空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件

空間中的垂直關(guān)系面面垂直51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓空間中的垂直關(guān)系面面垂直空間中的垂直關(guān)系面面垂直51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓1.2.3(二)1.2.3空間中的垂直關(guān)系(二【學(xué)習(xí)要求】1.理解面面垂直的定義,并能畫出面面垂直的圖形本2.掌握面面垂直的判定定理及性質(zhì)定理,并能進(jìn)行空間垂直的相互轉(zhuǎn)化3.掌握面面垂直的證明方法,并能在幾何體中應(yīng)用【學(xué)法指導(dǎo)】借助對實例、圖片的觀察,提煉平面與平面垂直的定義;通過直觀感知,操作確認(rèn),歸納平面與平面垂直的判定定理及性質(zhì)定理;通過運(yùn)用兩定理感悟和體驗面面垂直轉(zhuǎn)化為線線垂直的思想方法填一填·知識要點、記下疑難點1.2.3(二)填一填·知識要點、記下疑難點1.兩平面垂直的定義:如果兩個相交平面的交線與第三個平面垂直,又這兩個平面與第三個平面相交所得的兩條交線互相垂直,就稱這兩個平面互相垂直.兩個平面a,B互相垂直,記作:a⊥B2.面面垂直的判定定理:如果一個平面過另一個平面的一條垂線,則這兩個平面互相垂直.3.面面垂直的性質(zhì)定理:如果兩個平面互相垂直,那么在一個平面內(nèi)垂直于它們交線的直線垂直于另一個平面作為一所農(nóng)村小學(xué)的教師，我為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，家長對孩子的教育不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)生一些學(xué)習(xí)陋習(xí)出現(xiàn)，影響課堂教學(xué)效果而感到苦惱。就在這時，素質(zhì)教育的春風(fēng)吹進(jìn)農(nóng)村校園，這讓我的精神為之一振。于是，我積極學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，迅速投身于教改的大軍，為提高小學(xué)生素質(zhì)和能力，提升課堂教學(xué)效果而奮斗。我在課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合小學(xué)生特點和教材內(nèi)容不斷探索。我發(fā)現(xiàn)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可以起到事半功倍的作用。一、以課堂常規(guī)要求小學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好玩、好動是小孩子的天性，但它會嚴(yán)重影響課堂效果。很多公開課常見現(xiàn)象：由于孩子們好動、注意力集中的時間不長，以至課堂亂哄哄，老師無法組織教學(xué);老師精心設(shè)計好的趣味活動沒幾人參與，上課時總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，一年級的小朋友在這方面更為明顯。所以有良好的課堂常規(guī)是激趣的前提。在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。以前我們的教學(xué)過程中常說“××同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“××同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。研究后，我改變了我的說話方式，我常常表揚(yáng)孩子們和常常說一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語言，細(xì)節(jié)雖少，竟能收到意想不到的效果。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，我注意多方激趣，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。二、設(shè)計趣味教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣課堂教學(xué)中，進(jìn)行趣味性設(shè)計，能夠很快小學(xué)生的興趣，讓其由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。1.巧妙游戲，“請君入甕”導(dǎo)入設(shè)計得趣味橫生就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)三年級的《可能性》時，我的引入是這樣的：我知道同學(xué)們都喜歡玩游戲，今天，在上課前，我們一起來玩?zhèn)€石頭、剪刀、布的游戲，會玩嗎？可別小看這個游戲，它里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢？我說石頭、剪刀、布后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少小朋友能贏了我。這是一種簡單的游戲?qū)?，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。2.懸念巧用，課堂出不意情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。三四年級的孩子，特愛刺激的游戲，于是我在教學(xué)這課時我特意安排了三個情景：①撈魚能手――選擇題;②智找鉆石――連線題;③巧取禮物――涂色題。應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計，注意了趣味性，應(yīng)用性，采用了能充分調(diào)動學(xué)生積極性的競賽，游戲等手段，學(xué)生興趣盎然;讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。選擇、連線、涂色活動既讓學(xué)生感受到知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)散了學(xué)生的思維。尤其是教師即時即興的口語評價與引導(dǎo)，對整個課堂氣氛，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進(jìn)作用。三、制作簡單、實用、好玩的教具，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣眾所周知，孩子的天性之一是“好玩”。因而，教師有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境有利于孩子在玩中獲得知識。教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點，常常制作一些實用簡單的好玩的直觀的教具，常常收到很好的效果。好玩的，有趣的東西，越能喚起小學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。在《可能性》的教學(xué)中，我用球這一簡單，學(xué)生又喜歡的一種教具貫穿全課，不單在新授時用上，在學(xué)生回答問題后，也用球來用獎勵，獎勵后的球再次用到教學(xué)中。總而言之，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取以上措施增加課堂的趣味性，提高了課堂效果。新教版數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多知識非常的難理解，教師不容易把握，可一旦老師將課堂引進(jìn)“趣味”，那么知識就會顯得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的時間內(nèi)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生的思維變得活躍，使得數(shù)學(xué)課堂在很快的時間內(nèi)，受到授課老師的控制和把握，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這才是至關(guān)重要的。打造高中歷史高效課堂，是高中歷史教改的主要任務(wù)。高效課堂是指在單位時間內(nèi)，在全體學(xué)生積極、主動、愉悅的參與下高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能獲得高效全面發(fā)展。高中歷史教師要克服制約高效課堂的制約因素，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探究、討論的課堂氛圍，從而構(gòu)建高三歷史教學(xué)高效課堂。感悟歷史，構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)歷史教學(xué)絕不是單純地復(fù)述歷史，而是在科學(xué)的認(rèn)識上闡述歷史。系統(tǒng)的歷史知識體系客觀地再現(xiàn)了歷史的進(jìn)程。教學(xué)過程中，我們絕不能把基本史實當(dāng)作孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，以有助于學(xué)生形成由基礎(chǔ)知識、基本線索、階段特征構(gòu)成的有層次的歷史知識體系。歷史教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)，就是把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中，變成主干分明、脈絡(luò)清晰的有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。重要史實、史料的補(bǔ)充。這是為了幫助學(xué)生對重大歷史事件和現(xiàn)象的形成有更全面的了解和更完整的認(rèn)識。中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》要求中學(xué)歷史教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義的基本觀點以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題的能力”。因此教師必須結(jié)合具體史實給學(xué)生介紹和分析。這個問題是近年高考命題的一個重要特點。明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢確定目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，要使學(xué)生通過課堂教學(xué)在知識、能力、態(tài)度等方面得到發(fā)展就要優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，就要明確教學(xué)的目的要求。面對時間緊、任務(wù)重的高三歷史教學(xué)，要提高課堂教學(xué)實效，教師必須在備課上下功夫。備課包括研究課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見、研究教材與學(xué)生、研究歷年高考題與當(dāng)今世界熱點，在研究的基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)針對性。重要史實、史料的補(bǔ)充。史實的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的熟悉而補(bǔ)充一些必要的史實。如講西漢初期休養(yǎng)生息政策的結(jié)果時可引用《漢書?食貨志》的有關(guān)文字來說明西漢初期經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的情況。相關(guān)學(xué)科知識的引入和滲透。重視相關(guān)學(xué)科知識的滲透和考查是近年高考命題的一個重要特點，因此我們平時教學(xué)時就要重視將相關(guān)學(xué)科知識，特殊是語文、政治、地理等學(xué)科知識引入和滲透進(jìn)歷史教學(xué)之中。做足自己，答出亮點在閱讀理解時必須具有歷史意識，運(yùn)用歷史觀點，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進(jìn)行閱讀。閱讀材料時，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問。因為設(shè)問的實質(zhì)是為解析材料確定方向，使學(xué)生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息。閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。閱讀全面材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個中心，即使有些材料解析題的一些材料觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設(shè)計的。找出了中心，然后圍繞這個中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。讓我們共同努力吧，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的方法與途徑，切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性?？臻g中的垂直關(guān)系面面垂直51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適11.2.3(二)1.2.3空間中的垂直關(guān)系(二【學(xué)習(xí)要求】1.理解面面垂直的定義,并能畫出面面垂直的圖形本2.掌握面面垂直的判定定理及性質(zhì)定理,并能進(jìn)行空間垂直的相互轉(zhuǎn)化3.掌握面面垂直的證明方法,并能在幾何體中應(yīng)用【學(xué)法指導(dǎo)】借助對實例、圖片的觀察,提煉平面與平面垂直的定義;通過直觀感知,操作確認(rèn),歸納平面與平面垂直的判定定理及性質(zhì)定理;通過運(yùn)用兩定理感悟和體驗面面垂直轉(zhuǎn)化為線線垂直的思想方法1.2.3(二)2填一填·知識要點、記下疑難點1.2.3(二)填一填·知識要點、記下疑難點1.兩平面垂直的定義:如果兩個相交平面的交線與第三個平面垂直,又這兩個平面與第三個平面相交所得的兩條交線互相垂直,就稱這兩個平面互相垂直.兩個平面a,B互相垂直,記作:a⊥B2.面面垂直的判定定理:如果一個平面過另一個平面的一條垂線,則這兩個平面互相垂直.3.面面垂直的性質(zhì)定理:如果兩個平面互相垂直,那么在一個平面內(nèi)垂直于它們交線的直線垂直于另一個平面填一填·知識要點、記下疑難點3研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)研一研·問題探究、課堂更高效[問題情境]本在第一大節(jié),我們曾直觀地看到,當(dāng)一個平面通過另一個平課面的垂線時,就給我們兩個平面垂直的形象.這一小節(jié)我們將進(jìn)一步研究平面與平面垂直的判定與性質(zhì)研一研-問題探究、課堂更高效4研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)探究點一兩平面垂直的定義及判斷問題1如圖,已知a∩B=CD,BA⊥CD,BE⊥CD那么直線CD與平面ABE有怎樣的關(guān)系?為什么?答CD⊥平面ABE因為AB∩BE=B,所以AB與BE確定平面ABE,又BA⊥CD,BE⊥CD,所以CD⊥平面ABE研一研-問題探究、課堂更高效5研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)問題2在問題1的圖中,當(dāng)∠ABE是什么角時,給我們兩平面互相垂直的印象?答當(dāng)∠ABE為直角時;給我們兩平面互相垂直的印象研一研-問題探究、課堂更高效6研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)問題3由問題2,你能總結(jié)出兩平面垂直的定義嗎?答如果兩個相交平面的交線與第三個平面垂直,又這兩個平面與第三個平面相交所得的兩條直線互相垂直,就稱這兩個平面互相垂直.兩個平面a,B互相垂直,記作:a⊥B研一研-問題探究、課堂更高效7研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)問題4在問題1的圖形中,已知∠ABE為直角,那么直線BA與平面P有怎樣的關(guān)系?為什么?答B(yǎng)A⊥B,因為∠ABE為直角,可知BA⊥BE,又BA⊥CD,所以BA⊥B研一研-問題探究、課堂更高效8研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)問題5在問題1的圖中,如果平面a過平面尸的垂線BA那么這兩個平面是否相互垂直呢?說明理由答兩個平面垂直本理由如下:在平面B內(nèi)過點B作BE⊥CD,由于BA⊥B,所以BA⊥BE,因此∠ABE為直角問題6由問題5你能得出怎樣的結(jié)論?答平面與平面垂直的判定定理:如果一個平面過另個平面的一條垂線,則這兩個平面互相垂直研一研-問題探究、課堂更高效9研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)問題7如何畫兩個平面互相垂直的直觀圖?答畫兩個互相垂直的平面,把直立平面的豎邊畫成和水平面的橫邊垂直,如圖所示,平面a和平面B垂直研一研-問題探究、課堂更高效10研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)例1如圖,已知:平面a⊥平面B,在a與B的交線上取線段AB=4cm,AC,BD分別∠B在平面a和平面內(nèi),它們都垂直于交線AB,并且AC殺3cm,BD=12cm,求CD的長課解連接BC,因為BD⊥AB,直線AB是兩個互相垂直的平面a和B的交線,所以BD⊥a,∠BD⊥BC,所以△CBD是直角三角形,在直角△BAC中,BC=32+42=5在直角△CBD中,CD=122+52=13所以CD的長為13cm研一研-問題探究、課堂更高效11空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件12空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件13空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件14空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件15空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件16空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件17空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件18空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件19空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件20空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件21空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件22空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件23空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件24空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件25空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件26空間中的垂直關(guān)系面面垂直課件2756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8空間中的垂直關(guān)系面面垂直51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓空間中的垂直關(guān)系面面垂直空間中的垂直關(guān)系面面垂直51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓1.2.3(二)1.2.3空間中的垂直關(guān)系(二【學(xué)習(xí)要求】1.理解面面垂直的定義,并能畫出面面垂直的圖形本2.掌握面面垂直的判定定理及性質(zhì)定理,并能進(jìn)行空間垂直的相互轉(zhuǎn)化3.掌握面面垂直的證明方法,并能在幾何體中應(yīng)用【學(xué)法指導(dǎo)】借助對實例、圖片的觀察,提煉平面與平面垂直的定義;通過直觀感知,操作確認(rèn),歸納平面與平面垂直的判定定理及性質(zhì)定理;通過運(yùn)用兩定理感悟和體驗面面垂直轉(zhuǎn)化為線線垂直的思想方法填一填·知識要點、記下疑難點1.2.3(二)填一填·知識要點、記下疑難點1.兩平面垂直的定義:如果兩個相交平面的交線與第三個平面垂直,又這兩個平面與第三個平面相交所得的兩條交線互相垂直,就稱這兩個平面互相垂直.兩個平面a,B互相垂直,記作:a⊥B2.面面垂直的判定定理:如果一個平面過另一個平面的一條垂線,則這兩個平面互相垂直.3.面面垂直的性質(zhì)定理:如果兩個平面互相垂直,那么在一個平面內(nèi)垂直于它們交線的直線垂直于另一個平面作為一所農(nóng)村小學(xué)的教師，我為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，家長對孩子的教育不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)生一些學(xué)習(xí)陋習(xí)出現(xiàn)，影響課堂教學(xué)效果而感到苦惱。就在這時，素質(zhì)教育的春風(fēng)吹進(jìn)農(nóng)村校園，這讓我的精神為之一振。于是，我積極學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，迅速投身于教改的大軍，為提高小學(xué)生素質(zhì)和能力，提升課堂教學(xué)效果而奮斗。我在課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合小學(xué)生特點和教材內(nèi)容不斷探索。我發(fā)現(xiàn)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可以起到事半功倍的作用。一、以課堂常規(guī)要求小學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好玩、好動是小孩子的天性，但它會嚴(yán)重影響課堂效果。很多公開課常見現(xiàn)象：由于孩子們好動、注意力集中的時間不長，以至課堂亂哄哄，老師無法組織教學(xué);老師精心設(shè)計好的趣味活動沒幾人參與，上課時總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，一年級的小朋友在這方面更為明顯。所以有良好的課堂常規(guī)是激趣的前提。在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。以前我們的教學(xué)過程中常說“××同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“××同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。研究后，我改變了我的說話方式，我常常表揚(yáng)孩子們和常常說一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語言，細(xì)節(jié)雖少，竟能收到意想不到的效果。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，我注意多方激趣，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。二、設(shè)計趣味教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣課堂教學(xué)中，進(jìn)行趣味性設(shè)計，能夠很快小學(xué)生的興趣，讓其由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。1.巧妙游戲，“請君入甕”導(dǎo)入設(shè)計得趣味橫生就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)三年級的《可能性》時，我的引入是這樣的：我知道同學(xué)們都喜歡玩游戲，今天，在上課前，我們一起來玩?zhèn)€石頭、剪刀、布的游戲，會玩嗎？可別小看這個游戲，它里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢？我說石頭、剪刀、布后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少小朋友能贏了我。這是一種簡單的游戲?qū)?，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。2.懸念巧用，課堂出不意情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。三四年級的孩子，特愛刺激的游戲，于是我在教學(xué)這課時我特意安排了三個情景：①撈魚能手――選擇題;②智找鉆石――連線題;③巧取禮物――涂色題。應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計，注意了趣味性，應(yīng)用性，采用了能充分調(diào)動學(xué)生積極性的競賽，游戲等手段，學(xué)生興趣盎然;讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。選擇、連線、涂色活動既讓學(xué)生感受到知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)散了學(xué)生的思維。尤其是教師即時即興的口語評價與引導(dǎo)，對整個課堂氣氛，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進(jìn)作用。三、制作簡單、實用、好玩的教具，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣眾所周知，孩子的天性之一是“好玩”。因而，教師有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境有利于孩子在玩中獲得知識。教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點，常常制作一些實用簡單的好玩的直觀的教具，常常收到很好的效果。好玩的，有趣的東西，越能喚起小學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。在《可能性》的教學(xué)中，我用球這一簡單，學(xué)生又喜歡的一種教具貫穿全課，不單在新授時用上，在學(xué)生回答問題后，也用球來用獎勵，獎勵后的球再次用到教學(xué)中。總而言之，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取以上措施增加課堂的趣味性，提高了課堂效果。新教版數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多知識非常的難理解，教師不容易把握，可一旦老師將課堂引進(jìn)“趣味”，那么知識就會顯得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的時間內(nèi)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生的思維變得活躍，使得數(shù)學(xué)課堂在很快的時間內(nèi)，受到授課老師的控制和把握，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這才是至關(guān)重要的。打造高中歷史高效課堂，是高中歷史教改的主要任務(wù)。高效課堂是指在單位時間內(nèi)，在全體學(xué)生積極、主動、愉悅的參與下高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能獲得高效全面發(fā)展。高中歷史教師要克服制約高效課堂的制約因素，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探究、討論的課堂氛圍，從而構(gòu)建高三歷史教學(xué)高效課堂。感悟歷史，構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)歷史教學(xué)絕不是單純地復(fù)述歷史，而是在科學(xué)的認(rèn)識上闡述歷史。系統(tǒng)的歷史知識體系客觀地再現(xiàn)了歷史的進(jìn)程。教學(xué)過程中，我們絕不能把基本史實當(dāng)作孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，以有助于學(xué)生形成由基礎(chǔ)知識、基本線索、階段特征構(gòu)成的有層次的歷史知識體系。歷史教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)，就是把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中，變成主干分明、脈絡(luò)清晰的有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。重要史實、史料的補(bǔ)充。這是為了幫助學(xué)生對重大歷史事件和現(xiàn)象的形成有更全面的了解和更完整的認(rèn)識。中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》要求中學(xué)歷史教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義的基本觀點以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題的能力”。因此教師必須結(jié)合具體史實給學(xué)生介紹和分析。這個問題是近年高考命題的一個重要特點。明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢確定目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，要使學(xué)生通過課堂教學(xué)在知識、能力、態(tài)度等方面得到發(fā)展就要優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，就要明確教學(xué)的目的要求。面對時間緊、任務(wù)重的高三歷史教學(xué)，要提高課堂教學(xué)實效，教師必須在備課上下功夫。備課包括研究課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見、研究教材與學(xué)生、研究歷年高考題與當(dāng)今世界熱點，在研究的基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)針對性。重要史實、史料的補(bǔ)充。史實的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的熟悉而補(bǔ)充一些必要的史實。如講西漢初期休養(yǎng)生息政策的結(jié)果時可引用《漢書?食貨志》的有關(guān)文字來說明西漢初期經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的情況。相關(guān)學(xué)科知識的引入和滲透。重視相關(guān)學(xué)科知識的滲透和考查是近年高考命題的一個重要特點，因此我們平時教學(xué)時就要重視將相關(guān)學(xué)科知識，特殊是語文、政治、地理等學(xué)科知識引入和滲透進(jìn)歷史教學(xué)之中。做足自己，答出亮點在閱讀理解時必須具有歷史意識，運(yùn)用歷史觀點，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進(jìn)行閱讀。閱讀材料時，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問。因為設(shè)問的實質(zhì)是為解析材料確定方向，使學(xué)生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息。閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。閱讀全面材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個中心，即使有些材料解析題的一些材料觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設(shè)計的。找出了中心，然后圍繞這個中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。讓我們共同努力吧，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的方法與途徑，切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性?？臻g中的垂直關(guān)系面面垂直51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適291.2.3(二)1.2.3空間中的垂直關(guān)系(二【學(xué)習(xí)要求】1.理解面面垂直的定義,并能畫出面面垂直的圖形本2.掌握面面垂直的判定定理及性質(zhì)定理,并能進(jìn)行空間垂直的相互轉(zhuǎn)化3.掌握面面垂直的證明方法,并能在幾何體中應(yīng)用【學(xué)法指導(dǎo)】借助對實例、圖片的觀察,提煉平面與平面垂直的定義;通過直觀感知,操作確認(rèn),歸納平面與平面垂直的判定定理及性質(zhì)定理;通過運(yùn)用兩定理感悟和體驗面面垂直轉(zhuǎn)化為線線垂直的思想方法1.2.3(二)30填一填·知識要點、記下疑難點1.2.3(二)填一填·知識要點、記下疑難點1.兩平面垂直的定義:如果兩個相交平面的交線與第三個平面垂直,又這兩個平面與第三個平面相交所得的兩條交線互相垂直,就稱這兩個平面互相垂直.兩個平面a,B互相垂直,記作:a⊥B2.面面垂直的判定定理:如果一個平面過另一個平面的一條垂線,則這兩個平面互相垂直.3.面面垂直的性質(zhì)定理:如果兩個平面互相垂直,那么在一個平面內(nèi)垂直于它們交線的直線垂直于另一個平面填一填·知識要點、記下疑難點31研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)研一研·問題探究、課堂更高效[問題情境]本在第一大節(jié),我們曾直觀地看到,當(dāng)一個平面通過另一個平課面的垂線時,就給我們兩個平面垂直的形象.這一小節(jié)我們將進(jìn)一步研究平面與平面垂直的判定與性質(zhì)研一研-問題探究、課堂更高效32研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)探究點一兩平面垂直的定義及判斷問題1如圖,已知a∩B=CD,BA⊥CD,BE⊥CD那么直線CD與平面ABE有怎樣的關(guān)系?為什么?答CD⊥平面ABE因為AB∩BE=B,所以AB與BE確定平面ABE,又BA⊥CD,BE⊥CD,所以CD⊥平面ABE研一研-問題探究、課堂更高效33研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)問題2在問題1的圖中,當(dāng)∠ABE是什么角時,給我們兩平面互相垂直的印象?答當(dāng)∠ABE為直角時;給我們兩平面互相垂直的印象研一研-問題探究、課堂更高效34研一研-問題探究、課堂更高效1.2.3(二)問題3由問題2,你能總結(jié)出兩平面垂直的定義嗎?答如果兩個相交平面的交線與第三個平面垂直,又這兩個平面與