美國大學(xué)考試與招生系列訪談

美國大學(xué)考試與招生系列訪談之一：美國大學(xué)理事會克里斯托弗?拉哲羅博士之二：哥倫比亞大學(xué)本科生院助理院長程星博士之三：美國蘭德教育援助委員會主席羅杰?本杰明之四：校長、州教育部聽證會官員之五：教師的責(zé)任與指導(dǎo)之六：學(xué)生的經(jīng)歷與體驗之七：父母的教育與引導(dǎo)美國大學(xué)的入學(xué)考試與招生系列訪談①(一)——訪美國大學(xué)理事會克里斯托弗?拉哲羅博士章建石【受訪人簡介】克里斯托弗?拉哲羅(ChristopherLazzaro),美國科學(xué)政策與比較教育跨學(xué)科專業(yè)博士，現(xiàn)任職于美國大學(xué)理事會，擔(dān)任科學(xué)教育部門副主任，主要研究方向為教育測量與評價、科學(xué)教育與政策。作者：在美國，大學(xué)理事會是一個影響力很大的機構(gòu)，請介紹一下這個機構(gòu)的基本情況。作為一個非政府的社會組織，它為什么能夠發(fā)揮如此大的作用？克里斯托弗?拉哲羅博士：大學(xué)理事會是一個非政府、非盈利性的社會組織。1900年，12所中部地區(qū)中學(xué)與大學(xué)協(xié)會的大學(xué)成立了“大學(xué)入學(xué)考試委員會”，這是大學(xué)理事會的前身。從這個名稱我們不難看出，它是為了幫助學(xué)生順利進入大學(xué)而設(shè)立的，當(dāng)然也為各大學(xué)的招生帶來了不少便利，至少這12所大學(xué)中的每一所學(xué)校對其他學(xué)校的招生方式持認(rèn)同的態(tài)度。因此，我們可以將之視為一個招生聯(lián)盟。大學(xué)理事會實行會員制，會員的類別眾多，有中小學(xué)、大學(xué)、教育研究機構(gòu)、教師、校長、學(xué)校的升學(xué)顧問、教育管理部門的工作人員,等等。2006年，機構(gòu)類的會員就超過了5000人，其他類別的會員則更多。例如，在紐約的大學(xué)理事會分支機構(gòu)，工作人員就有1100本系列訪談是作者在美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)期間進行的，至公開發(fā)表已歷時近一年，訪談中涉及的部分內(nèi)容如有變動，請以最新公布的資料為準(zhǔn)。章建石/教育部考試中心評價處助理研究員，教育學(xué)博士，主要從事教育評價、教育政策分析和心理測量方面的研究。多人；而在我任職的科學(xué)教育部門，僅研究人員就有60多名。每年,我們要為幾百萬學(xué)生、幾千所大學(xué)提供服務(wù)。大學(xué)理事會的活動經(jīng)費主要來自各項考試費用的收取，這是最主要的一部分。在美國，每年都有很多學(xué)生參加SAT,這是一筆數(shù)目不小的收入。此外，政府部門和基金會等也會支持我們的研究，例如，我所在的科學(xué)教育部門就持有國家科學(xué)基金會（NSF）、州教育部資助的研究項目，不過這部分經(jīng)費不多。還有就是會費（Membershipdues）的收入，每位會員每年300多美元，當(dāng)然，從我們提供的服務(wù)來說，這部分收入并不算多。我個人認(rèn)為，大學(xué)理事會之所以有如此大的影響力，首先與我們的服務(wù)對象有密切關(guān)系，幾乎每個家庭都有學(xué)生要申請大學(xué)；此外，大學(xué)理事會成立較早、會員很多，這些會員一旦加入，也就意味道著對我們工作的認(rèn)可，從這個方面來說，服務(wù)的質(zhì)量的優(yōu)劣是非常關(guān)鍵的。舉個例子，在美國，SAT應(yīng)當(dāng)是一門科學(xué)有效的考試，只有這樣,各大學(xué)的招生機構(gòu)、各中小學(xué)的學(xué)生才會認(rèn)可考試結(jié)果。大學(xué)理事會雖然不直接研發(fā)SAT的測試內(nèi)容，但要制定考試的框架和準(zhǔn)則，因此，我們的研究部門承擔(dān)著非常重要的工作，研究結(jié)果如果得到認(rèn)可,會直接影響到考試政策的制訂和執(zhí)行。作者：大學(xué)理事會與ETS之間有著什么關(guān)系？特別是在標(biāo)準(zhǔn)化考試（SAT、AP）方面，雙方建立了什么樣的合作關(guān)系？克里斯托弗?拉哲羅博士：在標(biāo)準(zhǔn)化考試上，大學(xué)理事會與ETS之間有著良好的合作關(guān)系，如SAT和APO大學(xué)理事會是ETS的一個重要客戶，而ETS內(nèi)部也有一個專業(yè)的部門②負(fù)責(zé)我們的項目。以SAT為例，我們會定期與ETS簽訂合同，將SAT測試題目的開發(fā)委托給他們；ETS的研發(fā)人員會按照我們的要求，來設(shè)計測驗的題項（Item）。這些題項設(shè)計出來以后，我們的研究人員會進行審核，審查通過就可進入題庫。在題項正式用來測試之前，我們的研究部門有可能會進行試測研究(PilotStudy),這包括題目的難度、區(qū)分度和結(jié)果等值等分析。需要明確的是，題目的開發(fā)和研究工作主要是ETS的業(yè)務(wù)，我們雖然要進行必要的監(jiān)督和考核，但最重要的工作還是負(fù)責(zé)SAT的實施。當(dāng)然，ETS在開發(fā)測試題目時，必須要執(zhí)行大學(xué)理事會的原則和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化考試的基本框架(Framework),否則無法通過審核。作者：在中國，學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成績是決定其能否升學(xué)的主要依據(jù)。但從各國的經(jīng)驗來看，標(biāo)準(zhǔn)化考試的作用其實是有限的。關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化考試結(jié)果的使用，大學(xué)理事有沒有提出一些原則或具體的規(guī)定？克里斯托弗?拉哲羅博士：我了解一些中國的情況，中國很早就用考試的方法來選拔政府工作人員。在這個領(lǐng)域，中國是我們的老師。但實際上，過度依賴標(biāo)準(zhǔn)化考試是不合適的。大學(xué)理事會曾經(jīng)制定了標(biāo)準(zhǔn)化考試的指導(dǎo)方針(Guideline),說明標(biāo)準(zhǔn)化考試的性質(zhì)、使用范圍、發(fā)揮的作用等，這對標(biāo)準(zhǔn)化考試的利益相關(guān)者(Stakeholder)是非常有價值的。例如，我們申明，標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)反映了學(xué)生在申請大學(xué)時，他們在認(rèn)知能力上的準(zhǔn)備程度，但這僅僅是衡量學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的一種方式。我們的研究表明，標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù)是公平的、可靠的，而其中最有價值的是它能夠預(yù)測學(xué)生在大學(xué)一年級的學(xué)習(xí)成就。因此，我們建議各大學(xué)在招生的時候可以參考學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績，以便作出公平、適當(dāng)?shù)恼猩鷽Q策。但是，我們同時強調(diào)，標(biāo)準(zhǔn)化考試只提供了學(xué)生一個方面的的信息，在招生過程中，大學(xué)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生其他方面的信息來進行篩選，包括申請者的學(xué)習(xí)檔案(Portfolio)、高級課程的成績、受教育者的經(jīng)歷、受教育的機會，等等。此外，我們還要求標(biāo)準(zhǔn)化考試的提供方制定具體的使用原則，以實現(xiàn)對標(biāo)準(zhǔn)化考試的正確使用。ETS就有關(guān)于這方面的研究，并對各大學(xué)的招生人員進行了這方面的專業(yè)培訓(xùn)。對于大學(xué)，我們要求，學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試成績上的少量差距，不應(yīng)當(dāng)成為拒絕合格申請者的理由。大學(xué)有責(zé)任了解、支持并執(zhí)行這些指導(dǎo)方針，并且定期審查招生政策中關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化考試的規(guī)定，以確保其招生政策符合我們的指導(dǎo)方針。作者：您任職于大學(xué)理事會的研究部門，這個部門的主要職能和主要的研究內(nèi)容是什么？ETS也有這樣的研究部門，且都是進行考試與評價方面的研究，你們之間的差異體現(xiàn)在哪些方面？克里斯托弗?拉哲羅博士：大學(xué)理事會和ETS都有各自的研究部門，但研究的內(nèi)容不完全一樣。大學(xué)理事會的研究部門涉及的內(nèi)容很多，這和機構(gòu)的使命有關(guān)。我們的使命是為學(xué)生在大學(xué)成功地就讀提供服務(wù)。為此，我們提供標(biāo)準(zhǔn)化考試、入學(xué)政策、學(xué)生資助、促進高等教育公平等方面的研究，研究的利益相關(guān)者涉及學(xué)生、中小學(xué)、大學(xué)和政府部門。當(dāng)然，我們的一個研究重點是標(biāo)準(zhǔn)化考試的成效以及在此基礎(chǔ)上可能進行的改革。每年，我們都會發(fā)布研究報告，其中的一些內(nèi)容可能會影響考試和大學(xué)的招生政策。ETS是專門的考試供應(yīng)商，因而其研究部門的工作主要集中在測試上，提供科學(xué)、合理的試題是它的核心競爭力，試題開發(fā)是ETS最重要工作。為了占領(lǐng)市場份額，ETS中有200名左右的專職研究人員從事測試方面的研究，其宗旨是提高產(chǎn)品的質(zhì)量。對我們，ETS提供了非?？茖W(xué)、專業(yè)的服務(wù)。作者：您曾經(jīng)有在高中任教物理、化學(xué)等課程的經(jīng)歷，那學(xué)生在申請大學(xué)過程中，您給他們寫過推薦信嗎？教師在寫推薦信的過程中，如何做到客觀、準(zhǔn)確？如何避免其中可能存在的提供虛假信息的行為？克里斯托弗?拉哲羅博士：在高中教學(xué)時，我曾經(jīng)給一些學(xué)生寫過推薦信，推薦信一般都很短，就幾百字。在推薦信里，我會說明我和學(xué)生認(rèn)識了多長時間、教過他哪些課程、在課外有哪些交流，等等,這很重要，我得表明我對學(xué)生所作的判斷是有根據(jù)的。至于出于任何原因來為學(xué)生提供虛假的信息，我認(rèn)為老師是不會這么做的。在美國，給學(xué)生寫推薦信是教師工作的一部分，我們必須對自己的言行負(fù)責(zé)。如果有學(xué)生來找我寫推薦信，但我對他不了解或者是不愿意推薦，我可以直接拒絕，沒有人會因此責(zé)怪我。但是如果我在推薦信中提供了虛假的信息，則有可能被學(xué)校解雇，甚至被起訴。在法律上，教師寫推薦信的行為也是受有關(guān)條款保護的。例如在寫推薦信之前，我可以要求“不公開推薦信二這樣，學(xué)生就不可能通過正式的方式去查看我給他寫了什么。要知道，按照美國法律，學(xué)生可以向大學(xué)要求，在錄取之后去閱讀他們所提交的任何申請材料。但是如果我要求推薦信保密，學(xué)生就不可能去查閱。推薦信是學(xué)生的隱私，但同時也是我的隱私，因為那是我的個人判斷。我給學(xué)生寫推薦信的前提是我必須教過他們，了解他們。我本人更傾向于給那些計劃選擇與我任教課程有關(guān)專業(yè)的學(xué)生寫推薦信。我以前任教物理和化學(xué)，如果有學(xué)生想申請哥倫比亞大學(xué)的工程和應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，并且想選擇與物理或化學(xué)有關(guān)的專業(yè)，我會很樂意幫他寫推薦信；如果是其他的專業(yè)，我會建議他們?nèi)フ移渌蠋煛＿€有一點,學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣并不會決定我是否會為他寫推薦信，盡管這也很重要。如果某位學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般，但很努力，我還是很愿意幫他寫推薦信的。作者：在學(xué)生向大學(xué)提供的全部入學(xué)申請材料中，您認(rèn)為那些材料非常重要？最重要的又是什么？您覺得，在根本上，大學(xué)究竟注重考察學(xué)生哪些方面的知識、技能和素質(zhì)，以決定錄取？克里斯托弗?拉哲羅博士：通常，學(xué)生申請大學(xué)的材料包括學(xué)生所學(xué)課程的GPA、教師的推薦信、所修課程的類別和水平(是否是榮譽課程)、個人陳述、標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(SAT或ACT)、AP或IB課程的成績、班級排名、課外活動、面試，等等，其中，有些材料是必須提供的，有些則可以不提交。一般說來，大學(xué)的招生人員會通過學(xué)生提交的所有材料，對其進行綜合評價，而不會只注重其中某一份材料。但如果一定要我說出哪一份材料最重要，我會選擇GPA。GPA是一個長期連續(xù)(Longitudinal)的結(jié)果，用它來對學(xué)生進行評價是很合適的。在標(biāo)準(zhǔn)化的考試中，盡管學(xué)生可以選擇參加幾次，但他完全可能會因為一些特殊的原因而表現(xiàn)不佳。顯然，僅僅根據(jù)學(xué)生的一次或兒次標(biāo)準(zhǔn)化考試成績就得出評價結(jié)果是不可靠的。當(dāng)然，大學(xué)在錄取學(xué)生的時候，是不會根據(jù)其中的某個單獨指標(biāo)來作出決定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基本的學(xué)術(shù)水平、認(rèn)知能力、進取心、主動性等都是很重要的因素。但有一點我想強調(diào)的是，如果學(xué)生提交的申請材料中有某一項材料特別突出，大學(xué)是會給予特別的考慮的。舉個例子來說，如果幾個學(xué)生的申請材料處于相同的水平，那么，如果有學(xué)生在某一方面表現(xiàn)突出，他被錄取的可能性就會大得多。再比如，即使某個學(xué)生的SAT成績一般，但如果寫推薦信的老師說：“這是我10年來遇到的最好的學(xué)生之一”，那么，這封推薦信有可能對學(xué)生的最終錄取起到很重要的作用。不過，大學(xué)的招生人員如果遇到這類比較特別的申請者,一般會和申請者進行一次面談來確認(rèn)；對于擁有特殊才能(SpecialTalented)的申請者，大學(xué)還會有特殊招生(AdmissionbyException)的辦法。作者：2008年，ETS宣布從2009年7月起，在GRE考試中增加對學(xué)生非認(rèn)知能力(Nnon-cognitive)的測試。美國也有很多研究表明，學(xué)生的非認(rèn)知能力能夠較好地預(yù)測其學(xué)業(yè)表現(xiàn)。您覺得這些非認(rèn)知能力包括哪些重要的內(nèi)容？既然很重要，那為什么SAT等大學(xué)入學(xué)考試沒有重視這方面的考察呢？克里斯托弗?拉哲羅博士：ETS在GRE考試中加入非認(rèn)知能力的測試很有意思，這是ETS經(jīng)過研究得出的結(jié)論，相信也得到了GRE委員會的認(rèn)可。但在大學(xué)理事會委托的測試中，如果要增加這方面的測試，是需要得到我們的認(rèn)可的，ETS不能夠單獨作出決定。我不是很清楚非認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容，但根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷來看，學(xué)生的自信心、領(lǐng)導(dǎo)能力、主動性、態(tài)度、價值觀等都是非常重要的，這與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系非常密切，也得到了一些研究的驗證，應(yīng)當(dāng)把它們作為學(xué)生評價的重要指標(biāo)。事實上，這些非認(rèn)知能力可以體現(xiàn)在大學(xué)的入學(xué)申請材料中，這也是我們要求學(xué)生提供多種申請材料的原因之一。標(biāo)準(zhǔn)化考試成績體現(xiàn)的是學(xué)生的知識和能力，其他申請材料則能夠展現(xiàn)出這些非認(rèn)知能力。各大學(xué)的招生人員會對學(xué)生的非認(rèn)知能力進行鑒別，他們有自己的方法。但是，SAT這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試目前還難以加入這方面的測試，否則，就不能稱之為標(biāo)準(zhǔn)化的測試了。當(dāng)然，這絕不是說非認(rèn)知能力不重要，ETS正在研究非認(rèn)知能力的測試方法，我們的研究部門也在進行這方面的研究。可以預(yù)見，包括有非認(rèn)知能力測試的考試種類會越來越多，但能否標(biāo)準(zhǔn)化，我還拿不準(zhǔn),但愿能夠這樣，這是一個挑戰(zhàn)，非常有意義。作者：2008年，我應(yīng)邀訪問了史岱文森高中(StuyvesantHighSchool)?學(xué)校校長在介紹學(xué)校的辦學(xué)情況時，強調(diào)了學(xué)生在AP課程上的成績。在美國，是不是很多高中教師和學(xué)生都很重視AP課程，AP課程的重要性體現(xiàn)在哪些方面？一些高校在錄取過程中會參考學(xué)生的AP課程成績，但如果有些高中沒有能力開設(shè)AP課程，學(xué)生沒有機會學(xué)習(xí)，那他們在申請大學(xué)時就處于劣勢，這無疑造成了入學(xué)機會的不公，學(xué)生、家長和大學(xué)能夠容忍這種不公嗎？克里斯托弗?拉哲羅博士：你說的這個問題的確是很多學(xué)校和家庭所擔(dān)心的。很多大學(xué)，特別是一流的大學(xué)，辟如哥倫比亞大學(xué)這些常青藤學(xué)校，在招生的時候會注重學(xué)生是否學(xué)過AP課程，AP課程向大學(xué)表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，高中開始強調(diào)AP課程的重要性就很自然了。現(xiàn)在，全美大概有30%的學(xué)生學(xué)習(xí)過AP課程。但是AP課程、IB課程和其他一些榮譽課程(HonorLevelCourse)并不是所有的高中都有條件開設(shè)的。在紐約，開設(shè)AP課程的高中，郊區(qū)比市區(qū)多，因為郊區(qū)的富人多，學(xué)校也比較好。你訪問的史岱文森高中是紐約甚至在全美國都是一流的高中③，肯定開設(shè)有不少AP課程。而其他某些高中，就完全沒有能力開設(shè)AP課程。但是，大學(xué)理事會在設(shè)計AP課程考試的要求時，明確說明了學(xué)生在不參加AP課程學(xué)習(xí)的情況下，同樣可以報名參加考試，如果考試通過，成績同樣能得到認(rèn)可。之所以有這項說明，是因為有的學(xué)生能夠自學(xué)，那些沒有機會接觸AP課程的學(xué)生，并不等于他們沒有能力。我們必須保證所有學(xué)生參加考試的機會是均等的。現(xiàn)在，一些大學(xué)在進行新生錄取時是要參考學(xué)生的AP課程成績的，但到目前為止，AP課程并沒有成為學(xué)生申請大學(xué)必須提交的材料，我們也不會建議大學(xué)這么做，這也是考慮到學(xué)生接觸AP課程的機會是不一樣的。通常，大學(xué)的招生人員在評判學(xué)生的申請材料時，除了看其參加AP課程的數(shù)量以及獲得的等級，還會看學(xué)生所畢業(yè)的高中是否開設(shè)了AP課程。假設(shè)有兩所高中，一所學(xué)校開設(shè)了5門AP課程，該校一名畢業(yè)生通過了3門；另一所學(xué)校沒有開設(shè)AP課程，但該校一名學(xué)生通過自學(xué)或其他方式通過了1門。如果這兩位學(xué)生同時申請一所大學(xué)，后一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)會得到優(yōu)先考慮。因為他得到的教育資源雖然很少，但同樣展示了自學(xué)的能力和學(xué)習(xí)的熱情，這比3門AP課程的成績更能打動招生人員，也說是說，他們優(yōu)先考察的正是學(xué)生各方面的能力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ跊Q定錄取的過程中，保證公平是最重要的，盡管這需要面臨很多挑戰(zhàn)。作者：在美國，標(biāo)準(zhǔn)化考試如SAT的成績，對學(xué)生順利入學(xué)來說也是很重要的。在您看來，高中會花大量的時間來輔導(dǎo)學(xué)生，以提高他們的考試成績嗎？克里斯托弗?拉哲羅博士：標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績在學(xué)生申請大學(xué)時是必要的材料，幾乎但不是所有的大學(xué)都要求學(xué)生提供SAT成績。在這種情況下，不少高中會投入一些資源來提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，或者指導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)對這樣的考試。但是，這類現(xiàn)象并沒有你想象的那么多，如果和中國相比，可以說是很少的。當(dāng)然，可能有一些公司會做這樣的事情，這些公司幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提高SAT成績。我想強調(diào)的是，在學(xué)生需要提供的申請材料中，SAT考試成績僅僅是其中的一個方面，還有其他很重要的申請材料需要學(xué)生準(zhǔn)備，例如我們剛才說的GPA、AP課程等。高中學(xué)校希望提高學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成績，不僅僅可以讓學(xué)生申請讀大學(xué)，更重要的一個原因是學(xué)校可以由此獲得更多的政府撥款，我指的是公立學(xué)校。這主要是受到《不讓一個孩子掉隊》(NoChildLeftBehind)法案的影響。在紐約，高中學(xué)生需要經(jīng)常參加標(biāo)準(zhǔn)化的考試，用來表明學(xué)校工作的成效，而SAT僅僅是這些標(biāo)準(zhǔn)化考試中的一種。如果學(xué)生在考試中表現(xiàn)良好，政府就會投入更多的經(jīng)費；如果學(xué)生的表現(xiàn)糟糕，學(xué)校的經(jīng)費就會受到影響，如果連續(xù)三年或幾年都是如此，教育當(dāng)局還會執(zhí)行一些處罰措施。在這里，對學(xué)校的問責(zé)是很重要的一件事情。高中學(xué)校要盡力向納稅人表明他們的績效，提供學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績則是一個簡單、直接的方法。另外，不同家庭背景的學(xué)生在準(zhǔn)備SAT考試時也有著不一樣的做法，經(jīng)濟條件好的家庭可能會另外尋找專門的公司來輔導(dǎo)，但學(xué)校一般不會提供這樣的收費服務(wù)。注釋：①本系列訪談為筆者在美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)期間進行，至公開發(fā)表歷時近一年，訪談中涉及的部分內(nèi)容可能有所變動，特此說明。②該部門即大學(xué)理事會項目部(CollegeboardProgramsDivision③根據(jù)美國《USNewsandWorldReport^*公布的美國高中排行榜，2007年和2008年，史岱文森高中分別列15名和23名，屬于美國的金牌學(xué)校(GoldMedalSchools)。美國大學(xué)的考試與招生系列訪談（二）——訪哥倫比亞大學(xué)程星博士

章建石1【受訪人簡介】程星（DavidX.Cheng）,教育學(xué)博士，現(xiàn)任哥倫比亞大學(xué)教務(wù)長辦公室負(fù)責(zé)國際雙學(xué)位項目的執(zhí)行主任，兼本科生院（哥倫比亞學(xué)院和工程學(xué)院）助理院長。主要研究方向：教育評估，學(xué)生事務(wù)管理。.請簡單介紹一下哥倫比亞大學(xué)（以下簡稱哥大）招生的基本理念和特點【答】理念以及對理念一以貫之的堅持是美國高校能夠成為世界一流的重要原因。美國的大學(xué)差異很大，每所大學(xué)都有自己的理念。理念看似是個很虛的東西，實際上它作為大學(xué)的一部分，常常會滲透到大學(xué)運作的每一項工作中。因而大學(xué)的招生肯定會受到其理念的影響。一般而言，每一所大學(xué)都有自己的使命陳述（Mission）,對其培養(yǎng)目標(biāo)作出高度概括，而招生是學(xué)生培養(yǎng)過程中的第一個環(huán)節(jié)，必然會受到學(xué)校使命的影響。對于哥大來說，我們堅信：學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗是大學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容。學(xué)生在這段時間里獲取各種知識，不斷提升自己的能力，形成自己的價值觀和信仰系統(tǒng)，在各個方面都得以長進。成長本身就是追求或存在的方式，經(jīng)歷就是一種財富。'章建石/供職于教育部考試中心評價處，教育學(xué)博士，主要從事教育評價、教育政策分析和心理測量方面的研究。（北京100084）學(xué)生在大學(xué)期間的成長，是在學(xué)校特定的氛圍中受教師、同伴和管理者的影響而得以完成的。美國大學(xué)尤其關(guān)注同伴的作用，因為在很多方面同伴之間的相互影響會超過教師對學(xué)生的影響。在人才培養(yǎng)的定位上，哥大在一直強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為國際化的人才，能夠處理多元文化及各種復(fù)雜情形的未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者。這貫穿于人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)校招聘具有多元文化背景的教師，努力開設(shè)多樣化的課程，并邀請各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物來校授課。同時，為了營造多元的校園環(huán)境并考慮到學(xué)生之間相互影響的重要性，學(xué)校傾向于招收來自于不同文化背景和傳統(tǒng)的學(xué)生，因為他們可以把不同的信仰、價值觀、思維方式、行為習(xí)慣和個性等帶進校園，成為校園環(huán)境的一部分。學(xué)生群體的多元化是一個重要的教育資源，對我們所努力營造的校園氛圍產(chǎn)生深刻影響。哥大每年都會花不少錢在全世界做宣傳，表面上是在吸引學(xué)生，擴大生源，實質(zhì)上也是在為創(chuàng)設(shè)獨特的校園氛圍而努力。我們希望學(xué)生能夠經(jīng)歷獨特的校園生活，成為優(yōu)秀的、有責(zé)任感的公民，成為未來社會的領(lǐng)袖。在招生的過程中，我們設(shè)置了一些基本的標(biāo)準(zhǔn)或要求，用來提高招生工作的效率，這是需要的。但標(biāo)準(zhǔn)只是錄取學(xué)生時的參考框架，必須服從學(xué)校的理念。當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)和理念不一致時，我們更傾向于堅守理念來對標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整，這是非常重要的特點。.哥大每年的招生名額如何確定?學(xué)生提交的全部申請材料中，哪些在錄取決策中起著決定性的作用？【答】在哥大，學(xué)校的招生名額一般不會有大的變動，因為教師與學(xué)生的比例以及學(xué)校能夠提供的床位不會短在時間內(nèi)快速增加。所以，學(xué)生的數(shù)量一般比較穩(wěn)定，像國內(nèi)高校如此大規(guī)模的擴招在哥大是難以想象的。如果學(xué)生過多，課開不出來，各項服務(wù)都跟不上，必然會影響教學(xué)質(zhì)量。比如說哥大本科生的核心課程在全美很有名，質(zhì)量很高，這種課程充滿著各種討論、師生之間的互動，一個班的學(xué)生必須保持在大約在20人左右，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。總之，對于招生名額的增加，校方是很謹(jǐn)慎的。在招生時，哥大要求學(xué)生提交的申請材料包括標(biāo)準(zhǔn)化考試成績、教師的推薦信、高中學(xué)習(xí)的課程和成績單、學(xué)生的班級排名等等。另外，我們也會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的AP課程、參加的社會活動、所獲得的各種獎勵、特殊的經(jīng)歷等，必要的時候，還會和學(xué)生進行面試。我們之所以要這么多材料，是希望盡可能全面地了解學(xué)生，以做出正確的招生決策。高中的平均成績（GPA）和AP課程的學(xué)習(xí)情況可能相對重要一些。但需要強調(diào)的是，招生決策是在綜合判斷的基礎(chǔ)上作出的,不會過多地依賴其中的某份材料。對招生材料的審核，真實性是我們堅持的一個基本原則。如果學(xué)生過度地包裝自己，甚至出現(xiàn)造假的行為，那被錄取的可能性是很低的，這種弄巧成拙的做法很容易被經(jīng)驗豐富的招生人員看出來。比如說推薦信，不少外國學(xué)生提供的推薦信都大同小異，很明顯寫推薦信的教師根本就不了解學(xué)生，在這種情況下，推薦信是沒有價值的。但在美國，高中教師寫推薦信普遍比較認(rèn)真，看得出他們是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上寫的，對此，我們也會認(rèn)真對待。從前面談到的招生理念可以看出，哥大一直都積極倡導(dǎo)多元化。因此，在招生時，就會去特別注意有不同背景、經(jīng)歷、特長、個性的學(xué)生。有時候“書呆子”也是一種特別的人才，也能為多元化的校園增加一道獨特的風(fēng)景。所以，在申請材料中，學(xué)生真實地表現(xiàn)自己，反而會提高錄取的可能性。.在美國高校的招生話語中，有AdmissionbyException的表述，它是否類似國內(nèi)的特殊招生？這種做法背后體現(xiàn)了什么樣價值？【答】AdmissionbyException直接的翻譯是“例外錄取二大致的意思是，在招生過程中，如果有一些學(xué)生沒有滿足大學(xué)招生的基本要求，但經(jīng)過考察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在某些方面有特別突出的表現(xiàn)，大學(xué)適當(dāng)降低錄取的標(biāo)準(zhǔn)，給與特殊的照顧，錄取這樣的學(xué)生。這種對特殊群體的優(yōu)惠政策，在美國的大學(xué)招生中是比較普遍的，很多大學(xué)都有類似的做法，但近年來在社會上產(chǎn)生的爭議也越來越大。這樣的政策其實是一面雙刃劍：它雖然體現(xiàn)了美國大學(xué)在招生方面的自主性和錄取方式的多元化，但這種錄取方式對公平會帶來一定的影響。因此，很多大學(xué)對“例外錄取”的比例有著嚴(yán)格的限制，一般當(dāng)年錄取的這類學(xué)生不會超過全部新生的10%,有的學(xué)校在6%或8%左右。在公立大學(xué)，如美國規(guī)模最大，世界一流的加州大學(xué)，近十幾年每年“例外招生”的學(xué)生比例都大約在6%,但是加州大學(xué)有十所分校，學(xué)生非常多，在校生超過20萬，所以平均起來算，每個分校每年有幾百人通過“例外錄取”進入大學(xué)。可能是迫于公平方面的壓力，1996年，加州大學(xué)明確規(guī)定拿出4%的“例外錄取”比例給弱勢群體，例如那些社會、經(jīng)濟和文化背景較差或教育機會受到限制的學(xué)生。另外2%的比例則給那些具有特殊才能的學(xué)生，其中包括了特殊群體的申請者，如一些退伍軍人、殘疾人、少數(shù)族裔等。在私立大學(xué)，校方會考慮給與校友一些特殊照顧，因為校友的捐贈是私立大學(xué)經(jīng)費來源的重要組成部分。他們通過資金投入來為母校作出了貢獻，給他們適當(dāng)照顧是可以理解的。但是，這些大學(xué)會堅持其基本的原則，即錄取的公平性。特殊錄取的校友的孩子必須在達到錄取標(biāo)準(zhǔn)的前提下學(xué)校才能給與適當(dāng)?shù)年P(guān)照?！袄怃浫　北澈蟮幕緝r值是追求卓越和公平。招收杰出的、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并通過教育來提高他們未來成功的可能性，這是追求卓越的體現(xiàn)。有特殊才能的學(xué)生，很容易在嚴(yán)格設(shè)置甚至僵化的錄取標(biāo)準(zhǔn)中被篩除。實際上，美國大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)一直保持了較大的彈性，“例外錄取”是體現(xiàn)這種彈性的一個特例。另外，“例外錄取”還會考察學(xué)生的特殊背景，對得到較少公共教育資源的群體給與額外關(guān)注，這正是保證教育公平的重要手段。.保證招生的公平、公正是各國高等教育改革的“普適價值”，也是國內(nèi)目前的一個熱點，在這方面，哥大有哪些特別的做法？【答】高等教育的一個重要作用就是要促進社會公平，作為高校的責(zé)任，在錄取的各個環(huán)節(jié)，會盡力去保證公平。幾年前，哥大就曾經(jīng)錄取過這樣一名學(xué)生。這名學(xué)生在讀初中時父母就去世了，他堅持獨立生活，還要照顧妹妹。平時很多時間都在麥當(dāng)勞餐廳打工，學(xué)習(xí)成績受到了一些影響，處于中上等水平，但他非常勤奮、努力，他提交的個人陳述和老師寫的推薦信都很感人。招生人員一致同意錄取這名學(xué)生，認(rèn)為他從小獲得的家庭關(guān)注、教育資源有限，取得已有的成績已經(jīng)非常不容易。在他身上體現(xiàn)了高度的責(zé)任感和不畏艱難、積極向上的品質(zhì)。毫無疑問，國家需要這樣的公民，社會期望這樣的人才。給與弱勢群體適當(dāng)照顧，是實踐公平原則的重要方式。另外，在對學(xué)生的申請材料審核時，招生人員不允許接觸學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的材料，所有學(xué)生都一視同仁。哥大一直實行基于需求(Need-based)的學(xué)生資助政策，也可以說是“缺多少，補多少”的原則，即在學(xué)生被錄取后資助辦公室的工作人員根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況決定是否資助及資助多少。學(xué)生需要多少資助，學(xué)校都會完全滿足，不讓任何學(xué)生由于經(jīng)濟上的原因而無法入學(xué)，這是從經(jīng)費上保證公平的重要措施。目前，AP課程的成績在錄取中的作用越來越重要，但哥大在要求學(xué)生提交的申請材料中，并沒有AP課程方面的強制性要求。因為各個高中能夠開出的AP課程的數(shù)量不同，有的高中根本沒有條件開設(shè)AP課程，學(xué)生也就沒有機會學(xué)習(xí)這些課程。盡管一些研究表明學(xué)生的AP課程成績更能有效地預(yù)測學(xué)生進入大學(xué)后的學(xué)業(yè)成績和畢業(yè)后的發(fā)展，但為了公平，我們并不設(shè)置這方面的要求。.學(xué)校收到學(xué)生的申請材料后，如何對這些材料進行評價，以保證做出科學(xué)的招生決策？誰來進行評價？大學(xué)教師是否會參與招生？【答】哥大招生辦的工作人員每年在暑假之后開始到全國各地和世界各地的中學(xué)去進行招生宣傳，鼓勵優(yōu)秀的中學(xué)生報考我們學(xué)校。然后開始接受申請材料并開始審閱。報名在年底截至后，從新年開始一直持續(xù)到三月底，招生部門的工作人員開始審閱申請材料。他們之間從訪問中學(xué)開始就會有一定的分工，每人都要負(fù)責(zé)審閱來自幾個他們熟悉地區(qū)的申請材料，然后進行初步篩選，剔除明顯不符合要求的申請者，確定希望錄取的名單。招生人員工作量非常大，每天要工作十多個小時。金蓮來哥大的申請人數(shù)急劇上升，一個二十人左右的辦公室要在兩個多月內(nèi)看完兩萬多份申請材料。隨后進入錄取的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即小組討論階段。每個小組至少由3人組成，每個成員把自己確定的錄取名單拿出來，共同討論是否予以錄取。在小組討論中，招生人員要陳述各自的判斷，給出錄取或拒絕的理由，對有爭議的申請人，相互之間會進行辯論，直到最后達成一致意見。大部分招生決策是在這個階段做出的。在小組討論無法取得結(jié)果的時候，學(xué)生的申請材料就會交給招生部門中職位更高或經(jīng)驗更加豐富的工作人員，由他們進行討論并做出最后的裁決。這樣做，也是為了保證公平，避免一些校友、社會知名人士或其他有影響力的人員通過不同的方式來影響最后的決定。在小組討論中，小組成員的組成和申請材料的分配經(jīng)常是隨機性的，任何人都無法事先知道一份申請材料會被哪幾名招生人員審核。另外，小組成員之間也有相互的監(jiān)督，即使有一位成員想偏袒某位學(xué)生，那也必須有充足的理由說服其他成員，這其實是比較難的。這樣，很多人為的干擾也就難以發(fā)揮實質(zhì)性的作用。從多年的經(jīng)驗來看，這種在程序上保證公平的努力成效顯著。大學(xué)教師一般能夠從專業(yè)的角度來對學(xué)生進行評價，因而在錄取過程中，招生部門的工作人員如果在專業(yè)方面難以把握的話，他們會征求教師的意見。例如，有學(xué)生在申請材料中表明自己在音樂方面表現(xiàn)突出，并且希望在這方面有所發(fā)展，招生人員就會尋求專業(yè)教師的幫助，必要的時候，要求學(xué)生寄送自己的作品，由教師對錄制的唱片、藝術(shù)作品進行評價?？傊?，專業(yè)性方面評價會盡可能咨詢教師的意見,他們的判斷會影響最終的招生決定。.據(jù)我了解，美國的常青藤高校在招生時，有一個量化的AI(AcademicIndex,學(xué)業(yè)指數(shù))指數(shù)，它在招生中究竟起著什么作用？會不會對AI進行排名再決定是否錄??？【答】美國的常青藤高校是在體育聯(lián)盟的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這些學(xué)校為了在一些聯(lián)盟的體育比賽中取得好成績，就會招收部分有體育特長的學(xué)生。AI指數(shù)最早是用來招收這些學(xué)生時參考的重要標(biāo)準(zhǔn)。后來，AI逐漸成為部分一流大學(xué)普遍采用的一個參考性標(biāo)準(zhǔn)，主要用以對學(xué)生的學(xué)業(yè)能力(AcademicStrength)進行大致的評估。因為常青藤大學(xué)或其他知名的公立大學(xué)每年要收到數(shù)萬份學(xué)生申請材料，對這些材料的審核，工作量非常大。因而，預(yù)先計算出AI值，在審核材料時供招生人員參考，可以減少他們的工作量。在錄取決策中，AI值只是一個參考，招生人員一般不會僅看AI值就做出決定。而且AI值的稱謂或具體的計算方法，在學(xué)校之間也存在差異。一般而言，AI值是將學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績和班級的排名或GPA進行加總后的得分。這里并沒有考慮學(xué)生提交的其他申請材料,如教師推薦信、個人陳述等。在得到AI值以后，一些學(xué)校會把分值放入不同的等級，然后和其他信息結(jié)合在一起進行綜合評價。在美國，有輿論認(rèn)為AI值在常青藤學(xué)校的錄取中起到了很大的作用，有些機構(gòu)可能對部分常青藤高校新生的AI值進行了統(tǒng)計，計算出一個平均值或高校間的排名，然后得出常青藤高校錄取對AI的最低要求等等結(jié)論，這其實是不對的。不能因為高校招收的學(xué)生在某方面表現(xiàn)出了一些群體性的特征，就把它理解成為高校錄取的某個標(biāo)準(zhǔn)，這顯然顛倒了其中的因果關(guān)系。.國內(nèi)不少人也提出要避免僅僅依靠學(xué)生的高考成績來進行招生的做法，但更多人卻擔(dān)心這樣做會帶來人為干預(yù)或腐敗的空間，公平將受到更大的挑戰(zhàn)。從美國高校招生要求學(xué)生提交的申請材料和具體過程來看，似乎很容易出現(xiàn)造假或腐敗現(xiàn)象，對此，美國的高校是如何避免或消除的？【答】美國的高校享有高度的自主權(quán)，這表現(xiàn)在高校內(nèi)部管理的各個方面。因而，在美國講招生時，基本上都是指自主招生，而在國內(nèi)，僅僅有很少的高校有自主招生的權(quán)力。對于招生中的腐敗，絕對的消除不太可能，只能盡量去避免。美國高校要求學(xué)生提供的申請材料，除了標(biāo)準(zhǔn)化考試成績外，其他材料在短時間內(nèi)進行人為干預(yù)的可能性比較大，通俗地講，就是容易造假。比如請人代寫個人陳述，把自己吹噓一番；找高校的熟人打招呼、幫忙；給高中老師好處，讓他們在推薦信中夸大其詞；偽造一些“輝煌”的課外經(jīng)歷等等。我相信美國的家長也會有這樣的想法，但真去這樣做的應(yīng)當(dāng)是極少數(shù)。以高校的招生工作人員來說，他們是有一定權(quán)力的，在招生中同樣會遇到各種誘惑，但不會去冒險。原因是多方面的。首先他們不敢這么做。一旦招生中的舞弊行為被發(fā)現(xiàn)，丟掉工作是肯定的，而且很可能承擔(dān)刑事責(zé)任。其次是不能這么做。整個招生過程很嚴(yán)格、嚴(yán)密，申請材料的審核帶有隨機性，招生決策由幾個人一起作出，相互之間會有辯論，個人在其中很難說了算。最后，職業(yè)道德在其中也起到了很重要的作用。例如寫推薦信，美國的老師一般都會認(rèn)真對待，這不是他們必須做的工作，事實上他們可以坦率地拒絕給學(xué)生寫推薦信，但如果同意寫的話，他們會把對教師職業(yè)的承諾體現(xiàn)于其中，為學(xué)生盡職，為自己負(fù)責(zé)。.針對當(dāng)前國內(nèi)的高考與招生制度，您覺得美國常青藤高校的哪些經(jīng)驗值得借鑒？【答】毋庸置疑，僅僅根據(jù)高考的成績來招生的做法需要改進。用考試的方式來對學(xué)生的知識、能力和潛力進行衡量，其成效是有限的；對學(xué)生的考察，應(yīng)當(dāng)更加全面、多元。有媒體報道國內(nèi)有一些成績一般的學(xué)生被多所世界一流的大學(xué)錄取，如果參加高考，他們可能上不了國內(nèi)一流的大學(xué)。同樣的學(xué)生，在不同的教育體制下遭遇不同的結(jié)果，這正好說明了招生標(biāo)準(zhǔn)的差異。學(xué)生之間的差異是一種常態(tài)，用某一個標(biāo)準(zhǔn)來進行選拔，必然會使培養(yǎng)出來的學(xué)生模式化，缺少個性，這顯然不是高等教育所期望的結(jié)果，也不符合人的本性。當(dāng)然，在國內(nèi)目前的體制下，假如我們還不能想出更好的辦法來制止腐敗的話，統(tǒng)一高考雖然不盡人意卻也是“壞辦法”中最不壞的辦法了。就我國高校未來的發(fā)展而言，我們不僅要創(chuàng)一流，更要創(chuàng)特色。要有特色高校就必須在招生工作上享有更大的自主權(quán)。目前一些高校雖然進行了探索，比如面談和推薦，但其成功的經(jīng)驗要在全國范圍推廣，實屬不易，至少在目前國內(nèi)的教育管理體制下很難做到?，F(xiàn)在教育行政部門的力量還是太大了，而且是中央集權(quán)，“一刀切”的現(xiàn)象嚴(yán)重，自上而下的干預(yù)比較多。高等教育領(lǐng)域中缺少多元化，高校不斷趨同，相互之間沒有足夠的競爭。另外，國家政策對于私立大學(xué)沒有足夠的支持和激勵，整個社會對它們的評價也是低人一等。這方面美國私立大學(xué)的境遇恰恰相反，私立大學(xué)的存在及其與公立大學(xué)之間的公平競爭成為美國大學(xué)能夠稱雄世界的重要原因之一。美國高校招生方面的經(jīng)驗和具體做法雖然值得參考，但這些畢竟都是次要的。美國大學(xué)招生最值得國內(nèi)關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是其背后一些深層次的理念和價值追求。只要把幾個根本性的原則明確了，操作層面的問題相對容易解決，而且實施起來會有水到渠成的感覺。其中，高校與政府之間關(guān)系的界定，高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的合理分配等，尤其值得探討。美國大學(xué)的入學(xué)考試與招生系列訪談(三)——訪美國蘭德教育援助委員會主席羅杰?本杰明①章建石【受訪人簡介】羅杰?本杰明(RogerBenjamin),美國蘭德公司下屬的教育援助委員會(CouncilforAidtoEducation,以卜簡稱CAE)主席，政治科學(xué)教授，曾任明尼蘇達大學(xué)、匹茨堡大學(xué)副校長、教務(wù)長。CAE目前主要從事教育政策與評價方面的研究，其設(shè)計的“大學(xué)學(xué)習(xí)評價"(CollegiateLearningAssessment,CLA)因其獨特的評價方法和成效，在美國和歐盟國家產(chǎn)生了重要影響。作者：請簡單介紹CAE的基本情況，特別是它在教育考試或評價方面所開展的研究和業(yè)務(wù)。羅杰?本杰明：CAE的前身是教育經(jīng)費援助委員會(CouncilorFinancialAidtoEducation),它是在一些企業(yè)高層管理者的倡導(dǎo)下于1952年成立的，是一個非盈利性機構(gòu)，早期主要在經(jīng)費上為教育提供可能的幫助。在CAE的發(fā)展歷史上，它曾鼓勵美國企業(yè)界為高校進行捐贈，并開展這方面的研究。可以說，作為一個非政府機構(gòu)，CAE在美國高等教育的發(fā)展中起到了非常重要的作用。20世紀(jì)90年代開始，CAE開始在戰(zhàn)略規(guī)劃、政策分析和管理等方面提供相關(guān)服務(wù)，以本系列訪談是作者在美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)期間進行的，至公開發(fā)表已歷時近一年，訪談中涉及的部分內(nèi)容如有變動，請以最新公布的資料為準(zhǔn)。章建石/供職丁教育部考試中心評價處，教育學(xué)博士，主要從事教育評價、教育政策分析和心理測量方面的研究。(北京100084)幫助高校提高辦學(xué)的績效(Performance)o前兒年，我們?yōu)榧永Ｄ醽喼荨?nèi)華達州、德克薩斯州以及紐約城市大學(xué)等制定了高等教育方面的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，這些戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃得到了政府部門和高校的認(rèn)可。在教育考試或評價方面，CAE進行了一些研究，并且實施了幾個項目。2000年，我們?yōu)榧~約城市大學(xué)提交了一份報告②，該報告對這所大學(xué)的學(xué)生參與的考試項目進行了全面分析，包括考試的信度、效度、公平性，學(xué)生的SAT成績特征以及他們在大學(xué)期間的表現(xiàn)，等等。隨后，我們對大學(xué)的招生政策、補習(xí)課程③(RemedialCourse)設(shè)置提出了建議。同一年，我們正式推出了“大學(xué)學(xué)習(xí)評價”項目，對大學(xué)生在通識能力(GeneralEducationSkills)方面的發(fā)展進行測量，并進行能力增值方面的分析，以便對大學(xué)及各院系的教學(xué)績效進行比較，這些結(jié)果用來滿足政府對高校問責(zé)的需要，特別是對高校的認(rèn)證?(Accreditation)o到目前為止，全美約有四百多所大學(xué)參與到了這個項目中。作者：從教育測量與評價的角度看，CLA采用的方法與標(biāo)準(zhǔn)化考試有什么不同？它有哪些特點？羅杰?本杰明：CLA主要的理論基礎(chǔ)是“真實性評價"(AuthenticAssessment)和"增值評價"(ValueAddedAssessment),這兩種理論具體體現(xiàn)在題目設(shè)計、評分、結(jié)果分析等完整的過程中。CLA主要測量學(xué)生的批判性思維(CriticalThinking)能力、分析推理(AnalyticReasoning)能力、問題解決(Problem-solving)能力和書面表達(WrittenCommunication)能力等；而且，與學(xué)科有關(guān)的知識能力相比，這些能力恰恰是美國的大學(xué)教育所強調(diào)的，在個人的職業(yè)生涯發(fā)展和生活中有著更加重要的作用。蘭德的研究表明，對于這些能力的測量，“真實性評價”理論比標(biāo)準(zhǔn)化考試的理論更有成效。在命制試題時，CLA提供的是一系列與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的真實情景，呈現(xiàn)出一系列可以用于分析、判斷的信息，同時提出具體的問題，要求學(xué)生根據(jù)全部信息，發(fā)表自己的觀點，提出可能的解決方法。⑤不過，CLA的答卷評分比標(biāo)準(zhǔn)化考試的評分要困難些，其測量誤差(MeasurementError)的控制也更有挑戰(zhàn)性。為了解決這個問題，CLA設(shè)計了詳細(xì)的評分準(zhǔn)則(Rubrics),接受培訓(xùn)的評分者必須在達到一定要求后才能參加閱卷。目前，我們正著手開發(fā)計算機自動評分系統(tǒng)，以備將來大規(guī)模使用。當(dāng)然，在測量的技術(shù)和統(tǒng)計指標(biāo)上，CLA與標(biāo)準(zhǔn)化考試有相類似的要求，我們必須遵循教育測量的一些基本準(zhǔn)則。到目前為止，增值評價已在美國多個州的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推行好幾年，并對基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生了一些積極影響。在高等教育領(lǐng)域，我們是增值評價的主要倡導(dǎo)者。這種方法的主要作用是了解高校對學(xué)生發(fā)展的實際作用，這可以稱為高校的“凈效應(yīng)”(NetEffect)。增值評價的理論基礎(chǔ)并不復(fù)雜，而且它所采用的模型和方法可以有很多種。其難點在于，測量結(jié)果的轉(zhuǎn)換、不同分?jǐn)?shù)段上分值之間的關(guān)系、時間序列上對各種影響因素的控制、統(tǒng)計上的一些推斷，等等。對此，我們非常謹(jǐn)慎。迄今為止，CLA的影響主要產(chǎn)生在機構(gòu)層面，一般用于高?；蛟合到虒W(xué)的問責(zé)和質(zhì)量改進。對于參與該項評價的院校，我們會提供詳細(xì)的分析報告；對于高校如何使用分析的結(jié)果，我們通常只會提出建議，不會提出具體的要求。不僅如此，參加該項測試的學(xué)生也會得到自己的分?jǐn)?shù)，這是對他們參加測試的鼓勵。當(dāng)然，如果學(xué)生愿意，他們可以把自己的分?jǐn)?shù)與高校的均分進行比較，以便進行自我診斷和改進。從這個方面來說，與一些標(biāo)準(zhǔn)化考試相比，CLA并不是高風(fēng)險的(High-stakes)o作者：CAE推行的CLA項目采用了新的評價理念和測量方法，是什么原因讓你們放棄了標(biāo)準(zhǔn)化考試？羅杰?本杰明：就目前來看，美國的教育已經(jīng)有足夠多的標(biāo)準(zhǔn)化考試了。從小學(xué)開始，學(xué)生就要不斷地參加各種考試，據(jù)說這能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。但標(biāo)準(zhǔn)化考試并不一定能讓我們準(zhǔn)確地了解學(xué)生?！皹?biāo)準(zhǔn)化”概念最早產(chǎn)生于工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，是效率追求的產(chǎn)物。對于如何標(biāo)準(zhǔn)化，工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域已經(jīng)形成了一套成熟的理論和技術(shù)。這一理念隨后進入了教育領(lǐng)域，并以不同形式影響著美國教育的發(fā)展。在教育領(lǐng)域的管理工作中，標(biāo)準(zhǔn)化無疑有著廣闊的市場，但如果要將它作為評價學(xué)生和教師的唯一途徑，我并不贊成。工業(yè)領(lǐng)域的對象是“物”，而教育活動的雙方都是“人”，任何理論都應(yīng)當(dāng)對“物”和“人”有所區(qū)別地加以對待。如果一種產(chǎn)品達到了高標(biāo)準(zhǔn)，消費者會認(rèn)為它是高質(zhì)量的，標(biāo)準(zhǔn)越高，質(zhì)量也會隨之提高。但是，如果學(xué)生在某項標(biāo)準(zhǔn)化考試中獲得了高分，我們能認(rèn)定他一定優(yōu)秀嗎？或者學(xué)校的效能就一定高嗎？事實上，標(biāo)準(zhǔn)化考試經(jīng)常會脫離學(xué)生的生活實際。生活都是具體的、情景化的，沒有可供選擇的標(biāo)準(zhǔn)答案。從這個方面來說，CLA所采用的方法，與標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的不同就在于它結(jié)合了現(xiàn)實的生活情景，要求學(xué)生充分展現(xiàn)綜合能力；當(dāng)然，我們也會分析各項具體能力。標(biāo)準(zhǔn)化考試也許能夠精確地測量學(xué)生的某些具體能力，但不可否認(rèn)的是，在應(yīng)對具體問題時，各種能力往往是以某種方式結(jié)合在一起來發(fā)揮作用的。因此，我們認(rèn)為，在評價學(xué)校、學(xué)生和教師時，過多強調(diào)其中的某一項能力并不是明智的策略。作者：作為一名曾經(jīng)的高校領(lǐng)導(dǎo)者，您如何評價目前的美國高校入學(xué)考試與招生方面的做法？羅杰?本杰明：讓我來評論全美的情況，這是一件很困難的事，因為美國的大學(xué)是多樣化的(Diversified)、自主的，不同高校的情況各不相同。例如，世界一流的哥倫比亞大學(xué)每年都有大量申請入學(xué)的學(xué)生，他們中的大部分人都非常優(yōu)秀。對這樣的大學(xué)來說，學(xué)校可以設(shè)置非常高的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從優(yōu)秀的申請者中挑選出合適的學(xué)生。但這并不表明一般的美國大學(xué)就無法招收到優(yōu)秀的學(xué)生。在美國，高中學(xué)生很可能同時被多所大學(xué)錄取，這其中有一流的大學(xué)，當(dāng)然也有一般的高校。據(jù)我了解，還是有不少學(xué)生會放棄一流的大學(xué)而選擇一般高校。這是因為，為了吸引優(yōu)秀的學(xué)生，不同大學(xué)列出的學(xué)生入學(xué)條件可以不一樣，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自由選擇。從這方面來看，美國大學(xué)招生的一個顯著特點就是學(xué)校和學(xué)生可以進行雙向選擇。這有點像市場經(jīng)濟，但卻是一種很好的資源配置方式。的確，大學(xué)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有這樣的自由，政府也應(yīng)當(dāng)為這種自由提供保障。另外，美國的大學(xué)在錄取新生的時候并沒有一個完全一致的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)的多元化決定了錄取標(biāo)準(zhǔn)的多元化。在進行新生錄取時，大學(xué)一般會要求學(xué)生提供SAT(或ACT)成績、高中的GPA、個人陳述、推薦信、社會服務(wù)記錄等材料，但這些材料所起的作用往往是不一樣的。有些人可能會認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的考試成績很重要，但我更想強調(diào)的是，現(xiàn)在，美國有幾百所大學(xué)在進行新生錄取時并不要求學(xué)生提供SAT(或ACT)成績，即使要求提供,也僅僅作為院校研究"(InstitutionalResearch)的資料，并不用來作為招生決策的依據(jù)。作者：在中國，標(biāo)準(zhǔn)化考試成績是高校招生最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。相比而言，美國的大學(xué)并沒有過度依賴學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績。您是如何理解兩國之間的這種差異的？您認(rèn)為，有哪些深層次的原因?qū)е铝诉@種差異的出現(xiàn)？羅杰?本杰明：不同的國家、不同的大學(xué)都有恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)和理由來選擇自己的管理方式。市場、政府、第三部門的力量從不同的方向制約著大學(xué)的發(fā)展。有些大學(xué)擁有很大的自主權(quán)，可以在不同力量中進行選擇，辟如美國的很多私立大學(xué)；有一些大學(xué)則不一定能夠完全自主選擇，必須受制于某一些力量和因素。據(jù)我了解，在中國，政府對大學(xué)有比較大的影響力。從這一點來看，不同國家的大學(xué)在自身的發(fā)展和管理上所表現(xiàn)出來的差異肯定是存在的，這很正常。我們并不能簡單地去評價哪種做法好或是不好，這與評價者的價值觀有關(guān)，并且取決于他們對大學(xué)的理解。我個人認(rèn)為，大學(xué)自身的治理(Governance)結(jié)構(gòu)是我們理解差異的一個重要視角。美國的大學(xué)倡導(dǎo)自主管理，一般都會擁有高度的自主權(quán)。盡管近年來政府加大了對公立大學(xué)問責(zé)的力度，這在一定程度上影響了大學(xué)內(nèi)部的管理，但在大學(xué)的內(nèi)部事務(wù)上，大學(xué)管理者、教師仍舊是主導(dǎo)的力量，而且在教學(xué)上，教師幾乎是完全自主的。對于招收、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，美國大學(xué)的招生委員會、管理部門和教師之間各有分工，他們的工作界限非常清晰。然而，他們之間仍然存在共識，這個共識就是一起努力來幫助學(xué)生獲得成功，盡管這些努力會分散在不同的階段。所以，大學(xué)的教育理念以及領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師對這些理念的理解和認(rèn)同，會以無形的方式影響這所大學(xué)的招生原則、具體措施、關(guān)注重點，甚至執(zhí)行力度。至于深層次的影響因素，我想可能就是那些決定市場、政府、第三部門力量的因素。例如，國家的政治制度、文化傳統(tǒng)，政府主導(dǎo)的價值觀，學(xué)校的教育理念、學(xué)術(shù)氛圍，等等，都正以不同的方式影響著大學(xué)的發(fā)展。也正因為此，我們看到了多元化的大學(xué)生態(tài)圖(Eco-map)o作者：據(jù)我所知，美國很多大學(xué)都實施了“例外錄取"(AdmissionByException)的特殊政策，公立的加州大學(xué)、私立的哥倫比亞大學(xué)等都會保留一定的例外錄取比例。但是，如果有家庭通過各種手段對錄取施加影響，則會有悖錄取的公平原則。作為一名高校領(lǐng)導(dǎo)者，您曾經(jīng)有過這方面的擔(dān)心嗎？羅杰?本杰明：坦率地講，我很少有這方面的擔(dān)心。每一個機構(gòu)、每一位招生工作人員、每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)為自己的行為負(fù)責(zé)，這是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校在招收新生時，如果發(fā)生了不當(dāng)?shù)男袨?，我們會根?jù)學(xué)校的規(guī)定和法律，尋找解決的方法。事實上，通過例外錄取，我們的確能招收到一些我們想要的學(xué)生,那些處境不利的、有特殊才能或特殊經(jīng)歷的、有特別貢獻的學(xué)生，都有可能被例外錄取。高校需要在各個領(lǐng)域都有杰出的校友，這不會有礙公平。讓有特別之處的學(xué)生能夠接受高等教育，讓他們的興趣、特長得到更有效地發(fā)展，這難道不是更加公平、更有效率的做法嗎？一般說來，高校對入學(xué)申請材料的要求是寬泛的，例如學(xué)生的SAT(或ACT)成績，學(xué)校并不會設(shè)立統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線(Cut-offScore),實際上，不同的分?jǐn)?shù)段上都會有學(xué)生被錄取，只是比例不同而已，即使是常青藤名校也會這樣做。需要說明的是，“例外錄取”有一個前提,即學(xué)校作出招生決策時所參考的學(xué)生申請材料是多樣的，學(xué)?？梢栽谄渲羞M行選擇；過度強調(diào)某個申請材料的重要性，并以此來進行招生的做法是有風(fēng)險的。不過，美國高校擁有很大的自主權(quán)，學(xué)校有權(quán)制定自己的決策，并為此承擔(dān)責(zé)任。作者：在美國，不同的高等院校在“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”方面有不同的理念，這也在很大程度上決定了學(xué)校的招生政策以及對申請者進行評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。那么，就整體趨勢而言，美國的大學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力或素質(zhì)？羅杰?本杰明：這是一個很大的問題。在美國，不同的高校有著不同的使命和目標(biāo)。例如，社區(qū)學(xué)院往往非常重視學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)校會在短期內(nèi)培訓(xùn)學(xué)生，使他們掌握一定的技能，以應(yīng)對工作的需要，這也是很多社區(qū)學(xué)院的主要使命。因此，社區(qū)學(xué)院的招生可以說是非常開放的，沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很容易就能入學(xué)。與社區(qū)學(xué)院不同的是，除了為職業(yè)做準(zhǔn)備，公立大學(xué)和很多私立大學(xué)還會比較重視培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，如學(xué)會思考與溝通、錘煉個性(Character-building)＞應(yīng)對多元化、拓展興趣，等等。這些能力和要求并不一定是學(xué)生就業(yè)必須的，但卻是國家、社會、公民的要求，或者是一個注重自我發(fā)展的個體非?？粗氐?。大學(xué)顯然不同于職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，它們要為學(xué)生的發(fā)展提供在豐富的資源和各種可能的支持。這也是美國高等教育的一個理念，盡管這面臨著一些爭論。因此，正如你可以看到的那樣，這些大學(xué)對申請者的評價是多元的(Multidimensional),學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、社會責(zé)任感、發(fā)展?jié)摿?、領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊精神、交往能力都很重要，這種立體化的評價已經(jīng)成為高校招生政策最重要的組成部分。與此同時，學(xué)生也需要提供各種各樣的申請材料，還請教師撰寫推薦信，以盡可能地向高校招生人員展現(xiàn)他們的特別之處。注釋:①蘭德教育援助委員會中主持“大學(xué)學(xué)習(xí)評價”項目的Marc-Chun同時參與了訪談，并適時就訪談內(nèi)容進行了補充。在對訪談內(nèi)容進行翻譯、整理的過程中，為確保翻譯的準(zhǔn)確性，作者就某些情況向Marc-Chun進行了咨詢，并獲得了相關(guān)的書面資料，最終成文。本文中，訪談中的部分問題在整理時進行了合并。②該報告的標(biāo)題為《CUNY'sTestingProgram：Characteristics,Results,andImplicationsforPolicyandResearch》。③主要是高等院校針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開設(shè)的數(shù)學(xué)、閱讀和寫作方面的課程，以強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力；社區(qū)學(xué)院和一般大學(xué)開設(shè)得較多。開設(shè)這些課程大學(xué)往往制定的招生標(biāo)準(zhǔn)比較低，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳。為了適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的課程。校方一般會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定開設(shè)的課程種類和課時。④美國的大學(xué)一般都會要求學(xué)生接受專業(yè)認(rèn)證(ProgrammaticAccreditation)和院校認(rèn)證(InstitutionalAccreditation)。目前，美國共有六個地區(qū)性(新英格蘭、中部各州、中北部、南部、西部、西北部)的認(rèn)證機構(gòu)，每個認(rèn)證機構(gòu)負(fù)責(zé)所在區(qū)域的院校認(rèn)證。⑤這些試題一般被稱為績效任務(wù)(PerformanceTask)。⑥院校研究(InstitutionalResearch)是高等教育研究的一個專有名詞，起源于美國。它一般是指在一定的理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對單個高等院校運行中的實際問題進行描述、分析、論證，從而幫助學(xué)校制定科學(xué)管理決策的一種研究方式。美國的大學(xué)一般都設(shè)有專門的院校研究部門，該部門開展的研究經(jīng)常是高校管理者的決策依據(jù)。美國大學(xué)的入學(xué)考試與招生系列訪談（四）——校長的期望和追求章建石【受訪人簡介】斯蒂夫?賽丁，曾任紐約諾爾曼?托馬斯高中校長，現(xiàn)為州教育部聽證會官員。作者：請簡單介紹下諾爾曼?托馬斯高中的基本情況。另外，該校學(xué)生畢業(yè)后一般會進入什么樣的高校？斯蒂夫?賽?。褐Z爾曼?托馬斯高中是一所公立學(xué)校，提供9?12年級的教育，每個班級有30名左右的學(xué)生。前幾年，學(xué)校的學(xué)生比較少。這幾年，一些學(xué)校關(guān)閉以后，學(xué)校的生源有所增加?，F(xiàn)在，全校共有學(xué)生2000多名，其中有不少為少數(shù)族裔，拉美裔學(xué)生占絕大部分，其次是黑人和亞裔學(xué)生。學(xué)校為此開設(shè)了雙語課程，以西班牙語和中文為主。另外，開設(shè)商業(yè)課程是學(xué)校的特色，包括會計、市場營銷、商務(wù)技術(shù)和旅游等課程。學(xué)校處于市中心，因而會像很多城市學(xué)校一樣面臨諸多問題，如學(xué)校安全需加強、高輟學(xué)率、缺乏足夠多的優(yōu)秀教師，等等。曾經(jīng)，學(xué)校有接近一半的學(xué)生流失或者無法畢業(yè)。不過，紐約其他一些學(xué)校的情況也同樣讓人擔(dān)憂，本系列訪談是作者在美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)期間進行的，至公開發(fā)表已歷時近一年，訪談中涉及的部分內(nèi)容如有變動，請以最新公布的資料為準(zhǔn)。章建石/教育部考試中心評價處助理研究員，教育學(xué)博士，主要從事教育評價、教育政策分析和心理測量方面的研究.（北京100084）現(xiàn)在，學(xué)校每年有大約60%?70%的學(xué)生升入四年制的大學(xué),20%左右的學(xué)生進入兩年制的社區(qū)學(xué)院，還有一些學(xué)生則就讀于專門性的院校，比如軍校。不過，在我們學(xué)校，少部分學(xué)生進入了一流的大學(xué)，例如紐約大學(xué)、康奈爾大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)。這和我曾經(jīng)擔(dān)任過助理校長的其他學(xué)校相比，只能說表現(xiàn)不算糟糕。作者：通常，學(xué)生申請大學(xué)時需要提交不同的申請材料，您覺得大學(xué)最看重哪些材料？這對高中學(xué)校的教育會產(chǎn)生什么樣的影響？斯蒂夫?賽丁：大部分學(xué)生在申請讀大學(xué)時，都會根據(jù)大學(xué)的要求，提交不同的申請材料。不同的大學(xué)會對學(xué)生的申請材料提出不同的要求，因而申請不同大學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備的申請材料并不完全一樣。如果學(xué)生想進入常青藤高校，那他應(yīng)當(dāng)很早就開始做準(zhǔn)備，如盡量選修一些榮譽課程、參加重要的社會活動、通過AP課程的考試、取得SAT或ACT考試的高分等。常青藤高校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)很高，每年招生的學(xué)生也不多，因而競爭非常激烈。但如果學(xué)生申請的學(xué)校是各州的公立大學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)就會低一些，至少SAT或ACT的成績不會要求那么高，但是也有例外情況。現(xiàn)在，美國有不少公立大學(xué)表現(xiàn)很不錯，像加州大學(xué)系統(tǒng)的分校、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)，這幾所公立大學(xué)在全美大學(xué)排名中的名次不斷上升，總體實力已經(jīng)能夠和著名的私立大學(xué)抗衡，因而他們的錄取標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。一般情況下，當(dāng)一所大學(xué)的申請人數(shù)增加，校方就能夠進行更多、更好的選擇，如果招生的人數(shù)不增加，學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)自然就會提高。此外，美國還有不少社區(qū)學(xué)院，這些學(xué)院的錄取標(biāo)準(zhǔn)相對來說非常低，甚至不要求學(xué)校提供SAT或ACT考試的成績，他們采取了“開放式的錄取政策”(Open-doorAdmissionsPolicy),學(xué)生容易入學(xué)，但流動率也很高?？偟恼f來，不同大學(xué)對學(xué)生申請材料的關(guān)注是不一樣的。常青藤大學(xué)的要求更加綜合，當(dāng)然前提是申請者在各方面都很優(yōu)秀；各州的公立大學(xué)要承擔(dān)本州學(xué)生接受高等教育的任務(wù)，因而標(biāo)準(zhǔn)會相對低一些，招生的規(guī)模也相對更大。如果非要列舉或向大學(xué)招生委員會推薦一個最重要的標(biāo)準(zhǔn)，那在我個人看來，學(xué)生所修的課程和GPA最有意義。這些課程和GPA真實地記錄了學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。其中，課程的類別、難度以及學(xué)生所取得的成績能夠表明他們的知識、技能、學(xué)習(xí)能力在多大程度上為大學(xué)學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。即使大學(xué)采納了這些標(biāo)準(zhǔn)，對高中學(xué)校和學(xué)生也沒有特別的影響。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，我們一直都非常關(guān)注。作者：作為校長，您最關(guān)心學(xué)生哪些方面的素質(zhì)或能力的發(fā)展？為了讓學(xué)生能夠升入一流的大學(xué)，您會放棄這方面的追求嗎？斯蒂夫?賽?。罕M管政府越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到國家或州制定的教育標(biāo)準(zhǔn)，但我一直想強調(diào)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都非常重要，學(xué)校不能因為外界對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視而放棄自己的追求。中學(xué)教育對于每一個學(xué)生而言，都是人生中一段非常寶貴的體驗。在這個階段，學(xué)生開始通過與外界更廣泛的接觸來了解外部世界和認(rèn)識自我，發(fā)展自己的興趣、鍛煉自己的意志力、學(xué)會與外部世界和他人友好地相處，從而調(diào)整或者改變自己，雖然有時候會痛苦，但這種感覺非常奇妙。這就是成長的感覺。如果學(xué)校在這個階段過多地要求學(xué)生去做什么，顯然是不合適的。在中學(xué)教育中，我希望給學(xué)生一種有利于他們發(fā)現(xiàn)自己、不斷成長的環(huán)境、資源和各種條件，幫助他們豐富經(jīng)歷、發(fā)展基本能力，讓他們了解國家、社會和老師對他們的期待，為上大學(xué)做好準(zhǔn)備。至于高中教育要發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力，我曾經(jīng)和大學(xué)的招生人員探討過類似的問題。我之前的想法是，大學(xué)把他們想要的學(xué)生告訴我，學(xué)校就可以依據(jù)這些要求來實施教育。但我的觀點并沒有“市場”。與大學(xué)招生人員的討論讓我明白，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)堅持自己的目標(biāo)，學(xué)校需要有自己的追求，不能受制于其他階段的目標(biāo)。高中教育需要讓學(xué)生找到適合他們進一步成長的大學(xué)，但這肯定不是惟一的目的。如果可能，許多年以后，我更愿意聽到學(xué)生這樣的評論：“我的高中教育在我一生中是最難忘的”、“那是我最美好的回憶之一”、“那幾年影響了我的一生”。作者：在學(xué)生申請大學(xué)時，高中學(xué)校一般會發(fā)揮什么樣的作用？斯蒂夫?賽?。涸诟咧薪逃Y(jié)束后，能否被一流的大學(xué)錄取，這是評估學(xué)生和高中教育是否成功的一個重要因素。這是很多人的觀點，對高中學(xué)校的教育肯定會產(chǎn)生影響。但實際上，我們希望所有的學(xué)生都能夠找到適合自己的道路，也愿意幫助他們。在高中階段，我們會為學(xué)生提供各種指導(dǎo)，包括聘任專門的老師、開設(shè)一些輔導(dǎo)課程,這主要是為了幫助學(xué)生升學(xué)，也會有一些職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)。因為有學(xué)生即使已經(jīng)被大學(xué)錄取了，也有可能選擇延遲入學(xué)，先去從事一些工作。升學(xué)是大部分高中畢業(yè)生的主要選擇。因而，升學(xué)方面的指導(dǎo)在整個高中學(xué)習(xí)過程中都會進行。例如有學(xué)生在剛剛進入學(xué)校的時候，他可能就會和老師說他計劃將來從事某方面的工作。他的目標(biāo)非常明確，但不一定了解在高中應(yīng)當(dāng)做些什么。這時，他可以去找學(xué)校的指導(dǎo)老師①咨詢。指導(dǎo)老師會建議學(xué)生，如果有這樣的計劃，他應(yīng)當(dāng)選哪些課程、參加哪些學(xué)校組織和社會活動、哪些大學(xué)開設(shè)有這樣的專業(yè)以及這些大學(xué)在錄取上有哪些具體要求，等等。如果學(xué)生的興趣發(fā)生了變化，指導(dǎo)教師同樣會提供其他選擇的建議。學(xué)生在申請大學(xué)之前，學(xué)校會及時通知學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好哪些方面的準(zhǔn)備，例如參加SAT考試、給學(xué)生寫推薦信、參加大學(xué)組織的活動。另外，學(xué)校也會組織一些講座，告訴學(xué)生如何準(zhǔn)備SAT考試、如何寫個人陳述、如何選擇適合他們的大學(xué)以及學(xué)習(xí)的方向。我想強調(diào)的是，學(xué)校不會強迫學(xué)生去做什么或進行什么樣的選擇。學(xué)生在升學(xué)上的壓力可能更多的來自于家庭。我們學(xué)校曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他在父親的要求下，一共參加了五次SAT考試。他的父親非常嚴(yán)格，希望孩子能進入一流的大學(xué)。有意思的是，這位學(xué)生來自一個華裔家庭。作者：教育行政部門會不會以學(xué)生的升學(xué)情況來評價高中學(xué)校的校長和教師？在高中學(xué)校的內(nèi)部管理中，校長會依據(jù)學(xué)生的成績來對教師進行獎懲嗎？斯蒂夫?賽?。鹤圆际部偨y(tǒng)簽署《不讓一個孩子掉隊》②法案以來,高中學(xué)校很明顯地感覺到了來自政府的壓力。對于學(xué)生的成長，該法案要求中小學(xué)承擔(dān)更多的責(zé)任，并且建立了問責(zé)制度，我們稱之為“適度年度進步"(AdequateYearlyProgress,AYP)O按照法案的規(guī)定，所有的公立學(xué)校都必須按照州政府的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在閱讀、語言、數(shù)學(xué)以及輟學(xué)率、保持率、升學(xué)率(對高中和學(xué)區(qū))上達到預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)。學(xué)生會參加標(biāo)準(zhǔn)化的考試，然后把實際的考試結(jié)果與目標(biāo)進行比較，如果學(xué)校達成了目標(biāo)，就不會有壓力。州政府每年都會公布沒有達到年度進步目標(biāo)的學(xué)校名單。如果一所學(xué)校連續(xù)兩年沒有達標(biāo)，就會被列入“待改進狀態(tài)”③；如果連續(xù)四年沒有達標(biāo)，學(xué)校就會強制依據(jù)法案的內(nèi)容實施矯正措施(CorrectiveAction)；如果有更多的年限不達標(biāo)，那學(xué)校的校長、教師就可能被調(diào)整，學(xué)?？赡鼙恢亟M或者關(guān)閉。這一項政策對學(xué)校和學(xué)區(qū)的影響很大。為了使學(xué)生能夠順利達到標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校承受了各種壓力。但是，該法案的頒布和實施對于改善少數(shù)族裔和其他處境不利兒童的學(xué)習(xí)富有成效。法案實施后，高中校長當(dāng)然也承受了巨大的壓力，他們需要了解州政府對學(xué)校的要求，想辦法聘用優(yōu)秀的教師并為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持，同時還需要花更多的時間來研究學(xué)校的改革，以確保學(xué)校每年能夠達到目標(biāo)。其實，我不喜歡用學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績來評價學(xué)生、老師和學(xué)校，考試并不是全部，但有時候卻不得不這樣做。遺憾的是，諾爾曼?托馬斯高中曾經(jīng)有過學(xué)校沒有達到AYP的要求，學(xué)生在部分學(xué)科上沒有達到學(xué)區(qū)、州政府的平均水平的歷史。作者：您有沒有給學(xué)生寫過推薦信？大學(xué)為什么要中學(xué)教師寫推薦信？在考慮是否為學(xué)生寫推薦信時，您會考慮哪些因素？斯蒂夫?賽?。何以?jīng)給學(xué)生寫過推薦信。推薦信是學(xué)生申請大學(xué)時需要提交的重要申請材料。是否接觸并且了解學(xué)生，是我決定是否同意寫推薦信的重要原因。一般而言，在推薦信中，我會表明我對學(xué)生的了解及其未來發(fā)展的判斷，包括他在學(xué)習(xí)、交往上潛在的或突出的能力。在美國，推薦信是教師的隱私，沒有我們的允許，學(xué)生一般是無法看到的。我和幾所公立大學(xué)的招生人員交流過推薦信的問題，我想知道他們?yōu)槭裁葱枰袑W(xué)老師寫推薦信以及大學(xué)究竟想從推薦信中了解哪些信息。現(xiàn)在我的理解是，中學(xué)老師對學(xué)生的了解具有優(yōu)勢，他們和學(xué)生相處的時間很長，相對來說更加了解學(xué)生的表現(xiàn)，更重要的是，他們了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了成績(Achievement)以外的其他表現(xiàn)，這些表現(xiàn)在班級排名、SAT考試、個人陳述等其他申請材料中難以體現(xiàn)出來。而這些，正是大學(xué)招生人員希望了解的。另外，大學(xué)招生需要學(xué)生提交推薦信的制度也會對學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，它至少告訴學(xué)生大學(xué)對學(xué)生的期望：在學(xué)習(xí)中要與教師友善的相處，在課內(nèi)或課外要盡可能地展現(xiàn)自己各方面的才能，而不僅僅是取得好成績或通過多少門AP課程。如果學(xué)生在申請大學(xué)時找不到合適的老師寫推薦信或者推薦信的內(nèi)容一般，就會影響他們是否能夠進入理想的大學(xué)。通常，大學(xué)對推薦信的審核會與其他申請材料結(jié)合在一起進行，以便對學(xué)生作出綜合的判斷。作者：高中學(xué)校一般會開設(shè)哪些AP課程？您如何理解開設(shè)這些課程的目的及其實際發(fā)揮的作用斯蒂夫?賽?。篈P課程是學(xué)生可以依據(jù)興趣提前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括不同的課程，如物理、化學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)等；課程的內(nèi)容相當(dāng)于大學(xué)初級水平，因而一些大學(xué)認(rèn)可學(xué)生的AP成績，同意學(xué)生以AP成績來代替大學(xué)的部分學(xué)分。曾經(jīng)有一位大學(xué)的研究人員告訴我，學(xué)生通過的AP課程越多，他們被一流大學(xué)錄取的可能性就越高。此外，學(xué)生的AP課程成績還能夠預(yù)測學(xué)生在大學(xué)里的表現(xiàn)，那些修讀過AP課程的學(xué)生更容易獲得大學(xué)學(xué)位④。學(xué)生學(xué)習(xí)AP課程的動機可能并不一樣，大部分學(xué)生希望通過AP課程的學(xué)習(xí)來提高被一流大學(xué)錄取的可能性。例如，常青藤大學(xué)的幾乎每一位學(xué)生都修讀過幾門AP課程。當(dāng)然，也有學(xué)生是因為對某一領(lǐng)域強烈的興趣而選修AP課程的。他們希望能夠盡早地了解這方面的知識，這有利于他們進行職業(yè)規(guī)劃。另外，學(xué)生在高中階段就學(xué)習(xí)了這些相當(dāng)于大學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，只要通過了考試，他們就能夠在大學(xué)里投入更多的時間和精力來學(xué)習(xí)其他選修課程。毫無疑問，AP課程給予了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的機會，滿足了很多學(xué)生的需要。我認(rèn)為，給學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)機會，這是公平、明智的安排。作者：有研究表明，學(xué)生的毅力(Perseverance)、自信心、責(zé)任感等因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及他們在大學(xué)就讀期間的表現(xiàn)等有重要的影響，您如何看待這些可能會對大學(xué)招生產(chǎn)生的影響？斯蒂夫?賽?。禾拱渍f，這也是我一直堅持的觀點。即使在中學(xué)，這些特質(zhì)對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響也很大，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生?，F(xiàn)在，大學(xué)對學(xué)生申請材料的要求已經(jīng)表明了它們對這些因素的關(guān)注。通過申請材料，我想招生人員會對學(xué)生的這些特質(zhì)給出判斷，并且決定是否錄取他們。但這會在多大程度上對錄取起作用，各個大學(xué)的情況可能會不一樣。就我目前所了解的情況，州政府已經(jīng)在學(xué)生的學(xué)業(yè)水平上制定了嚴(yán)格的要求，而且主要通過標(biāo)準(zhǔn)化考試的結(jié)果來衡量，而實際上，考試成績只是大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，高中學(xué)校必須在不同的要求之間尋找到合適的位置。我個人希望，政府部門能夠像大學(xué)一樣，對學(xué)生進行綜合性的評價，并以此來推動高中學(xué)校的改革。作者：“家校合作”⑤是美國中小學(xué)管理的一個特色。在這種機制中，“家長委員會”等組織會影響學(xué)校的管理和教學(xué)。您有沒有遇到家長在學(xué)生升學(xué)上給學(xué)校施加壓力的情況，一般會如何應(yīng)對？斯蒂夫?賽丁：我們和家長之間建立并且保持了緊密的聯(lián)系，他們會參與學(xué)校的一些具體事務(wù)。這是學(xué)校需要維護的一種重要的公共關(guān)系。家長的參與對于學(xué)校改革是非常有幫助的。很多時候，家長會向?qū)W校了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。我們能夠理解他們?yōu)槭裁催@樣做，而且會盡量滿足他們的需求，但卻不能保證學(xué)生在規(guī)定的時間里達到什么樣的水平。對學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，這正是“家校合作”存在的原因。學(xué)校和家長都希望更多學(xué)生能進入一流的大學(xué)，但卻不能以此為理由來要求對方。雖然學(xué)校感受到了家長在升學(xué)上的壓力，但這并不意味著我們會受到這方面的限制。理由很明顯，高中階段的教育不只是為了讓學(xué)生能升入大學(xué)而存在。作者：您認(rèn)為美國的考試與招生制度有哪些方面需要改進？斯蒂夫?賽丁：標(biāo)準(zhǔn)化的思想在美國占有很大的市場，我們生活在標(biāo)準(zhǔn)的世界里。在這里，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平有標(biāo)準(zhǔn)，考試也是標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計的。政府希望望通過這樣的改革來提高學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)校承擔(dān)更多的責(zé)任，但卻選擇了標(biāo)準(zhǔn)化考試作為評價學(xué)生、教師和學(xué)校的工具；而且，政府過度依賴了學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成績，這實際上存在很大的風(fēng)險。在美國，每年都有不少學(xué)生輟學(xué)，有研究表明，這很可能與標(biāo)準(zhǔn)化考試的實施有一定關(guān)系。一些表現(xiàn)不好的學(xué)生無法通過考試的篩選，他們失去了信心，最后只能選擇逃避。但實際上，這些學(xué)生可能僅僅是因為不擅長應(yīng)付考試或者還沒有找到他們的興趣。對于高中老師和校長來說，強調(diào)考試會讓他們更傾向于關(guān)心學(xué)生的成績，而忽視其他有助于學(xué)生發(fā)展的因素。而且，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也有被窄化(NarrowingCurriculum)的可能?？荚嚨膬?nèi)容是有限的，為了提高學(xué)生的成績，學(xué)校就會把注意力集中在那些可能被考查的內(nèi)容上。實際上，中學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該是要使學(xué)生成為有道德感、責(zé)任感的社會公民，學(xué)生不能為了標(biāo)準(zhǔn)化考試而生活，學(xué)校也不能只為了考試而存在。最后，我還想強調(diào)的是，大學(xué)如何選擇學(xué)生是他們自己的事情。但是，與政府部門對我們的要求相比，大學(xué)并沒有過度強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績。我們的確希望學(xué)生能夠進入他們心目中理想的大學(xué)，但是一流大學(xué)對學(xué)生的要求往往太高了。我希望這些大學(xué)在招生的時候，能夠更加關(guān)注那些學(xué)生可以通過努力而改變的東西，這樣也許更加公平。注釋：①即StudentCounselor。②即NoChildLeftBehind,簡稱NCLB,于2002年1月由美國時任總統(tǒng)布什簽署。,即SchoolImprovementStatuso④大學(xué)理事會的統(tǒng)計表明，沒有修讀過AP課程的學(xué)生，其獲得大學(xué)學(xué)位的比例小于選修過AP課程且通過考試的學(xué)生。⑤在英語的教育研究文獻中，家校合作有不同的表達方式，常見的詞\j"ParentInvolving"ParentParticipation","Home-schoolCooperationn"Parent-teacherCollaboration"EducationalIntervention等。為便于理解，本文統(tǒng)稱為家校合作。美國大學(xué)的入學(xué)考試與招生系列訪談（五）——教師的責(zé)任與指導(dǎo)章建石【受訪人簡介】羅伯特?米勒，畢業(yè)于北達科他州立大學(xué)和密西歇根大學(xué)，獲科學(xué)學(xué)士學(xué)位和教育碩士學(xué)位，曾在三所高中任教，有近二十年的教齡，現(xiàn)為新澤西州霍伯肯高中科學(xué)教師。作者：在您看來，什么樣的學(xué)生可以稱之為“好學(xué)生”？您在教學(xué)中如何培養(yǎng)“好學(xué)生”的這些特質(zhì)？羅伯特?米勒：在我的教學(xué)生涯中，我遇到過各種不同的學(xué)生，有一些非常善于學(xué)習(xí)，有一些善于交往和說服別人，有一些對某個學(xué)科有著濃厚的興趣，有一些則有著非凡的體育和藝術(shù)天賦。他們都是非常棒的學(xué)生，只是各有特點而已，讓我區(qū)分好或者不好是一件困難的事，因為我不確定應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。實際上，很多學(xué)生在后來的職業(yè)生涯中都表現(xiàn)得非常出色，他們身上似乎有一些共同的特質(zhì)，這些特質(zhì)可以讓他們區(qū)別于其他看起來不太成功的學(xué)生，主動性（Initiative）,領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、始終如一的熱情是其中最重要的組成部分。這些特質(zhì)不是直接的、具體的教育目標(biāo)，但卻是教育者需本系列訪談是作者在美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)期間進行的，至公開發(fā)表已歷時近一年，訪談中涉及的部分內(nèi)容如有變動，請以最新公布的資料為準(zhǔn)。章建石/教育部考試中心