《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析（通用12篇）

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析篇1

教材簡(jiǎn)析：《童年的發(fā)覺(jué)》是一篇鼓舞求知，鼓舞大膽想象，鼓舞探究發(fā)覺(jué)的課文。通過(guò)回憶童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)探究愛(ài)好，培育想象力量和樂(lè)觀關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解"我'發(fā)覺(jué)了什么,重點(diǎn)了解"我'是怎樣發(fā)覺(jué)的？

2、感受語(yǔ)言的的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情，體會(huì)幽默活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、理解"我明白了------世界上重大的發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急。'這句話的意思。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前放《童年》歌曲、

二、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、激趣導(dǎo)入

童年一首詩(shī)，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個(gè)人五彩斑斕的幻想，童年里包蘊(yùn)著每一個(gè)人多姿多彩的追求。每一個(gè)人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了童年的發(fā)覺(jué)是

生：胚胎發(fā)育的規(guī)律

這節(jié)課，我們將連續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的童年。

2、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑

圍繞"胚胎發(fā)育的規(guī)律'你能提什么問(wèn)題？

（什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律？是怎樣發(fā)覺(jué)這一規(guī)律的？）

3、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，看誰(shuí)最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。

（1）同學(xué)匯報(bào)。

（2）出示："人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個(gè)月。'

（3）默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

（4）同學(xué)溝通匯報(bào)

師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。

播放課件《胚胎的發(fā)育》

過(guò)渡：費(fèi)奧多羅夫發(fā)覺(jué)了胚胎發(fā)育的規(guī)律特別興奮，由于他究竟是一個(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)覺(jué)這一規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)讀書(shū)，看一看哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？畫(huà)下來(lái)反復(fù)品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

2、溝通匯報(bào);

3、出示課件："我的發(fā)覺(jué)----好像飛到哪里。'

（1）同桌合作讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。板書(shū)：大膽想象

（2）"我'的發(fā)覺(jué)起始于夢(mèng)中飛行，這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)？

理解"隨心所欲'夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長(zhǎng)期回旋，可以雙臂伸展，可以雙腿動(dòng)彈，那簡(jiǎn)直是隨心所欲。

(3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師朗讀邊想像畫(huà)面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過(guò)類似的夢(mèng)嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家一起共享。

（6）是啊，假如你也做了同樣的夢(mèng)，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受？體會(huì)得真好，收獲真多！把書(shū)捧起來(lái)，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢(mèng)驚醒了。

4、連續(xù)溝通

（1）帶著這個(gè)奇異的問(wèn)題，他們?nèi)フ?qǐng)教老師。咱們師生分角色朗讀，

（2）此時(shí)，你又體會(huì)到了什么？讀出你的奇怪???。誰(shuí)還有不同的理解？請(qǐng)你帶著追根刨底的語(yǔ)氣再讀。

（3）他想的是那樣癡迷，以至于翻來(lái)覆去地看魚(yú)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)什么。

這是一個(gè)多么執(zhí)著的孩子！板書(shū)：執(zhí)著探究

三、讀悟結(jié)合，體會(huì)情感

1、過(guò)渡引讀：費(fèi)奧多羅夫經(jīng)過(guò)思索、請(qǐng)教、推算，最終找到了答案，并在生物課上得到了證明，"我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全全都'。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說(shuō)--------（同學(xué)齊讀）；師連續(xù)導(dǎo)讀：聽(tīng)了老師的批判我困惑地說(shuō)---------（同學(xué)齊讀）；師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來(lái)。（同學(xué)齊讀）。

2、師問(wèn)：最終我被趕出教室我會(huì)想些什么？

（1）、同學(xué)答后打出課件

（2）、齊讀打出的課件

（3）、理解這句話的意思。師引導(dǎo)：理解句子的方法許多，回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些？生說(shuō)：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，有舉例子理解。

(4)、你準(zhǔn)備用哪種方法來(lái)理解。同學(xué)溝通自己的理解。

板書(shū)：幽默風(fēng)趣

四、聯(lián)系生活，總結(jié)升華

1、童年的發(fā)覺(jué)盡管有時(shí)候別人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)令自己特別苦痛的麻煩，可是，老師卻盼望你們每個(gè)人都有一雙才智的眼睛去發(fā)覺(jué)，每個(gè)人都去享受自己發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，每個(gè)人都擁有自己奇妙的童年發(fā)覺(jué)。你能把你童年發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)講出來(lái)讓我們一起共享嗎？生說(shuō)。

2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì)發(fā)覺(jué)，有觀看中的發(fā)覺(jué)，有玩耍中的發(fā)覺(jué)，還有讀書(shū)中的發(fā)覺(jué)。這些就是你們制造討論的開(kāi)頭，孩子們行動(dòng)起來(lái)！駕駛著童年的發(fā)覺(jué)這艘布滿創(chuàng)想的航船仔細(xì)地觀看生活，思索生活，將來(lái)造福.，造福人類吧！

五、課外延長(zhǎng)

最終讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空：（課件出示）

童年時(shí)人生記憶中最完善的一頁(yè)，其間發(fā)生了很多好玩、奇怪???的事。孩子們，拿起你手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)你在童年的發(fā)覺(jué)吧

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、童年的發(fā)覺(jué)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

大膽想象執(zhí)著探究幽默風(fēng)趣

教學(xué)評(píng)析：

《童年的發(fā)覺(jué)》這節(jié)課思路清楚，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

教學(xué)中注意"培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量'。首先通過(guò)復(fù)習(xí)質(zhì)疑，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題："什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律',"是怎樣發(fā)覺(jué)這一規(guī)律的'，"圍繞這一規(guī)律寫(xiě)了哪些事？'抓住這一重點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓同學(xué)帶著自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題閱讀課文，同學(xué)的閱讀期盼、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報(bào)時(shí)協(xié)作多媒體課件，同學(xué)匯報(bào)到哪老師點(diǎn)撥到哪，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美情趣。同學(xué)也經(jīng)受了一個(gè)閱讀、思索、感悟的過(guò)程。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)溝通、爭(zhēng)論、想像，讓課堂既生動(dòng)、活潑，又有條不紊，同學(xué)在暢所欲言中想象力量、思維力量、表達(dá)力量都得道了進(jìn)展。促進(jìn)了對(duì)課文的理解，得到了大膽想象、探究思索的啟迪訓(xùn)練。

教學(xué)有法，而教無(wú)定法。只要你敬重同學(xué)，信任同學(xué)，給他們想象和表達(dá)的自主，他們會(huì)給你更多的精彩和感動(dòng)。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解“我”發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

2、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)預(yù)備：自制電腦課件。

課時(shí)支配：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞錄像，引入新課

1、觀看人“發(fā)育和進(jìn)化”的錄像帶。

2、這是宏大的科學(xué)家達(dá)爾文發(fā)覺(jué)的生物進(jìn)化的過(guò)程。然而，一個(gè)九歲的孩子竟然也有生物進(jìn)化的發(fā)覺(jué)，你信任嗎？不信，請(qǐng)讀課文《童年的發(fā)覺(jué)》。（板書(shū)課題）

二、整體感知

1、出示課件：讀書(shū)要求。

（1）同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x讀“預(yù)習(xí)提示”，看能否完成預(yù)習(xí)要求。

（2）通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？遇到了什么問(wèn)題？

（3）你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么？

2、生自由讀課文，師巡回。同學(xué)可以爭(zhēng)論。

三、細(xì)讀課文，把握課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、同學(xué)自由選擇以上問(wèn)題回答。

2、老師相機(jī)，點(diǎn)撥重點(diǎn)問(wèn)題。

（1）本文的主要內(nèi)容。

出示課件：在九歲時(shí)發(fā)覺(jué)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，后來(lái)在聽(tīng)老師講達(dá)爾文的進(jìn)化論時(shí)，由此想起了自己的發(fā)覺(jué)，在課堂上情不自禁笑出了聲，被老師誤會(huì)，當(dāng)場(chǎng)受到懲處。從而是明白了一個(gè)道理：世界上一切重大發(fā)覺(jué)，有時(shí)可能面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危急。表現(xiàn)出是一個(gè)仔細(xì)討論科學(xué)、追求真理的人。

（2）請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

出示課件：世界上一切重大發(fā)覺(jué)，有時(shí)可能面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危急。四、拓展延長(zhǎng)

你自己是否有過(guò)童年的發(fā)覺(jué)，說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)溝通。

五、理清文章層次，把握文章主要內(nèi)容

以讀為主，分析各段意思，老師適時(shí)板書(shū)。

六、課堂練習(xí)

1、讀讀下列詞語(yǔ)所在的句子，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。“沉迷、隨心所欲、癡迷、不懷好意”。

2、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

出示課件：情不自（）隨心所（）一本正（）

絞（）腦汁（）來(lái)覆去（）不作聲

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16*、童年的發(fā)覺(jué)

（1-2節(jié)）發(fā)覺(jué)規(guī)律

（3-11節(jié)）激發(fā)思維

（12-13節(jié)）無(wú)比興奮

（14-19節(jié)）當(dāng)眾受罰

“一切創(chuàng)造起源于問(wèn)題”

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“發(fā)覺(jué)”的過(guò)程，“我”的宏大的“發(fā)覺(jué)”是怎么來(lái)的，從而培育同學(xué)大膽發(fā)覺(jué)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等句子的深刻含義。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

在人長(zhǎng)大或變老后，經(jīng)常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母好玩的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？

二、按閱讀提示自學(xué)課文。

三、就下面三個(gè)問(wèn)題中感愛(ài)好的問(wèn)題與同伴溝通

1、“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？

2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)？

3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

四、全班溝通

重點(diǎn)溝通

1、“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：之所以有個(gè)發(fā)覺(jué)，一是敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思索，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

（1）結(jié)合的故事，談對(duì)這一句話的理解。

（2）結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事等?/p>

五、選擇覺(jué)得好玩的段落讀一讀

先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)好玩的發(fā)覺(jué)。

七、總結(jié)

童年的發(fā)覺(jué)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻盼望你們每個(gè)人都有一雙奇怪???的眼睛去發(fā)覺(jué)，去享受發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，擁有自己奇妙的童年的發(fā)覺(jué)?；蛟S，這正是你制造、討論的開(kāi)頭。

其次課時(shí)

一、比一比，再組詞。

{鉤（）構(gòu)（）

{防（）妨（）

{競(jìng)（）竟（）

{嬰（）櫻（）

{遙（）搖（）

{軀（）驅(qū)（）

二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。

唐憎念佛——

傻子積累木———

孫猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、寫(xiě)近義詞。

奇異——（）阻礙——（）禍害——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——（）

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史進(jìn)展的每個(gè)階段。

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2、我在九歲的時(shí)候發(fā)覺(jué)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

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3、我恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有某些特征。

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五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。

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2、這件事不能完全怪她。/他不當(dāng)心。

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3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

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《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析篇4

一、教材分析

《童年的發(fā)覺(jué)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學(xué)家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品，講的是童年時(shí)的一項(xiàng)發(fā)覺(jué)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

課文先概述了童年時(shí)的發(fā)覺(jué)，然后詳細(xì)敘述這項(xiàng)發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，最終寫(xiě)這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后老師講課時(shí)得到證明。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)受了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋；由老師的解釋引出了人畢竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是的童年發(fā)覺(jué)。語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)覺(jué)頗引以驕傲，對(duì)因童年的發(fā)覺(jué)而被老師誤會(huì)有一絲的憤懣。

課文的難點(diǎn)是對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)幾個(gè)較難理解的句子。

一句是："老師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。'原來(lái)，當(dāng)老師講到"母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程'時(shí)，"我'想起了自己的發(fā)覺(jué)竟然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全全都，因此，"情不自禁'地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為"我'不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位"年輕的女老師'，講的又是"人的發(fā)育和進(jìn)化'，很簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題特別敏感，所以講課時(shí)是"一本正經(jīng)板著面孔'。"一本正經(jīng)板著面孔'，明顯是要用這種表情掌握同學(xué)不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，"教室里寧?kù)o得特別'"大家都默不作聲'?？删驮谶@時(shí)，"我'笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我"不懷好意'。

另一個(gè)句子是："我明白了--世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。'這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)進(jìn)展過(guò)程中的真實(shí)狀況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭受；其二，是"我'用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)覺(jué)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是對(duì)童年發(fā)覺(jué)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

二、學(xué)情分析

這是五班級(jí)最終一個(gè)單元的課文，通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已具備了較強(qiáng)的識(shí)字力量，在詞語(yǔ)的理解上，同學(xué)也已把握了不少方法。因此在課前同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)可以完成字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋時(shí)，對(duì)于個(gè)別字可以適時(shí)加以教導(dǎo)，而一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需要結(jié)合課文理解。

多數(shù)同學(xué)也具備了肯定的概括、理解、表達(dá)、感悟的力量，學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容，清楚、明確、完整、有條理地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟任務(wù)精神等，而一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量較弱的同學(xué)在概括、歸納、表達(dá)上都還存在一些問(wèn)題，需要老師留意到這種差異性。

在理解重點(diǎn)句的含義方面，同學(xué)可能還有肯定的困難，在教學(xué)中，老師可以依據(jù)同學(xué)思維深度不夠、言語(yǔ)概括力量不強(qiáng)的特點(diǎn)，借助各種語(yǔ)言訓(xùn)練予以強(qiáng)化。使得同學(xué)對(duì)文本的理解更加深化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：能自同學(xué)字新詞，重點(diǎn)理解并積累"沉迷、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本

正經(jīng)、不懷好意'等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì)"幾乎'、"好像'在句子中的作用，并能運(yùn)用。

在閱讀中能自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)"清澈'的"澄'的字音，能在語(yǔ)境中理解"隨心所欲'、"絞盡腦汁'等詞語(yǔ)的意思。五班級(jí)的教材不供應(yīng)統(tǒng)一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學(xué)，老師需要依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況做針對(duì)性地指導(dǎo)。

讓同學(xué)讀讀原句，再去掉"幾乎'或"好像'，想象句子意思有哪些變化。從而理解"幾乎'是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說(shuō)明夢(mèng)見(jiàn)自己在飛的狀況極多，將近每天都有，但也有例外的狀況，假如不用"幾乎'，就變成每天都是這樣，沒(méi)有例外了。可讓同學(xué)用上"幾乎'來(lái)復(fù)述"我'所提出的疑問(wèn)。"好像'是指仿佛，也含有接近而尚未達(dá)到的意思，說(shuō)明似乎想去哪里，就能飛到哪個(gè)地方，但并不是真的就能飛到哪個(gè)地方。假如不用"好像'，就變成真的能飛到那個(gè)地方了。

目標(biāo)二：學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受的探究精神。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是概括課文的主要內(nèi)容。雖然五班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備了肯定的獨(dú)立概括內(nèi)容的力量，但是本文的規(guī)律性很強(qiáng)，需要在表達(dá)時(shí)有縝密的思維和清楚的條理，那么給同學(xué)一條主線（即"提出問(wèn)題請(qǐng)教問(wèn)題發(fā)覺(jué)規(guī)律得到證明'），讓同學(xué)在三讀課文后借助板書(shū)組織語(yǔ)言，就能讓多數(shù)同學(xué)思路清晰地表達(dá)了，在這個(gè)過(guò)程中，深刻感受的奇怪???心和探究精神，人文性和工具性高度統(tǒng)一。

目標(biāo)三：引導(dǎo)同學(xué)溝通生活中的發(fā)覺(jué)，在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中，培育同學(xué)對(duì)身邊事物發(fā)覺(jué)與探

索的愛(ài)好，并懂得只有在不斷的探究中才會(huì)有發(fā)覺(jué)的道理。

五班級(jí)的同學(xué)實(shí)際上對(duì)于對(duì)"胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論'等問(wèn)題也布滿了懷疑與奇怪???。那么以"發(fā)覺(jué)'為線索在引導(dǎo)同學(xué)理解課文，感悟語(yǔ)言，感受童年形象的同時(shí)，通過(guò)課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充溝通，就會(huì)滿意同學(xué)的愛(ài)好，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)學(xué)問(wèn)。也讓同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)受談一談"童年的發(fā)覺(jué)'，同學(xué)們自然能夠感受到對(duì)身邊事物探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

討論教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上的設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

（一）抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物精神

在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓同學(xué)再次默讀課文，思索："我'是怎么一步步探究的？"我'對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的熟悉是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注意了同學(xué)的自主感悟，讓同學(xué)在自己覺(jué)得印象深刻的語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注，讓同學(xué)與文本對(duì)話，與對(duì)話，接下來(lái)集體探討溝通重點(diǎn)詞句，對(duì)于這些句子，鼓舞同學(xué)帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)其中的關(guān)鍵詞，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)受談理解，使同學(xué)從"我'大膽提問(wèn)、不斷追問(wèn)、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到"我'求知若渴的心情。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第11節(jié)時(shí)，讓同學(xué)反復(fù)朗讀有關(guān)"我'的發(fā)覺(jué)的句子，并帶著自己的理解轉(zhuǎn)述"我'的推算，同學(xué)自然能感受到"我'驚人的想象力。

假如說(shuō)在學(xué)習(xí)"我'如何一步步探究的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)文中人物形象的感悟還是支離破裂的，那么最終讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容評(píng)價(jià)一下童年的費(fèi)奧多羅夫，應(yīng)當(dāng)是水到渠成了，同學(xué)應(yīng)能感受到這個(gè)人物富于幻想、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)以及執(zhí)著探究的精神，也能從中受到肯定的啟發(fā)。

（二）充分利用課前搜集的資料，加深同學(xué)對(duì)文本的理解

課文涉及有關(guān)人的起源的學(xué)問(wèn)，如認(rèn)得細(xì)胞是否只在晚上繁殖？人畢竟是怎么來(lái)的？母親為什么懷胎九個(gè)月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史進(jìn)展的每個(gè)階段？對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)和文中的"我'一樣，對(duì)"胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論'等問(wèn)題布滿了懷疑與奇怪???，他們也盼望像文中的"我'一樣弄個(gè)明白。但課文究竟是文學(xué)作品，與一般的科普作品不同，所以這些問(wèn)題不宜在課堂上花許多時(shí)間去探究，于是課前的功課可讓同學(xué)做足，同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)人的起源的資料，初步了解地球上生物的進(jìn)化就是由最初的單細(xì)胞逐步進(jìn)化成多細(xì)胞，接著由兩棲動(dòng)物逐步進(jìn)化到低級(jí)哺乳動(dòng)物，再演化成高級(jí)的哺乳動(dòng)物，那么在課堂上學(xué)習(xí)"我'的發(fā)覺(jué)時(shí)，讀到"我'的推算，就知道了列舉的幾種動(dòng)物恰好反映了生物進(jìn)化的幾個(gè)階段。這樣通過(guò)課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充閱讀，就滿意了同學(xué)愛(ài)好，使他們初步了解進(jìn)化論的相關(guān)學(xué)問(wèn)，對(duì)課文內(nèi)容的理解也就輕松了。

課文中"我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。'這句話同學(xué)理解起來(lái)有肯定的難度。那么假如課前同學(xué)閱讀過(guò)一些科學(xué)家在其事業(yè)進(jìn)展過(guò)程中的遭受的故事，就很簡(jiǎn)單理解這句話的雙關(guān)義，能體會(huì)到這是是"我'用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)被轟出教室這事的看法，也是對(duì)童年發(fā)覺(jué)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

因此課內(nèi)外結(jié)合，合理而奇妙地利用課外獵取的信息，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析篇5

《童年的發(fā)覺(jué)》讀后感

今日，我們學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)覺(jué)》，這篇課文講的是在童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)覺(jué)，重點(diǎn)敘述了發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力讀后我很受啟發(fā)。他之所以在童年就會(huì)有這個(gè)發(fā)覺(jué)，主要是由于：第一，敢于提問(wèn)；其次，反復(fù)思索；第三，大膽想象。在日常的生活中，我們也要養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要擅長(zhǎng)動(dòng)腦，大膽思索，更重要的是要有勤奮鉆研和堅(jiān)持不懈的精神。

世界對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是布滿神奇的。小時(shí)候，我對(duì)什么都感到奇怪???，喜愛(ài)看《十萬(wàn)個(gè)為什么》，還常常跟在爸爸、媽媽身后問(wèn)一些稀奇奇怪的問(wèn)題：比如人是從哪里來(lái)的？火箭怎么能升上天空？什么是原子彈？為什么一年要分春夏秋冬？這些問(wèn)題經(jīng)常使爸爸、媽媽都目瞪口呆，他們被我問(wèn)住了答不上來(lái)時(shí)顯得很狼狽，有時(shí)就胡亂編個(gè)答案搪塞過(guò)去，我也就似懂非懂地信任了他們。

通過(guò)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺(jué)》，我懂得了一個(gè)道理：科學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和虛假。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，人類是由猿進(jìn)化而來(lái)的?？晌以催^(guò)聞名生物學(xué)博士曹虎的一篇文章《人類是從哪里來(lái)的》，才知道人類的遠(yuǎn)祖究竟是森林古猿還是海猿，至今還是一個(gè)謎呢！我想，長(zhǎng)大后，我肯定接過(guò)這根科學(xué)的魔棒，象費(fèi)奧多羅夫那樣弄清畢竟誰(shuí)是我們的老祖先。

習(xí)作：童年的發(fā)覺(jué)

童年的我對(duì)什么都奇怪???，對(duì)什么都感愛(ài)好。

一個(gè)星期天，我一個(gè)人在家里看書(shū)。突然，窗臺(tái)上蹦來(lái)一只蚱蜢，我一下子被這個(gè)小東西吸引住了。

我放下書(shū)，靜靜地走近窗臺(tái)，漸漸地，漸漸地合攏雙手，猛地一拍，抓住了這個(gè)小家伙。

我用右手的兩根手指捏住它，心里盤算著，拿它干什么呢？有了，自然課上，老師不是讓我們討論動(dòng)物是怎樣呼吸的嗎？這不是現(xiàn)成的試驗(yàn)材料嗎？

我在蚱蜢的頭上認(rèn)真地查找。我在蚱蜢的頭上發(fā)覺(jué)了兩個(gè)小孔，這肯定是蚱蜢的鼻子。我找來(lái)一小片保鮮膜，輕輕地貼在蚱蜢的“鼻子”上。過(guò)了一會(huì)兒，我以為它死了，就把它放在桌上。剛放下，這個(gè)小東西就蹦到地上去了。我以最快的速度撲過(guò)去，又捉住了它。

我納悶了。蚱蜢的鼻子在哪兒呢？我連續(xù)在它的身上查找。我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都沒(méi)發(fā)覺(jué)什么。正在我百思不得其解時(shí)，我發(fā)覺(jué)蚱蜢的腹部有兩個(gè)小孔。我試著用手堵住了這兩個(gè)小孔。立刻，蚱蜢的兩只大腿亂蹬。哇！我最終發(fā)覺(jué)了。

為了證明我的發(fā)覺(jué)是正確的，我又找來(lái)一片保鮮膜貼到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。只見(jiàn)它又蹦又跳，像瘋了一樣。幾分鐘后，蚱蜢不動(dòng)了。我拿起蚱蜢，發(fā)覺(jué)它真的死了，它肚子上的保鮮膜上布滿了水汽，而頭上那張卻沒(méi)有。

其次天，我把我的發(fā)覺(jué)告知了老師，老師還表?yè)P(yáng)了我。

失敗乃勝利之母。只有不斷探究，不斷討論，才能有所發(fā)覺(jué)，才能獲得勝利，不是嗎？

指導(dǎo)老師：彭順羊

讀《童年的發(fā)覺(jué)》有感

今日，我們學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)覺(jué)》這篇文章。

這篇文章主要講了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在九歲時(shí)獨(dú)立發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。他的發(fā)覺(jué)起始于在夢(mèng)中飛行，他就問(wèn)老師為什莫晚上會(huì)夢(mèng)中飛行，老師講，晚上細(xì)胞不斷的繁殖，使細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)，人還是飛鳥(niǎo)。費(fèi)奧多羅夫有問(wèn)人為什莫會(huì)是飛鳥(niǎo)，至于這個(gè)，老師也講不清晰。

這又激發(fā)了費(fèi)奧多羅夫的想象力，他苦思冥想，最終，他想出了眉目。他想，這就跟地圖上看東西差不多，在地球上相距很遠(yuǎn)的地方，在地圖上卻很近。

一次在生物課上，老師講人的發(fā)育和進(jìn)化。費(fèi)奧多羅夫笑了起來(lái)，被生物老師干出了教室。

讀了這篇課文，對(duì)我啟發(fā)很大，一個(gè)九歲的孩子，竟然能獨(dú)立思索出有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律是很不簡(jiǎn)單的，這說(shuō)明，在探究人類.、自然進(jìn)展規(guī)律的道路上，不在于年齡大小，只要擅長(zhǎng)動(dòng)腦，發(fā)揮想象力，就肯定能夠走在科學(xué)進(jìn)展的前列。

“少小不努力，老大徒傷悲”我們青少年正處在學(xué)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的好時(shí)期，肯定珍惜這個(gè)好機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，勤奮思索，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，將來(lái)在工作中才能為國(guó)家和人民做出更大的貢獻(xiàn)。

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，理解"清澈、困惑、天賦'三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

2.過(guò)程與方法：讓同學(xué)把握大膽發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題的一般方法。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，樂(lè)觀關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解"發(fā)覺(jué)'的過(guò)程，"我'的宏大的"發(fā)覺(jué)'是怎么來(lái)的，從而培育同學(xué)大膽發(fā)覺(jué)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急'等句子的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入課題

師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)："同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?'(生自由回答)師："這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎進(jìn)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，畢竟他真的發(fā)覺(jué)了什么，又是怎么發(fā)覺(jué)的呢?今日我們來(lái)看一下他童年的發(fā)覺(jué)。'(板書(shū)課題)

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由朗讀課文，畫(huà)誕生字詞，學(xué)習(xí)生字。