房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件

房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)設(shè)項(xiàng)目安全管玉列暗訓(xùn)課件房地產(chǎn)開個(gè)業(yè)安全生產(chǎn)工要點(diǎn)、奧金生產(chǎn)對(duì)廖地產(chǎn)開茨的重要寬義1、國家對(duì)安全生產(chǎn)管理的高壓態(tài)勢(shì)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》(國發(fā)【201023號(hào))進(jìn)一步表明國家對(duì)安全生產(chǎn)的高壓政策:安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度、安全生產(chǎn)事故責(zé)任單位負(fù)責(zé)人及責(zé)任人追究制度、提高安全生產(chǎn)賠付。國家對(duì)質(zhì)量安全監(jiān)管的態(tài)度差異。作文評(píng)改，一直是困惑和制約語文教學(xué)的老大難問題，如何進(jìn)行作文評(píng)改，各有不同的意見和主張?？v觀近些年來關(guān)于作文評(píng)改的探求、革新，無疑是拓寬了評(píng)改渠道，取得了不少經(jīng)驗(yàn)和成果。但依據(jù)語文學(xué)科體驗(yàn)性、工具性強(qiáng)的特點(diǎn)，用當(dāng)代語文界形成的基本共識(shí)和科學(xué)的教學(xué)觀來衡量，我們認(rèn)為，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生寫作這個(gè)綜合工程，并未取得全方位的重大突破。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究基礎(chǔ)上形成的“三段五步”作文評(píng)改法，經(jīng)歷了一個(gè)較長的由被動(dòng)到主動(dòng)，由無意識(shí)到有意識(shí)，由構(gòu)想到實(shí)踐的過程。此法以落實(shí)素質(zhì)教育為宗旨，緊緊把握語文學(xué)科的基本特點(diǎn)和作文指導(dǎo)三環(huán)節(jié)（即文前指導(dǎo)，文后批改和講評(píng)）這個(gè)整體框架，以革新批改環(huán)節(jié)為突破口，將作文教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，將作文通病和良方一并交給學(xué)生，以綜合訓(xùn)練為主戰(zhàn)場，以群體參與的自學(xué)互學(xué)、師生質(zhì)疑對(duì)話、爭議評(píng)說等生動(dòng)活潑的形式，面向全體，因材施教，全方位、多角度、分階段、多層次地開展聽、說、讀、寫、評(píng)、議、改一條龍活動(dòng)。一、“三段五步法”具體操作實(shí)施方法“三段五步”就是將作文評(píng)改全程分三段，其中第二段又分為五步完成。第一段：主導(dǎo)活動(dòng)，即評(píng)改前教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備。1.按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材寫作要求，聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際情況，分年級(jí)分學(xué)段按四個(gè)工程類作文（語言文字、審題立意、篇章結(jié)構(gòu)、中心材料）制定出切實(shí)可行的梯式評(píng)改目標(biāo)和要求。2.搜集點(diǎn)評(píng)、張貼與本次作文評(píng)改有關(guān)的示范文章，為學(xué)生評(píng)改活動(dòng)作牽引和對(duì)照。在評(píng)改的初級(jí)階段，教師示范評(píng)改各類有代表性的作文，作為各類學(xué)生模擬評(píng)改的樣板。3.結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)改的培養(yǎng)、訓(xùn)練。利用課余活動(dòng)，必要時(shí)利用課堂教學(xué)，集中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、公正品格、集體觀念、協(xié)作精神、主人翁態(tài)度，把握作文病例及治方，熟練批改操作方案，掌握批改技能（批改符號(hào)、眉批、旁批、尾批等要求）。4.教師在評(píng)改前科學(xué)設(shè)計(jì)好第二段集中評(píng)改的活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)，并切實(shí)進(jìn)行“小先生”上崗的組織培訓(xùn)和紀(jì)律教育，尤其要注重訓(xùn)導(dǎo)好各類領(lǐng)頭人，讓他們成為教師的得力助手。5.認(rèn)真做好作文的摸底、分類工作，并注重培訓(xùn)作文尖子參與作文摸底分類，以便逐步減輕教師負(fù)擔(dān)。這一工作是教師主導(dǎo)活動(dòng)中十分緊要的工作。分類時(shí)，必須抓住習(xí)作的主要優(yōu)缺點(diǎn)分類，按文前指導(dǎo)的特定要求分類。教師只有準(zhǔn)確地分好類，才能做到心中有數(shù)、有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)合理分組，合理定出各工程類作文批改的切實(shí)要求。第二段：主體活動(dòng)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)改的過程，這一過程分五步，在作文講評(píng)課中占兩個(gè)課時(shí)。第一步分類建網(wǎng)（5分鐘）。將學(xué)生作文按類建立評(píng)改網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生按教師在作文本上確定的類型對(duì)號(hào)入座，按該類型確定的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)、要求，按既定的評(píng)改程序進(jìn)行。全班分為四大類（語言文字、審題立意、篇章結(jié)構(gòu)、中心材料），每大類中再分兩小組討論批改。這一步的作法由教師在課前向科代表交代，再由科代表組建評(píng)改網(wǎng)絡(luò)。第二步自我查糾（10分鐘）。主要任務(wù)：一是檢查糾正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤及語??；二是根據(jù)本次作文所分類別的要求和范例的牽引進(jìn)行審查，初步認(rèn)識(shí)自己本次作文的主要特色或缺陷。各工程類的組長要認(rèn)真督促各成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，按要求填好評(píng)改表。這一步的做法可養(yǎng)成學(xué)生自覺、自主、獨(dú)立修改的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于改錯(cuò)的精神，鍛煉明辨是非能力，增強(qiáng)對(duì)文章毛病的免疫力。第三步小組批改（20分鐘）。也即是互批互改，是在自我查糾基礎(chǔ)上，由小組長組織的認(rèn)真公正的評(píng)賞修改。具體作法是：首先各自高聲朗讀自己習(xí)作一遍，再邊默看邊審核、補(bǔ)漏、糾偏，作好批改記錄?；ハ嗯?，可磋商、爭議、質(zhì)疑，教師下到各組點(diǎn)撥、啟迪、答疑、抽檢。這一步做好至關(guān)重要，可讓學(xué)生在正視自我的同時(shí)，有機(jī)會(huì)再去鑒賞他人習(xí)作，鑒人之短，學(xué)人之長，在批改中互相評(píng)頭品足，從中各自受到啟迪。第四步大組交流（20分鐘）。具體作法是：（1）由大組長收集各小組習(xí)作，互換交流，組織各小組進(jìn)行復(fù)核糾編、鑒賞探討、審議平衡，比較評(píng)定習(xí)作質(zhì)量與批改態(tài)度和水平。與此同時(shí)，教師參與抽查了解批改情況。（2）各大組長按事先規(guī)定的評(píng)比項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定，得出結(jié)果，準(zhǔn)備向全班宣布，并組織參與者按各類要求，小結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)、通病及批改情況的收獲、疑點(diǎn)，準(zhǔn)備與老師對(duì)話。以上第三、四步活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的批改能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和公正品格，還訓(xùn)練了學(xué)生的速閱、鑒賞、評(píng)論、記錄等能力。第五步全班評(píng)論（20分鐘）。具體作法是：（1）各大組長向全班匯報(bào)本組情況，宣讀評(píng)比結(jié)果。（2）由本次習(xí)作最佳者宣讀自己的作文，并略談體會(huì)?；蛴衫蠋熓孪葴?zhǔn)備同類范文，叫科代表朗讀，大家欣賞、比較。（3）師生對(duì)話。學(xué)生就批改中的迷津和問題質(zhì)疑、教師解疑。教師根據(jù)目的要求，將批改情況及作文優(yōu)劣狀況啟發(fā)式提問，點(diǎn)名答或搶答。（4）指導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性的范文作為匯合評(píng)價(jià)評(píng)議本次習(xí)作的依據(jù)，進(jìn)行作文優(yōu)劣、批改態(tài)度及水平好壞高低的爭議評(píng)說。這一步活動(dòng)以民主教學(xué)的形式解惑答問，既解決了寫的問題，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。第三段：主導(dǎo)活動(dòng)，即評(píng)后教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)（15分鐘）。教師通過前面的摸底、匯報(bào)、對(duì)話，已經(jīng)達(dá)到了解學(xué)情的目的，在此基礎(chǔ)上再作點(diǎn)睛之小結(jié)非常必要。具體作法是：（1）小結(jié)本次評(píng)改優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，向更高層次沖刺。（2）抓住本次習(xí)作的特色、優(yōu)勢(shì)，表揚(yáng)能手，鼓勵(lì)進(jìn)步；歸納通病，擊中要害。（3）范例引路，開拓思路，布置評(píng)后作文。評(píng)后小結(jié)，實(shí)際上是作文后再指導(dǎo)，一定要講實(shí)講活，要有很強(qiáng)的激勵(lì)性和啟發(fā)性。二、“三段五步法”的實(shí)施意義“三段五步”作文評(píng)改法與傳統(tǒng)的作文批改方法及其他一些作文教改試驗(yàn)相比，在以下幾個(gè)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則傳統(tǒng)的作文批改方法，無論是書面批改還是當(dāng)面批改，都是老師單方面批改的活動(dòng)。巨細(xì)無遺，精批細(xì)改，教師累得頭昏腦脹，學(xué)生卻因眼花繚亂而索性不看，結(jié)局只能是事倍功半。“三段五步”作文批改法將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在平等、融洽、自由的氣氛中暢所欲言，充分顯露自己的才華，做到舉一反三，自己動(dòng)手解決問題。（二）與素質(zhì)教育同軌同步“三段五步”作文批改法與素質(zhì)教育是合拍的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于培養(yǎng)集體觀念、協(xié)作精神、虛心聽取他人意見的品德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及思維力，所有這些，都是傳統(tǒng)的作文批改方法望塵莫及的。（三）系統(tǒng)科學(xué)，可操作性強(qiáng)“三段五步”作文批改法作為一個(gè)系統(tǒng)，來自于教學(xué)實(shí)踐之中，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都是在自然條件下實(shí)施的，沒有形式主義的花架子。“三段五步”作文批改法具備條理化、理論化、科學(xué)化的優(yōu)點(diǎn)，因而操作起來得心應(yīng)手，無需占用學(xué)生的課余時(shí)間，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（四）符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則“三段五步”作文批改法中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，每次要求學(xué)生批改的內(nèi)容不太多，注意了由淺及深，逐步加大難度。例如，要學(xué)生作語言文字類的批改，教師設(shè)計(jì)了一組有梯度的問題：（1）作文中有錯(cuò)別字沒有？（2）有病句沒有？（3）句和句之間意思是否銜接？（4）段和段之間過渡是否自然？（5）習(xí)作中哪些詞語你認(rèn)為用得好？（6）把精彩的語句段落找出來。學(xué)生據(jù)此進(jìn)行目的明確的修改，如此循序漸進(jìn)，日積月累，由單項(xiàng)批改發(fā)展到多項(xiàng)批改、綜合批改，學(xué)生就會(huì)逐步領(lǐng)悟，掌握批改的方法，不斷提高批改的質(zhì)量。（五）符合因材施教的教學(xué)原則面向全體，培養(yǎng)尖子，是“三段五步”作文批改法的落腳點(diǎn)?！叭挝宀健弊魑呐姆?，并不是將傳統(tǒng)的作文批改法置之一邊，而是根據(jù)具體對(duì)象來采納。對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生，通過批語，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手改，而對(duì)于寫作水平較低的學(xué)生，采用當(dāng)面批改，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任感，逐漸增強(qiáng)自信心。（六）適合中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，他們爭強(qiáng)好勝，具有表現(xiàn)自己、發(fā)表自己看法的強(qiáng)烈欲望。“三段五步”作文批改法正好提供了他們施展才華的機(jī)會(huì)。王澤芳，中學(xué)語文教研員，現(xiàn)居江西宜春。本文編校：曉蘇羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。物理課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我試著用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)寬松的物理課堂氛圍,收到了很好的教學(xué)效果。一、把微笑帶進(jìn)課堂很多情況表明,學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師,課堂上教師對(duì)學(xué)生的期待通過微笑傳遞,學(xué)生就會(huì)在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。記得著名特級(jí)教師斯霞有一次走進(jìn)教室,只見幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室,個(gè)個(gè)滿臉通紅,手忙腳亂。這時(shí),斯霞老師并未著急,她想,如果板起面孔訓(xùn)斥一頓,學(xué)生會(huì)安靜下來,但分散的心不會(huì)一下子收回來。只見斯霞老師和顏悅色地說“同學(xué)們,有的小朋友還沒做好上課的準(zhǔn)備,現(xiàn)在老師走出去,看誰先做好”。等斯霞再走進(jìn)教室,同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊,全神貫注等待老師上課。二、把觀察、實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的根本方法,教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合的教育功能,它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,了解和掌握探索自然的科學(xué)方法,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律。比如在新授《光的直線傳播》一課時(shí),我利用投影儀的燈光,把一根米尺直立地放在燈光下,問:在屏幕上,觀察到了什么?要求學(xué)生打一成語或說出與影有關(guān)的成語,課堂氣氛一下子寬松、活躍起來。三、把魔術(shù)、游戲帶進(jìn)課堂玩當(dāng)然是學(xué)生們的天性,因而在物理教學(xué)過程中,要重視激趣。如能在課堂上不失時(shí)機(jī)地做點(diǎn)魔術(shù),恰如其分地設(shè)計(jì)一些游戲,就會(huì)使一些抽象的物理概念和物理知識(shí)趣味化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新授《平面鏡》一課時(shí),為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識(shí)點(diǎn),我事先做了一個(gè)魔盒,先讓學(xué)生觀察盒中有什么?學(xué)生回答:什么也沒有。然后我在盒子開口處放進(jìn)了一張?jiān)谥凳霸娜嗣駧?問:你們看到了人民幣了嗎?是不是被我“變”掉了?通過這樣的“變”使得物理課堂變得寬松、樂學(xué)。四、把歷史、文學(xué)帶進(jìn)課堂魯迅說過“學(xué)理科的也要懂點(diǎn)文學(xué)”。在講授物理知識(shí)的同時(shí),正確、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歷史、文學(xué)知識(shí),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》對(duì)于如何選取參照物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),有詩一首:“仔細(xì)看山山不動(dòng),看山卻是走來迎”?！靶⌒≈衽沤杏?巍巍青山兩岸走”。有時(shí),適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用俗語、成語、歇后語、故事等對(duì)理解消化物理知識(shí)也能收到非常好的效果。如在分子運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)中,引用“近朱者赤,近墨者黑”來說明“擴(kuò)散”。在研究杠桿原理時(shí),引用“四兩撥千斤”。在運(yùn)動(dòng)和靜止的教學(xué)中,引用成語“刻舟求劍”來說明,在講授阿基米德原理時(shí),引入曹沖稱象的故事等,讓學(xué)生主動(dòng),更自然地進(jìn)入物理情境,充分、準(zhǔn)確地理解、掌握物理知識(shí)。五、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生善思多問,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”,“標(biāo)心立異”,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要。六、把競爭帶進(jìn)課堂根據(jù)初中好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答,筆答題競賽,可允許先看做完筆答題的學(xué)生板演或當(dāng)“小老師”,激勵(lì)學(xué)生積極參與,有時(shí)教師應(yīng)用語言如“看誰說得最清楚”?“誰的方法好”?“哪個(gè)小組合作得既快又好”?也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。七、把民主帶進(jìn)課堂學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。正如陶行知先生說的:“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能把課堂氣氛激活,也才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。八、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循宏觀與微觀、整體與局部、教材與學(xué)生、理論性與應(yīng)用性、知識(shí)性與能力性的統(tǒng)一。應(yīng)在正確的分析學(xué)生、大綱教材的基礎(chǔ)上建立設(shè)計(jì)圖意,提出目標(biāo),再圍繞目標(biāo)確立教法、情景的創(chuàng)設(shè)和過程的設(shè)計(jì),達(dá)到整個(gè)教學(xué)流程的和諧與流暢,從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂的教學(xué)的效率?！爸鲃?dòng)參與型”的模式要突破舊有的教學(xué)過程組織設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路和方法,要積極探索一種新的劃分課堂教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)的方法;環(huán)節(jié)之一,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,讓學(xué)生主動(dòng)參與;環(huán)節(jié)之二,發(fā)揮老師的主導(dǎo)或指導(dǎo)地位,提供有效信息,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式,如正向思維、逆向思維、直覺思維等,調(diào)動(dòng)智力因素,去分析、綜合、比較、概括、猜想、歸納得出自己的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸收、刪除、處理信息,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法;環(huán)節(jié)之三,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程資源設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的能力;環(huán)節(jié)之四,要突破規(guī)規(guī)矩矩的課堂秩序,讓學(xué)生亂中有序,才能有創(chuàng)新的火花迸發(fā),才能有創(chuàng)新的靈感。教師:創(chuàng)設(shè)情景→啟發(fā)探索→引導(dǎo)解決→學(xué)法指導(dǎo)→小結(jié)升華。學(xué)生:進(jìn)入情景→分析討論→構(gòu)建新知→知識(shí)創(chuàng)新→實(shí)際應(yīng)用。良好、寬松的課堂氣氛是師生共同努力的結(jié)果,是教學(xué)順利的保證,是學(xué)生智力發(fā)展的溫床,在物理課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該力求營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生善思、樂學(xué)。房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作1設(shè)項(xiàng)目安全管玉列暗訓(xùn)課件房地產(chǎn)開個(gè)業(yè)安全生產(chǎn)工要點(diǎn)設(shè)項(xiàng)目安全管玉列暗訓(xùn)課件2房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件3房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件4房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件5房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件6第八條:建設(shè)單位在編制工程概算時(shí),應(yīng)當(dāng)確定建設(shè)工程安全作業(yè)環(huán)境及安全施工措施所需費(fèi)用。第九條:建設(shè)單位不得明示或者暗示施工單位購買、租賃、使用不符合安全施工要求的安全防護(hù)用具、機(jī)械設(shè)備、施工機(jī)具及配件、消防設(shè)施和器材第十條:建設(shè)單位在申請(qǐng)領(lǐng)取施工許可證時(shí),應(yīng)當(dāng)提供建設(shè)工程有關(guān)安全施工措施的資第八條:建設(shè)單位在編制工程概算時(shí),應(yīng)7第十一條:建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)將拆除工程發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)等級(jí)的施工單位。建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)在拆除工程施工15日前,將資料報(bào)送建設(shè)工程所在地的縣級(jí)以上地方人民政府建設(shè)行政主管部門或者其他有關(guān)部門備案。第十一條:建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)將拆除工程發(fā)包8第五十四條:違反本條例的規(guī)定,建設(shè)單位未提供建設(shè)工程安全生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境及安全施一工措施所需費(fèi)用的,責(zé)令限期改正;逾期未改正的,責(zé)令該建設(shè)工程停止施工。建設(shè)單位未將保證安全施工的措施或者拆除工程的有關(guān)資料報(bào)送有關(guān)部門備案的,責(zé)令限期改正,給予警告。第五十四條:違反本條例的規(guī)定,建設(shè)單9第五十五條:違反本條例的規(guī)定,建設(shè)單位有下列行為之一的,責(zé)令限期改正,處20萬元以上50萬元以下的罰款;造成重大安全事故,構(gòu)成犯罪的,對(duì)直接責(zé)任人員,依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任;造成損失的,依法承擔(dān)賠償責(zé)任第五十五條:違反本條例的規(guī)定,建設(shè)單10房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件11房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件12房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件13房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件14房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件15房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件16房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件17房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件18房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件19房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件20房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件21房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件22房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)課件23

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困24房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)安全生產(chǎn)工作控制要點(diǎn)設(shè)項(xiàng)目安全管玉列暗訓(xùn)課件房地產(chǎn)開個(gè)業(yè)安全生產(chǎn)工要點(diǎn)、奧金生產(chǎn)對(duì)廖地產(chǎn)開茨的重要寬義1、國家對(duì)安全生產(chǎn)管理的高壓態(tài)勢(shì)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》(國發(fā)【201023號(hào))進(jìn)一步表明國家對(duì)安全生產(chǎn)的高壓政策:安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度、安全生產(chǎn)事故責(zé)任單位負(fù)責(zé)人及責(zé)任人追究制度、提高安全生產(chǎn)賠付。國家對(duì)質(zhì)量安全監(jiān)管的態(tài)度差異。作文評(píng)改，一直是困惑和制約語文教學(xué)的老大難問題，如何進(jìn)行作文評(píng)改，各有不同的意見和主張。縱觀近些年來關(guān)于作文評(píng)改的探求、革新，無疑是拓寬了評(píng)改渠道，取得了不少經(jīng)驗(yàn)和成果。但依據(jù)語文學(xué)科體驗(yàn)性、工具性強(qiáng)的特點(diǎn)，用當(dāng)代語文界形成的基本共識(shí)和科學(xué)的教學(xué)觀來衡量，我們認(rèn)為，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生寫作這個(gè)綜合工程，并未取得全方位的重大突破。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究基礎(chǔ)上形成的“三段五步”作文評(píng)改法，經(jīng)歷了一個(gè)較長的由被動(dòng)到主動(dòng)，由無意識(shí)到有意識(shí)，由構(gòu)想到實(shí)踐的過程。此法以落實(shí)素質(zhì)教育為宗旨，緊緊把握語文學(xué)科的基本特點(diǎn)和作文指導(dǎo)三環(huán)節(jié)（即文前指導(dǎo)，文后批改和講評(píng)）這個(gè)整體框架，以革新批改環(huán)節(jié)為突破口，將作文教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，將作文通病和良方一并交給學(xué)生，以綜合訓(xùn)練為主戰(zhàn)場，以群體參與的自學(xué)互學(xué)、師生質(zhì)疑對(duì)話、爭議評(píng)說等生動(dòng)活潑的形式，面向全體，因材施教，全方位、多角度、分階段、多層次地開展聽、說、讀、寫、評(píng)、議、改一條龍活動(dòng)。一、“三段五步法”具體操作實(shí)施方法“三段五步”就是將作文評(píng)改全程分三段，其中第二段又分為五步完成。第一段：主導(dǎo)活動(dòng)，即評(píng)改前教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備。1.按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材寫作要求，聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際情況，分年級(jí)分學(xué)段按四個(gè)工程類作文（語言文字、審題立意、篇章結(jié)構(gòu)、中心材料）制定出切實(shí)可行的梯式評(píng)改目標(biāo)和要求。2.搜集點(diǎn)評(píng)、張貼與本次作文評(píng)改有關(guān)的示范文章，為學(xué)生評(píng)改活動(dòng)作牽引和對(duì)照。在評(píng)改的初級(jí)階段，教師示范評(píng)改各類有代表性的作文，作為各類學(xué)生模擬評(píng)改的樣板。3.結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)改的培養(yǎng)、訓(xùn)練。利用課余活動(dòng)，必要時(shí)利用課堂教學(xué)，集中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、公正品格、集體觀念、協(xié)作精神、主人翁態(tài)度，把握作文病例及治方，熟練批改操作方案，掌握批改技能（批改符號(hào)、眉批、旁批、尾批等要求）。4.教師在評(píng)改前科學(xué)設(shè)計(jì)好第二段集中評(píng)改的活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)，并切實(shí)進(jìn)行“小先生”上崗的組織培訓(xùn)和紀(jì)律教育，尤其要注重訓(xùn)導(dǎo)好各類領(lǐng)頭人，讓他們成為教師的得力助手。5.認(rèn)真做好作文的摸底、分類工作，并注重培訓(xùn)作文尖子參與作文摸底分類，以便逐步減輕教師負(fù)擔(dān)。這一工作是教師主導(dǎo)活動(dòng)中十分緊要的工作。分類時(shí)，必須抓住習(xí)作的主要優(yōu)缺點(diǎn)分類，按文前指導(dǎo)的特定要求分類。教師只有準(zhǔn)確地分好類，才能做到心中有數(shù)、有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)合理分組，合理定出各工程類作文批改的切實(shí)要求。第二段：主體活動(dòng)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)改的過程，這一過程分五步，在作文講評(píng)課中占兩個(gè)課時(shí)。第一步分類建網(wǎng)（5分鐘）。將學(xué)生作文按類建立評(píng)改網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生按教師在作文本上確定的類型對(duì)號(hào)入座，按該類型確定的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)、要求，按既定的評(píng)改程序進(jìn)行。全班分為四大類（語言文字、審題立意、篇章結(jié)構(gòu)、中心材料），每大類中再分兩小組討論批改。這一步的作法由教師在課前向科代表交代，再由科代表組建評(píng)改網(wǎng)絡(luò)。第二步自我查糾（10分鐘）。主要任務(wù)：一是檢查糾正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤及語病；二是根據(jù)本次作文所分類別的要求和范例的牽引進(jìn)行審查，初步認(rèn)識(shí)自己本次作文的主要特色或缺陷。各工程類的組長要認(rèn)真督促各成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，按要求填好評(píng)改表。這一步的做法可養(yǎng)成學(xué)生自覺、自主、獨(dú)立修改的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于改錯(cuò)的精神，鍛煉明辨是非能力，增強(qiáng)對(duì)文章毛病的免疫力。第三步小組批改（20分鐘）。也即是互批互改，是在自我查糾基礎(chǔ)上，由小組長組織的認(rèn)真公正的評(píng)賞修改。具體作法是：首先各自高聲朗讀自己習(xí)作一遍，再邊默看邊審核、補(bǔ)漏、糾偏，作好批改記錄。互相批改，可磋商、爭議、質(zhì)疑，教師下到各組點(diǎn)撥、啟迪、答疑、抽檢。這一步做好至關(guān)重要，可讓學(xué)生在正視自我的同時(shí)，有機(jī)會(huì)再去鑒賞他人習(xí)作，鑒人之短，學(xué)人之長，在批改中互相評(píng)頭品足，從中各自受到啟迪。第四步大組交流（20分鐘）。具體作法是：（1）由大組長收集各小組習(xí)作，互換交流，組織各小組進(jìn)行復(fù)核糾編、鑒賞探討、審議平衡，比較評(píng)定習(xí)作質(zhì)量與批改態(tài)度和水平。與此同時(shí)，教師參與抽查了解批改情況。（2）各大組長按事先規(guī)定的評(píng)比項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定，得出結(jié)果，準(zhǔn)備向全班宣布，并組織參與者按各類要求，小結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)、通病及批改情況的收獲、疑點(diǎn)，準(zhǔn)備與老師對(duì)話。以上第三、四步活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的批改能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和公正品格，還訓(xùn)練了學(xué)生的速閱、鑒賞、評(píng)論、記錄等能力。第五步全班評(píng)論（20分鐘）。具體作法是：（1）各大組長向全班匯報(bào)本組情況，宣讀評(píng)比結(jié)果。（2）由本次習(xí)作最佳者宣讀自己的作文，并略談體會(huì)?；蛴衫蠋熓孪葴?zhǔn)備同類范文，叫科代表朗讀，大家欣賞、比較。（3）師生對(duì)話。學(xué)生就批改中的迷津和問題質(zhì)疑、教師解疑。教師根據(jù)目的要求，將批改情況及作文優(yōu)劣狀況啟發(fā)式提問，點(diǎn)名答或搶答。（4）指導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性的范文作為匯合評(píng)價(jià)評(píng)議本次習(xí)作的依據(jù)，進(jìn)行作文優(yōu)劣、批改態(tài)度及水平好壞高低的爭議評(píng)說。這一步活動(dòng)以民主教學(xué)的形式解惑答問，既解決了寫的問題，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。第三段：主導(dǎo)活動(dòng)，即評(píng)后教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)（15分鐘）。教師通過前面的摸底、匯報(bào)、對(duì)話，已經(jīng)達(dá)到了解學(xué)情的目的，在此基礎(chǔ)上再作點(diǎn)睛之小結(jié)非常必要。具體作法是：（1）小結(jié)本次評(píng)改優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，向更高層次沖刺。（2）抓住本次習(xí)作的特色、優(yōu)勢(shì)，表揚(yáng)能手，鼓勵(lì)進(jìn)步；歸納通病，擊中要害。（3）范例引路，開拓思路，布置評(píng)后作文。評(píng)后小結(jié)，實(shí)際上是作文后再指導(dǎo)，一定要講實(shí)講活，要有很強(qiáng)的激勵(lì)性和啟發(fā)性。二、“三段五步法”的實(shí)施意義“三段五步”作文評(píng)改法與傳統(tǒng)的作文批改方法及其他一些作文教改試驗(yàn)相比，在以下幾個(gè)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則傳統(tǒng)的作文批改方法，無論是書面批改還是當(dāng)面批改，都是老師單方面批改的活動(dòng)。巨細(xì)無遺，精批細(xì)改，教師累得頭昏腦脹，學(xué)生卻因眼花繚亂而索性不看，結(jié)局只能是事倍功半?！叭挝宀健弊魑呐姆▽W(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在平等、融洽、自由的氣氛中暢所欲言，充分顯露自己的才華，做到舉一反三，自己動(dòng)手解決問題。（二）與素質(zhì)教育同軌同步“三段五步”作文批改法與素質(zhì)教育是合拍的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于培養(yǎng)集體觀念、協(xié)作精神、虛心聽取他人意見的品德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及思維力，所有這些，都是傳統(tǒng)的作文批改方法望塵莫及的。（三）系統(tǒng)科學(xué)，可操作性強(qiáng)“三段五步”作文批改法作為一個(gè)系統(tǒng)，來自于教學(xué)實(shí)踐之中，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都是在自然條件下實(shí)施的，沒有形式主義的花架子?！叭挝宀健弊魑呐姆ň邆錀l理化、理論化、科學(xué)化的優(yōu)點(diǎn)，因而操作起來得心應(yīng)手，無需占用學(xué)生的課余時(shí)間，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（四）符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則“三段五步”作文批改法中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，每次要求學(xué)生批改的內(nèi)容不太多，注意了由淺及深，逐步加大難度。例如，要學(xué)生作語言文字類的批改，教師設(shè)計(jì)了一組有梯度的問題：（1）作文中有錯(cuò)別字沒有？（2）有病句沒有？（3）句和句之間意思是否銜接？（4）段和段之間過渡是否自然？（5）習(xí)作中哪些詞語你認(rèn)為用得好？（6）把精彩的語句段落找出來。學(xué)生據(jù)此進(jìn)行目的明確的修改，如此循序漸進(jìn)，日積月累，由單項(xiàng)批改發(fā)展到多項(xiàng)批改、綜合批改，學(xué)生就會(huì)逐步領(lǐng)悟，掌握批改的方法，不斷提高批改的質(zhì)量。（五）符合因材施教的教學(xué)原則面向全體，培養(yǎng)尖子，是“三段五步”作文批改法的落腳點(diǎn)?！叭挝宀健弊魑呐姆ǎ⒉皇菍鹘y(tǒng)的作文批改法置之一邊，而是根據(jù)具體對(duì)象來采納。對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生，通過批語，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手改，而對(duì)于寫作水平較低的學(xué)生，采用當(dāng)面批改，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任感，逐漸增強(qiáng)自信心。（六）適合中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，他們爭強(qiáng)好勝，具有表現(xiàn)自己、發(fā)表自己看法的強(qiáng)烈欲望。“三段五步”作文批改法正好提供了他們施展才華的機(jī)會(huì)。王澤芳，中學(xué)語文教研員，現(xiàn)居江西宜春。本文編校：曉蘇羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。物理課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我試著用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)寬松的物理課堂氛圍,收到了很好的教學(xué)效果。一、把微笑帶進(jìn)課堂很多情況表明,學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師,課堂上教師對(duì)學(xué)生的期待通過微笑傳遞,學(xué)生就會(huì)在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。記得著名特級(jí)教師斯霞有一次走進(jìn)教室,只見幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室,個(gè)個(gè)滿臉通紅,手忙腳亂。這時(shí),斯霞老師并未著急,她想,如果板起面孔訓(xùn)斥一頓,學(xué)生會(huì)安靜下來,但分散的心不會(huì)一下子收回來。只見斯霞老師和顏悅色地說“同學(xué)們,有的小朋友還沒做好上課的準(zhǔn)備,現(xiàn)在老師走出去,看誰先做好”。等斯霞再走進(jìn)教室,同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊,全神貫注等待老師上課。二、把觀察、實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的根本方法,教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合的教育功能,它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,了解和掌握探索自然的科學(xué)方法,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律。比如在新授《光的直線傳播》一課時(shí),我利用投影儀的燈光,把一根米尺直立地放在燈光下,問:在屏幕上,觀察到了什么?要求學(xué)生打一成語或說出與影有關(guān)的成語,課堂氣氛一下子寬松、活躍起來。三、把魔術(shù)、游戲帶進(jìn)課堂玩當(dāng)然是學(xué)生們的天性,因而在物理教學(xué)過程中,要重視激趣。如能在課堂上不失時(shí)機(jī)地做點(diǎn)魔術(shù),恰如其分地設(shè)計(jì)一些游戲,就會(huì)使一些抽象的物理概念和物理知識(shí)趣味化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新授《平面鏡》一課時(shí),為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識(shí)點(diǎn),我事先做了一個(gè)魔盒,先讓學(xué)生觀察盒中有什么?學(xué)生回答:什么也沒有。然后我在盒子開口處放進(jìn)了一張?jiān)谥凳霸娜嗣駧?問:你們看到了人民幣了嗎?是不是被我“變”掉了?通過這樣的“變”使得物理課堂變得寬松、樂學(xué)。四、把歷史、文學(xué)帶進(jìn)課堂魯迅說過“學(xué)理科的也要懂點(diǎn)文學(xué)”。在講授物理知識(shí)的同時(shí),正確、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歷史、文學(xué)知識(shí),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》對(duì)于如何選取參照物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),有詩一首:“仔細(xì)看山山不動(dòng),看山卻是走來迎”?！靶⌒≈衽沤杏?巍巍青山兩岸走”。有時(shí),適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用俗語、成語、歇后語、故事等對(duì)理解消化物理知識(shí)也能收到非常好的效果。如在分子運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)中,引用“近朱者赤,近墨者黑”來說明“擴(kuò)散”。在研究杠桿原理時(shí),引用“四兩撥千斤”。在運(yùn)動(dòng)和靜止的教學(xué)中,引用成語“刻舟求劍”來說明,在講授阿基米德原理時(shí),引入曹沖稱象的故事等,讓學(xué)生主動(dòng),更自然地進(jìn)入物理情境,充分、準(zhǔn)確地理解、掌握物理知識(shí)。五、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生善思多問,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”,“標(biāo)心立異”,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要。六、把競爭帶進(jìn)課堂根據(jù)初中好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答,筆答題競賽,可允許先看做完筆答題的學(xué)生板演或當(dāng)“小老師”,激勵(lì)學(xué)生積極參與,有時(shí)教師應(yīng)用語言如“看誰說得最清楚”?“誰的方法好”?“哪個(gè)小組合作得既快又好”?也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。七、把民主帶進(jìn)課堂學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。正如陶行知先生說的:“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能把課堂氣氛激活,也才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。八、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循宏觀與微觀、整體與局部、教材與學(xué)生、理論性與應(yīng)用性、知識(shí)性與能力性的統(tǒng)一。應(yīng)在正確的分析學(xué)生、大綱教材的基礎(chǔ)上建立設(shè)計(jì)圖意,提出目標(biāo),再圍繞目標(biāo)確立教法、情景的創(chuàng)設(shè)和過程的設(shè)計(jì),達(dá)到整個(gè)教學(xué)流程的和諧與流暢,從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),大大提高課堂的教學(xué)的效率?！爸鲃?dòng)參與型”的模式要突破舊有的教學(xué)過程組織設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路和方法,要積極探索一種新的劃分課堂教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)的方法;環(huán)節(jié)之一,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,讓學(xué)生主動(dòng)參與;環(huán)節(jié)之二,發(fā)揮老師的主導(dǎo)或指導(dǎo)地位,提供有效信息,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式,如正向思維、逆向思維、直覺思維等,調(diào)動(dòng)智力因素,去分析、綜合、比較、概括、猜想、歸納得出自己的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸收、刪除、處理信息,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法;環(huán)節(jié)之三,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程資源設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的能力