復(fù)習(xí)課《三峽》教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE32復(fù)習(xí)課《三峽》教學(xué)設(shè)計)第一篇：復(fù)習(xí)課《三峽》教學(xué)設(shè)計)復(fù)習(xí)課《三峽》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)地位與教學(xué)意圖二、學(xué)情分析：目前，欣賞正三、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固文學(xué)常識要點和文言詞語在句中的意思等基礎(chǔ)知識。2、進一步鞏固課文內(nèi)容和寫法，培養(yǎng)賞析文章寫作特色的能力。3、培養(yǎng)語言運用能力；感受古文化的燦爛與文明；培養(yǎng)審美情趣。四、教學(xué)重點：課文的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容、作者所表達的感情。五、教學(xué)難點：以欣賞的視角來品析三峽寫作特色六、教學(xué)關(guān)鍵：把握三峽四季水的特點七、教學(xué)課時：一課時八、教學(xué)策略：以自主復(fù)習(xí)與合作交流方式鞏固課文內(nèi)容和寫法。九、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，引出教學(xué)目標(biāo)播放燈片，學(xué)生瀏覽三峽風(fēng)光，感受風(fēng)景秀美畫面。（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)，燈片顯示知識目標(biāo)：1、鞏固文學(xué)常識要點和文言詞語在句中的意思等基礎(chǔ)知識。2、進一步鞏固課文內(nèi)容和寫法，培養(yǎng)賞析文章寫作特色的能力。3、培養(yǎng)語言運用能力；感受古文化的燦爛與文明；培養(yǎng)審美情趣。（三）復(fù)習(xí)過程：1、背誦課文，強化文句。過渡語：《三峽》是一篇優(yōu)美的文句流暢（1）看圖片，誦文句。（2）輪流背誦展示成果：以一對一方式進行背誦，2、記憶文學(xué)常識，完成填空題。過渡語：（引用名人評價酈道元來過渡。）(1)燈片出示考題。(2)指2名口頭敘述文學(xué)常識知識點；(3)指名到黑板上板書出知識點，評價。3、鞏固詞語在文中的意思。過渡語：文言詞語在學(xué)習(xí)文言文中地位作用來過渡（1）學(xué)生輪流匯報自己記住的詞語和意思。（2）指3名板書出各四個詞語和意思，評價。4、理清結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，賞析寫法。過渡語：由寫作的價值來過渡（1）指名板書課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。（2）指名結(jié)合板書進行講解層次和概括內(nèi)容。學(xué)生互相補充、教師可隨機提示遺漏之處。（3）賞析寫作特色：過渡語：從美學(xué)角度談點看法過渡出示燈片，揭示問題：文章中那一筆或哪一段寫的好？好在哪里？學(xué)生自由說出，燈片可出示提示關(guān)鍵點。如：①賞析文章抓住景物特征繪景，條理清晰的寫法。明確：先總寫地貌，突出山勢雄奇景象。在分別描寫三峽四季的水來體現(xiàn)三峽的特點：夏天江水暴漲、春冬素湍綠潭、秋季林寒澗肅的景象。評價語言：全文層次分明，給人以美的藝術(shù)感受。②有張有弛、動靜結(jié)合：明確：從全文看：山（靜態(tài)）——水（動態(tài)）手法：（馳——張）評價語言：前后節(jié)奏，反差強烈。一張一弛，扣人心弦。從局部看：素湍回清（動態(tài)）——綠潭倒影（靜態(tài)）評價語言：動靜相間，其妙無窮。景物襯托、大筆點染、③用詞精練、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力：大筆點染：如：春冬時節(jié)之水。“素”字、“綠”字等評價語言：動靜相間，色彩各異。用筆簡練，栩栩如生。④景物襯托手筆：從大處山水落筆，又用其他景物襯托。如第三段：用柏、草、泉、瀑布等景物，并抓住景物的各自特征，來襯托出春冬時節(jié)三峽之水的清幽秀麗景色。評價語言：筆力酣暢，自然貼切，感同身受，如臨其境。寫山高，還借助于“天”和“日”來襯托山的高。山高，水就落差大，加之山連狹窄，水不能外泄，水量就大。為下文寫水勢做了鋪墊。⑤用字凝練。如“清榮峻茂”，狀寫水木山草景物的不同特色。評價語言：遣詞造句爐火純青，精煉至極。5、拓展山水詩句（含寫三峽詩句）（1）指名完成口頭背誦（2）到黑板默寫名句、評價正確性。（3）齊誦燈片的詩句。（添加——）6、語言運用訓(xùn)練，擬寫對聯(lián)（1）學(xué)生對出下聯(lián)（2）自己擬寫，邊寫邊展示。（四）當(dāng)堂就練，檢測復(fù)習(xí)效果。出示燈片：登山絕頂我為峰下發(fā)測試題，學(xué)生答題。展示評分，匯報得分情況，當(dāng)場發(fā)賀卡。（五）導(dǎo)游詞：歡迎你到三峽來。（六）總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容先讓學(xué)生說說復(fù)習(xí)步驟和內(nèi)容。再出示燈片，齊讀。（七）布置作業(yè)：閱讀課外文言文語段并回答問題第二篇：《三峽》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計《三峽》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計阜南縣第一初級中學(xué)：冷雪峰一、導(dǎo)入：同學(xué)們，三峽的壯美風(fēng)光從古至今讓多少文人墨客為之贊美傾倒，今天讓我們重返三峽，再次領(lǐng)略三峽那奇異的風(fēng)光吧！二、展示復(fù)習(xí)目標(biāo)。1、正確、流利地背誦課文，并能理解性默寫。2、積累文學(xué)常識、翻譯文言詞句。3、把握文章層次結(jié)構(gòu)。4、掌握三峽各個季節(jié)景物特點及寫景技巧。三、復(fù)習(xí)正課1、文學(xué)常識。（1）《三峽》選自于_______，作者_____，是我國____時期著名的______家。（2）我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作是_______具有較高的文學(xué)價值。2、解釋課文中加點的字。3、一詞多義：絕：（1）沿溯阻絕（2）絕山獻多生怪柏（3）哀轉(zhuǎn)久絕自（1）自三峽七百里中（2）自非亭午夜分4、解釋加點詞語（1）雖乘奔御風(fēng)：（2）絕山獻多生怪柏：（3）屬引凄異：（4）略無闕處:（5）自非亭午夜分，不見曦月（6）清榮峻茂，良多趣味。5、重點句子的翻譯：（1）兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。（2）自非亭午夜分，不見曦月（3）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。（4）其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（5）素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。（6）懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。（7）每至晴初霜旦，林寒澗肅。（8）常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。6、問題探究（1）作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的（2）把握文章層次，依據(jù)內(nèi)容填寫下面照應(yīng)各項。7、重點句子背誦：（1）寫山連綿不斷（長）的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）寫山高峻的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）寫夏水的句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）寫春冬三峽水的特點的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（5）烘托三峽秋景凄涼的語句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（７）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8、中考鏈接：（1）第3段寫三峽春冬景色時，既描寫了__________”的靜景，也描寫了“___________________”的動景，動靜結(jié)合，相得益彰。（2分）（2）三峽適合修建水力發(fā)電站，可以從本文找出兩條理由，請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。（3分）理由1：＿＿＿＿原句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿理由2：＿＿＿＿原句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（３）本文寫春冬之景，用____________四字突出其特點。寫秋季之景，用____________四字將景物的神韻生動地表現(xiàn)出來。（４）結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點：___________________.（５）作者先寫夏水的目的是：9、問題探究：（1）課文是按怎樣的順序來寫三峽之水的？這樣的安排有什么作用？（2）《三峽》一文中描寫夏水的特點，但描寫角度不同。試舉例加以說明。(3)本文最后收筆落在漁人的歌唱上，這樣寫的好(4)《三峽》一文的寫作手法及語言有何特點處是？(5)學(xué)習(xí)了本文，請為三峽寫一篇導(dǎo)游詞。四、本課小結(jié)：本篇描繪了三峽的景色，先總寫三峽地貌，再寫三峽不同季節(jié)的壯麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。同時作者融情入景，最后以憂傷的漁歌作結(jié)，也表達了“山水雖佳，可世上猶有勞貧”的思想感情。五、布置作業(yè)：1、背誦并默寫課文。2、背誦并默寫李白的《早發(fā)白帝城》。3、《三峽》與《早發(fā)白帝城》比較閱讀。第三篇：《三峽》教學(xué)設(shè)計16、《三峽》——教學(xué)設(shè)計河南省焦作市人民中學(xué)語文組謝曉軍【課程分析】《三峽》是人教版語文教材八年級上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，寫出了三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫——寫山，突出其連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪出不同季節(jié)的不同景象。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。本文的教學(xué)難點是翻譯課文，理解課文內(nèi)容。而且這篇課文自身相對于其他文言文也具有一定的難度，如：“沿溯阻絕”，“清榮峻茂”的理解?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的授課對象是八年級學(xué)生，他們有一定的文言文閱讀能力，具有較強的形象思維能力和習(xí)慣，并具有強烈的好奇心。所以易于在朗讀、形象思維和學(xué)習(xí)興趣方面進行啟發(fā)與引導(dǎo)。但由于所接觸的文言文較少，對文言文學(xué)習(xí)方法、技巧的生疏使大部分學(xué)生對文章的整體理解和欣賞仍有一定困難，僅僅著眼于借助工具書對字、詞、句的翻譯和對文章的背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情和興趣普遍不高。針對這種情況，本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情意場入手，讓學(xué)生在誦讀中學(xué)習(xí)輕松掌握文言知識培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，做到以情激情。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握文章重點詞句的解釋及結(jié)構(gòu)。通過反復(fù)富有感情的朗讀，獲得情感體驗，領(lǐng)會景物特點，品析優(yōu)美的語言。繼而通過學(xué)生個性設(shè)疑，加深對課文的探究品味?！驹O(shè)計理念】對于文言文，誦讀總是主旋律。熟讀、美讀可以促思，可以怡情，可以悟理，繼而實現(xiàn)以“誘”達“思”的目的。課堂是以學(xué)生為主體的，朗讀更是以學(xué)生個性體驗為主線的，因此本課主要采用以學(xué)生誦讀、討論、感悟為主的合作探究學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的個性、情感朗讀，讓學(xué)生充分展示自己，學(xué)會學(xué)習(xí)中的自信。以求學(xué)生能體味文言之趣，感受文言之美?！窘虒W(xué)流程】一、課前準(zhǔn)備1、以六人學(xué)習(xí)小組為單位，查找有關(guān)作者和三峽的資料或圖片，要求學(xué)生對作者及三峽有初步了解。2、搜集有關(guān)長江或三峽的詩句。一、情境引入1“山川之美，古來共談?！遍L江三峽更是神州山水中的瑰寶，文人墨客筆下的寵兒。這里，孕育了中國偉大的愛國詩人屈原和千古才女昭君；青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、歐陽修、蘇軾、陸游等詩圣文豪的足跡，也留下了許多千古傳頌的詩章。你都積累了哪些關(guān)于三峽的詩句？1、生交流：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄耙拱l(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！薄??更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖?！保▽嵨锿队罢故荆??2、師生共讀詩句。意圖：借助古詩詞營造文學(xué)氛圍，增加學(xué)生的語文積累。通過師生共同誦讀，既緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生在古香古色的語感中初步了解三峽的特征。同時為課堂創(chuàng)設(shè)良好的詩意情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀動機。實錄：在老師的帶領(lǐng)下所有學(xué)生都能放開聲音誦讀。朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生還能刻意讀出詩歌的情感。二、明確目標(biāo)師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇文言文——《三峽》。請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示：1、掌握文章重點詞句的解釋及結(jié)構(gòu)。2、通過富有感情的朗讀，領(lǐng)會景物特點，品析優(yōu)美的語言。3、通過個性設(shè)疑，對課文探究品味。生：齊讀目標(biāo)。意圖：強化學(xué)習(xí)的目的性，為自主閱讀和主動探究指明方向，奠定基礎(chǔ)。三、朗讀課文共同體驗(一)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。1、同桌之間合作朗讀，結(jié)合書下注釋和工具書疏通文意。一人大聲朗讀課文，一人指出朗讀中讀錯的字音和讀不好的節(jié)奏。意圖：充分體現(xiàn)動手做，動耳聽，動眼看，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。實錄：借助工具書疏通文意是學(xué)生長期以來非常熟練的一種基本學(xué)習(xí)方式。學(xué)生非常投入，都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中。2、全班交流發(fā)現(xiàn)的問題，教師強調(diào)補充。多媒體展示：(1)易讀錯的字音和難于理解的字詞：quēzhuànzhǔchánglíng略無闕處哀轉(zhuǎn)久絕屬引凄異淚沾裳夏水襄陵．．．．．2tuānyǎnsùshù素湍綠潭絕巘沿溯阻絕飛漱其間．．．．(2)易讀錯的節(jié)奏：沿/溯/阻絕清/榮/峻/茂實錄：一位同學(xué)在實物投影上出示其整理的糾錯點，其他同學(xué)記錄、訂正、補充。課堂氣氛較活躍。3、全班齊讀課文。明確要求：可以讀慢一些，一定要注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。意圖：切實抓好文言詞語的學(xué)習(xí)，這是誦讀、學(xué)習(xí)好文言文的第一步。實錄：同學(xué)們讀得字音準(zhǔn)、節(jié)奏清，樹立了朗讀好本文的信心。相信隨著同學(xué)們對課文理解程度的加深并逐步感悟到三峽之美時，一定會朗讀得更好。(二)指導(dǎo)情景朗讀，讀出景物特點。1、指導(dǎo)誦讀第1自然段。(1)找一名學(xué)生朗讀第一自然段。(2)其他學(xué)生點評誦讀。引導(dǎo)學(xué)生從抑揚頓挫，韻律特別是有沒有體現(xiàn)出景物特點來進行點評。(3)教師引導(dǎo)點評：問題1：哪些句子寫出三峽山的特點？(兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。)問題2：它們分別寫出山的什么特點？(連綿，高峻)問題3：我們應(yīng)該用怎么樣的語氣和語調(diào)讀出這些特點。生1：“兩岸連山，略無闕處”要讀出山的連綿，聲音就應(yīng)該稍微延長。生2：“重巖疊嶂，隱天蔽日”要讀出山的高峻，聲音就應(yīng)該稍微抬高。問題4：最后一句是什么意思？對文章內(nèi)容有什么作用？“自非亭午夜分不見羲月?！睆膫?cè)面突出山的高聳入云，應(yīng)讀出贊嘆之意。2、師范讀第1自然段。要求：注意聽出語氣的變化?？梢暂p聲跟讀。意圖：教師的動情范讀可以將學(xué)生吸引到文本之中，感染學(xué)生語感的形成。實錄：學(xué)生在傾聽的同時隨老師的手勢和語氣輕輕的跟讀，專注而投入。3、找一名學(xué)生再次朗讀第1自然段。意圖：檢驗朗讀指導(dǎo)的效果，及時反饋。動情讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方式。此環(huán)節(jié)設(shè)計意在強化學(xué)生的誦讀技巧和能力，為下一步個性、情感朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感奠定基礎(chǔ)。（三）小組自讀品味，朗讀展示。實錄：高山總需有流水陪襯，才顯得靈氣十足，可以說水是山的靈魂。文章2、3、4自然段內(nèi)容都與水有關(guān)。同學(xué)們不妨選取你最欣賞的一段寫水文字多讀兩遍，悟悟其意，感知其美，讀出景物的特點。1、小組互讀：以六人學(xué)習(xí)小組為單位，每組選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味。等會兒推薦到班內(nèi)朗讀。(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。指點分析各個季節(jié)水的特點。)2、閱讀展示：大家讀得有聲有色，很多同學(xué)已經(jīng)讀得非常棒了。我們一起來分享閱讀成果吧。誰第一個來讀?實錄：在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與的積極性非常高，各小組爭相展示。在小組展示過程中教師適時進行引導(dǎo)。A、夏水：提問1：我們應(yīng)該讀出夏天水的什么特點?生1：水非常大。生2：還應(yīng)該讀出水流非常快。提問2：從哪些地方可以看出來?生1：“夏水襄陵，沿溯阻絕?！闭f明水大，將江內(nèi)小島都淹沒了。生2：“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！闭f明水的速度非常快。提問3：既然江水湍急，我們朗讀時語速應(yīng)該怎樣？也應(yīng)該適當(dāng)加快。兩名學(xué)生朗讀第二自然段，其他同學(xué)進行對比點評。生1：朗讀節(jié)奏的變化不明顯。前兩句體現(xiàn)水之大應(yīng)該將聲音放高。從“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”開始體現(xiàn)水之疾，應(yīng)該將語速加快，一氣呵成。生2：“沿溯阻絕”讀的還有些問題?！把亍焙汀八荨敝虚g應(yīng)有短暫的停頓。生3：雖然寫的是水流之疾，但也不能過快否則就會影響文言文的味道。實錄：在文言字句的理解掌握和第一自然段朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)會從語氣、語調(diào)上表現(xiàn)景物的特點方面進行點評。實錄：我們?nèi)绻汛藭r的水想象成一個人的話，就像一個血氣方剛、強壯有力的小伙子。那么就請我們班的小伙子們用稍快的語速，讀出它的速度與氣勢之美吧。（男生齊讀第二自然段）提問4：誰能用一個詞來概括一下夏水的特點？板書：水漲流急。4實錄：學(xué)生的展示是學(xué)生自主體驗的成果反饋，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，但展示過程卻總會出現(xiàn)條理不清晰，還有不準(zhǔn)確的地方，此時教師的引導(dǎo)就顯的非常重要。B、春冬：在第一自然段朗讀指導(dǎo)和第二自然段小組展示指導(dǎo)的基礎(chǔ)上學(xué)生合作對課文其它內(nèi)容進行朗讀展示。實錄：我們組朗讀的是春冬之時的三峽。春冬之時的三峽“清榮峻茂”、“良多趣味”讓人讀來心曠神怡。所以我們朗讀時用較為柔美的聲音。小組內(nèi)女生分句朗讀。其他小組進行補充、點評。大家一致認同些時之景與第二段形成對比，更像一個溫柔嫻靜的女子，所以讀時語氣還應(yīng)該舒緩些。繼而全班女同學(xué)用舒緩柔美的語氣語調(diào)，朗讀第三自然段，讀出了春冬三峽的良多趣味。此時小組內(nèi)的朗讀在合理運用語氣、語調(diào)的基礎(chǔ)上已經(jīng)開始注重通過符合景物特點的朗讀形式和技巧來增強朗讀的感染力。這種主動的變化，體現(xiàn)學(xué)生朗讀意識和水平的一次提高。用文中的一個詞來概括春冬景色的特點？板書：清榮峻茂C：秋：實錄：秋天的三峽是最不容易讀出景物特點的內(nèi)容。主要從想象、感悟上來進行指導(dǎo)。由劉禹錫《秋詞》中“自古逢秋悲寂寥”引入情景，設(shè)計兩個問題：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?為什么秋天的猿鳴聽起來悲哀？結(jié)合“林寒澗肅”來理解“寒”便生涼意；“肅”有寂靜清幽之意使人頓生孤獨；聽聞猿鳴長嘯便不由哀從心生。(1)既然是哀婉，我們讀得時候注意語調(diào)要低沉些。教師這里可以范讀。(2)用一個詞來概括秋景的特點？板書：水枯谷凄3、齊讀全文要求：注意讀出層次變化。（第一段齊讀，第二段男生讀，第三段女生讀，第四段齊讀）意圖：此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。反饋學(xué)生對文言語句的理解，鍛煉學(xué)生的口語表達和概括能力。三、個性質(zhì)疑，探究品味。（一）小組合作探究，相互質(zhì)疑、解疑。教師參與小組活動。實錄：常言道：學(xué)貴有疑，說的就是提問。其實提問有兩種：可以是明知故問，為的是提醒別人注意；也可以是有疑而問，為的是使自己正確理解。請大家小組合作閱讀課文。每小組由一人來朗讀，其他同學(xué)邊聽邊提出自己的問題。選一名寫字速度快的同學(xué)做好交流記錄。意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑問難的能力和相互交流討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師以平等的身份參與到學(xué)生討論中體現(xiàn)師生、生生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生動口議的能力。（二）展示學(xué)習(xí)成果選一個小組展示組內(nèi)交流成果。實錄：在展示的過程中學(xué)生認真的傾聽并做好記錄。其他小組不時打斷其發(fā)言進行補充和提問，課堂氣氛活躍。（三）問題探究他還用最省儉的字句刻劃過三峽春冬之時的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動描述的詞章?！嗲镉杲Y(jié)合酈道元生平資料談一談他何以能寫出這樣的千古絕唱。意圖：把文本和課外閱讀相結(jié)合，用稍有深度的問題牽引學(xué)生加深對文本的理解和對作者的了解，從而獲得能融入自己生命的收獲。實錄：學(xué)生借助課前搜集的資料各抒己見，氣氛達到高潮。五、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲問題1：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們最大的感受是什么呢?實錄：學(xué)生仁者見仁，智者見智，充分體現(xiàn)個性見解。問題2：你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？實錄：學(xué)生先自己思考，然后同桌交換意見。生1：抓住特點描寫景物。生2：注重字詞的錘煉如：“清榮峻茂”四個字寫也了四種不同的景物。六、作業(yè)1、有感情的朗讀課文，背誦全文。2、焦作的青天河被譽為“北方三峽”相信大家有不人去游覽過。借鑒本文的寫法試著寫一段精練的文字吧。意圖：課內(nèi)兼課外的作業(yè)，圍繞地域特色，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思和書面表達能力。課后反思：本節(jié)課采用“誘思探究”教學(xué)法，結(jié)合文言文自身特點，創(chuàng)設(shè)嘗試情境，把體驗、感悟、探究的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中親近文言文，在形式多樣的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，引發(fā)學(xué)生對文言文的情感體驗，在個性體驗中回歸至對文本的情感朗讀。課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到文言文的閱讀方法即：讀準(zhǔn)音節(jié)——讀出特點——讀出味道。將文言字詞的積累和文言語句的理解溶入到朗讀過程中，使學(xué)生在輕松的誦讀中自然接受文言知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的枯燥感。在朗讀中特別注重體現(xiàn)自主、和諧、民主的課堂氛圍。以學(xué)生的自主、個性體驗為主，教師在學(xué)生個性體驗的基礎(chǔ)上做指導(dǎo)性的范讀引導(dǎo)，并不將教師對語言的體驗強加給學(xué)生。讓課堂變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺，教師成為學(xué)生最忠實、熱情的朋友。第四篇：《三峽》教學(xué)設(shè)計《三峽》教學(xué)設(shè)計馬腰中學(xué)趙淑蘭●教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。2．品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。3．學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點進行描寫的手法?！窠虒W(xué)重點、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法?！窠虒W(xué)設(shè)想結(jié)合作業(yè)本和課文后面的三個思考與探究題目學(xué)習(xí)課文。1.要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書，理解重要文言字詞的含義，掃清閱讀障礙，完成作業(yè)本上的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后練習(xí)二。2.課堂上通過多種形式的朗讀，整體感知課文，再結(jié)合課后練習(xí)一，學(xué)習(xí)體會文中優(yōu)美景色和語言特點，學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點怎樣進行描寫的手法?！裾n時安排：2課時第一課時●教學(xué)過程一、觀看三峽風(fēng)景圖片，引入對課文的學(xué)習(xí)（板書課題及作者）作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。二、熟讀成誦，積累理解。（結(jié)合作業(yè)本和課后練習(xí)二）1．讀一讀：①教師范讀課文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。②學(xué)生學(xué)讀課文，結(jié)合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓，教師提示朗讀需要注意的地方：第1段，自/三峽七百里中自非/亭午夜分，不見曦月第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻絕或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也第3段，則/素湍//綠潭回清/倒影絕巘/多生怪柏清/榮/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！雹鄹鶕?jù)朗讀提示，學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情，努力讀出最佳效果。2.學(xué)生初度課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句①闕（）疊嶂（）曦（）月襄（）陵沿溯（）素湍（）絕巘（）飛漱（）長嘯（）屬（）引哀轉(zhuǎn)（）②辨明詞義a.通假字：略無厥處（通“缺”，空缺）哀轉(zhuǎn)久絕（通“囀”）b..古今異義：（主要了解在具體語境中所表達的古義）至于夏水襄陵，沿溯阻絕（襄，沖上）清榮峻茂，良多趣味（良，真，實在）c.一詞多義：自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）3.譯一譯：學(xué)生圈點勾畫，試譯短文。a略無闕處(毫無)b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)c夏水襄陵(漫上)d不見曦月(陽光)e或王命急宣(有時)f雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)g不以疾也(認為，覺得)h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)i素湍綠潭(急流的水)j飛漱其間(沖刷)k良多趣味(很)1．屬引凄異(連續(xù)；延長)m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)n．林寒澗肅(寂靜)4.背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。5.根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征。（結(jié)合課后練習(xí)一）板書：三峽酈道元山兩岸連山隱天蔽日高峻美水——夏夏水襄陵乘奔御風(fēng)奔放美春冬素湍綠潭懸泉瀑布清幽美秋林寒澗肅高猿長嘯凄婉美6.說一說：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。第二課時一、知識回放在上一節(jié)課，我們著重理解了全文的基本內(nèi)容，我們一起重溫各段的寫景重點及景物特征，根據(jù)文章寫作思路想象三峽壯景，并有感情的朗讀。二、合作探究，品析美景。這節(jié)課我們著重理解文章的美和寫作的妙處。1．同學(xué)們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____美，你看”的句式說一說嗎？例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。2．三峽美景讓人賞心悅目。寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？明確：表達了對祖國河山的熱愛之情。3.這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。”寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。4．請同學(xué)們欣賞課文，并結(jié)合練習(xí)提示，領(lǐng)悟文章的寫法之妙（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說）a.七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從___面體現(xiàn)了山巒的___，山勢的___；而“自非亭午夜分不見曦月”則是___描寫，以“不見曦月”襯托山的。教師點評：正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺連的特點。b.“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了___手法，突出水勢______。教師點評：這段從浩大、險惡、湍急三方面描寫三峽的水勢，，突出江水湍急、兇猛的特征。從側(cè)面突出夏水湍急的語句是：朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。寫夏季的江水，作者運用了“層層鋪展”的手法。c.本文描寫生動、精練，寫“湍”用___，寫“潭”用___，寫“柏”用___，寫泉用___。寫景用極為精練的四個字______，寫出水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。教師點評：山靜、泉飛、怪柏、水奇，靜中有動，聲色分沓，山水相配，構(gòu)成了一幅挺拔超俗的圖畫。d.以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從___面摹聲，又從___面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變。教師點評：山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。本來“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“容谷傳響”的“高猿長嘯”已經(jīng)夠凄異了，啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻饬?。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點：教師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準(zhǔn)的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。板書：山兩岸連山隱天蔽日高峻美（正面描寫、側(cè)面烘托）三峽夏夏水襄陵乘奔御風(fēng)奔放美（層層鋪陳、側(cè)面烘托）水春冬素湍綠潭懸泉瀑布清幽美（大筆點染生動精練）秋林寒澗肅高猿長嘯凄婉美（正面摹聲側(cè)面引用）三、背誦美文教師點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，在一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，讀的時候，一定要調(diào)動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。同學(xué)們，讓我們讓我們滿懷對這篇美文的喜愛，飽含感情的讀起來并背出來。四、比較拓展同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過《早發(fā)白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎？1．文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。2．這一首詩所表達的感情與課文一樣嗎？這首詩所表達的心情是愉快的；課文所表達的心情是悲凄的。五、總結(jié)、延伸。1、總結(jié)：三峽的奇異景象，被作者描繪得淋漓盡致，運用多種手法，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。讓我們體會出了三峽獨特的美。2、課外延伸酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風(fēng)景，我們南潯就是一個著名的風(fēng)景點，請同學(xué)們學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示南潯的美。第五篇：三峽教學(xué)設(shè)計《三峽》教學(xué)設(shè)計教材分析：《三峽》以簡短生動的筆墨，寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特點進行了描寫，寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。它是一篇描述流經(jīng)三峽之水四季變化及沿江壯麗景色的游記散文。作者寫景，寥寥150來字，就把七百里三峽盡收眼底。此文文字優(yōu)美，不但能加強學(xué)生的語言能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，首先遇到的問題不是對文言詞的理解掌握，而是能否做到投入情感地體會出三峽的美；其次在于對景象的意韻把握；第三在于對文言詞語的準(zhǔn)確理解。教學(xué)設(shè)想：1、運用教輔書籍，讓學(xué)生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問題的意識。2、運用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在作文中運用。4、文言詞語的學(xué)習(xí)與積累。課時安排2課時教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：1、準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音，正確停頓，有感情朗讀課文2、把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.能力目標(biāo):1、重視誦讀訓(xùn)練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.2、引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物,體會作品意境及作者情感.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情.教學(xué)重點和難點1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其畫面美.2、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.教學(xué)方法：朗讀法.討論法.第一課時一、導(dǎo)入新課（以聊天的形式進入課堂）同學(xué)們，我國有那么多自然風(fēng)光，你知道的有哪些？學(xué)生自由發(fā)言。三峽就是我國自然風(fēng)光中的奇葩，千百年來她牽動著遷客騷人的情愫，留下了文人墨客的篇章。下面大家聽老師的朗讀“兩岸巨巖，倒影如墨；中間江面，碎光蕩漾；近處江面，綠如翡翠；遠方群山，如紅寶石閃光；有時，碧波雪浪，海鷗翩飛；有時水天柔和，江船寧靜??”這么美的文字，這么美的意境，是當(dāng)代散文名家劉白羽先生對三峽的描寫。其實，遠在北魏的時候，著名的地理學(xué)家酈道元就曾經(jīng)描述過三峽，今天，我們就來穿越時空隧道，同酈道元一同游覽三峽。板書課題三峽酈道元二、學(xué)情診斷1、你知道“三峽”指的哪里？酈道元是誰？（結(jié)合課件具體了解相關(guān)文學(xué)常識）2、給下列字注音：闕嶂曦襄溯湍（展示課件，讀準(zhǔn)字音。）出示目標(biāo)（課件）：1、能準(zhǔn)確理解文言詞匯的古今含義；2、能當(dāng)堂背誦課文，領(lǐng)會目標(biāo)要求；3、感悟三峽之美，樹立對祖國山河的熱愛之情。三、自主探究1、三峽美在哪里呢？還是讓我們先聽一下錄音朗讀，初步感受一下。（利用課件中圖文聲并茂的朗讀，調(diào)動學(xué)生的多種感官，同時，注意讀音和停頓）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：前三段學(xué)生應(yīng)讀出贊美語氣，但語氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛：第一段：語氣稍高昂，語速中。第二段：語速加快，突出江水日行千里的奔放美。第三段：語氣舒緩，語速稍慢。第四段：語氣稍低沉，語速稍慢。2、個別讀要求學(xué)生及時指正。3、自由讀結(jié)合課下注釋，讀完后仍不明白的地方自由討論學(xué)生通過反復(fù)朗讀領(lǐng)會內(nèi)容，體會文章的思想感情，這也是學(xué)習(xí)文言文不可缺少的步驟。4、檢查讀的情況（課件）競賽辨明詞義（課件）（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；（2）古今異義：夏水襄陵（襄：上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）（3）一詞多義：自三峽七百里中（自：在）自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）（4）重點詞語重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）乘奔御風(fēng)（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）素湍綠潭（素：白色；湍：急流）清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：