《絕句》教學設(shè)計

《絕句》教學設(shè)計《絕句》教學設(shè)計（通用15篇）

《絕句》教學設(shè)計篇1

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《絕句》教學設(shè)計二

建新學校田燕芳

一、教材分析：

1、[解釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停靠。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，顏色明麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，潔白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種顏色給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那動聽悅耳的鶯歌，真是一派生氣勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，非常貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的寬闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交叉映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[簡介]

杜甫，字子美，公元7XX年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和熟悉了當時的種種.景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學的進展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最宏大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。

二、教學目標：

1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡潔生平以及他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會喜悅的思想感情。

3、激發(fā)同學學習積累杜甫名詩的愛好，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

三、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

四、教學預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、同學課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

五、教學過程：

（一）、觀賞《春的旋律》，導(dǎo)入新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，同學匯報查找春天的收獲。

2、導(dǎo)：今日，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

（二）、進入第一章《快歡樂樂地學》，學習古詩：

1、讀古詩。

（1）師輕快地范讀古詩，同學談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩歌歡快的意境。

（2）誰知道杜甫在怎樣的狀況下寫下這首詩的？請同學簡潔介紹寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生氣勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

2、按古詩學習的要求，小組同學爭論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（老師可巡回指導(dǎo)，了解學習狀況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體爭論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以同學自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

5、同學評析詩中寫得好的地方，師關(guān)心歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫春天漂亮景色的絕句——

7、同學自由朗誦絕句（遲日），思索詩句的含義。

8、同學質(zhì)疑問難，爭論解疑。

9、學習小組共同解釋詩句的意思。

10、讀、背、積累古詩。（其次首古詩的學習以同學獨立學習為主。）

（三）、進入其次章《輕輕松松地聽》，觀賞詩歌：

導(dǎo)：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家肯定有些累了，就來輕松一下吧！

同學觀賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)同學學唱的愿望。）

（四）、進入第三章《開快樂心地唱》，同學唱詩：

1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。

2、自由背誦，男女生競賽背誦。

3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

（五）、熟悉詩人，了解詩作：

導(dǎo)：今日，我們在這兒能觀賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。

1、同學自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的學問。

2、自由溝通自己積累的杜甫的詩作。

3、看電腦老師的介紹，請同學說說自己知道了哪些學問。（了解詩人的生平學問，熟悉“現(xiàn)實主義”詩人的典范）

4、出示詩歌《兵車行》，老師范背并解釋，關(guān)心同學理解現(xiàn)實主義。

5、出示小紅旗，鼓舞同學課外積累。

六、設(shè)計意圖：

古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧美麗，意境深邃高遠等特點，是陶冶同學情感，增加語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞力量的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使同學把握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。

在進行“大量讀寫，雙軌運行“的試驗中，我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內(nèi)延長到課外，留意課內(nèi)外結(jié)合，使同學在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)同學游覽詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的愛好也增加了。此時，再鼓舞誦讀詩人其他詩篇，使同學由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮同學學習的樂觀性、主動性，取得事半功倍的效果。

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《絕句》教學設(shè)計篇2

佚名

【設(shè)計理念】

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給同學以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的樂觀性。引導(dǎo)同學樂觀參加、全程參加，在參加中達到自悟得意。

【設(shè)計特色】

重在同學參加，激發(fā)主體情趣。

【教學流程及設(shè)計意圖】

通過嬉戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延長的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學的單向灌輸為同學的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學習情趣，關(guān)心同學“走近古詩”，又調(diào)動了他們樂觀參加課堂教學活動的樂觀性，體現(xiàn)了語文教學重在實踐運用的教學思想。

一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

1.揭題后爭論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩的嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

2.自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思索：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

3.練習填空，理解詩句的意思。

（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明白什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5.用自己的話說說詩的意思，留意加上描寫顏色和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中老師點撥提升。

6.有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的美麗景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

7.拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

《絕句》教學設(shè)計篇3

教材分析：

本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比方的手法寫出了磅礴的氣概，表達了對祖國壯美山川的喜愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的憧憬和希望回鄉(xiāng)的心情。

學情分析：

這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不肯定理解，老師必需在教學時進行點撥，之后讓同學去讀悟，去體會，去感受，去理解，最終讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容，使同學受到喜愛大自然的訓練和美的熏陶。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今日，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代聞名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

2、簡介。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有樂觀的浪漫主義顏色。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、同學初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（老師點撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：由于有太陽光的照耀，云霧顯出紫紅色的光榮。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特殊好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧漸漸向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀其次行詩，理解“遙看”、“川”。

爭論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布形狀的壯麗。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字似乎寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新穎的想象??！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導(dǎo)書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

練習用鋼筆描紅。

其次課時

一、復(fù)習

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習其次首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介及寫作背景。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導(dǎo)同學讀出舒服愉悅的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學思索：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，老師順手用藍色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅?，老師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年月的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并順手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。老師講解：窗戶似乎一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并順手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在欣賞這幅特別的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒服愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結(jié)全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是根據(jù)什么挨次來支配的呢？

（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，顏色明麗，勾畫出草堂四周各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒服歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要留意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習背誦。

6、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

《絕句》教學設(shè)計篇4

之二

佚名

［教學說明］

《絕句》是唐代聞名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩顏色明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清楚，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到同學扮演詩人呤誦詩句，層層綻開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深化體會詩境的良好教學結(jié)構(gòu)。在教學中我還留意通過聽配樂誦讀，想象畫面，綻開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，關(guān)心同學領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導(dǎo)同學理解關(guān)鍵字詞的教學過程中，我設(shè)計用簡筆畫讓同學直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使同學領(lǐng)悟到“含”字的比方寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅關(guān)心加深理解句子，而且能使同學在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使同學深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

[教學目標]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發(fā)同學依據(jù)詩句綻開想象，以畫配詩，引導(dǎo)同學通過想象畫面，領(lǐng)悟詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

3、有感情地背誦全詩。

[教學預(yù)備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學間時]

一課時。

[教學重點]

引導(dǎo)同學透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

[教學過程]

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)愛好

1、導(dǎo)入：同學們，我們知道唐代有兩位聞名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰?。?---杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今日我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”最終被平靜，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生氣勃勃的春景，心情非常愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，由于沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、同學自讀。

3、復(fù)習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復(fù)習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰情愿？（請兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1、學習第一句

（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順當，但讀詩要有感情。老師預(yù)備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這布滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的畫卷。（出示畫）（語言引導(dǎo)同學看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風緩緩。一日早晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，突然聽到屋外傳來一陣陣悅耳動聽的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很漂亮又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么季節(jié)？（早春季節(jié)）那么你們想，漂亮的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，留意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

（6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學習其次句詩

（1）描繪情境。詩人正沉醉于黃鸝動聽的鳴叫聲中，突然眼前拂過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛雪白，腿腳瘦長，在天空飛行的身姿非常美麗。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告知你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）雪白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀其次句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的顏色，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫顏色的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對比，用顏色鮮亮的字寫出春天景物的獨特艷麗的顏色特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖呈現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美妙語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

（1）讀著讀著，我們大家都沉醉在一片美妙的春色之中，處處鶯歌燕舞，生氣勃勃，處處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上掩蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長期）詩人是從哪兒看到掩蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還似乎把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭討B(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，布滿生氣。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

5、學習第四句詩

（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，贊美不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又觀察門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是?？康囊馑?。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒服）

（3）讓我們一起用開心的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的其次年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風緩緩。一日早晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣悅耳動聽的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂四周怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上爭論爭論，練習練習。

2、同學表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂四周的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

《絕句》教學設(shè)計篇5

［教學說明］

《絕句》是唐代聞名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩顏色明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清楚，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到同學扮演詩人呤誦詩句，層層綻開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深化體會詩境的良好教學結(jié)構(gòu)。在教學中我還留意通過聽配樂誦讀，想象畫面，綻開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，關(guān)心同學領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導(dǎo)同學理解關(guān)鍵字詞的教學過程中，我設(shè)計用簡筆畫讓同學直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使同學領(lǐng)悟到“含”字的比方寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅關(guān)心加深理解句子，而且能使同學在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使同學深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

[教學目標]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發(fā)同學依據(jù)詩句綻開想象，以畫配詩，引導(dǎo)同學通過想象畫面，領(lǐng)悟詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

3、有感情地背誦全詩。

[教學預(yù)備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學間時]

一課時。

[教學重點]

引導(dǎo)同學透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

[教學過程]

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)愛好

1、導(dǎo)入：同學們，我們知道唐代有兩位聞名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰??？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今日我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”最終被平靜，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生氣勃勃的春景，心情非常愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，由于沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、同學自讀。

3、復(fù)習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復(fù)習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰情愿？（請兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1、學習第一句

（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順當，但讀詩要有感情。老師預(yù)備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這布滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的畫卷。（出示畫）（語言引導(dǎo)同學看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風緩緩。一日早晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，突然聽到屋外傳來一陣陣悅耳動聽的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很漂亮又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么季節(jié)？（早春季節(jié)）那么你們想，漂亮的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，留意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

（6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學習其次句詩

（1）描繪情境。詩人正沉醉于黃鸝動聽的鳴叫聲中，突然眼前拂過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛雪白，腿腳瘦長，在天空飛行的身姿非常美麗。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告知你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）雪白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀其次句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的顏色，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫顏色的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對比，用顏色鮮亮的字寫出春天景物的獨特艷麗的顏色特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖呈現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美妙語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

（1）讀著讀著，我們大家都沉醉在一片美妙的春色之中，處處鶯歌燕舞，生氣勃勃，處處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上掩蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長期）詩人是從哪兒看到掩蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還似乎把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭討B(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，布滿生氣。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

5、學習第四句詩

（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，贊美不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又觀察門前的什么？（門前?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬荒苎蒯航?，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒服）

（3）讓我們一起用開心的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的其次年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風緩緩。一日早晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣悅耳動聽的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂四周怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上爭論爭論，練習練習。

2、同學表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂四周的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍?！?/p>

《絕句》教學設(shè)計篇6

教學目標：

1、使同學理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使同學了解祖國山河的壯麗，激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會所要表達的思想感情。

教學難點：

同學要邊讀邊想象，在頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同訂正字音。

2、自讀詩歌，要求同學找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天常常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春季節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名同學口述詩句內(nèi)容，老師訂正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解“含”的意思，并引導(dǎo)同學體會畫面的意境。

句意：從窗口可以觀察西嶺長年不化的積雪，

門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

-------指名同學口述詩句內(nèi)容，老師訂正。

4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使同學有更直觀的了解和體會。

5、川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求同學獨立說出譯文。

6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)同學理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，

遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量

遠景-------窗含西嶺千秋雪，顏色

近景-------門泊東吳萬里船。

7、在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。

8、復(fù)習學習古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

11、同學自由為加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的.。

12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的狀況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的憧憬。

13、朗讀全詩?！?/p>

《絕句》教學設(shè)計篇7

佚名

教材分析：

本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比方的手法寫出了磅礴的氣概，表達了對祖國壯美山川的喜愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的憧憬和希望回鄉(xiāng)的心情。

學情分析：

這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不肯定理解，老師必需在教學時進行點撥，之后讓同學去讀悟，去體會，去感受，去理解，最終讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容，使同學受到喜愛大自然的訓練和美的熏陶。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今日，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代聞名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有樂觀的浪漫主義顏色。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、同學初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（老師點撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：由于有太陽光的照耀，云霧顯出紫紅色的光榮。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特殊好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧漸漸向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀其次行詩，理解“遙看”、“川”。

爭論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布形狀的壯麗。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字似乎寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新穎的想象??！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導(dǎo)書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

練習用鋼筆描紅。

其次課時

一、復(fù)習

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習其次首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介及寫作背景。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導(dǎo)同學讀出舒服愉悅的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學思索：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，老師順手用藍色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅?，老師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年月的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并順手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。老師講解：窗戶似乎一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并順手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在欣賞這幅特別的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒服愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結(jié)全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是根據(jù)什么挨次來支配的呢？

（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，顏色明麗，勾畫出草堂四周各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒服歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要留意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習背誦。

6、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

《絕句》教學設(shè)計篇8

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

[淺注]

黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲動聽，棲于高枝。白鷺：羽毛潔白、雙腿瘦長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年月久遠。東吳：長江下游南岸地區(qū)。

[簡析]

絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區(qū)分于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，假如補進去就是“鳴于翠柳”?！按淞北砻髁~新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭動聽的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。

“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生氣。

“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清楚可見，似乎就包含在窗框中一樣。

“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是來回行駛，無論是駛來的、駛?cè)サ模际乖娙讼氲窖亻L江而下，可至中游地區(qū)的襄陽，轉(zhuǎn)道可至故地洛陽；正由于如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產(chǎn)生遐想。

四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以顏色（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）示意動意；禽鳥在春暖季節(jié)如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則?！?/p>

《絕句》教學設(shè)計篇9

南倉中學

石雪峰

【教學目標】

1、帶領(lǐng)同學復(fù)習已經(jīng)學過的一些基礎(chǔ)學問。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

2、把握杜甫的生平及體會情感取向。

3、學習并把握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握情感，體會創(chuàng)作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫作方法。

【教學分析】

1、教學內(nèi)容分析

近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導(dǎo)同學仔細辨別題型、明確試題常見的置誤方式、把握肯定的解題技巧等。但是，2022年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查同學的詩歌鑒賞力量，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在肯定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中準時實行新的策略。

依據(jù)考試說明，我們對2022年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步熟悉：材料的選擇應(yīng)當是淺易的、膾炙人口的，在設(shè)題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價，允許考生在敬重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進行設(shè)計，使同學把握把握詩歌鑒賞的基本要點。

2、同學狀況分析

為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到抱負狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯，同學能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓練，同學對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達技巧與詳細的詩句關(guān)鍵詞的把握力量還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計把培育同學把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

3、教學方法分析

針對同學文化底蘊薄弱，詩詞形象思維力量差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采納音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動同學的情感。本課遵循老師為主導(dǎo)，同學為主體的教學原則，通過老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和同學的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高同學的詩詞鑒賞力量的目標。

【教學重點】

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。

3、了解并把握“寓情于景”的寫作方法。

【教學過程】

一、引題

以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復(fù)習中國文學史上的幾種常見文學體式。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1、生平概述

杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

2、通過兩首詩體會杜甫的愛國情感

3、引入《絕句》

三、講解《絕句》

（一）通過直觀觀看及朗讀來體會詩歌所反映出來的情感。

（二）通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體會情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

1、分析動詞入“情”

鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

上：①假如用“沖”字代替會轉(zhuǎn)變什么？

②概括抱負中的“上”這個動作

小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感

泊：通過此字體會思緒

小結(jié)：寫出了詩人對祖國山河的喜愛和欲架舟重游江南的愿望

2、分析形容詞入“境”

可以依據(jù)四個形容詞制成四幅圖畫，在引導(dǎo)同學給四幅畫命名、調(diào)配畫面顏色的同時體會情感

3、分析數(shù)詞入“趣”

用對比法使同學看到數(shù)詞的作用

黃鸝加上兩個,成對出現(xiàn),當然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。

白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。

雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)

船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)

總結(jié)：一鳴一上,近景悅耳,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠寬闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。

四、點出“寓情于景”的寫作特點

五、作業(yè)：

依據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

滁州西澗

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

背景：在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)懷民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦猶如游覽，悠閑無所作為。

《絕句》教學設(shè)計篇10

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我的聽課筆記——《絕句》

稠城教辦《絕句》執(zhí)教者虞曉丹

一、情境導(dǎo)入

1、課件出示圖片：“草原圖”生背《草》

“菜花圖”生背《宿新市徐公店》

2、對對子（課件出示）

黃對（）青對（）

自己想一想

師出示，齊讀

白翠

黑綠

紅紅

黃鸝對（）青天對（）

黑（）綠（）

紅（）紅（）

二、學習古詩

杜觀察這么美的景色，寫下了一首千古絕句。出示古詩。

齊讀

范讀，指出“鳴”和“上”是重音

指名讀

齊讀

指出古詩的規(guī)律，一、二聲讀長一些，三、四聲讀短些。

同學自己在文中標一標。

范讀

自己讀

齊讀

指名讀

讀后你的眼前看到什么，聽到什么，是一副怎么樣的圖畫。

匯報溝通

還看到了什么？自己學習后兩句。

匯報：看到什么？

指名讀：指導(dǎo)讀“萬里船”。

齊讀，讀出最終一句的氣概。

讀著，讀著，你仿佛看到了什么畫面？小組溝通。

觀賞圖片“岷山雪景”“東吳船”感受“千秋雪”。

用古人的方式吟誦。

配樂讀。

觀賞這首歌編成的曲子，跟著唱一唱。

再讀課文。

推舉讀《江畔獨步尋花》《絕句》等。

三、書寫指導(dǎo)。

比較“嶺”和“含”

范寫

練寫

評析:今日的主題是提倡嬉戲教學,我想要在古詩上做文章,的確很難.但是虞老師卻做到了,而且也取得了和用嬉戲一樣的效果.虞老師的教學讓同學感受到讀古詩也是非常好玩的,可以搖頭晃腦,可以延長讀音。以對對子引入，讓同學想象古詩描寫的畫面，避開了逐字逐句地傳統(tǒng)式講解。最終還通過觀賞古詩編唱成的歌曲讓同學入情入境。

轉(zhuǎn)載

《絕句》教學設(shè)計篇11

教學目標：

熟悉"廬、瀑"等9個生字，會寫"吳、含"等12個生字。

正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的愛好。

激發(fā)同學喜愛大自然，培育同學審美情趣。

能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學重點：1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學難點：1.想象理解"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

2.理解"含"的意思。

教學預(yù)備：生字卡、圖、音樂

教學時間：兩課時

課前預(yù)備：要求同學回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習課文

第一課時

導(dǎo)入

1.小伴侶，誰能把自己喜愛的詩歌背給大家聽？今日我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2.通過預(yù)習，你們知道這兩首古詩的是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

學習《望廬山瀑布》

1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音精確?????、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，同學自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)覺這四個生字有什么特點？

（廬和爐相像，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）

6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音精確?????，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)溝通讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導(dǎo)。

（第一、二句，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。"遠望香爐峰，在陽光照射下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的"生"字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它似乎是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的宏偉氣概。）

9、小組代表溝通理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。競賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

學習《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。（留意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音精確?????，讀得流利。6、齊讀。

7、選用自己喜愛的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、溝通自學狀況。

（我通過讀，知道了第一、二句，"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛行于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適開心的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習背誦。

拓展訓練

背兩首古詩

回家搜集古詩，背一背。

《絕句》教學設(shè)計篇12

師：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂處處是生氣勃勃的景象，詩人被這一幅非常動人的春景圖深深的感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”真美啊！這是一首很美的寫景詩，假如同學們充分發(fā)揮想象，綻開聯(lián)想，就肯定能學得很好！

師：請同學們悄悄地聽老師配樂朗讀，盡量在腦海中想象出詩中所描寫的畫面。

（同學閉上眼睛，邊聽邊想象詩中的畫面。）

師：同學們，跟著配樂自由朗讀，想象畫面，聲音要輕些，語調(diào)要柔和、緩慢。

（同學按老師的要求仔細朗讀。）

師：哪幾位同學朗讀一遍《絕句》，其他同學在靜聽中努力想象出畫面。

（生1、生2、生3接連朗讀。）

師：頭腦中有出現(xiàn)畫面的同學請舉手。（同學舉手）你腦海中的畫面上有些什么？說給大家聽一聽。

生：我想象到了，在明媚的春天里，兩只可愛的黃鸝鳥站在綠色的柳枝上唱歌。

生：我似乎看到了白鷺排著整齊的隊伍飄飄悠悠地飛上了藍天。

生：我好像看到杜甫草堂西邊的山嶺上蓋著白雪，景色很壯麗。

生：江邊還停泊著從遙遠的東吳駛來的船。

師：他們都帶著感情說出了想象的畫面，有活潑可愛的黃鸝，有自由飛行的白鷺，有宏偉壯美的雪山，真是太好了！請同學們帶著腦海中的美妙畫面把詩朗讀給老師聽。

（同學齊讀，感情真摯。）

師：比前邊讀得更生動了，老師的腦海里也出現(xiàn)了一幅漂亮的圖畫。再讀一讀，你們腦海中的畫肯定會出現(xiàn)艷麗的顏色，還會有啾啾的鳥叫聲，那就勝利了！

（同學帶著老師的鼓舞再次朗讀。）

師：自己以為已經(jīng)勝利的同學請舉手，啊，這么多人舉手，你們真不簡潔！很擅長想象。請用：“我仿佛……”開頭說。

生：我仿佛看到了一幅奇妙的春景圖，真想到杜甫的草堂去看一看。

生：我仿佛聽見了黃鸝動聽的歌聲，它就向音樂老師唱得歌那么好聽。

生：我仿佛看到杜甫被春天漂亮的景色迷住了，正坐在窗前細細觀賞，嘴里不住地說：“春天真美??！真美啊……

師：同學們真行，只讀了這么幾遍就把詩理解了，現(xiàn)在我們來進行一次搶答賽，看誰對課文學問把握得好，老師說詞語，你們說意思。

師：請說出“鳴”是什么意思？

生：叫的意思。

師：“翠柳”呢？

生：新綠的柳枝。

師：“青天”？

生：蔚藍的天空。

……

師：看來你們從預(yù)習到今日的聽課，理解把握得都很不錯，可見你們對《絕句》這首詩的喜愛。杜甫這首詩的確是寫得太精彩了，詩中運用了工整的對仗手法，如“鳴對上”等。你們試著找一找詩中的對仗。

生：“翠柳對青天?！?/p>

生：“窗對門?！?/p>

生：“西嶺對東吳?！?/p>

……

師：古人看到美景，便以詩描繪，同學們擅長用語言表達的，就用自己的話來描述并寫在練習本上；擅長用彩筆描繪的，就把這美景畫下來，老師將選擇好的向全班展現(xiàn)。

《絕句》教學設(shè)計篇13

教學內(nèi)容：

教學第一首古詩《絕句》。

教學目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

2、學會本課10個生字，讀準多音字“泊”的字音；能結(jié)合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景色。

教學過程：

一、揭示課題。

（1）說說學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）老師范讀。

思索：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很出名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀看插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

回答后，老師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

回答后老師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛行。

（3）理解第3句。

問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

回答后老師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以觀察岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

回答后老師小結(jié)：“泊”是船在岸邊?？康囊馑肌！皷|吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊?？恐h航東吳，行程萬里的船只。

5、自由讀古詩，同桌相互說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

課后反思：

在古詩的教學中，根據(jù)以往的教學方法即：讓同學讀古詩——理解古詩中一些詞的意思——理解詩句的意思——讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我認真觀看和古詩的意思是有親密聯(lián)系的。在教學中，我利用課文插圖讓同學自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)覺有些不用老師講解，同學就能理解。因此在教學古詩時千萬別遺忘插圖的作用。

《絕句》教學設(shè)計篇14

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的寵愛的感情，培育審美情趣。

4、通過本課學習，激起同學課外閱讀古詩的愛好，并提高鑒賞力量，同時引發(fā)同學萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

二、教學重點：精確?????理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導(dǎo)同學正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)同學體會語感。

四、教學預(yù)備：