《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、背景學(xué)問

1、九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了小時候所受的家教。許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清爽自然的筆墨，寫自己對.人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美麗的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于.的人生抱負(fù)。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)加深理解，讓同學(xué)學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為老師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解課文內(nèi)容。老師要擅長質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓同學(xué)多角度、多方位地去思索和解決問題，才能培育同學(xué)求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，老師可設(shè)置幾個問題讓同學(xué)回答。借助落花生比方哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要給予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然觀察一棵花生瑟縮地長在地上，不能立即辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是悄悄地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿意，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了艷羨的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿意了自我的欲望。但它究竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿意自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，也許許地山連提也不愿提到它們?；蛟S，落花生的悄悄奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它或許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們假如把這種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、.的貢獻(xiàn)，甚至到增加很多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違反了的原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極一般的閑地，一般的父親母親，一般的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深化理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種悄悄奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有有用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對.沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)當(dāng)樂觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，體會的寫作意圖。詳細(xì)步驟如下：

（1）、課前，讓同學(xué)了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（同學(xué)可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上老師可利用課本P48頁插圖，讓同學(xué)了解花生的生長特點(diǎn)。）

（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)同學(xué)了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品行的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有訓(xùn)練意義。在引導(dǎo)同學(xué)理解課文所說明的做人道理的問題上，老師要留意三點(diǎn)：一要保證同學(xué)個體進(jìn)行充分閱讀、思索和小組進(jìn)行溝通爭論的時間。二要注意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要敬重同學(xué)的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（5）、比方手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言說：“比方總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)同學(xué)正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)了解課文主要講一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，?xùn)練同學(xué)懂得不要只講風(fēng)光，只求外表美，應(yīng)當(dāng)做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法。

3.培育同學(xué)借助詳細(xì)事例來理解句子含義的力量。

4.學(xué)會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深化理解全文的閱讀方法。

教學(xué)時間：3課時

板書設(shè)計(jì)

種花生：買、翻、播、澆

收花生：竟然

議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

父親說——花生的珍貴（對比）

做有用的人（引申）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文.

五、教案實(shí)例

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自同學(xué)字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

3完成作業(yè)本第1、3、5題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解背景學(xué)問。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓同學(xué)知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

同學(xué)回答后，老師設(shè)懸念，引導(dǎo)同學(xué)讀書：這篇課文是按怎樣的挨次寫的？

四、自同學(xué)字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1.同學(xué)按肯定的自學(xué)方法自同學(xué)字、詞。

2.檢查同學(xué)把握狀況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

1、抄寫生字、詞

2、完成作業(yè)本第1、3、5題

3、朗讀課文

同學(xué)學(xué)習(xí)方案：

1、通過老師的介紹，了解課文的背景學(xué)問。

2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。

3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的挨次寫的。

4、通過自學(xué)把握生字、新詞。

5、知道這篇課文的分段狀況，把握段落大意。

6、練習(xí)朗讀課文。

7、完成相關(guān)作業(yè)。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。

2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。

3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、引入本課時，激發(fā)愛好

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓同學(xué)回答）

二、抓重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1.思索：有誰來參與我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？哪個是重點(diǎn)？

2.同學(xué)回答以上問題。

（二）默讀其次段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好。)

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思索：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思索以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處許多，它最珍貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌爭論）

板書：藏而不露

6.指名讀父親其次次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像，它雖然，可是，不是好看而沒有的東西。多讀（2遍），體會花生的珍貴之處。

（三）這時，“我”在父親的啟發(fā)訓(xùn)練下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、.、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品行的人（四人小組爭論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正由于這些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會其中的含義。

（四）、學(xué)習(xí)句子

通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)懷和愛。①確定我們的勞動成果，共享勞動的歡樂；②借這個機(jī)會訓(xùn)練我們。）

四、總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的珍貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？同學(xué)說道理。

（本文告知我們要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。）

五、總結(jié)深化

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。許地山始終沒有遺忘他父親的教導(dǎo)和盼望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最終成為一個聞名作家。

六、作業(yè)

完成作業(yè)本第6題

同學(xué)學(xué)習(xí)方案：

1、通過老師的提問，同學(xué)可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是根據(jù)事情進(jìn)展挨次寫的。知道了分段狀況和段意等等。

2、朗讀之后，知道父親也來參與我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。

3、默讀其次段，通過劃找知道我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)為父親的談話內(nèi)容重要。

4、通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來比方做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對別人有關(guān)心的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以重點(diǎn)段理解為基礎(chǔ)，理解其余兩段。

2、讀課文，談體會。

3、完成作業(yè)本第2、4、7題。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)溫故

（1）、課文第2段講了花生的什么珍貴之處？

（2）、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系？

（3）、齊讀第13自然段。

2、學(xué)習(xí)第1段。

（1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。

（2）這段主要寫什么？

（3）為什么不詳寫？可不行以不寫？

3、學(xué)習(xí)第3段。

（1）、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）

（2）、這段能略去嗎？為什么？

（3）、小結(jié)：

父親的話深深地印在了的心上，也印在了我們大家的心上，盼望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本事，將來做一個對別人、對.、對國家有用的棟梁之才！

4、齊讀全文，談體會。

同學(xué)有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題。◆

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第一課時

評析：江蘇省大豐市訓(xùn)練局教研室陳永平

師：我姓孫，“孫悟空”的“孫”（寫“孫”）。誰情愿把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？

(生上黑板寫好自己姓名后)

師：你的名字叫什么？

生：我的名字叫安詩樂。

師：什么意思？

生：“詩”呢，由于我爸爸盼望我像詩人一樣出口成章！“樂”就是我爸爸也很喜愛音樂，他以前在廣東擁有音樂愛好者之稱，他也盼望我音樂很好，所以取名叫安詩樂。

師：既能寫詩，又懂音樂，多么了不起的人??！給她掌聲！

（生鼓掌）

師：你叫什么名字？

生：我叫劉洋。

師：為什么取這名字？

生：我爸爸說盼望我能留學(xué)到國外去。

師：要到國外留學(xué)去，那回來嗎？

生：回來。

師：他是一位愛國人士，大家為這位愛國人士鼓掌！

（生鼓掌）

師：同學(xué)們，我們每個同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長輩們對你們的盼望。假如不知道自己名字意思的同學(xué)，今日孫老師布置一個作業(yè)，回去問問你的父母親，為什么給你起這個名字，好不好？

生（齊）：好！

[這“好不好”，一下子拉近了老師與同學(xué)的距離，整堂課孫老師都用商議?、鼓舞、親切的語言與同學(xué)對話，形成了民主公平的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和公平的師生關(guān)系，使同學(xué)在老師的敬重、信任中主動探究、自主學(xué)習(xí)。]

（師將黑板上的名字擦去）

[孫老師這樣不動聲色的開場，輕松開心，既對同學(xué)聯(lián)絡(luò)感情，進(jìn)行思想道德訓(xùn)練，又自然揭示課題，引起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。]

師：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫上一個名字，你從這個名字中想到什么？看名字叫什么？

(板書：落華生)

生（齊）：落華生。

師：再讀一遍。

生（齊）：落華生

師：你看到這個名字有什么想法？孫老師最喜愛舉手的人，來，請你！

生：說明這個人很喜愛吃花生！

師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎？我想不大可能，要講自己的想法。

生：我覺得“落華生”這個名字很像“落花生”，或許這個人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的生命力。

師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是其次種想法，跟他的想法又有點(diǎn)不同。你呢？大膽說，沒關(guān)系，說錯了表揚(yáng)！

[孫老師激勵同學(xué)發(fā)言的話，也布滿情趣，令人回味無窮！]

生：落華生呢，緣由確定是這個落花生對他很有影響的，所以他才會把名字叫做落花生。

師：還有不同的想法嗎？

生：我覺得這個人取“落華生”這個名字，他肯定和落花生結(jié)下了不解之緣！

師：好，這個詞用得好。同學(xué)們真聰慧，從落華生自然地想到落花生！

（板書：將“華”改為“花”）

師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？

生：落華生他的真名叫許地山。

（板書：許地山）

師：真聰慧！落華生是他自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給他起的名字，那他為什么給自己取這個名字呢？

師：今日我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問題就自然而然地解答了，請大家把書打開，自由朗讀這篇文章。

（生自讀課文）

師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下面我來檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣？1、2小節(jié)，誰情愿讀？請舉手！

（同學(xué)紛紛舉手）

師：好，請你來，大家留意聽，看她讀得怎么樣？

（生讀完后）

師：你告知孫老師你叫什么名字？

生：我叫徐子慧。

師：徐子慧，我要表揚(yáng)她。第一，她特別英勇。其次，口齒特殊地清晰，聲音很洪亮，讀得特別地流暢，能夠讀得這樣，真不簡潔！下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)！你們對她剛才讀的部分，還有沒有其它想法呢？有想法的可以說說！

生：我覺得徐子慧同學(xué)語速稍快了些。

師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒有發(fā)覺她有一個字音似乎讀得不大準(zhǔn)？

生：徐子慧同學(xué)她“后園”的“園”讀成了“院”。

師；這位男同學(xué)聽得真認(rèn)真！

（板書：后園）

師：同學(xué)們，這個字是很簡單搞錯的，讀什么？

生（齊）：后園

（板書：院）

師：把這個詞讀一遍！

生（齊）：后院

師：你知道后園和后院有什么區(qū)分嗎？

（同學(xué)沒反應(yīng)）

師：這個“園”可以組成什么詞？

生1：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。

生2：可以組成“游園”。

師：可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個“院”可以組成什么？

生1：可以組成“庭院”。

生2：還可以組成“醫(yī)院”。

師：還可以組成高校的、高校的，叫什么？

生（齊）：學(xué)院

師：同學(xué)們有的可能會納悶，我們平常寫的都是“后院”，這里為什么寫成“后園”呢？你知道嗎？

生1：或許是后園的花草比較多。

師：你真會想！

生2：由于剛才聽別人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。

師：你看書上寫大到什么程度？

生（齊）：半畝空地。

師：是個很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么？

生（齊）：花生。

師：可以種花生，像一個菜園子，是不是？

生（齊）：是的。

[這里孫老師沒有急于告知同學(xué)答案，而是讓同學(xué)通過組詞，聯(lián)系生活比較不同點(diǎn)，這不僅僅訂正了字音，還會讓同學(xué)養(yǎng)成讀書習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。]

師：好的，那么誰情愿接下去讀3－9小節(jié)？

（生接著讀完后）

師：真不錯！你們對他的朗讀評價評價看！

生1：我覺得潘歆他讀對話時應(yīng)略微快一點(diǎn)。

師：嗯，剛才朗讀的這位同學(xué)，孫老師很佩服你，你的心理素養(yǎng)很好，在這么大的場子里，這么多人前，讀得那么鎮(zhèn)靜，不慌不忙，真好！要學(xué)好課文，在這么大場面上課，要有良好的心理素養(yǎng)，你們要向他學(xué)習(xí)！還有什么看法嗎？

生2：我覺得潘歆讀書時聲音很洪亮，但是每一句的最終一個字有點(diǎn)拖調(diào)。

師：好的，總體來說是不錯的，能夠讀得這樣，孫老師是很興奮的。接下去誰情愿讀？

[孫老師在課堂上從不吝嗇對同學(xué)的表揚(yáng)，把握時機(jī)，給同學(xué)自信，自然真實(shí)，將表揚(yáng)這門藝術(shù)表演得淋漓盡致！]

（生接著讀完后）

師：讀得不錯，沒有一個錯誤！11－15小節(jié)誰情愿讀？

（生接著讀完后）

師：孫老師想問你，剛才你讀的“深夜”后來又改成“夜深”，你是怎么知道錯的？

生：觀察的。

師：說明剛開頭讀的時候，稍有點(diǎn)緊急，是不是？

（生點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：實(shí)際上你完全可以讀精確?????，要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí)，不要慌，好不好？請坐！

（生點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下）

師：剛才，我請幾位同學(xué)把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就能讀到這種程度，真不簡潔！請把書放下！

（生放下書）

師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們在讀課文的時候，孫老師就想到了中國古人說的一句話“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

（生皺眉）

師：不理解吧？我給你們解釋一下：學(xué)習(xí)最珍貴是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題肯定有小進(jìn)步，發(fā)覺大問題肯定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題，誰發(fā)覺的問題??？誰發(fā)覺的問題大？拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都注上記號！

[老師要教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，孫老師就很留意學(xué)習(xí)方法的傳授。]

（生邊讀邊注記號，師巡示）

師：好多同學(xué)發(fā)覺問題了，發(fā)覺一個問題就有一個進(jìn)步，有5個問題有5個進(jìn)步。有的同學(xué)會說：“我一個問題也沒有?！蹦怯袃煞N可能：一種可能你的確一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，還有一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問題全都由你來解答，好不好？

[孫老師這一番話讓同學(xué)心服口服，同學(xué)的惰性也隨之“嚇跑”了，讓每位聽課者都會發(fā)出這樣的感慨：孫老師的這語言的折服力來自哪里？我想回答也該是不言自喻的。]

（生點(diǎn)頭同意）

師：下面有問題的舉手！

（一戴眼鏡的男生未舉手）

師：這位戴眼鏡的男生，你站起來接受大家的回答！請旁邊的這位同學(xué)來提問題！

生1：我不知“喜愛”什么意思？

生（戴眼鏡）：由于喜愛而情愿接近。

（板書：喜愛）

師：“慕”下面是個“小”字嗎？

生（齊）：不是。

師：跟老師讀“喜愛”。

生（齊）：喜愛

師（對戴眼鏡生）：剛才你講得基本有道理，但孫老師教你一個方法，有一些詞語解釋，只要把每個字理解了，整個詞就理解了。

（生點(diǎn)頭坐下）

師：“愛”什么意思？

生（齊）：寵愛。

師：“慕”什么意思呢？

生(齊)：艷羨。

師：那么連起來“喜愛”是什么意思？

生（齊）：寵愛艷羨。

（師在“喜愛”后板書：之心）

師：“喜愛之心”意思呢？你說！

生：寵愛艷羨的心情。

師（對生1）：你聽懂了嗎？你有進(jìn)步了嗎？

生1：有。

師：在詞語理解上有進(jìn)步吧！還有問題嗎？

生2：我的問題是第三小節(jié)：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。為什么父親來了，還很難得？應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常來。

師：現(xiàn)在大問題來了，有了不得的進(jìn)步了。我把這句話展現(xiàn)出來，一起來讀一讀。

（投影出示，生齊讀）

師：就這句話，起碼要提三個問題。你把第一個問題再說一遍。

生2：為什么父親來了也是很難得的。

師：對呀，父親跟我們在一起是很平常的事，為什么很難得？其次個問題呢？看誰聰慧？

生3：為什么天色不好，父親還要來呢？

師：了不起，了不起！第三個問題呢？

生4：就是說晚上有什么天色好不好的？

師：你們說晚上天色有沒有好和壞？

生（齊）：有。

師：明朗的月亮掛在天空，月明星稀，那樣的天色好不好？

生（齊）：好。

師：灰蒙蒙、陰沉沉的，一個星星看不到，這樣的天空好不好？

生（齊）：不好。

師：這是什么天？沒......

生（齊）：沒有月亮的天。

師：沒有月夜的天，灰蒙蒙的、陰沉沉的，天色不好。你有問題出來沒有？爭取難倒孫老師！

[在課堂上怎樣使同學(xué)敢提問、會提問？孫老師總是從容不迫，循循善誘，同學(xué)提問也就水到渠成。]

生5：為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來？

師：有4個了，還有嗎？

生6：為什么說實(shí)在很難得？

師：你再說一遍。

（生重復(fù)）

師：把“實(shí)在”去掉了，試試看，意思同嗎？

生（齊）：同。

師：大家就抓住這個詞來體會。

生7：一家總是在一起的，那么父親怎么會分開來住的？

師：我覺得這個問題也很自然，你們猜猜看！

生1：他父親可能在單位上。

生2：也有可能搞抗日工作的。

師：還有可能父親工作單位離家很遠(yuǎn)，是不是？

生（齊）：是。

師：剛才就一個句子提出入6、7個問題，這是什么力量？這就是創(chuàng)新力量，對于一個句子從不同的角度去思索。我把你們的問題再重復(fù)一下。

（師重復(fù)說）

師：孫老師再提問一個問題，父親來和我們過收獲節(jié)，就是來吃花生嗎？

生（齊）：不是。

師：看這句話，我們讀書的時候，不能輕易地把它放過，你一放過就把特別了不得的問題給放掉了。我們高班級的同學(xué)讀書時，要邊讀邊思索，抓住一點(diǎn)就抓住不放，多追問幾個問題。我們剛才這句話讀一下！

[孫老師引導(dǎo)同學(xué)思索提問，同學(xué)加深了對課文內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)中自然滲透各種力量的培育，尤其是思索力量，可想而知，同學(xué)會受益終生。]

（生齊讀）

師：你們讀得很精確?????，聽老師讀一下。

（師示范讀）

師：自己讀讀，試試看！

（生讀）

師：問號提在后面――“實(shí)在很難得”。讀書要問，好不好？

生（齊）：好。

[怎樣突出重點(diǎn)讀，孫老師在這里趁熱打鐵，很有效益。]

師：小問題有小進(jìn)步，大問題剛才我們思索了，你們感到有進(jìn)步嗎？

生（齊）：有。

師：讀書的時候就要抓住一點(diǎn)不斷地從多方面提問題，你思索問題必需深化，還有什么問題要提？

生7：什么叫落花生？為什么以“落花生”為題目？

師：我覺得這個問題很有價值，書上有沒有答案？齊讀預(yù)習(xí)提示的一段話。

（出示預(yù)習(xí)上的話，生齊讀）

師：為什么叫它落花生？

生：我想應(yīng)當(dāng)是由于它的花落到地上，才會結(jié)果實(shí)，假如花不落就不會結(jié)果實(shí)。

師：有果實(shí)結(jié)在地面上嗎？你說說花生結(jié)果的過程。

生：開花、花落、花鉆進(jìn)土里，再在土底下結(jié)果。

師：是不是這樣？

（生笑）

師：再讀，是這樣嗎？

生：花生的花開花受精后，子房里開頭快速生長，首先是向上長的，然后向下彎曲，直到結(jié)出果子。

師：你怎么知道的？

生：我回家查字典的。

師：真會學(xué)習(xí)！他發(fā)覺問題就查資料了，發(fā)覺與書上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示出來。

[可見，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題，還要學(xué)會解決問題，孫老師重視了這一力量的培育！]

（出示畫面，師邊在圖上示意邊講解）

師：你聽了，有什么啟示嗎？

生：書上說的不肯定是全對的。

師：孫老師講的話全對嗎？

生（齊）：不。

師：你們以后不要總信任我，好不好？

（生笑）

師：你講得對，我聽你的，你說的對，書上也聽你的。還有什么問題嗎？

生8：第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較？這說明什么？

師：你這問題提得特別之好！孫老師給你提個小小的建議：你要信任自己，你一信任自己，說出來的話就理直氣壯，你的聲音那么小，像蚊子一樣，你不信任自己，是不是？一個人要想勝利首先要自信。你再把你的問題說一遍！

（生重復(fù)說）

師：我們把這段話一起讀讀。

（投影出示，生齊讀）

師：我們看桃子、蘋果有什么特點(diǎn)？

生：它們高高地掛在枝頭上。

師：它們什么顏色？

生（齊）：鮮紅嫩綠。

師：你仿佛聽到蘋果、桃子在講些什么？

生1：你們看，我多美麗！

生2：你們吃我肯定很香。

師：他們在向人們干什么？

生：炫耀自己。

（板書：炫耀）

師：看落花生是什么樣？

生：而落花生卻是矮矮地長在地上。

師：多么鮮亮的對比呀！你覺得落花生怎么樣？

生：它不會炫耀自己，它只是悄悄奉獻(xiàn)。

師：你喜愛誰？

生（齊）：落花生。

師：你能不能把喜愛的感情讀出來？剛才，我聽你們集體讀，有一個優(yōu)點(diǎn)：特別整齊。但既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)，你們每一句都是刀削的，一茬齊。有時停頓要長一些，有時要短一點(diǎn)，要依據(jù)內(nèi)容和感情來讀，好不好？自己讀讀，體會體會。

[“一茬齊”，我想聽課的老師定會在孫老師指導(dǎo)同學(xué)的朗讀中也有所感悟，平常自己指導(dǎo)朗讀是不是犯了這樣的錯？]

師：誰情愿讀？把寵愛崇敬之感讀出來！

（生讀完后）

師：老師再讀一下，比較一下，看誰讀得好？誰好就向誰學(xué)習(xí)，好不好？

（師示范）

師：你們點(diǎn)評點(diǎn)評！

生1：孫老師感情很深，那位同學(xué)讀得平淡些。

師：孫老師就這個水平嗎？感情深嗎？我不要聽籠統(tǒng)的，你說我好在哪兒？

生2：孫老師讀出來是意味深長的。

生3：孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點(diǎn)讀出來了，重讀了這樣形成鮮亮對比。

師：哪些詞重讀了？

（師再示范）

生4：“高高地”重讀了。

生5：重讀的是“許多”和“一樣”。

師：我這個“一樣”讀得輕一點(diǎn)，有時突然輕下來，也引起別人留意；有時有意停頓一下，也會引起別人留意。

（師又示范）

師：讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好體會它。我什么地方該讀得慢？什么地方該讀得快？什么地方該用什么語氣才能把感情表達(dá)出來？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才這段話。

[朗讀力量是一項(xiàng)很重要的語文學(xué)習(xí)力量，孫老師在課堂上耐心的朗讀指導(dǎo)與扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)朗讀力量怎會不進(jìn)步呢？真是令人佩服！]

（生自讀）

師：你們推舉一下，誰讀得好？

（生讀完后）

師：好的，賜予掌聲！

（生鼓掌）

師：我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣，但是假如你們平常讀書，都去這樣認(rèn)真琢磨去，能夠把書讀得有滋有味，有情好玩，有聲有色，你們朗讀水平就高了，你就可以做播音員，做演員了！

[一堂好課應(yīng)當(dāng)是“書聲瑯瑯、談?wù)摷娂姟?迭起、寫寫練練”，一堂好課應(yīng)當(dāng)上得同學(xué)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。孫老師是這樣說的，課堂上他也這樣做到了。以同學(xué)為本，關(guān)注同學(xué)力量、個性和人格的培育，這正是我們每位老師需要努力

探究與實(shí)踐的！]

（友情提示：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目）原文地址

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

設(shè)計(jì)理念：

1、依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn)?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)加深理解，讓同學(xué)學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時老師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解課文內(nèi)容。

2、老師要擅長質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓同學(xué)多角度、多方位地去思索和解決問題，才能培育同學(xué)求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻理，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是悄悄地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種悄悄奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有有用的東西”。

3、在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)當(dāng)樂觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“竟然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著寫一種事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課時支配：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、.導(dǎo)趣，揭示課題

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2、出示花生的課件，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。（板書：19、落花生）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查生字學(xué)習(xí)狀況。讓同學(xué)認(rèn)讀詞語

3、默讀：課文記述了一件什么事？（整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙）

三、再讀課文，理清記敘的線索

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？預(yù)設(shè)；

（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。最終寫吃花生時的談?wù)摗９奈柰瑢W(xué)發(fā)表自己的見解。

四、研讀課文，把握重點(diǎn)

1、分開層次，確定重點(diǎn)：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？師：現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點(diǎn)？

2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。好幾樣叮囑很難得（重讀）師講解：當(dāng)時的父親在廣東做縣官，平常公務(wù)忙，很少參與家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

3、讀中感悟，突破難點(diǎn)母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。小組爭論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最珍貴之處是什么？）這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？為什么？父親說了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？匯報(bào)溝通：分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。（我們所說的話內(nèi)容淺顯、明白，簡單理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。）

小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最終一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用認(rèn)真去討論，就很明白，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)?！案赣H談”是重點(diǎn)。父親一共說了五次話。

師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。同學(xué)分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

4、爭論溝通，合作學(xué)習(xí)引：父親的話為什么會永久記在我心上？下節(jié)課再溝通。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

指名有感情地朗讀課文。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)-----議花生部分。普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)重點(diǎn)讀父親的話，分析3、4句贊花生，學(xué)花生。

父親“贊花生”。

（父親說的話很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。）畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語。說說花生的特點(diǎn)。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會。（關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實(shí)無華。）

“學(xué)花生”談?wù)勀銓Α安缓每矗苡杏谩钡睦斫狻?/p>

（六個字講了兩個方面，“不好看，很有用?！备赣H又說了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有有用的東西?！钡娜?，而做虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人好。但外表美究竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的認(rèn)可，或許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能悄悄無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)當(dāng)說更了不起，也更讓人敬佩。）

理解“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。

”這句話。指導(dǎo)朗讀，說說你了解的有用的人的故事。

小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對.作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對.沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

齊讀全文最終一節(jié)。

思索：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親支配這一活動的用意和父親參與這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題?！缸屚瑢W(xué)主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機(jī)。因此，這里既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，實(shí)在可行。」

三、總結(jié)全文，深化主題

1、為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

寫這篇文章是為了回憶父親的教育，更嚴(yán)格地要求自己根據(jù)父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。由于父親的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比方做人的美德，盼望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。

2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心。

課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

四、總結(jié)寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2、花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是依據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華珍貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

五、拓展練習(xí)

在我們的四周也有很多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像悄悄無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

種花生：買、翻、播、澆

收花生：竟然

議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

父親說——花生的珍貴（對比）

做有用的人（引申）

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

目的要求1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“竟然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

教學(xué)重點(diǎn)體會含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。

教具學(xué)具1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語，同桌相互檢查。

釀蜜如果有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今日學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（同學(xué)自由發(fā)言。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，留意訂正讀錯音和破句的地方。提示同學(xué)留意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（同學(xué)自由發(fā)言，熟悉可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、同學(xué)小聲朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

3、爭論溝通：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；其次自然段是其次段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）

四、深化理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、爭論溝通。

我們姐弟幾個認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢廉價。）

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最珍貴”，這個最珍貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說明白花生的什么品行？（花生雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。這說明白花生悄悄奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品行。）

父親說：“這是我對你們的盼望。”父親的盼望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思索練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的盼望，指導(dǎo)同學(xué)爭論、理解這句話的含義。要著重使同學(xué)在了解花生品行的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品行的人。）

為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（由于這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理特別深刻，所以對一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣做一個有花生品行的人？（同學(xué)練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，老師適時加以引導(dǎo)。）

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查同學(xué)的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導(dǎo)同學(xué)識記生字。

提示留意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是，不是。

3、學(xué)習(xí)新詞。

“竟然”是什么意思？找出課文中有“竟然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“竟然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

4、分角色朗讀課文。

5、爭論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。）

三、給課文編寫簡要提綱。

1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最終說了什么？

2、編寫課文提綱。在同學(xué)爭論溝通的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

四、練習(xí)分清課文的主次。

1、依據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？

哪些內(nèi)容是次要的？（同學(xué)爭論回答。假如同學(xué)不易理解，可以引導(dǎo)同學(xué)回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)受多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在同學(xué)回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要內(nèi)容，寫得比較具體。）

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內(nèi)容，就能加深對中心思想的體會。）

五、完成思索練習(xí)3。

1、同學(xué)填寫思索.練系3中的空格。

2、指名說說對這兩句話的理解。

3、同學(xué)在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

六、完成思索練習(xí)4。

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名說說“竟然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評議。

3、同學(xué)抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“竟然”“成熟”書面造句。

七、朗讀課文，練習(xí)背誦。

八、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《毛.在花山》.

板書設(shè)計(jì)：

20落花生

種花生--收花生

預(yù)備過收獲節(jié)

吃花生味美、榨油

過收獲節(jié)談花生價格廉價

論人生不求虛名

悄悄奉獻(xiàn)

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

15、《落花生》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛之心”等詞語。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

4、練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個自然段。

6、讓每一個同學(xué)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具預(yù)備：生字卡片、課文插圖

課時劃分：2課時

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

簡介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書課題15、落花生）

2、引導(dǎo)同學(xué)（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

抓住重點(diǎn)詞句，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

有感情地朗讀課文。

能結(jié)合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進(jìn)行展現(xiàn)。

2、別人展現(xiàn)時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。

（一）基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會了開拓、辨別、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了喜愛之心、有用、風(fēng)光的意思。

2、我會用竟然、叮囑等詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀第10自然段。

4、我會解答（課后思索題、每課一練的題目）。

（老師準(zhǔn)時到同學(xué)之中指導(dǎo)展現(xiàn)）

（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）

1、理清課文段落，概括段落大意。

老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。

給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時的談?wù)摗?/p>

分段時鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會有什么分歧；對其次段的劃分，同學(xué)會產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，也告知我們，做人就要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（三）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、小組朗讀課文的生字詞語。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色個性朗讀。

（小組展現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學(xué)問沖突（結(jié)合課時而變）

四、學(xué)問拓展延長

1、有感情地朗讀課文，背誦最終4個自然段。

2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時

一、回顧課文，提出新的目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫生字詞語。

2、引入新課。

指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

背誦第10自然段，說說花生最珍貴的是什么。

從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

課外資料搜集展現(xiàn)。

結(jié)合自己對課文的理解，展現(xiàn)自己的個性創(chuàng)作。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“制造性展現(xiàn)”合為一體）

1、同學(xué)從重點(diǎn)詞句中體會情感，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的）

老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實(shí)無華。

（2）齊讀父親的其次次談?wù)?，思索：父親借花生來訓(xùn)練孩子們做什么樣的人？

（虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（3）對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

出示填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做（有用）的人，不要做（只講風(fēng)光），而對別人（沒有好處）的人?！?/p>

你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對.作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對.沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

2、同學(xué)展現(xiàn)朗讀力量。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

3、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。）

從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

對這個問題的思索可以使同學(xué)對文章的主次有詳細(xì)的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會。

（板書：略寫詳寫）

（二）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展現(xiàn)自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

（小組展現(xiàn)的形式多種多樣）

三、激發(fā)學(xué)問沖突（適時進(jìn)行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)”合為一體）

四、學(xué)問的拓展與延長

1、搜集資料的展現(xiàn)

同學(xué)展現(xiàn)搜集的借物喻人的文章。

2、個性創(chuàng)作展現(xiàn)。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1、背誦課文最終四個自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例仿照本文寫一個小練筆。

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

師：剛才同學(xué)們通過閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告知我們做人的道理的。那么，你長大了預(yù)備做像花生一樣的人，還是預(yù)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

生：我預(yù)備做像花生一樣的人，由于花生雖然外表不好看，可是很有用。

生：我也預(yù)備做像花生一樣的人，由于它悄悄無聞，不求名利。

生：我也預(yù)備做像花生一樣的人，由于花生對人們有好處。

（同學(xué)的思維出現(xiàn)了定勢）

師：你們都不預(yù)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？將來的.需要展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我??！

（教室里出現(xiàn)了冷場，過了一會兒，有同學(xué)舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲隱藏藏，不讓人發(fā)覺。

師：發(fā)覺這樣的人，真需要“伯樂來識千里馬”呢！（生哄然一笑）

生：我預(yù)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，呼喚著人們，既美麗、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對.有貢獻(xiàn)。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。假如每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；假如我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

［評析］語文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到，要讓同學(xué)學(xué)得充分，學(xué)得深刻。老師要擅長質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓同學(xué)多角度、多方位地去思索和解決問題，才能培育同學(xué)思維的求異性。

（僅供參考）

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

老師要時刻對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，把自己做的好的連續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。下面是關(guān)于《落花生》教學(xué)反思.，歡迎大家借鑒!

《落花生》教學(xué)反思

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞"種花生收花生吃花生議花生'來寫，突出"議花生'這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，溝通，感悟，收到較為滿足的效果。詳細(xì)操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)同學(xué)理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。借助落花生比方哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?2、要求同學(xué)把重要的段落認(rèn)真品讀，由于這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，同學(xué)雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但許多都是流于形式，許多道理要讓同學(xué)在以后人生歷程中漸漸體會，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來，再漸漸在生活中體會。我信任對孩子的一生確定有關(guān)心。3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓同學(xué)在平凡的事物中，發(fā)覺美的一面，另一方面也是培育同學(xué)學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，通過對比、比方等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是特別重要的，我讓同學(xué)查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。從而讓同學(xué)知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的訓(xùn)練意義。課上孩子們都能很好的集中留意力聽講，同時也能樂觀發(fā)言。只有個別孩子仍舊思想"開小差'，不能掌握自己，主動參加到課堂的教學(xué)活動中來。總之，在語文教學(xué)中，老師必需以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分敬重同學(xué)的個性，還同學(xué)自由的空間。老師應(yīng)擅長營造民主、公平、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不擅長質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓同學(xué)多角度、多方位地去思索和解決問題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要給予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自己，而是悄悄地生長，在地下結(jié)果。，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了艷羨的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種自我欲望的滿意，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿意了自我的欲望。但它們究竟還是有果實(shí)的。對人類的作用價值可一點(diǎn)不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天給予它的生長方式，這并非它們自己的錯誤觀念，莫非這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎?盡管自己甚至看過課文的人都知道這一點(diǎn)，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓同學(xué)講到這一點(diǎn)，怕的就是違反了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計(jì)。再想假如課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢?總之，語文教學(xué)的路還很長，我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長..教學(xué)內(nèi)容只有被老師心靈化，然后才能在同學(xué)心中真正地活起來。

從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的："只有情感的血液在學(xué)問這個活的機(jī)體中歡騰流淌的時候，學(xué)問才能觸及人的精神世界。'也就是說只有在同學(xué)心目中產(chǎn)生"想學(xué)習(xí)'的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的樂觀性。因此我們的語文課堂應(yīng)當(dāng)是開放而有活力的，應(yīng)當(dāng)是流淌著情感的。

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能理解"父親'和"我'的話，并進(jìn)行說話練習(xí)。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法。

3、懂得做人不應(yīng)只講風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)做有真才實(shí)學(xué)，對人有用的人。二、預(yù)習(xí)檢測1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開頭寫的什么？2、指名說板書種花生過收獲節(jié)三、自學(xué)提示

1、要弄明白通過講花生，說了一個什么道理？2、領(lǐng)悟"重點(diǎn)突出主次分明'寫作方法3、看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。4、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生贊揚(yáng)一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的話的和我說的話的含義。5、體會的寫法四、合作探究1、指名讀父親說的話，說說你的理解。2、說說父親讓我們學(xué)習(xí)花生的什么品質(zhì)。3、理解下列句子，說說句子的含義（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。（2）人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人4、說說在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的人5、引導(dǎo)同學(xué)體會借物喻人的寫法。五、達(dá)標(biāo)檢測1、完成下列的表格

花生的好處花生的特點(diǎn)你喜愛誰我喜愛（★）為什么桃子石榴蘋果花生

2、說說你喜愛誰，為什么？

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與力量

1、把握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“竟然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)的寫法寫一寫身邊的事物。

二、過程與方法

1、自同學(xué)字新詞，并用“竟然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

三、情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課前預(yù)備：

制作多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）、.導(dǎo)趣，揭示課題

1、出示謎語，猜猜它是哪