《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)思索：本課在教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以“同學(xué)為本”的教學(xué)理念。

詳細遵循以下原則：

第一、以從教材內(nèi)容和同學(xué)實際動身為原則。針對現(xiàn)今同學(xué)學(xué)問面寬、理解力量強的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的學(xué)問體系動身，合并長方形和正方形的周長為一課時教學(xué)。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只讓同學(xué)去感悟和體驗，從而提高課堂教學(xué)效率。

其次、以學(xué)問的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則，擴展周長概念。變周長概念“圍成一個圖形全部邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為同學(xué)今后學(xué)習(xí)平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。

第三、以實踐性為原則。老師為同學(xué)供應(yīng)詳細、生動、富有肯定啟發(fā)性的實踐活動，讓同學(xué)經(jīng)受探究解決問題的過程，并引導(dǎo)同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使之體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

第四、以信息反饋師生互動為原則。運用反饋教學(xué)法，盡可能讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維過程，進一步培育他們的探究精神與合作意識。

基于以上教學(xué)思索，我設(shè)計本節(jié)教學(xué)過程如下：

教學(xué)目標：

（一）學(xué)問與技能

1、探究長方形、正方形的周長計算方法，能嫻熟計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡潔實際問題。

3、培育同學(xué)觀看、比較、分析、推理的力量和空間想象力。

（二）過程與方法

通過操作活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計算方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是好玩有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和四周環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有奇怪???心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培育嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

教材分析：

長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在同學(xué)把握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，同學(xué)通過自主探究，驗證猜想，合作溝通，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。

學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)把握長方形和正方形的特征，并在本學(xué)期熟悉了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。

本班同學(xué)有肯定的活動力量，在平常學(xué)習(xí)中常常進行觀看、比較等學(xué)習(xí)活動。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動同學(xué)應(yīng)當(dāng)能順當(dāng)完成。

教學(xué)預(yù)備：

師：課件，課題，風(fēng)景畫。

生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜愛的物品。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？

同學(xué)舉例匯報（留意強調(diào)看清從哪開頭，繞邊一周，回到起點，不能說盒子的周長，強調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究

(一)預(yù)備

1、猜一猜：

媒體演示

師：這是2張風(fēng)景畫，一張是長方形的，另一張是正方形的，誰能告知大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？

同學(xué)的回答可能有三種狀況：

①長方形用的多；

②正方形用的多；

③兩張用的同樣多；

師：究竟是誰的猜想正確呢？我們必需要進行驗證。想一想要求邊框用料多少就是求什么？

2、出示課題：長方形與正方形的周長

3、驗一驗：

師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。

4、說一說：

師：誰情愿向大家匯報一下驗證的結(jié)果，并說說你用什么方法驗證。

繩子繞一圈，滾動一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù)

哪一種方法最好？為什么？（先量再計算，精確）

（設(shè)計意圖：通過先猜想再驗證的活動，養(yǎng)成嚴謹求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）

（二）探究：長方形周長：

1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長和寬，依據(jù)長方形特征）

怎么求周長？同學(xué)的算法可能有：

①、6＋6＋4＋4②、6×2＋4×2③、（6＋4）×2

師用多媒體動態(tài)、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展現(xiàn)同學(xué)的三種不同算法）說出這些算式的意思

長方形周長=長+長+寬+寬

長方形周長=長×2+寬×2

長方形周長=（長+寬）×2

2、重點引導(dǎo)同學(xué)，（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2

3、說說上面這幾種計算方法中你喜愛哪種？并說明理由。

依據(jù)同學(xué)的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計算都比較便利。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)尋求各種解決問題的策略，并不強求全都，不過，我們要引導(dǎo)同學(xué)進行優(yōu)化選擇，培育同學(xué)的優(yōu)化意識。）

4、小結(jié)，質(zhì)疑。

師：我們可以用自己喜愛的方法去求長方形的周長。在實際練習(xí)時，要依據(jù)詳細題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必需知道什么條件？(長方形的長和寬)

4、試一試

9米

出示課件：用自己喜愛的方法算一算

（1）7米

求花壇的周長

（2）學(xué)?；@球場長40米，寬20米，周長是多少米？

（三）正方形周長：

1、回到預(yù)備題、用自己喜愛的方法計算正方形的周長

師：我們已經(jīng)求出長方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很仔細，對于計算長方形的周長也把握得很好，那回到開頭的正方形風(fēng)景畫，它的邊框用料多少呢?請你依據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自己計計算一下它的用料是多少？

（設(shè)計意圖:同學(xué)選擇一種自己喜愛的方法、自己探究出來的方法計算正方形的周長，使他們初步把握討論性學(xué)習(xí)的樂趣，享受勝利的體驗。這樣的支配也為不同層次的同學(xué)供應(yīng)了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。）

5+5+5+5=20（5+5）×2=205×2+5×2=205×4=20

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看總結(jié)出的長方形周長計算公式，正方形周長＝邊長×4，想一想要計算正方形的周長必需要用到什么？

（使同學(xué)知道，要計算正方形的周長必需知道它們的邊長。）

3、小結(jié)：從剛才的計算當(dāng)中，原來給開頭的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。，

（設(shè)計意圖：由于同學(xué)對于長方形的周長計算已經(jīng)重點討論，也把握了肯定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓同學(xué)自己小組去探討論，得出結(jié)論，培育同學(xué)的討論力量和對學(xué)問的遷移力量）

師：小伴侶真聰慧，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計算方法。同學(xué)重復(fù)計算方法。

4、試一試：一張正方形桌子，邊長是80厘米，要為它縫制一張臺布，臺布的花邊至少長多少厘米？

（設(shè)計意圖：由于同學(xué)生活閱歷和思索角度不同，所使用方法必定是多樣的，在這里發(fā)揮同學(xué)的主體作用，鼓舞同學(xué)先獨立思索，再通過操作溝通等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長算法，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。）

（四）總結(jié)：

三、實踐應(yīng)用

（一）第一層次：

1、一件你喜愛的物品算出一個面的周長。（同學(xué)操作再口頭匯報）（聯(lián)系同學(xué)的生活實際，使同學(xué)體會利用新知解決問題的樂趣）

2、媽買來一塊正方形臺布，邊長是8分米，她準備在這塊臺布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？

3、生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，假如要圍上籬笆，他至少要多少米？

（二）其次層次：

1、選擇題

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，假如要圍上籬笆，他至少要多少米？

a（10＋6）×2b10×6c（10＋6）×2－10d10＋6×2

2、爭論：一塊長方形木板，長90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長為40厘米的正方形，周長變了嗎？為什么？

同學(xué)回答：沒變（90＋60）×2

（設(shè)計意圖：為了使練習(xí)既讓同學(xué)鞏固學(xué)問，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個同學(xué)在滿意求，所以我設(shè)計的練習(xí)根據(jù)有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計）

四、總結(jié)

今日你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，對學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長）

五、拓展延長

用16個邊長是1厘米的正方形拼成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形，

1、你有幾種拼法？

2、它們的周長分別是多少？

3、從中你發(fā)覺了什么？為什么？

拼一排：

（1＋16）×2＝34

拼二排：（2＋8）×2＝20

拼三排：

4×4＝16

（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)學(xué)問的準時內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的同學(xué)供應(yīng)更寬闊的思維空間，培育思維的敏捷性與深邃性。）

六、板書設(shè)計

長方形和正方形的周長

長：6厘米6+6+4+4=20→長+長+寬+寬

寬：6×2＋4×2=20→長×2+寬×2長方形的周長

4厘米（6＋4）×2=20→（長＋寬）×2

邊長：5厘米

5＋5＋5＋5=20

5×4=20→邊長×4=正方形的周長

（設(shè)計意圖：這樣的板書突出重難點，也可以一目了然地知道本節(jié)課所學(xué)學(xué)問）

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計篇2

此課之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，目的是讓同學(xué)們探究并把握長方形和正方形周長的計算方法。

課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)：

一、讓同學(xué)通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

我首先出示兩個長方形的圖形，讓同學(xué)們觀看哪個周長短一些，為了驗證同學(xué)們的猜想，引出同學(xué)計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

但導(dǎo)入的兩個長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達到激發(fā)愛好的效果。

二、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)空間。

周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)同學(xué)通過自主探究和溝通獲得解題方法上，以同學(xué)的自主探究、合作溝通為主，由于有了前面周長的熟悉，同學(xué)自主探究并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在同學(xué)溝通算法時，我一方面讓同學(xué)適當(dāng)解釋自己的思索過程，一方面引導(dǎo)同學(xué)理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是同學(xué)理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來關(guān)心同學(xué)理解。由長方形的長漸漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)同學(xué)們探究正方形的計算方法。

這個過程中，老師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準，學(xué)問性的總結(jié)沒有做到最貼切，而且過于重復(fù)同學(xué)們的回答，導(dǎo)致用時較長，延誤了后面的教學(xué)設(shè)計。同學(xué)們自主溝通時間還不夠充分，溝通不徹底。

三、練習(xí)的設(shè)計

我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是老師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合同學(xué)們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。

整節(jié)課上下來，我熟悉到自己還存在許多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語不規(guī)范，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達到鞏固的實處，只注意了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學(xué)中我要留意先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，*自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求同學(xué)，多動腦思索。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計篇3

我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是同學(xué)在熟悉長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是同學(xué)第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念特別重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增加同學(xué)的合作意識，培育同學(xué)動手操作力量和解決問題的實際力量。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、依據(jù)第低級同學(xué)的年齡特征、心理特征、學(xué)問特征，在教學(xué)中我采納故事引入，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師一味的教，同學(xué)聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，同學(xué)是熟悉的主體、發(fā)覺的主體、實踐的主體，訓(xùn)練學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新學(xué)問的最佳途徑是同學(xué)自己發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，老師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。新課標指出：合作溝通與樂觀探究是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，培育同學(xué)的合作溝通的力量和探究的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所高校的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給同學(xué)供應(yīng)充分時間和空間，讓同學(xué)分工每個同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，并小組爭論計算方法總結(jié)，全班溝通、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。

3、新課標指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新奇直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓同學(xué)突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商議?的語氣與同學(xué)交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合與同學(xué)處于伴侶關(guān)系、公平狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，同學(xué)主動學(xué)，愿意學(xué)。

5、有機地滲透情感訓(xùn)練，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑競賽結(jié)果怎樣呢？讓同學(xué)猜一猜，通過猜，讓同學(xué)懂得了：傲慢必定失敗，堅持就是成功，失敗一次并不行怕，關(guān)鍵是能熟悉錯誤，改正錯誤。從而激活了同學(xué)的思維，也是對同學(xué)進行了訓(xùn)練。

綜觀整節(jié)課，老師和同學(xué)都是在一種寬松、公平的氛圍中一起學(xué)習(xí)，同學(xué)樂于學(xué)，每個同學(xué)都在學(xué)習(xí)體驗到勝利的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個同學(xué)都充分呈現(xiàn)自我的機會，對同學(xué)的狀況了解也不足，沒能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計篇4

《長方形和正方形的周長》是同學(xué)在熟悉長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是同學(xué)第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念特別重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增加同學(xué)的合作意識，培育同學(xué)動手操作力量和解決問題的實際力量。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的化計算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點：

1、注意動手操作。動手操作是培育和進展同學(xué)空間觀念的途徑，也是同學(xué)理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助為賀卡設(shè)計美麗花邊這一活動，組織同學(xué)以小組為單位進行動手操作活動，先讓同學(xué)溝通中發(fā)覺需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進行匯報，其他同學(xué)補充。同學(xué)在動手操作后，很簡單理解并把握利長方形和正方形的周長計算，同學(xué)很簡單自己推出正方形的周長計算公式。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給同學(xué)，允許他們選擇自己喜愛的方法計算長方形的周長，我想這才是教學(xué)最需要的。

2、注意同學(xué)課堂的仆人翁地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師一味的教，同學(xué)聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，同學(xué)是熟悉的主體、發(fā)覺的主體、實踐的主體，所以，課堂上我特殊注意培育同學(xué)的合作溝通的力量和探究的意識。在理解長方形的周長的化公式時，我給同學(xué)供應(yīng)充分的時間和空間，讓同學(xué)分工合作，每個同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，并小組爭論計算方法，在全班溝通、匯報后，才得出長方形的周長的化公式。讓同學(xué)充分體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

綜觀整節(jié)課，我和同學(xué)都在一種寬松、公平的氛圍中一起學(xué)習(xí)，同學(xué)樂于學(xué)，每個同學(xué)都在學(xué)習(xí)體驗到勝利的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展’這一理念。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能給每個同學(xué)都充分呈現(xiàn)自我的機會，對同學(xué)的狀況了解也不足，沒能對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予更多的指導(dǎo)與關(guān)心，今后我會多加留意的。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計篇5

我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是同學(xué)在熟悉長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是同學(xué)第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念特別重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增加同學(xué)的合作意識，培育同學(xué)動手操作力量和解決問題的實際力量。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的化計算方法。整節(jié)課我教學(xué)目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。

我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、依據(jù)第低級同學(xué)的年齡特征、心理特征、學(xué)問特征，在教學(xué)中我采納故事引入，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師一味的教，同學(xué)聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，同學(xué)是熟悉的主體、發(fā)覺的主體、實踐的主體，訓(xùn)練學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新學(xué)問的途徑是同學(xué)自己發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，老師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。新課標指出：合作溝通與樂觀探究是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，培育同學(xué)的合作溝通的力量和探究的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所高校的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的化公式時，我給同學(xué)供應(yīng)充分時間和空間，讓同學(xué)分工每個同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，并小組爭論計算方法總結(jié)，全班溝通、匯報后，才得出長方形的周長的化公式。

3、新課標指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新奇直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓同學(xué)突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商議?的語氣與同學(xué)交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合與同學(xué)處于伴侶關(guān)系、公平狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，同學(xué)主動學(xué)，愿意學(xué)。

5、有機地滲透情感訓(xùn)練，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑競賽結(jié)果怎樣呢？讓同學(xué)猜一猜，通過猜，讓同學(xué)懂得了：傲慢必定失敗，堅持就是成功，失敗一次并不行怕，關(guān)鍵是能熟悉錯誤，改正錯誤。從而激活了同學(xué)的思維，也是對同學(xué)進行了訓(xùn)練。

綜觀整節(jié)課，老師和同學(xué)都是在一種寬松、公平的氛圍中一起學(xué)習(xí)，同學(xué)樂于學(xué)，每個同學(xué)都在學(xué)習(xí)體驗到勝利的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展’這一理念。沒有的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個同學(xué)都充分呈現(xiàn)自我的機會，對同學(xué)的狀況了解也不足。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計篇6

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版三班級上冊p85《長方形和正方形的周長》及相關(guān)練習(xí)

學(xué)習(xí)目標：

1.進一步理解周長的概念，通過探究理解、把握長方形、正方形的周長計算方法。

2.培育同學(xué)動手操作及概括力量。

學(xué)習(xí)重難點：長方形和正方形的周長計算方法

一、激趣導(dǎo)入。

1.問題引入

（1）什么叫周長？舉例說明。

（2）課件出示長方形和正方形。問：熟悉這兩個圖形嗎？它們分別有什么特征？假如要求這兩個圖形的周長該怎么辦呢？

2.板書課題。出示學(xué)習(xí)目標。

二、自主探究長方形、正方形的周長計算方法

（一）探究長方形和正方形的周長計算方法

1.出示

1

問題：（1）現(xiàn)在在圖形上又看到了什么？

（2）你能算出長方形和正方形的周長嗎？試試看。

2.學(xué)習(xí)要求：（1）請你自己算出兩個圖形的周長。

（2）算完后四人一組相互溝通算法。

（二）展現(xiàn)、溝通算法

1.計算長方形的周長要知道長方形的（）和（）的長度，分別是（）厘米和（）厘米。再把（）條長和（）條寬的長度加起來就是長方形的周長?？梢栽趺此?？

2.師生溝通長方形周長的算法，依據(jù)生的回答進行板書。

3.比較幾種方法