七年級生物教案北師大版

七年級生物授課方案北師大版七年級生物授課方案北師大版1本授課說明從授課目的、授課內容、授課對象、授課策略、授課談論、授課反思等六個方面張開。一、授課目的1、知識目標：教授“比較實驗”的思想方法，理解酶的特點、酶促反響及影響酶促反響的因素2、能力目標：引導學生體驗“實踐_—實踐”的一般認知規(guī)律;培養(yǎng)學生實驗研究的能力,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題的能力。3、感情目標：表現(xiàn)學生的主體地位;顯現(xiàn)生物學的魅力，激發(fā)學生物學的興趣;培養(yǎng)理論聯(lián)系實質的科學態(tài)度、實驗研究能力與創(chuàng)新意識。二、授課內容(一)地位、作用和意義本節(jié)課要學習的是酶與酶促反響，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。在學生學習了細胞的化學組成、細胞的結構與功能以及ATP的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步親近了前后知識的內在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不能少的物質，關于學生認識新陳代謝的實質有重要意義。(二)要點與難點要點：領悟比較實驗的基本思想利用實驗研究的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學實質、特點、影響酶促反響、酶的應用等多個領域的問題。難點：酶的特點的實驗研究學會解析各因素對酶促反響的影響(三)編排特點1、簡潔了然“酶與酶促反響”知識介紹精壯，便于閱讀;“邊做邊學”“課題研究”“放眼社會”“談論指南”“拓展視野”目的清楚2、重視研究知識與著手結合知識與動腦結合3、圖群豐富實驗圖示、知識圖示、實物圖示結合三、授課對象(一)知識與經驗1、學生具備必然的生物學知識，有化學實驗的基礎。2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質的判斷等生物學實驗。(二)學法與技巧1、學生具備用閱讀、協(xié)作學習、實驗研究等學習方法2、學生具備實驗研究的基本知識(三)發(fā)展與提高1、培養(yǎng)著手能力，提高實驗設計技術2、培養(yǎng)解析能力，提高知識應用能力四、授課策略(一)設計思想1、思想方法：以建構主義學習理論為基礎知識表現(xiàn)、情況創(chuàng)立、自主協(xié)作、知識建構2、過程方法：表現(xiàn)學生主體意識和教師的主導作用課題引入、學生閱讀、方案談論、學生研究、實驗解析3、認知方法：表現(xiàn)認知規(guī)律感性認識到理性認識設計思想綜述：以建構主義理論為指導,經過圖示引入、學生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的表現(xiàn)和情況創(chuàng)立;研究方案的談論在進一步創(chuàng)立情況的同時激發(fā)學生的求知欲，進而惹起學生對問題的自主協(xié)作式的研究學習;對實驗現(xiàn)象的記錄、解析商議及事例的解析等活動，達到知識的意義建構的目的;學生在整個學活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華，表現(xiàn)了學生的主體地位。教師引導的設問、實驗方案的談論、研究結果的解析和事例解析，表現(xiàn)了在整個學習過程中的主導作用。(二)方法與手段1、授課方法：啟示式講解、互動式談論、實驗研究、解析與歸納2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助授課(三)授課流程：序教師活動學生活動目標落實號第一學時11、顯現(xiàn)ppt.“酶與生觀察圖片，感覺酶與1、激發(fā)認識酶的活”圖片生活息息有關興趣2、板書主題2、導入主題2導讀閱讀1、理解酶的看法1、“教材P54”2、培養(yǎng)敢于懷2、“拓展視野”疑、勇于研究的科學精神3顯現(xiàn)“酶的看法”理解含義，并思慮生導入對“酶活活用品中酶起什么作用性”的學生研究4引導學生思慮，與學生1、參照教材談論設計研究酶的特點方案2、談論：怎樣設計對酶特點的研究實驗方案5談論學生方案學生供應自己的研究方案61、顯現(xiàn)酶的高效性、1、學生依照方案選專一性的研究共同方案擇實驗2、巡邏學生研究過程、著手研究23、填寫實驗記錄卡

針對研究問題，體驗比較實驗的設計思想形成最后方案體驗研究過程解析實驗現(xiàn)象自主學習7引導學生解析1、學生報告實驗現(xiàn)學會對實驗現(xiàn)象象的解析2、學生解析談論理解研究目標8歸納師生互動進一步理解酶的特點和酶促反響9顯現(xiàn)：事例解析學生依照研究知識進理解酶的高效行解析性、專一性的應用達到反響目的1提出有關要求課后活動為下一學時準備0乘上啟下第二學時序教師活動學生活動目標落實號1談論學生課題研究的實供應課題研究實驗方引入“影響酶活2驗方案案性因素的研究”設計實驗應注意的要點1確定研究方案學生進行實驗觀察觀察不同樣溫度、3PH值對酶活性的影響1引導設問互動商議理解酶活性有最4合適的溫度和PH值1進一步設問學生繪制出酶活性與理解曲線的含義5溫度和PH值的變化曲線1進一步提出課題研究的課后設計底物濃度、達到知識反響目6問題酶濃度對酶活性的影響研的究實驗方案全面理解酶促反展望實驗現(xiàn)象、繪出應的影響因素有關曲線1顯現(xiàn)、談論學生收集的酶在各領拓展視野7域的應用資料(四)板書設計酶與酶促反響一、什么是酶1、定義要點活細胞產生有催化活性特別有機物2、化學實質蛋白質或核糖核酸二、酶促反響1、主要專有名詞：酶促反響酶活性酶的特點(高效性、專一性)酶活性中心底物2、酶在酶促反響中的作用方式：酶的活性中心與底物特定部位結合3、影響酶促反響效率(酶活性)的因素：PH值溫度酶濃度底物濃度五、授課談論：本授課方案有以下四個特點實踐性：給學生供應實踐機遇;自主性：主動思慮與實驗研究的自主選擇聯(lián)系性：不單限制于課堂，激勵學生聯(lián)系社會和使用課外素材;直觀性：實驗現(xiàn)象直觀六、授課反思收效：1、授課目的基本實現(xiàn)2、表現(xiàn)學生主體，實驗研究得以實現(xiàn)3、開放的知識結構，擴大了學生視野限制：學生的實驗技術、知識面及時間等限制了授課收效七年級生物授課方案北師大版21、學習目標說明群落的演替過程。說明人類活動對群落演替的影響。關注我國推行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。2、要點:群落的演替過程?！翱础薄R經緯演替的種類人類活動對群落演替的影響退耕還林、還草、還湖“導”—自主預習生物的群落是一個系統(tǒng)群落的結構會隨著時間的推移,外界條件的激烈改變,仍類活動的攪亂和破壞,原有生物群落會被破壞和攪亂,一個群落會逐漸被所取代,這樣的過程稱之為生物群落的演替。2.生物群落的演替可分為兩各種類和演替。初生演替是指一個向來沒有被植物覆蓋的地面或原來存在過植被后被完好消滅了植被的地方發(fā)生了演替。如、、或的生物群落的演替。經過漫長而困難的演替過程,裸巖地面上的演替過程一般可分為以下幾個階段:裸巖階段→階段→階段→階段→灌木階段→階段,進而使物種進一步多樣化,生物與環(huán)境的關系變得進一步豐富多樣,會使群落系統(tǒng)達到一個相對牢固的階段,以上為初生階段。群落的次生演替是原來群落結構碰到嚴重攪亂和破壞,一些生物種群被了,又有一些種群據有原有種群的空間,使另一些生物種群了,經過一段時間,最后使群落達到一個的階段。比方在棄耕的農田上的群落演替就是次生演替。在合適的自然條件下,其大概過程是:棄耕的農田→草木植物階段→階段→森林階段。但在干旱荒漠地區(qū),也可能演替為或階段,而不能夠最后演替為森林階段。人類活動對生物群落的演替有重視要的影響,常常會改變生物群落的自然演替的和,破壞阻攔或逆轉生物群落的自然演替。為了促進生物群落的自然演替,保持好自然環(huán)境,辦理好經濟發(fā)展和、、的關系,走可連續(xù)發(fā)展的道路,我國政府在一些破壞嚴重的地區(qū),提出了偉大生態(tài)工程,保持好生態(tài)環(huán)境?！咀晕倚Ｓ啞縿酉蛄硪粋€群落2.初生演替次生演替沙丘火山巖冰川泥光裸巖地3.地衣苔蘚草本植物森林4.消滅流行相對牢固草本植物階段灌木植物草本植物階段灌木植物5.速度方向6.人口資源環(huán)境退耕還林還草還湖退牧還草“學”—互動研究研究:群落的演替1.演替的看法是什么?群落演替過程是怎樣的?提示:隨著時間的推移,一個群落被另一個群落取代的過程,叫做演替。群落演替過程是外界環(huán)境與群落內部環(huán)境不斷變化、相互作用的結果,群落演替總是向著群落恢復相對牢固狀態(tài)的方向進行。群落演替的原因有哪些?①環(huán)境不斷變化,為群落中某些物種供應有利的生殖條件,而對另一些物種生計產生不利影響。②生物自己不斷進行生殖、遷徙。③群落內部由于生命活動造成內部環(huán)境改變。④種內和種間關系不斷發(fā)生變化。⑤人類活動的攪亂。演替的種類有哪些?他們之間有什么聯(lián)系與差異?提示:群落演替主要有初生演替和次生演替兩各種類。初生演替:指在一個向來沒有被植物覆蓋的地面,也許是原來存在過植被、但被完好消滅了的地方發(fā)生的演替。比方,裸巖進步行的演替,其過程為:裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段。又如,沙丘、火山巖、冰川泥上的演替次生演替:指在原有植被雖已不存在,但原有土壤條件基本保留,甚至還保留了植物的種子或其他生殖體(如能萌芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替。如棄耕的農田、火災過后的草原、過分砍伐的森林進步行的演替。初生演替和次生演替的差異在于原來有沒有植被或植被被破壞后土壤條件可否保留。一般來說,初生演替比次生演替要經歷更長的時間,由于初生演替沒有土壤條件,環(huán)境極為困窮和嚴酷,而次生演替有土壤條件,環(huán)境一般比較肥沃,原有的群落被破壞后留下了大量的有機質和植物的種子或生殖體等。群落演替的結果是什么?人類活動對群落演替有何影響?提示:(1)人類活動常常是有目的、有意識進行的,能夠對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的互有關系加以控制,甚至能夠改造或重建起新的關系。人類活動會使群落演替依照不同樣于自然演替的速度和方向進行。【經典回眸】1.(2011·海南單科,24)關于群落演替的表達,錯誤的選項是( )。圍湖造田活動對群落演替有影響演替過程中群落的物種組成不斷變化C.次生演替的速度比初生演替的速度快D.棄耕農田上發(fā)生的群落演替是初生演替【解析】棄耕農田上發(fā)生的群落演替是次生演替,演替過程中,優(yōu)勢種在不斷變化,故群落的物種組成不斷變化;次生演替的速度較初生演替的快;包括圍湖造田在內的人類活動均影響群落的演替過程。答案D2.(2011·重慶模擬)近來幾年來我省某地很多的耕地缺少勞力無人耕種,長久過去,這些耕地將會發(fā)生一系列的生態(tài)演替;隨著天氣變遷,沙丘、火山巖、冰川泥地上也會發(fā)生一系列的生態(tài)演替。以下有關說法不正確的選項是( )A.棄耕耕地上發(fā)生的演替是次生演替,沙丘、火山巖、冰川泥地上發(fā)生的演替是初生演替B.初生演替形成的群落內不存在競爭現(xiàn)象,次生演替形成的群落內競爭現(xiàn)象明顯C.兩種演替過程形成的群落結構都將逐漸復雜,營養(yǎng)級的數(shù)量都將會增加D.與沙丘、火山巖、冰川泥上的演替對照,棄耕耕地形成森林所需的時間較短【解析】棄耕農田上原有的植被雖不存在,但原有土壤條件基本保留,屬于次生演替;沙丘、火山巖、冰川泥上沒有土壤條件,屬于初生演替。隨時間的推移,兩種演替過程形成的群落中的物各樣類都將逐漸增加,營養(yǎng)結構都將逐漸復雜化,營養(yǎng)級的數(shù)量都將增加,所以群落內都存在競爭現(xiàn)象,可是初生演替的競爭現(xiàn)象不明顯。次生演替已有土壤條件,所以形成森林更簡單、所需的時間短。答案B【變式訓練】1.(2011·安徽卷)某島嶼有海底火山噴發(fā)形成,現(xiàn)已成為旅游勝地,島上植被茂盛,風景優(yōu)美。以下表達不正確的選項是( )。該島嶼不同樣地段物種組成上的差異是群落水平結構的表現(xiàn)該島嶼形成后最初進行的群落演替屬于次生演替C.旅游可能使島上的群落演替依照不同樣于自然演替的速度進行D.該島嶼必然發(fā)生過漫長的群落演替過程在群落演替過程中,群落中物種的豐富度取決于各樣生物的生態(tài)位。七年級生物授課方案北師大版3第二節(jié)檢查我們身邊的生物教材解析：《檢查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在經過檢查，認識我們身邊的生物，進一步認識生物有別于非生物的共同特點，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物下手，有利于激發(fā)學生的學習興趣?！墩n程標準》提議研究學習，而檢查是科學研究的常用方法之一，經過對身邊生物的檢查，力求使學生認識并掌握檢查的一般方法，使之擁有科學性，合理性，便于后續(xù)研究活動的進行。初一學生對生物的認識有必然基礎，但對生物種類的鑒別及科學檢查方法缺少必然的經驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學的檢查方法的一次指導和訓練。授課目的：學生能說出檢查的一般方法，初步學會做檢查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。學生試一試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)檢查實踐以及和同學分工合作的能力。學生經過學習能關注生物的生計狀況，進而增強保護生物質源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。授課要點：說出檢查的一般方法，初步學會做檢查記錄。初步培養(yǎng)學生檢查實踐以及和同學分工合作的能力。授課難點：描述身邊的生物和它們的生計狀況，進而注意保護生物質源。課時準備：學生：確定檢查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)1、知識方面全面理解健康的定義。試一試綜合談論自己的健康狀況。說出保持好身體、保持好心情的方法。2、能力方面經過活動，培養(yǎng)學生的思想能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。學會保持身體健康的基本方法學會調控情緒的技術，保持心理健康。3、思想感情方面關注健康問題。培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的感情，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、保護心理健康和優(yōu)異社會關系對增進健康的重要意義。要點難點要點：試一試綜合談論自己的健康狀況。難點：學會調治情緒的技術，保持心理健康。授課準備教師準備：、準備合適的授課多媒體資料。、準備學生活動的活動資料卡。七年級生物授課方案北師大版4消化和吸取一、授課目的描述人體消化系統(tǒng)的組成。歸納食品的消化過程和營養(yǎng)物質的吸取過程。運用實驗法研究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。試一試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被吸取的曲線圖。解析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸取功能相適應的特點。二、授課要點研究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的研究能力。解析小腸的結構與功能相適應的特點。研究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的研究能力。三、授課準備教師制作多媒體課件、掛圖。有關的實驗準備。制作小腸壁結構折疊模型。課時分配2課時四授課過程(一、創(chuàng)立情境導人新課回憶上節(jié)課所學的內容，引導學生思慮并回答老師提出的問題。設問惹起學生誘惑，激發(fā)學習欲望。(二、食品在消化系統(tǒng)中的變化消化系統(tǒng)的組成1.1觀看畫面、回答以下問題。經過思慮并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關的結構及其主要作用。演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生領悟進食時牙齒、舌、的作用。(三、研究饅頭在口腔中的變化2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思慮為什么會嘗出甜味?讓學生咀嚼饅頭，爾后經過引導學生進行研究。2.2提出問題依照提示，擬定自己的研究計劃。交流研究計劃，推行研究計劃。媒體演示課本P30"研究”的提示及參照方案。2.3擬定并推行計劃2.4小組交流研究過程、結果和結論并進行解析。教師巡回指導、答疑。提出改進建議。2.5表達交流、2.6得出結論全班交流觀察到的現(xiàn)象，解析其原因和得出的結論。激勵、必然學生的回答并作補充。歸納出消化的看法。(四、消化的全過程3.1認真觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。思慮、回答以下問題。3.2設問：胃病和肝炎抵消化的影響及其防治。觀察實驗現(xiàn)象并回答以下問題。經過思慮和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?設計表格，歸納總結消化系統(tǒng)的結構和功能。3.4插入課本P35第1、2題和p34技術訓練。顯現(xiàn)自己設計的表格，并相互談論。(五、營養(yǎng)物質的吸取閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點，理解小腸的結構特點與其功能。引導學生解析課本P33的“資料解析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。4.1小腸的特點牲口小腸的內部結構用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。觀察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。4.2顯現(xiàn)制作的小腸內表面皺襞的模型。指導學生觀察豬小腸的結構特點。(六、小結、課后練習4.1小結：小腸是吸取的主要場所。4.2部署課本P35練習第3題。七年級生物授課方案北師大版5一、鼠婦的介紹鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類很多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平十分明顯，呈灰褐色、灰藍色;常能卷曲成團，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動物中完好適應于陸地生活的動物，從海邊向到達海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在濕潤、溫暖以及有掩飾的場所，晝伏夜出，具負趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應于陸地上生活，在我國大多數(shù)地區(qū)都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常有的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。二、鼠婦的生活環(huán)境及收集鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時也會出現(xiàn)在房屋、庭院內。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內均能夠找到;溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進行收集，也可在平房條件的廚房地磚下面進行收集。我們在學校園里收集時發(fā)現(xiàn)，鼠婦的數(shù)量較少，個體也較小，以一些個體小的為主。在花盆底下能夠收集獲取，但數(shù)量少，若是花盆是放在水泥地上則其數(shù)量會很少，而且水分過多