分層隨機(jī)抽樣-課件

歡迎大家！歡迎大家！分層隨機(jī)抽樣

分層隨機(jī)抽樣復(fù)習(xí)回顧

已經(jīng)學(xué)過的抽樣方法？◆簡單隨機(jī)抽樣：①抽簽法；

②隨機(jī)數(shù)表法；適用范圍：總體中個體較少。{復(fù)習(xí)回顧已經(jīng)學(xué)過的抽樣方法？◆簡單隨機(jī)抽樣：①抽簽法；②思考：（2）如果在2500名學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生，有無不足之處？（1）總體、個體、樣本、樣本容量分別是什么？ 某校小學(xué)六年級、初中三年級和高中三年級分別有1000，800和700名同學(xué)，為了了解全校畢業(yè)班學(xué)生的視力情況，從以上三個年級中抽取容量為100的樣本，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本較為合理？思考：（2）如果在2500名學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生，有無思考：（4）三個年級同學(xué)有較大差別，應(yīng)如何提高樣本的代表性？應(yīng)考慮他們在樣本中所占的比例。（5）如何確定各年級所要抽取的人數(shù)？計(jì)算每一部分占總體個體數(shù)的比例，在各年級中按比例分配樣本，得各年級所要抽取的個體數(shù)。 某校小學(xué)六年級、初中三年級和高中三年級分別有1000，800和700名同學(xué)，為了了解全校畢業(yè)班學(xué)生的視力情況，從以上三個年級中抽取容量為100的樣本，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本較為合理？思考：（4）三個年級同學(xué)有較大差別，應(yīng)如何提高樣本的代表性？然后分別在各年級（層）運(yùn)用系統(tǒng)抽樣方法抽取.解：六年級占，應(yīng)取

名；初三年級占，應(yīng)取

名；高三年級占，應(yīng)取

名。 某校小學(xué)六年級、初中三年級和高中三年級分別有1000，800和700名同學(xué)，為了了解全校畢業(yè)班學(xué)生的視力情況，從以上三個年級中抽取容量為100的樣本，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本較為合理？然后分別在各年級（層）運(yùn)用系統(tǒng)抽樣方法抽取.解：六年

一、分層抽樣的定義 一般地，在抽樣時(shí)，將總體分成互不交叉的層，然后按照所占比例，從各層獨(dú)立地抽取一定數(shù)量的個體，將各層取出的個體合在一起作為樣本，這種抽樣的方法叫分層抽樣。【說明】分層抽樣應(yīng)遵循以下要求：（1）分層：將相似的個體歸為一類，即分為一層，分層要求每層的各個個體互不交叉，即遵循不重復(fù)、不遺漏的原則。（2）分層抽樣為保證每個個體等可能入樣，需遵循在各層中進(jìn)行簡單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣，每層樣本數(shù)量與每層個體數(shù)量的比與樣本容量與總體容量的比相等。一、分層抽樣的定義【說明】分層抽樣應(yīng)遵循以下要求：分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件二、分層抽樣的步驟：(1)分層：按某種特征將總體分成若干部分;(2)按比例確定每層抽取個體的個數(shù);每一層抽取的數(shù)=(3)各層分別按簡單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣的方法抽取;(4)綜合每層抽樣，組成樣本.樣本容量×該層個體數(shù)總體個體數(shù)二、分層抽樣的步驟：樣本容量×該層個體數(shù)總體個體數(shù)〖說明〗: (1)在步驟1—分層中,通常是根據(jù)總體的特征指標(biāo)的差異來分層; (2)在實(shí)際應(yīng)用中,常按地理區(qū)域或行政管理單位來分層.這樣可以使得抽樣過程的組織管理及數(shù)據(jù)匯總都比較方便,還可以得到各個層的分析結(jié)果. (3)當(dāng)總體是由差異明顯的幾個部分組成時(shí),往往選用分層抽樣的方法.〖說明〗:分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件

【課堂小結(jié)】 1.分層抽樣是當(dāng)總體由差異明顯的幾部分組成時(shí)采用的抽樣方法，進(jìn)行分層抽樣時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）分層抽樣中分多少層、如何分層要視具體情況而定，總的原則是，層內(nèi)樣本的差異要小，各層之間的樣本差異要大，且互不重疊。（2）為了保證每個個體等可能入樣，所有層應(yīng)采用同一抽樣比等可能抽樣。（3）在每層抽樣時(shí)，應(yīng)采用簡單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣的方法進(jìn)行抽樣。【課堂小 2.分層抽樣的優(yōu)點(diǎn)是：使樣本具有較強(qiáng)的代表性，并且抽樣過程中可綜合選用各種抽樣方法，因此分層抽樣是一種實(shí)用、操作性強(qiáng)、應(yīng)用比較廣泛的抽樣方法。 2.分層抽樣的優(yōu)點(diǎn)是：使樣本具有較強(qiáng)的代表性，并且抽樣過程謝謝謝謝歡迎大家！歡迎大家！分層隨機(jī)抽樣

分層隨機(jī)抽樣復(fù)習(xí)回顧

已經(jīng)學(xué)過的抽樣方法？◆簡單隨機(jī)抽樣：①抽簽法；

②隨機(jī)數(shù)表法；適用范圍：總體中個體較少。{復(fù)習(xí)回顧已經(jīng)學(xué)過的抽樣方法？◆簡單隨機(jī)抽樣：①抽簽法；②思考：（2）如果在2500名學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生，有無不足之處？（1）總體、個體、樣本、樣本容量分別是什么？ 某校小學(xué)六年級、初中三年級和高中三年級分別有1000，800和700名同學(xué)，為了了解全校畢業(yè)班學(xué)生的視力情況，從以上三個年級中抽取容量為100的樣本，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本較為合理？思考：（2）如果在2500名學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生，有無思考：（4）三個年級同學(xué)有較大差別，應(yīng)如何提高樣本的代表性？應(yīng)考慮他們在樣本中所占的比例。（5）如何確定各年級所要抽取的人數(shù)？計(jì)算每一部分占總體個體數(shù)的比例，在各年級中按比例分配樣本，得各年級所要抽取的個體數(shù)。 某校小學(xué)六年級、初中三年級和高中三年級分別有1000，800和700名同學(xué)，為了了解全校畢業(yè)班學(xué)生的視力情況，從以上三個年級中抽取容量為100的樣本，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本較為合理？思考：（4）三個年級同學(xué)有較大差別，應(yīng)如何提高樣本的代表性？然后分別在各年級（層）運(yùn)用系統(tǒng)抽樣方法抽取.解：六年級占，應(yīng)取

名；初三年級占，應(yīng)取

名；高三年級占，應(yīng)取

名。 某校小學(xué)六年級、初中三年級和高中三年級分別有1000，800和700名同學(xué)，為了了解全校畢業(yè)班學(xué)生的視力情況，從以上三個年級中抽取容量為100的樣本，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本較為合理？然后分別在各年級（層）運(yùn)用系統(tǒng)抽樣方法抽取.解：六年

一、分層抽樣的定義 一般地，在抽樣時(shí)，將總體分成互不交叉的層，然后按照所占比例，從各層獨(dú)立地抽取一定數(shù)量的個體，將各層取出的個體合在一起作為樣本，這種抽樣的方法叫分層抽樣?！菊f明】分層抽樣應(yīng)遵循以下要求：（1）分層：將相似的個體歸為一類，即分為一層，分層要求每層的各個個體互不交叉，即遵循不重復(fù)、不遺漏的原則。（2）分層抽樣為保證每個個體等可能入樣，需遵循在各層中進(jìn)行簡單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣，每層樣本數(shù)量與每層個體數(shù)量的比與樣本容量與總體容量的比相等。一、分層抽樣的定義【說明】分層抽樣應(yīng)遵循以下要求：分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件二、分層抽樣的步驟：(1)分層：按某種特征將總體分成若干部分;(2)按比例確定每層抽取個體的個數(shù);每一層抽取的數(shù)=(3)各層分別按簡單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣的方法抽取;(4)綜合每層抽樣，組成樣本.樣本容量×該層個體數(shù)總體個體數(shù)二、分層抽樣的步驟：樣本容量×該層個體數(shù)總體個體數(shù)〖說明〗: (1)在步驟1—分層中,通常是根據(jù)總體的特征指標(biāo)的差異來分層; (2)在實(shí)際應(yīng)用中,常按地理區(qū)域或行政管理單位來分層.這樣可以使得抽樣過程的組織管理及數(shù)據(jù)匯總都比較方便,還可以得到各個層的分析結(jié)果. (3)當(dāng)總體是由差異明顯的幾個部分組成時(shí),往往選用分層抽樣的方法.〖說明〗:分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件分層隨機(jī)抽樣-課件

【課堂小結(jié)】 1.分層抽樣是當(dāng)總體由差異明顯的幾部分組成時(shí)采用的抽樣方法，進(jìn)行分層抽樣時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）分層抽樣中分多少層、如何分層要視具體情況而定，總的原則是，層內(nèi)樣本的差異要小，各層之間的樣本差異要大，且互不重疊。（2）為了保證每個個體等可能入樣，所有