2015年教師資格考試《中學綜合素質》真題及答案

2015年上半年教師資格考試《中學綜合素質》真題及答案一、單項選擇題(共29題，每題2分，共58分)1、班主任馬老師常對學生說：“先學做人，后學做事，社會需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設者和接班人，而不是只會死讀書的呆子。”這表明馬老師具有()。開拓創(chuàng)新的理念素質教育的理念自主發(fā)展的意識因材施教的意識2、以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師 ()?！耙粋€月了，盡管我對某某給予了更多的關心與鼓勵。但依然看不到好轉的跡象，是方法不對還是???看來，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點，再調整策略?！鄙朴谧晕曳此既狈μ剿骶裆朴谝龑W生缺乏問題意識3、某中學根據(jù)學生的學習成績發(fā)不同顏色的校服。 年級前60名學生是紅色衣服，其他學生穿藍色校服，這種做法()。正確，便于分清教學正確，利于激勵學生不正確，不能促進學生個性發(fā)展不正確，不能平等對待所有學生4、物理教師李強結合課程教學內容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設了不少探究性物理實驗，這表明李老師具有()。全面發(fā)展理念和諧發(fā)展理念長善救失意識課程開發(fā)意識5、教師王某認為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書，就能終身從教了，王某的想法()。不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的準備要求不符合教師資格證定期登記制度的規(guī)定不符合統(tǒng)一中小學教師職稱條例的規(guī)定不符合嚴格實施教師準入制度的要求6、被學校行政處分后，張老師認為學校對自己很不公平，依據(jù)《中華人民共和國教師法》張老師可以()。向當?shù)攸h委提出申訴向當?shù)丶o檢部門提出申訴向當?shù)胤ㄔ禾岢鲈V訟向當?shù)亟逃块T提出申訴7、為了添置教育教學設備，某初級中學通過向學生推銷學習和生活用品獲取經費，學習這種做法()。能促進自身發(fā)展，合情合理能解決自己困難，情有可原違反法律法規(guī)，應當追究責任違反法律規(guī)定，但可免予處理8、某縣教育局根據(jù)中考成績，將全縣初級中學分為普通初中和實驗初中，并對后者從師資、經費等發(fā)面予以傾斜，該縣義務教育沒有做到()。重點發(fā)展均衡發(fā)展協(xié)調發(fā)展優(yōu)先發(fā)展9、某教師對學校管理提出改進意見，被校長打擊報復，校長所侵犯的教師權利是 ()。學術研究權教育教學權指導評價權民主管理權10、下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是 ()。體罰學生，屢教不改的侮辱學生，影響惡劣的連續(xù)兩年教學業(yè)績排在末位的故意不完成教育教學任務造成損失的初二學生小華染上不良行為習慣，學校可以對他依法采取的措施是()。勒令退學開除學籍批評教育單獨禁閉放學后，12名學生到教師王某私自開設的學校附近的商店里，購買了過期食品，導致王某食物中毒，對這起事故應承擔主要責任的是()。王某學校政府家長下列選項中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是()。教師節(jié)接受學生自繪賀卡出于愛心對學生嚴厲責罵規(guī)定學生買大量輔導資料家有喜事時接受家長賀禮在編選校本教材時，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點小瑕疵，都會改過來，這表明尚老師()。誨人不倦公正待生勤懇敬業(yè)廉潔奉公學校邀請專家來做教育理念輔導報告，李老師拒絕參加，他說學那些理論沒有用，把自己的課上好才是老師的看家本領?！崩罾蠋煹恼f法()。錯，教師應該不斷提高理論素養(yǎng)對，能把課上好就是優(yōu)秀的中學教師錯，教師應該把自我提升作為首要目標對，教育理念報告對實踐教學沒有任何幫助曉茜寫小說，想發(fā)表，孫老師知道了在班上公開批評：“話都說不利索就想當作家，不稱稱自己幾斤幾兩!”曉茜當場羞紅了臉，孫老師的做法違背的師德規(guī)范是()。保護學生安全尊重學生人格善于探索創(chuàng)新認真?zhèn)湔n上課下列選項中，又稱為“沈陽事變”的是()。1.287.78.139.18中國古代三省六部制中“戶部”職能是()。掌管吏政掌管財政掌管軍政掌管學政世界上第一個修鐵路的國家是()。法英美德中國南沙群島中面積最大的是()。太平島南成島中業(yè)島黃巖島下列選項中，作品與國別對應不正確的是()。《伊利亞特》-古希臘《源氏物語》-日本《格薩爾王傳》-印度D.《百年孤獨》-哥倫比亞中國研制的第一臺一萬次巨型計算機是()。

銀河1銀河2巨浪1巨浪2在我國既是農歷節(jié)日又是節(jié)氣的是()。清明谷雨中秋重陽下列選項中，不符合古代“無為”觀念的是()。順天之時隨地之性隱忍之心無所作為25、圖2所示為中國古代發(fā)明的一種儀器，其名稱是 ()。A、日晷B、司南C、地動儀D、渾天儀正確的操作是()。()。26正確的操作是()。()。單機“文件”—“打開”單擊“文件”—“新建”單擊“插入”—“文件”單擊“插入”—“超級鏈接27、在PowerPoint中，能同時觀看到多張幻燈片設計效果的“視圖”的是A、幻燈片備注視圖B、幻燈片普通視圖C、幻燈片瀏覽視圖C、幻燈片大綱視圖28、班里要推選一位同學到校迎新晚會上表演。班長征詢同學意見①小王說：小劉很有藝術細胞，小劉合適②小白說：小張是舞林高手，小張合適③小劉說：小白唱歌非常好，小白也合適④小張說“小白過獎了，小白或小劉都合適”如果只有一個人的話與推選結果相符，則推選出來的同學是()。A、小王B、小張C、小劉D、小白29、俗話說，“舍不得孩子套不住狼”。下了各項中，對此句理解不正確的是 （）。A、想套住狼，就要舍得孩子B、只要舍得孩子，就能套住狼C、舍得孩子，也許能套住狼D、只有舍得孩子，才能套住狼二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。30、材料題當學生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：教師甲對學生說道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學校干什么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋?！笔潞?，學生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無精打采。教師乙和藹的對學生說：“不著急，我們一起回憶學過的內容和昨天的實驗課，昨天你們小組實驗很成功，你還能想起來實驗過程嗎?”學生思考片刻，答對了一部分，教師很興奮的說：“對，只要我們動腦筋，就有思路，再想想，還有補充嗎?”學生思考了一下，做了補充，教師又點了點頭，“很好，請坐”，“其他學生還有不同看法嗎 ?”該生聽的很認真。問題：請從學生觀的角度，評析以上兩位老師的教育行為。 （14分）31、材料題無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會上提出來，與同事探討。在教學方面，她大膽實踐，“自主合作，當堂達標”，教學模式，把課堂實踐盡可能多的還給學生，讓學生體驗課堂，享受課堂。學生文雪說：老師讓我們自己上臺去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因為講完后得到老師的夸獎會有很大成就感。在新教學模式中，學生學的很快樂，效果也很好。楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個同學學習很用功，但特別緊張，不敢說話，楊老師覺得應該給學生創(chuàng)造機會，讓他們接觸社會，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領學生開展社會調查。王宇等同學逐漸變得開朗了。曉麗同學身體虛弱，楊老師敦促她加強體育鍛煉，并且提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習慣。在老師和家長的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為 （14分）材料讀書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。自己思考出來的東西，盡管它不見得是嚴密緊湊，但總是個有脈絡可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，比起看書吸收他人的思想，可說是利多害少。為什么呢?因為后者的思想是從各種形形色色的精神而得來，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知識、個性、見解等融合成一個總體。他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個人的正確觀察力，也使人失去主見，并且很可能導致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當?shù)呐辛Φ确矫鎭碚f， 這類

人遠不如那些所學無幾的人。以讀書終其一生的人，他的知識完全是從書本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書籍，對于某地或某國的有關知識雖可粗枝大葉地說出來，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡人文、物產、習俗又是如何等等，則說不上來。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來龍去脈，以及各種事實或傳說和事物的總體關系等，如數(shù)家珍般地道出來。（摘編自叔本華《讀書與思考》）問題：（1）簡要概括作者在文段中提出的觀點（4分）（10分）;（10分）;風有風的自由，云有云;你認為值得的，就三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說文山有山的高度，水有水的深度，沒必要攀比，每個人都有自己的長處的溫柔，沒必要模仿，每個人都有自己的個性。你認為快樂的，就去尋找去守候;你認為幸福的，就去珍惜。沒有不被評說的事，沒有不被猜測的人。不要太在乎別人的看法，不要太盲目追求一些東西，做最真實、最樸實的自己，依心而行，無憾今生。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于 1000字?！緟⒖即鸢浮緽【解析】馬老師對學生的要求：身心健康和諧發(fā)展，恰恰體現(xiàn)了素質教育的要求。素質教育是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育。A【解析】鐘老師對自己進行教育的方式方法進行了反思，這說明他善于自我反思D【解析】該校根據(jù)學習成績讓學生穿不同顏色的校服，這首先是按成績對學生劃分了三六九等，是沒有平等對待所有學生的表現(xiàn)。D【解析】新課程改革強調，教師是課程的開發(fā)者和研究者。題目中物理老師根據(jù)課程內容，自己查閱資料制作器材，開設相關課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識。D【解析】很明顯，教師王某的想法不符合教師資格證書定期登記制度的規(guī)定， 其它選項都明顯不對。6..D【解析】教師法第三十九條教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。C【解析】義務教育法第五十六條學校違反國家規(guī)定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。A【解析】對實驗學校進行師資和經費的傾斜，屬于重點發(fā)展。義務教育法明確規(guī)定：第二十二條縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件縣級以D【解析】題目中四個選項都是教師的權利，題目中教師對學校管理提出改進意見，被校長打擊報復，很明顯，囂張侵犯了教師民主管理的權利。C【解析】教師法第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。C【解析】學校有對學生進行批評教育的權利，開除學籍和勒令退學都侵犯了學生的受教育權。A【解析】學生傷害事故處理辦法第八條學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故， 相關當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。A【解析】B項違背了關愛學生，CD違背了為人師表C【解析】尚老師的做法體現(xiàn)出了對教學工作的認真負責，表明尚老師勤懇敬業(yè)。A【解析】教育理念輔導報告能夠提高教師的理論素養(yǎng)，因此本題選AB【解析】孫老師對曉茜進行批評和打擊，是對學生的侮辱，沒有尊重學生人格、D[解析]九一八事變（又稱沈陽事變；日本稱滿洲事變，因中國東北被日本稱作滿洲）指 1931年9月18日在中國東北爆發(fā)的一次軍事沖突和政治事件。B【解析】戶部，中國古代官署名，為掌管戶籍財經的機關，六部之一，長官為戶部尚書，曾稱地官、大司徒、計相、大司農等。BA【解析】太平島為0.432平方千米；中業(yè)島0.37南威島0.15.黃巖島是中沙群島的。C【解析】《格斯爾傳》蒙古族著名英雄史詩。同英雄史詩《江格爾》﹑史傳文學《蒙古秘史》并稱蒙古族古典文學的三大高峰。A【解析】1983年12月22日，國防科技大學研制成功我國第一臺億次巨型計算機銀河-I，運算速度每秒1億次。銀河機的研制成功，標志著我國計算機科研水平達到了一個新高度。AC【解析】無為是道家的思想，ABD符合無為觀點，國人之心是儒家思想。D【解析】渾天儀是渾儀和渾象的總稱。渾天儀渾儀是測量天體球面坐標的一種儀器，而渾象是古代用來演示天象的儀表。渾天儀是我國東漢天文學家張衡所制C【解析】A項打開的是一個個word文檔，B項新建的是一個Word文檔，D項插入“超級鏈接”是直接插入圖標。CB【解析】此題考查邏輯基本規(guī)律的“矛盾律”和命題中的“或命題”。根據(jù)題目，小劉、小張、小白、小白或小劉是選舉的結果，如果選了小劉或小白二者中的一個，則答案就有兩個，因為“或命題”成立的前提是“只要有一個為真”，所以只能選小張。B【解析】【解析】此題考查考生對逆否等價命題的把握。逆否等價命題公式為：P→Q-Q→-P題干為“-孩子→-狼”等價于“狼→孩子”前推后：狼→孩子前推后：孩子→狼孩子→狼或孩子→-狼后推前：狼→孩子【參考答案】答：甲老師的做法不值得認可，我認可乙教師的做法。（1分）從學生觀的角度來說：學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生（ 5分）（1）學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W生回答不上來問題，不能就認為學生笨，給學生貼標簽，而應該像乙教師那樣，進行啟發(fā)教學，激發(fā)學生的潛能。（2）學生是處于發(fā)展過程中的人哪怕學生真的回答不上來，也應該從其他角度去引導或者鼓勵學生繼續(xù)思考，而不應該像甲老師那樣打擊學生學習的積極性和自信心。學生是發(fā)展的主體（3分）學生是發(fā)展的主體，我們應該承認學生的主體地位，多啟發(fā)激勵學生。學生是獨特的人（5分）（1）每個學生都有自身的獨特性教師在教學時應承認學生的獨特性，可能有的學生對于問題需要細致思考，這時教師應有耐心，如果學生對于這一問題無法回答，老師在提問之前也應該了解學生的基礎，避免學生回答不上來的尷尬。（2）學生與成人之間存在著巨大的差異教師應該承認學生之間是具有差異性，應該因材施教。乙教師在提問的時候能根據(jù)學生的回答不斷變換提問的角度，并給與了適當?shù)墓膭睢?1無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會上提出來，與同事們探討，這教學方面，他大膽實施自主合作，當堂達標的教學模式，把課堂時間盡可能多地還給學生，讓學生體驗課堂，享受課堂。學生某某說：“老師讓我們自己上臺去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因為講完后得到老師的夸獎，會有很大成績感。”在新的教學模式中，學生學得快樂了，效果也好多了。楊老師發(fā)現(xiàn)思宇等幾個同學學習很用功，但特別容易緊張，見到人不敢說話。楊老師覺得應該給學生創(chuàng)造機會，讓他們接觸社會，鍛煉學生人際交往能力，于是，他在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領學生開展社會調查，思宇等同學逐漸變得開朗大方了。曉麗同學身體虛弱，楊老師督促她加強體育鍛煉，在家訪時提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習慣，在老師和家長的共同幫助下再也不像以前那樣虛弱了。請從教師職業(yè)道德角度，評析材料中楊老師的教育行為。（14分）【解析】愛崗敬業(yè)。楊老師對教學工作認真負責，大膽創(chuàng)新。教書育人。楊老師對于有缺點的思宇、曉麗等同學積極地想法進行改正和教育。終身學習。無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。32．材料讀書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。自己思考出來的東西，盡管它不見得是嚴密緊湊，但總是個有脈絡可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，比起看書吸收他人的思想，可說是利多害少。為什么呢？因為后者的思想是從各種形形色色的精神而得來，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，已把自己的知識、個性、見解等融合成一個總體，他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個人的正確觀察力，也使人失去主見，并且很可能導致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當?shù)呐辛Φ确矫鎭碚f，這類人遠不如那些所學無幾的人。以讀書終其一生的人，他的知識完全是從書本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書籍，對于某地或某國的有關知識雖可粗枝大葉地說出來， 但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡？人文、物產、習俗又是如何等等，則說不上來。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來龍去脈，以及各種事實或傳說和事物的總體關系等，如數(shù)家珍般地道出來?！允灞救A《讀書與思考》問題1：簡要概括作者在文段中提出的觀點？（ 4分）【參考答案】人要善于思考，才能有所創(chuàng)新，并具有自己的思想體系?！敬痤}思路】此題目屬于典型的“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”?？忌枳⒁庖韵聨c：根據(jù)文體特點。選文屬于典型的論說文。所以作者的觀點一般會在文段開頭，作者開始以“讀書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦”這句話引入自己接下來要論證的“思考”的重要性，很顯然。作者一開始就否定了“讀書”，因為那是“別人的思想”，自己的精髓被“取代”了。之后作者通過對比“自己思考出來的東西”和“看書吸收他人的思想”，說明前者利多害少。肯定“思考的重要性”。緊接著，作者又比較“以讀書終其一生的人”和“以思考終其一生的人”兩種人，對“以思考終其一生的人”給予高度評價。所以，綜合選文，作者論證的核心就是“思考的重要性”。2.抓要點句（抓文眼）。根據(jù)上面分析，文眼就是“思考”。3.從遣詞造句（感情色彩）中體會，文段的第一句話就是明顯否定了讀書，肯定了接下來的思考，而且選文在反復強調思考的重要性。4.借助于材料的背景知識，把握作者在文中的觀點和態(tài)度。叔本華是一個思考的強調著，所以選文也是一如既往的堅持了“思考”的重要性。5.忌諱主觀臆斷。做題時應該緊緊圍繞作者的觀點，考生可以同意或者不同意，但是堅決不能隨便定義文章的觀點，衍生出自己的“所謂的觀點”。問題2：結合作者對閱讀與思考關系的闡述，談談你對這一問題的認識與看法？（ 10分）【參考答案】讀書，是一種成長，我們要取其精華，去其糟粕，才能真正有所進步。思考，是一種創(chuàng)新，我們要不斷思考，才能更好實現(xiàn)自己的價值。一個人，若能將“活讀書”與“勤思考”相結合，必能達到人生的金字塔。我們可以熱愛讀書，因為“書籍是人類進步的階梯”，伏爾泰也說過“讀書使人心明眼亮”。可以說，讀書是通往天堂的階梯。但是我們不能死讀書，讀死書。書籍的世界千姿百態(tài)，我們要取舍有度，即魯迅先生所說的“取其精華、去其糟粕”，將別人的思想吸收為自己的思想，而不是一味地咀嚼，要真正消化到靈魂深處。我么要將那看起來紛然雜陳、混亂不堪的各種思想觀點進行整合吸收，而不至于因為這種思想的過度擁擠狀態(tài)，攫奪了自己的正確觀察力，也失去了自己的主見，這樣真的很可能導致精神秩序的紊亂。但是，我們不能否定思考的力量，正如作者所言，自己思考出來的東西，盡管它不見得是嚴密緊湊，但總是個有脈絡可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，而且我們可以通過自己的思考把已把自己的知識、 個性、見解等融合成一個總體。思考，可以為我們的打開原生態(tài)創(chuàng)新的大門，思考，可以使我們向沒有開拓的文化領地、向新的巨人邁進一步，更可以使得我們成為獨立的個體。善于讀書，讀好書，好讀書，讀活書。善于思考，不斷創(chuàng)新，那么，每個人的世界都會更加豁亮。乘著天使的兩只翅膀，我們一定能翱翔高空，開辟自己的新天地?！敬痤}思路】此題屬于典型的“觀念探究型”，需要對作者的觀念進行探究，答題時從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個角度進行探究?！笆鞘裁础奔醋髡呤侨绾侮U述“閱讀與思考的關系的，觀點是什么”，你又是如何認為的。很顯然，作者肯定“思考”，我們也肯定；“為什么”即討論“作者為什么肯定思考”，或者你堅持什么觀點又是為什么；“怎么辦”就是“我們應該怎么做才能真正思考”或者才能架起“讀書與思考”的橋梁。之后，再進行一個簡單的總結闡述自己的觀點即可。要注意，做此題時，不能像第一題一樣，考生可以有自己的思考?？梢圆糠滞庾髡哂^點，也可以完全同意。本答案即部分同意作者的觀點，同意其對“思考重要性”的論述。同時對“如何讀書”做個簡單分析。33.寫作（50分）閱讀下面材料，根據(jù)材料寫一篇論說文。山有山的高度，水有水的深度，沒必要一味地攀比，每個人都有自己的長處；風有風的自由，云有云的溫柔，沒必要總是模仿，每個人都有自己的個性。你認為快樂的，就去尋找；你認為值得的，就去守候；你認為幸福的，就去珍惜。沒有不被評說的事，沒有不被猜測的人。不要太在乎別人的看法，不要盲目去追求一些東西。做最真實、最樸實的自己，依心而行，無憾今生。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定立意，自擬題目，不少于1000字。1.審題（1）審文體—文體不限，建議寫作記敘文或議論文，考場上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。（2）審題型—材料作文（3）審要求—字數(shù)要求（1000字及以上）立意—確定文章的觀點/中心思想這則材料的中心觀點很容易找到，材料反復強調“沒必要一味地攀比”、“沒必要總是模仿”、“你認為”、“做最真實、最樸實的自己，依心而行，無憾今生”，所以中心觀點就是“堅持個性”、“堅持本色”“釋放自我”、“順應自我，實現(xiàn)價值”等。選材從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點等方面進行搜索材料。在分析的時候一定要“論證”，即所選取材料和論點“個性、本色、自我價值”之間的關系。我們可以舉例子，比如舉“吾將曳尾于涂中”莊子的例子，他守著這份本心，堅持自我的準則，才在別人屢次勸他出世為官時置之不理，而是甘做一棵在清風中獨立看守月亮的大樹，寧愿自由自在地與鯤鵬齊飛，與蝴蝶共舞；還可以舉魯迅堅持自我，棄醫(yī)從文的經歷，論證其正是尋找到并堅守著自己的本質，才得以帶動了一批又一批進步青年，成為二三十年代知識分子的精神導師，成為至今依然屹立著的中國的脊梁。同樣的，“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，“紅顏棄軒冕，白首臥松云”的孟浩然，獨守杭州的“梅妻鶴子”的林逋等都是用寂寞和自我守護了一個個浪漫的理想。類似的例子數(shù)不勝數(shù)，“沒有人看到過你絕美的姿容，卻沒有人懷疑過你的美麗”的王昭君，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的諸葛亮等都可以。布局：簡單說下議論文的結構可以從標題、引論（開頭段落）、本論（中間部分）、結論（結尾段）入手寫作。標題，只要是圍繞“堅持自我”的就行。比如“順應自我，實現(xiàn)價值”、 “讓自己閃閃發(fā)光”、“我就是我”、“彰顯本色，揮灑生命之極”、“不緣身在此山中”都可以。開頭段落可以采用比喻排比式、設置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。本論部分是作文的核心部分，主要通過舉例、假設、對比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點。采用“分論點1（觀點+例子+闡釋）；分論點2（觀點+例子+闡釋）；分論點3（觀點+實際+闡釋）”的結構模式。結尾可以采用點睛式、照應式（呼應標題、首尾照應）、引用式等進行寫作。表達：恰當應用修辭讓自己的語言亮起來。

當我被上帝造出來時，上帝問我想在人間當一個怎樣的人，我不假思索的說，我要做一個偉大的世人皆知的人。于是，我降臨在了人間。我出生在一個官僚知識分子之家，父親在朝中做官，精讀詩書，母親知書答禮，溫柔體貼，父母給我去了一個好聽的名字：李清照。小時侯，受父母影響的我飽讀詩書，聰明伶俐，在朝中享有“神童”的稱號。小時候的我天真活潑，才思敏捷，小河畔，花叢邊撒滿了我的詩我的笑，無可置疑，小時侯的我快樂無慮?！芭d盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！鼻啻旱奈胰缤恢恍▲B，自由自在，沒有約束，少女純凈的心靈常在朝陽小，流水也被自然洗禮，纖細的手指拈一束花，輕拋入水，隨波蕩漾，發(fā)髻上沾著晶瑩的露水，雙腳任水流輕撫。身影輕飄而過，留下一陣清風?？墒峭砟甑奈覅s生活在一片黑暗之中，家庭的衰敗，社會的改變，消磨著我那柔弱的心。我?guī)缀鯇ι罱^望，每天在痛苦中消磨時光，一切都好象是灰暗的?！皩ひ捯捓淅淝迩迤嗥鄳K慘戚戚”這千古疊詞句就是我當時心情的寫照。最后，香消玉殞，我在痛苦和哀怨中凄涼的死去。在天堂里，我又見到了上帝。上帝問我過的怎么樣，我搖搖頭又點點頭，我的一生有歡樂也有坎坷，有笑聲也有淚水，有鼎盛也有衰落。我始終無法客觀的評價我的一生。我原以為做一個著名的人，一生應該是被歡樂榮譽所包圍，可我發(fā)現(xiàn)我錯了。于是在下一輪回中，我選擇做一個平凡的人。

我來到人間，我是一個平凡的人，我既不著名也不出眾，但我擁有一切的幸福：我有溫馨的家，我有可親可愛的同學和老師，我每天平凡而快樂的活著，這就夠了。天兒藍藍風兒輕輕，暖和的春風帶著春的氣息吹進明亮的教室，我坐在教室的窗前，望著我擁有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的筆，不禁想起曾經作詩的李清照，我雖然沒有橫溢的才華，但我還是拿起手中的筆，用最樸實的語言，寫下了一時的感受：人生并不總是完美的，每個人都會有不如意的地方。這就需要我們靜下心來閱讀自己的人生，體會其中無盡的快樂和與眾不同?！案徊蛔x書富不久，窮不讀書終究窮?！睘槭裁磸墓诺浇穸寄敲纯粗赜袑W識之人？那是因為有學識之人可以為社會做出更大的貢獻。那時因為讀書能給人帶來快樂。自從看了《丑小鴨》這篇童話之后，我變了，變得開朗起來，變得樂意同別人交往，變得自信了??因為我知道：即使現(xiàn)在我是只“丑小鴨”，但只要有自信，總有一天我會變成“白天鵝”的，而且會是一只世界上最美麗的“白天鵝”??我讀完了這篇美麗的童話故事，深深被丑小鴨的自信和樂觀所折服，并把故事講給了外婆聽，外婆也對童話帶給我們的深刻道理而驚訝不已。還吵著鬧著多看幾本名著。于是我給外婆又買了幾本名著故事，她起先自己讀，讀到不認識的字我就告訴她，如果這一面生字較多，我就讀給她聽整個一面。漸漸的，自己的

語文閱讀能力也提高了不少，與此同時我也發(fā)現(xiàn)一個人讀書的樂趣遠不及兩個人讀的樂趣大，而兩個人讀書的樂趣遠不及全家一起讀的樂趣大。于是，我便發(fā)展“業(yè)務”帶動全家一起讀書??現(xiàn)在，每每遇到好書大家也不分男女老少都一擁而上，爭先恐后“搶書”，當我說起我最小應該讓我的時候，卻沒有人搭理我。最后還把書給撕壞了，我生氣地哭了，媽媽一邊安慰我一邊對外婆說：“孩子小，應該讓著點?！蓖馄艆s不服氣的說：“我這一把年紀的了，怎么沒人讓我呀？”大家人你一言我一語，誰也不肯相讓??讀書讓我明白了善惡美丑、悲歡離合，讀一本好書，猶如同智者談心、談理想，教你辨別善惡，教你弘揚正義。讀一本好書，如品一杯香茶，余香繚繞。讀一本好書，能使人心靈得到凈化。書是我的老師，把知識傳遞給了我；書是我的伙伴，跟我訴說心里話；書是一把鑰匙，給我敞開了知識的大門；書更是一艘不會沉的船，引領我航行在人生的長河中。其實讀書的真真樂趣也就在于此處，不是一個人悶頭苦讀書；也不是讀到好處不與他人分享，獨自品位；更不是一個人如癡如醉地沉浸在書的海洋中不能自拔。而是懂得與朋友，家人一起分享其中的樂趣。這才是讀書真正之樂趣呢！這所有的一切，不正是我從書中受到的教益嗎？我閱讀，故我美麗；我思考，故我存在。我從內心深處真切地感到：我從讀書中受到了教益。當看見有些同學寧可買玩具亦不肯買書時，我便想到培根所說的話：“世界上最庸俗的人是不讀書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是與書無緣的人?！痹S許多多的作家、偉人都十分喜歡看書，例如毛澤東主席，他半邊床上都是書，一讀起書來便進入忘我的境界。書是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航標，讀書，讀好書，是我無怨

無悔的追求下午13：00—17：00度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間；因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應填寫《外勤登記表》 ,注明外出日期、事由、外勤