哪怕有微小的“閃光點(diǎn)”，也應(yīng)予以肯定與贊揚(yáng)。心理學(xué)證明，表揚(yáng)做得好的比懲罰與批評(píng)做得不好的更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。故可根據(jù)具體情況，多說贊揚(yáng)性的評(píng)語。4.5提問應(yīng)注意教學(xué)語態(tài)與語調(diào)教師應(yīng)盡量用委婉的語言向?qū)W生提問，同時(shí)配以一定的眼神、動(dòng)作與表情，這不僅能夠輔助有聲語言更準(zhǔn)確、更有效地表情達(dá)意，給學(xué)生形成一種動(dòng)態(tài)的印象，還能起到暗示、啟發(fā)和引導(dǎo)的效果，使學(xué)生維持一定的興奮度。如果教師激情不夠，嚴(yán)肅有余，會(huì)讓學(xué)生感到拘謹(jǐn)局促，產(chǎn)生抑制，極大地妨礙大腦思維。4.6英語課堂得講究角度新穎、引人入勝教師要從學(xué)生興趣所在切入問題，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的面，要抓住熱點(diǎn)（如服裝潮流、追星時(shí)尚、品味點(diǎn)滴、網(wǎng)絡(luò)流行語、街尾新聞等），關(guān)注焦點(diǎn)，把握興奮點(diǎn)，使學(xué)生有思維動(dòng)力、思維空間和思維成果――有感而發(fā)，有話可說，思有所得。4.7英語課堂提問要層次清楚、針對(duì)性強(qiáng)教師提出的問題不能一次性展現(xiàn)給學(xué)生，要按照教學(xué)程序或問題層次循序漸進(jìn)地問。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材的要求及重難點(diǎn)，努力做到3個(gè)步驟：有從溫故知新的復(fù)習(xí)到新課導(dǎo)入的過程；有從語言的理解到言語技能的運(yùn)用的過程；有從歸納總結(jié)的聚斂到觸類旁通的發(fā)散的過程。所以每個(gè)教師都應(yīng)有的放矢。4.8要有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力朱熹說：讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進(jìn)。所以教師要使學(xué)生真正擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，要多讓學(xué)生提出問題，討論問題。教師的提問科學(xué)與否，直接關(guān)系到能不能“巧導(dǎo)”的問題。另外，為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師的課堂提問技巧還包括引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)生互相問答和學(xué)生與教師互問互答的形式，幫助學(xué)生更好地理解與掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用語言的能力，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題與解決問題。5結(jié)論語言交流是英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，回答問題和提出問題是學(xué)生參與課堂教學(xué)、獲取知識(shí)、鞏固技能和使用語言進(jìn)行交流的主要方式。要富有成效地組織課堂教學(xué)，英語教師不但要多問，而且要善問，要能夠通過課堂提問突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地把握課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方向，保證學(xué)生多聽多答，慢慢地把自己變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，成為課堂教學(xué)的主體。所以，英語課堂提問的技巧與藝術(shù)，不僅是一個(gè)英語教師必備的素質(zhì)，更是決勝課堂的關(guān)鍵。誠然，進(jìn)一步探索英語課堂教學(xué)的藝術(shù)將是個(gè)任重道遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)努力在提問策略的研究課題上開創(chuàng)新的領(lǐng)域。摘要：綜合評(píng)價(jià)學(xué)生體現(xiàn)在關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面。在評(píng)價(jià)過程中要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面合理，評(píng)價(jià)要注重實(shí)效性，針對(duì)不同的方面選擇合適的時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)方法。寄宿制小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生除了應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要開發(fā)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。評(píng)價(jià)從單純書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面。下面結(jié)合我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，談?wù)剬?duì)小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法：一、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的;知識(shí)是個(gè)體通過與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織;要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺(tái)。基于這些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移;應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分;應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-----那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面合理，評(píng)價(jià)要注重實(shí)效性《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還應(yīng)把各種評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在對(duì)低年級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多用學(xué)生易懂感興趣的圖畫表示并加上簡(jiǎn)單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語、提問有針對(duì)性、課上一次精彩的回答……一句贊賞、加上一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼，讓學(xué)生從心底里高興，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)其他方面也產(chǎn)生濃厚的興趣。我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的愛心點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大?？犊屆總€(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。三、針對(duì)不同的方面選擇合適的時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)方法1.評(píng)價(jià)一定要遵循尊重學(xué)生的原則。尊重能夠像“潤物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。在評(píng)價(jià)時(shí)，也不要總是“你真棒”“你做的很好”等等幾句平淡無味的語言，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)，融入自己的真實(shí)情感，用真誠的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的多少可以不斷完善，而一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。所以在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，對(duì)沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并鼓勵(lì)。3.關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)。小學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在學(xué)生作業(yè)的批改中，我們可以用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。如：對(duì)學(xué)習(xí)努力，由于其他原因（如轉(zhuǎn)學(xué)，知識(shí)有缺漏）作業(yè)完成情況不夠好的，教師也要不吝對(duì)其表揚(yáng)鼓勵(lì);圖形設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯(cuò)誤等等，教師要根據(jù)其實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評(píng)語，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議;對(duì)學(xué)生開放性題目的解答，教師尤其要對(duì)思維質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎(jiǎng)并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。教師要善于利用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生積極的思維。總之，從作業(yè)中發(fā)掘?qū)W生不同領(lǐng)域的長處，有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有利于學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的好品質(zhì)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。使作業(yè)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。此外，教師尤其要重視通過評(píng)價(jià)從學(xué)生作業(yè)中了解他們的知識(shí)、技能形成的過程，分析他們作業(yè)中錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)解決問題策略上的不足。在實(shí)踐中我深切地體會(huì)到：評(píng)價(jià)制度的改革確實(shí)起到了激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展的作用，使每個(gè)孩子人人有特長，人人充滿自信。作為一線教師，我們有理由也完全應(yīng)該把素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的改革不斷深入地堅(jiān)持下去，使評(píng)價(jià)改革制度不斷完善，更好地促進(jìn)新一輪的新課程改革。財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀幽默來自智慧，惡語來自無能財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解1財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀2信號(hào)傳遞原則口概念信號(hào)傳遞原則是自利行為原則的延伸,是指行動(dòng)可以傳遞信息,并且比公司的聲明更有說服力。(例如,一個(gè)公司決定進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域,反映出管理者對(duì)自己公司的實(shí)力以及新領(lǐng)域的未來前景充滿信心。)口信息來源:>a.可獲得的法定披露信息(基本信息,財(cái)務(wù)報(bào)表,重大交易事項(xiàng)等)b實(shí)際訪問信號(hào)傳遞原則3財(cái)務(wù)報(bào)表的編制者與使用者口編制:目標(biāo)公司的會(huì)計(jì)部門口審核:會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)口使用:股東:股利分配;投資決策債權(quán)人:允許的信貸水平立法當(dāng)局:環(huán)保責(zé)任;稅收;欺詐交易消費(fèi)者:評(píng)估公司提供的商品或服務(wù)三管理層:公司產(chǎn)品的定價(jià)及經(jīng)營決策財(cái)務(wù)報(bào)表的編制者與使用者4財(cái)務(wù)報(bào)表口資產(chǎn)負(fù)債表(Balancesheet)某一特定日期企業(yè)財(cái)務(wù)狀況,靜態(tài)報(bào)表(存量報(bào)告)=負(fù)債+所有者權(quán)益(資金運(yùn)用)(資金來源)日損益表(Profit&LossStatement)一定時(shí)期企業(yè)經(jīng)營成果,動(dòng)態(tài)報(bào)表(流量報(bào)告)收入一費(fèi)用=利潤口現(xiàn)金流量表(Cashflowstatement)企業(yè)經(jīng)營、投資、籌資活動(dòng)現(xiàn)金流入流出(分別反應(yīng)現(xiàn)金流入量、現(xiàn)金流出量以及現(xiàn)金凈流量)財(cái)務(wù)報(bào)表5資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析流動(dòng)資產(chǎn):一年之內(nèi)(含一年)變現(xiàn)的資產(chǎn),如cash&Bank、nventoryAR、OR等非流動(dòng)資產(chǎn):年以上不準(zhǔn)備變現(xiàn)的資產(chǎn),如FA、A、CP等流動(dòng)負(fù)債:一年之內(nèi)(含一年)償還的債務(wù),如Short-termloan、AP、OP等非流動(dòng)負(fù)債:一年以上償還的債務(wù):如Long-termLoan、Long-termPayables等資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析6資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析流動(dòng)流動(dòng)流動(dòng)流動(dòng)資產(chǎn)流動(dòng)資產(chǎn)負(fù)債流動(dòng)負(fù)債資產(chǎn)負(fù)債非流動(dòng)|非流動(dòng)負(fù)非流動(dòng)負(fù)債非流動(dòng)債與資產(chǎn)非流動(dòng)負(fù)債資產(chǎn)非流動(dòng)自有資金資產(chǎn)自有資金自有資金營運(yùn)資金,從會(huì)計(jì)的角度看,是指流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的凈額。如果流動(dòng)資產(chǎn)三等于流動(dòng)負(fù)債,則用在流動(dòng)資產(chǎn)上的資金是由流動(dòng)負(fù)債融資;如果流動(dòng)資產(chǎn)大于流動(dòng)負(fù)債,則與此相對(duì)應(yīng)的“凈流動(dòng)資產(chǎn)”要以長期負(fù)債或所有者權(quán)益的一定份額為其資金來源。會(huì)計(jì)上不強(qiáng)調(diào)流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的關(guān)系,而只是用它們的差額來反映一個(gè)企業(yè)的償債能力資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析7短期償債能力口營運(yùn)資金=流動(dòng)資產(chǎn)-流動(dòng)負(fù)債口流動(dòng)比率=流動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債衡業(yè)動(dòng)動(dòng)就在想到是在項(xiàng)為天業(yè)我能反動(dòng)比率太高,能對(duì)企業(yè)的害處更口速動(dòng)比率〓速動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債(速動(dòng)資產(chǎn)=流動(dòng)資產(chǎn)-存貨三貨幣資金+短期投資+應(yīng)收賬款)--衡量企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)可以立即變現(xiàn)償還負(fù)債的能力常認(rèn)為此比率達(dá)到100%,其財(cái)務(wù)狀況非常良好,但這個(gè)比率大多數(shù)企業(yè)無口保守速動(dòng)比率=現(xiàn)金及等價(jià)物/流動(dòng)負(fù)債(現(xiàn)金比率)短期償債能力8短期償債能力口商業(yè)企業(yè)的營運(yùn)周期應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率=賒銷收入/平均應(yīng)收賬款現(xiàn)金周轉(zhuǎn)天數(shù)=當(dāng)期天數(shù)/周轉(zhuǎn)率存貨賬款回收購周轉(zhuǎn)率〓銷售成本/平均存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)=當(dāng)期天數(shù)/周轉(zhuǎn)率應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率=賒銷成本/平均應(yīng)付款應(yīng)收款存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)=當(dāng)期天數(shù)/周轉(zhuǎn)率賒銷短期償債能力9現(xiàn)金轉(zhuǎn)換(營運(yùn))周期現(xiàn)金周轉(zhuǎn)期=存貨周轉(zhuǎn)期+應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)期-應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)期現(xiàn)金營業(yè)循環(huán)期存貨循環(huán)期應(yīng)收帳款循環(huán)期三應(yīng)付帳款循環(huán)期現(xiàn)金轉(zhuǎn)換(營運(yùn)資金)循環(huán)期購進(jìn)原料支付現(xiàn)金出售產(chǎn)品收回現(xiàn)金營業(yè)周期是從取得存貨開始到銷售存貨并收回現(xiàn)金為止的時(shí)間。一般情況下,營業(yè)周期短,說明資金周轉(zhuǎn)速度快;營業(yè)周期長,說明資金冑轉(zhuǎn)速度慢。分析提示:營業(yè)三周期,一般應(yīng)結(jié)合存貨周轉(zhuǎn)情況和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)情況一并分析。營業(yè)周期的長短,不僅體現(xiàn)企業(yè)的資產(chǎn)管理水平,還會(huì)影響企業(yè)的償債能力和盈利能力現(xiàn)金轉(zhuǎn)換(營運(yùn))周期10長期償債能力日負(fù)債比率〓負(fù)債總額/總資產(chǎn)*100負(fù)債比率越大,企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)越大,獲取利潤的能力也越強(qiáng)口產(chǎn)權(quán)比率=負(fù)債總額/股東權(quán)益*100%般說來,產(chǎn)權(quán)比率高是高風(fēng)險(xiǎn)、高報(bào)酬的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu),產(chǎn)權(quán)比率低,是低風(fēng)險(xiǎn)、低報(bào)酬的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)日權(quán)益乘數(shù)=總資產(chǎn)/所有者權(quán)益*100該比率越大,表示企業(yè)負(fù)債越大,財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也就越大。長期償債能力11財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件12財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件13財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件14財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件15財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件16財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件17財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件18財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀課件1931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里20財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀幽默來自智慧，惡語來自無能財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀幽默來自智慧，惡語來自無能財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀信號(hào)傳遞原則口概念信號(hào)傳遞原則是自利行為原則的延伸,是指行動(dòng)可以傳遞信息,并且比公司的聲明更有說服力。(例如,一個(gè)公司決定進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域,反映出管理者對(duì)自己公司的實(shí)力以及新領(lǐng)域的未來前景充滿信心。)口信息來源:>a.可獲得的法定披露信息(基本信息,財(cái)務(wù)報(bào)表,重大交易事項(xiàng)等)b實(shí)際訪問1課堂提問的意義與作用教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，學(xué)起于思，思緣于疑，設(shè)疑提問是教師具備的一種基本功。提問是溝通學(xué)生與教材的重要手段，它對(duì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、活躍課堂氣氛，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力都具有顯著的功效。只有懂得疑問藝術(shù)、善于提問，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2課堂提問的類型從廣義上說，提問是指任何有詢問式或詢問功能的教學(xué)提示。據(jù)此，從英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把課堂提問分為程序性提問、課文理解性提問和現(xiàn)實(shí)情境性提問3種。2.1課堂程序性提問其目的在于落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂活動(dòng)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施，其形式多半機(jī)械性。2.2課堂理解性提問課堂理解性提問指教師根據(jù)課文具體內(nèi)容、課文相關(guān)信息或在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上所提出的、要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)就課文的某個(gè)事件或觀點(diǎn)發(fā)表其個(gè)人的看法及見解的問題。2.3現(xiàn)實(shí)情境性提問現(xiàn)實(shí)情境性提問是指根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)有知識(shí)或課堂上的情景狀態(tài)等一些實(shí)際情況進(jìn)行的事實(shí)性提問，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。3課堂提問的設(shè)計(jì)3.1利用提問復(fù)習(xí)舊知通常教師在上新課前要對(duì)上一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以對(duì)上一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提出一些有針對(duì)性的問題讓學(xué)生回答，以便“溫故而知新”。3.2利用課堂提問導(dǎo)入新課3.3利用課堂提問幫助學(xué)生理解課文學(xué)習(xí)過課文之后，教師對(duì)課文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回答，加深對(duì)課文的理解。3.4利用課堂提問進(jìn)行真實(shí)交際課堂提問的內(nèi)容需符合中學(xué)生心理，引起學(xué)生的共鳴，貼近學(xué)生的生活，以喚起其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題的設(shè)計(jì)要層層推進(jìn)、步步引入，既可傳授課堂知識(shí)，又可進(jìn)行情感教育。3.5利用課堂提問開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘內(nèi)涵著名教育家契科夫說過：“教育一旦觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效作用?！币虼?，問題設(shè)計(jì)還要有利于學(xué)生的思維擴(kuò)散、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、思想情操的陶冶，富有啟發(fā)性、強(qiáng)烈的感染力、鮮明的教育性，以便很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。3.6利用課堂提問進(jìn)行熱愛集體、關(guān)注社會(huì)和樹立正確人生觀的教育外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動(dòng)中還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。4課堂提問的藝術(shù)4.1提問的目的要明確要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么，思考與認(rèn)識(shí)什么，形成何種能力與品質(zhì)等。如果提問缺乏目的性，無的放矢，必然會(huì)影響教學(xué)效果。那么，通過提問應(yīng)達(dá)到什么樣的目的呢？1）課堂提問必須以教學(xué)目的為指南；2）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3）啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。4.2提問要有針對(duì)性與適應(yīng)性1）對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些信息或記憶性的問題，學(xué)生只需表層理解、短時(shí)記憶或查閱課文，便可說出答案的。2）對(duì)于中等水平的學(xué)生可提一些理解性問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識(shí)加以綜述。3）對(duì)于尖子生要提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問題，如讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。教師對(duì)“優(yōu)等生”提那些沒有難度的問題，缺乏挑戰(zhàn)性的也沒有啟發(fā)性的問題，只會(huì)令人索然乏味，失去興趣，或者是覺得易如反掌，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。4.3提問方式要多樣化1）個(gè)人“獨(dú)唱”：教師最常用的提問方式（askindividuals），即盡量以一個(gè)接一個(gè)的形式一次問答，要努力讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，做到“點(diǎn)”到“面”的大面積操練程序。2）分組“重唱”：?jiǎn)栴}拋給學(xué)生，讓他們以4人或2人一組進(jìn)行討論，得出答案，再集中回答。3）全班“合唱”：教師讓學(xué)生做集體回答。4.4提問注意激發(fā)性與鼓勵(lì)性教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。在要提問某個(gè)問題之前，教師可說“這兒有道搶答題”之類具有激發(fā)情緒的話語，以引起學(xué)生的熱烈反映，消除恐懼與被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在回答問題時(shí)，哪怕有微小的“閃光點(diǎn)”，也應(yīng)予以肯定與贊揚(yáng)。心理學(xué)證明，表揚(yáng)做得好的比懲罰與批評(píng)做得不好的更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。故可根據(jù)具體情況，多說贊揚(yáng)性的評(píng)語。4.5提問應(yīng)注意教學(xué)語態(tài)與語調(diào)教師應(yīng)盡量用委婉的語言向?qū)W生提問，同時(shí)配以一定的眼神、動(dòng)作與表情，這不僅能夠輔助有聲語言更準(zhǔn)確、更有效地表情達(dá)意，給學(xué)生形成一種動(dòng)態(tài)的印象，還能起到暗示、啟發(fā)和引導(dǎo)的效果，使學(xué)生維持一定的興奮度。如果教師激情不夠，嚴(yán)肅有余，會(huì)讓學(xué)生感到拘謹(jǐn)局促，產(chǎn)生抑制，極大地妨礙大腦思維。4.6英語課堂得講究角度新穎、引人入勝教師要從學(xué)生興趣所在切入問題，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的面，要抓住熱點(diǎn)（如服裝潮流、追星時(shí)尚、品味點(diǎn)滴、網(wǎng)絡(luò)流行語、街尾新聞等），關(guān)注焦點(diǎn)，把握興奮點(diǎn)，使學(xué)生有思維動(dòng)力、思維空間和思維成果――有感而發(fā)，有話可說，思有所得。4.7英語課堂提問要層次清楚、針對(duì)性強(qiáng)教師提出的問題不能一次性展現(xiàn)給學(xué)生，要按照教學(xué)程序或問題層次循序漸進(jìn)地問。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材的要求及重難點(diǎn)，努力做到3個(gè)步驟：有從溫故知新的復(fù)習(xí)到新課導(dǎo)入的過程；有從語言的理解到言語技能的運(yùn)用的過程；有從歸納總結(jié)的聚斂到觸類旁通的發(fā)散的過程。所以每個(gè)教師都應(yīng)有的放矢。4.8要有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力朱熹說：讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進(jìn)。所以教師要使學(xué)生真正擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，要多讓學(xué)生提出問題，討論問題。教師的提問科學(xué)與否，直接關(guān)系到能不能“巧導(dǎo)”的問題。另外，為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師的課堂提問技巧還包括引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)生互相問答和學(xué)生與教師互問互答的形式，幫助學(xué)生更好地理解與掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用語言的能力，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題與解決問題。5結(jié)論語言交流是英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，回答問題和提出問題是學(xué)生參與課堂教學(xué)、獲取知識(shí)、鞏固技能和使用語言進(jìn)行交流的主要方式。要富有成效地組織課堂教學(xué)，英語教師不但要多問，而且要善問，要能夠通過課堂提問突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地把握課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方向，保證學(xué)生多聽多答，慢慢地把自己變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，成為課堂教學(xué)的主體。所以，英語課堂提問的技巧與藝術(shù)，不僅是一個(gè)英語教師必備的素質(zhì)，更是決勝課堂的關(guān)鍵。誠然，進(jìn)一步探索英語課堂教學(xué)的藝術(shù)將是個(gè)任重道遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)努力在提問策略的研究課題上開創(chuàng)新的領(lǐng)域。摘要：綜合評(píng)價(jià)學(xué)生體現(xiàn)在關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面。在評(píng)價(jià)過程中要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面合理，評(píng)價(jià)要注重實(shí)效性，針對(duì)不同的方面選擇合適的時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)方法。寄宿制小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生除了應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要開發(fā)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。評(píng)價(jià)從單純書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面。下面結(jié)合我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，談?wù)剬?duì)小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法：一、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的;知識(shí)是個(gè)體通過與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織;要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺(tái)?；谶@些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移;應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分;應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-----那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面合理，評(píng)價(jià)要注重實(shí)效性《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還應(yīng)把各種評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在對(duì)低年級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多用學(xué)生易懂感興趣的圖畫表示并加上簡(jiǎn)單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語、提問有針對(duì)性、課上一次精彩的回答……一句贊賞、加上一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼，讓學(xué)生從心底里高興，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)其他方面也產(chǎn)生濃厚的興趣。我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的愛心點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。三、針對(duì)不同的方面選擇合適的時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)方法1.評(píng)價(jià)一定要遵循尊重學(xué)生的原則。尊重能夠像“潤物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。在評(píng)價(jià)時(shí)，也不要總是“你真棒”“你做的很好”等等幾句平淡無味的語言，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)，融入自己的真實(shí)情感，用真誠的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的多少可以不斷完善，而一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。所以在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，對(duì)沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并鼓勵(lì)。3.關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)。小學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在學(xué)生作業(yè)的批改中，我們可以用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。如：對(duì)學(xué)習(xí)努力，由于其他原因（如轉(zhuǎn)學(xué)，知識(shí)有缺漏）作業(yè)完成情況不夠好的，教師也要不吝對(duì)其表揚(yáng)鼓勵(lì);圖形設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯(cuò)誤等等，教師要根據(jù)其實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評(píng)語，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議;對(duì)學(xué)生開放性題目的解答，教師尤其要對(duì)思維質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎(jiǎng)并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。教師要善于利用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生積極的思維?？傊?，從作業(yè)中發(fā)掘?qū)W生不同領(lǐng)域的長處，有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有利于學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的好品質(zhì)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。使作業(yè)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。此外，教師尤其要重視通過評(píng)價(jià)從學(xué)生作業(yè)中了解他們的知識(shí)、技能形成的過程，分析他們作業(yè)中錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)解決問題策略上的不足。在實(shí)踐中我深切地體會(huì)到：評(píng)價(jià)制度的改革確實(shí)起到了激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展的作用，使每個(gè)孩子人人有特長，人人充滿自信。作為一線教師，我們有理由也完全應(yīng)該把素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的改革不斷深入地堅(jiān)持下去，使評(píng)價(jià)改革制度不斷完善，更好地促進(jìn)新一輪的新課程改革。財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀幽默來自智慧，惡語來自無能財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解21財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)解讀22信號(hào)傳遞原則口概念信號(hào)傳遞原則是自利行為原則的延伸,是指行動(dòng)可以傳遞信息,并且比公司的聲明更有說服力。(例如,一個(gè)公司決定進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域,反映出管理者對(duì)自己公司的實(shí)力以及新領(lǐng)域的未來前景充滿信心。)口信息來源:>a.可獲得的法定披露信息(基本信息,財(cái)務(wù)報(bào)表,重大交易事項(xiàng)等)b實(shí)際訪問信號(hào)傳遞原則23財(cái)務(wù)報(bào)表的編制者與使用者口編制:目標(biāo)公司的會(huì)計(jì)部門口審核:會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)口使用:股東:股利分配;投資決策債權(quán)人:允許的信貸水平立法當(dāng)局:環(huán)保責(zé)任;稅收;欺詐交易消費(fèi)者:評(píng)估公司提供的商品或服務(wù)三管理層:公司產(chǎn)品的定價(jià)及經(jīng)營決策財(cái)務(wù)報(bào)表的編制者與使用者24財(cái)務(wù)報(bào)表口資產(chǎn)負(fù)債表(Balancesheet)某一特定日期企業(yè)財(cái)務(wù)狀況,靜態(tài)報(bào)表(存量報(bào)告)=負(fù)債+所有者權(quán)益(資金運(yùn)用)(資金來源)日損益表(Profit&LossStatement)一定時(shí)期企業(yè)經(jīng)營成果,動(dòng)態(tài)報(bào)表(流量報(bào)告)收入一費(fèi)用=利潤口現(xiàn)金流量表(Cashflowstatement)企業(yè)經(jīng)營、投資、籌資活動(dòng)現(xiàn)金流入流出(分別反應(yīng)現(xiàn)金流入量、現(xiàn)金流出量以及現(xiàn)金凈流量)財(cái)務(wù)報(bào)表25資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析流動(dòng)資產(chǎn):一年之內(nèi)(含一年)變現(xiàn)的資產(chǎn),如cash&Bank、nventoryAR、OR等非流動(dòng)資產(chǎn):年以上不準(zhǔn)備變現(xiàn)的資產(chǎn),如FA、A、CP等流動(dòng)負(fù)債:一年之內(nèi)(含一年)償還的債務(wù),如Sho