有效教學(xué)理念與策略課件

23十二月2022有效教學(xué)理念與策略17十二月2022有效教學(xué)理念與策略1222新課程背景下的課堂迷思寧活不死，越活越好從“一講到底”走向“一問(wèn)到底”從“獨(dú)角戲”走向“低齡化語(yǔ)言游戲”家常課與表演課只有模仿秀，少有原創(chuàng)秀3新課程背景下的課堂迷思寧活不死，越活越好33報(bào)告內(nèi)容概念與理念教學(xué)準(zhǔn)備策略教學(xué)實(shí)施策略教學(xué)評(píng)價(jià)策略4報(bào)告內(nèi)容概念與理念44我們今天的目標(biāo)是：說(shuō)說(shuō)有效教學(xué)的見(jiàn)解明白反思是一種習(xí)慣提升有效教學(xué)的做法想去嘗試有效的行動(dòng)5我們今天的目標(biāo)是：說(shuō)說(shuō)有效教學(xué)的見(jiàn)解55概念與理念有效教學(xué)的概念有效——學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展教學(xué)——教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它必須具備三個(gè)邏輯必要條件。6概念與理念有效教學(xué)的概念66教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向指明學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容采用易于學(xué)生理解的方式7教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向77在美國(guó)，有這么一堂歷史課：老師宣布考試分?jǐn)?shù)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生垂頭喪氣，便說(shuō)，如果要想加分?jǐn)?shù)，就給我10美元，但是，只能是白種人的學(xué)生。學(xué)生們都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書包扔向教師，表示抗議。老師用早已準(zhǔn)備好了盾牌來(lái)抵擋，并作水槍向?qū)W生掃射。學(xué)生們坐下來(lái)歇一歇的時(shí)候，老師嚴(yán)肅地說(shuō)，剛才就是當(dāng)年黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金反對(duì)種族歧視，組織示威游行的情境。他倒在統(tǒng)治者的真槍實(shí)彈下，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，但給我們留下了《我有一個(gè)夢(mèng)》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

8在美國(guó)，有這么一堂歷史課：88有效教學(xué)的理念要有“對(duì)象”意識(shí)關(guān)注“全人”的進(jìn)步或發(fā)展關(guān)注教學(xué)的效益關(guān)注結(jié)果的可評(píng)估性養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)的反思習(xí)慣形成一套有效的策略9有效教學(xué)的理念要有“對(duì)象”意識(shí)99101010教學(xué)準(zhǔn)備策略教學(xué)目標(biāo)的敘寫教學(xué)材料的處理教學(xué)行為的選擇組織方式的編排教學(xué)方案的形成11教學(xué)準(zhǔn)備策略教學(xué)目標(biāo)的敘寫1111教學(xué)目標(biāo)敘寫的要素行為主體行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度例：拓寬學(xué)生知識(shí)面。提高學(xué)生寫作技巧。使學(xué)生全面發(fā)展。12教學(xué)目標(biāo)敘寫的要素行為主體1212教學(xué)目標(biāo)的誤用問(wèn)題以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。如“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無(wú)畏精神”或“提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“使學(xué)生樹立……觀點(diǎn)”13教學(xué)目標(biāo)的誤用問(wèn)題以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使學(xué)生成為德智13教學(xué)目標(biāo)誤用舉例[舉例]有一位高中教師上一課時(shí)的“克隆技術(shù)”，他寫的“教學(xué)目標(biāo)”是：1、認(rèn)知目標(biāo)1）理解克隆的概念2）了解克隆技術(shù)的一般過(guò)程3）認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：把克隆的知識(shí)與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、歸納及思辨的能力。3、情感訓(xùn)練目標(biāo)：在相互討論的過(guò)程中，激發(fā)的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、德育培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)研究討論克隆技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)，初步形成看待問(wèn)題的科學(xué)觀和方法論。14教學(xué)目標(biāo)誤用舉例[舉例]有一位高中教師上一課時(shí)的“克隆技術(shù)”14教學(xué)目標(biāo)誤用分析[分析]顯然，這位教師不了解目標(biāo)陳述的技術(shù)，導(dǎo)致一系列的問(wèn)題：行為主體混亂；有些行為動(dòng)詞不明確；有些是目的而不是目標(biāo)；目標(biāo)分類不科學(xué)；簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。15教學(xué)目標(biāo)誤用分析[分析]顯然，這位教師不了解目標(biāo)陳述的技術(shù)，15主要教學(xué)行為的選擇主要教學(xué)行為：呈示：語(yǔ)言、文字、聲像、動(dòng)作對(duì)話：?jiǎn)柎?、討論指?dǎo)：閱讀、練習(xí)、活動(dòng)選擇主要教學(xué)行為的依據(jù)：目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)生與資源教師自身的優(yōu)勢(shì)16主要教學(xué)行為的選擇主要教學(xué)行為：1616教學(xué)方案的一般格式教學(xué)目標(biāo)：活動(dòng)程序：

導(dǎo)入呈現(xiàn)/對(duì)話/指導(dǎo)運(yùn)用總結(jié)17教學(xué)方案的一般格式教學(xué)目標(biāo)：1717教學(xué)實(shí)施策略主要教學(xué)行為策略輔助教學(xué)行為策略課堂管理行為策略18教學(xué)實(shí)施策略主要教學(xué)行為策略1818191919語(yǔ)言呈示的誤用沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心理傾向。講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，如小學(xué)、初中生10-20分鐘，高中生20-30分鐘。講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。講述沒(méi)有顧及學(xué)生原有知識(shí)的準(zhǔn)備或作想當(dāng)然的假設(shè)。20語(yǔ)言呈示的誤用沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心理傾向。2020提問(wèn)例舉21提問(wèn)例舉2121提問(wèn)缺失專叫好學(xué)生批判性的評(píng)價(jià)者隨意提問(wèn)糟糕的聽(tīng)眾提問(wèn)太快，學(xué)生無(wú)法形成適當(dāng)?shù)拇鸢?。提?wèn)太慢，以致學(xué)生分散注意力。22提問(wèn)缺失專叫好學(xué)生2222教學(xué)評(píng)價(jià)策略考試、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教師課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)23教學(xué)評(píng)價(jià)策略考試、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)2323評(píng)價(jià)比考試、測(cè)驗(yàn)先進(jìn)在什么地方評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而考試與測(cè)驗(yàn)是為了“選擇適合教育的兒童”。評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇，它已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。評(píng)價(jià)重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用。評(píng)價(jià)更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)是一種開放的、持續(xù)的行為。24評(píng)價(jià)比考試、測(cè)驗(yàn)先進(jìn)在什么地方評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合24252525一位初一學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感受

4月11日星期五晴最近，我們開始了期中考試。在4月9日（星期三），我們考了外語(yǔ)。但都不理想，外語(yǔ)本是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次只得了94分：錯(cuò)了2道聽(tīng)力和2道選擇。就連外語(yǔ)最好的同學(xué)也只有99、98分。在10日，大家又考了語(yǔ)文。但是也不怎么樣，基礎(chǔ)和閱讀扣分在5分以內(nèi)的幾乎沒(méi)有，結(jié)果全班被語(yǔ)文老師罵了一通。還好我只扣了2分，好像是全班扣的最少的一個(gè)，就是不知作文扣多少，大約扣個(gè)6、7分吧。11日的數(shù)學(xué)最好，得了100分。不過(guò)全班有11個(gè)呢，也算不了什么太好。26一位初一學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感受26學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂行為的技術(shù)問(wèn)題（1）針對(duì)本校教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)控制在10-15個(gè)，而且必須是具體、明確，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)就能做出判斷。（3）盡可能收集定量與定性兩方面的信息。（4）指標(biāo)的產(chǎn)生要廣泛聽(tīng)取本校教師和學(xué)生的意見(jiàn)。（5）開學(xué)初就應(yīng)把評(píng)價(jià)表發(fā)給每位教師。（6）讓一個(gè)學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)5門或更多門學(xué)科的教師，這樣每班隨機(jī)取樣15名即可。（7）應(yīng)考慮到所有量表都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎。27學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂行為的技術(shù)問(wèn)題（1）針對(duì)本校教學(xué)過(guò)程中存在的27282828讓我們一起評(píng)價(jià)今天的目標(biāo)：你能說(shuō)出至少三句關(guān)于“有效教學(xué)”的話嗎？你知道上課前后想問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題嗎？你能從自己的經(jīng)驗(yàn)中提升至少一點(diǎn)教學(xué)理念嗎？你想不想嘗試一種有效教學(xué)的行動(dòng)？29讓我們一起評(píng)價(jià)今天的目標(biāo)：你能說(shuō)出至少三句關(guān)于“有效教學(xué)”的2923十二月2022有效教學(xué)理念與策略17十二月2022有效教學(xué)理念與策略3031231新課程背景下的課堂迷思寧活不死，越活越好從“一講到底”走向“一問(wèn)到底”從“獨(dú)角戲”走向“低齡化語(yǔ)言游戲”家常課與表演課只有模仿秀，少有原創(chuàng)秀32新課程背景下的課堂迷思寧活不死，越活越好332報(bào)告內(nèi)容概念與理念教學(xué)準(zhǔn)備策略教學(xué)實(shí)施策略教學(xué)評(píng)價(jià)策略33報(bào)告內(nèi)容概念與理念433我們今天的目標(biāo)是：說(shuō)說(shuō)有效教學(xué)的見(jiàn)解明白反思是一種習(xí)慣提升有效教學(xué)的做法想去嘗試有效的行動(dòng)34我們今天的目標(biāo)是：說(shuō)說(shuō)有效教學(xué)的見(jiàn)解534概念與理念有效教學(xué)的概念有效——學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展教學(xué)——教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它必須具備三個(gè)邏輯必要條件。35概念與理念有效教學(xué)的概念635教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向指明學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容采用易于學(xué)生理解的方式36教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向736在美國(guó)，有這么一堂歷史課：老師宣布考試分?jǐn)?shù)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生垂頭喪氣，便說(shuō)，如果要想加分?jǐn)?shù)，就給我10美元，但是，只能是白種人的學(xué)生。學(xué)生們都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書包扔向教師，表示抗議。老師用早已準(zhǔn)備好了盾牌來(lái)抵擋，并作水槍向?qū)W生掃射。學(xué)生們坐下來(lái)歇一歇的時(shí)候，老師嚴(yán)肅地說(shuō)，剛才就是當(dāng)年黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金反對(duì)種族歧視，組織示威游行的情境。他倒在統(tǒng)治者的真槍實(shí)彈下，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，但給我們留下了《我有一個(gè)夢(mèng)》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

37在美國(guó)，有這么一堂歷史課：837有效教學(xué)的理念要有“對(duì)象”意識(shí)關(guān)注“全人”的進(jìn)步或發(fā)展關(guān)注教學(xué)的效益關(guān)注結(jié)果的可評(píng)估性養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)的反思習(xí)慣形成一套有效的策略38有效教學(xué)的理念要有“對(duì)象”意識(shí)938391039教學(xué)準(zhǔn)備策略教學(xué)目標(biāo)的敘寫教學(xué)材料的處理教學(xué)行為的選擇組織方式的編排教學(xué)方案的形成40教學(xué)準(zhǔn)備策略教學(xué)目標(biāo)的敘寫1140教學(xué)目標(biāo)敘寫的要素行為主體行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度例：拓寬學(xué)生知識(shí)面。提高學(xué)生寫作技巧。使學(xué)生全面發(fā)展。41教學(xué)目標(biāo)敘寫的要素行為主體1241教學(xué)目標(biāo)的誤用問(wèn)題以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。如“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無(wú)畏精神”或“提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“使學(xué)生樹立……觀點(diǎn)”42教學(xué)目標(biāo)的誤用問(wèn)題以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使學(xué)生成為德智42教學(xué)目標(biāo)誤用舉例[舉例]有一位高中教師上一課時(shí)的“克隆技術(shù)”，他寫的“教學(xué)目標(biāo)”是：1、認(rèn)知目標(biāo)1）理解克隆的概念2）了解克隆技術(shù)的一般過(guò)程3）認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：把克隆的知識(shí)與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、歸納及思辨的能力。3、情感訓(xùn)練目標(biāo)：在相互討論的過(guò)程中，激發(fā)的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、德育培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)研究討論克隆技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)，初步形成看待問(wèn)題的科學(xué)觀和方法論。43教學(xué)目標(biāo)誤用舉例[舉例]有一位高中教師上一課時(shí)的“克隆技術(shù)”43教學(xué)目標(biāo)誤用分析[分析]顯然，這位教師不了解目標(biāo)陳述的技術(shù)，導(dǎo)致一系列的問(wèn)題：行為主體混亂；有些行為動(dòng)詞不明確；有些是目的而不是目標(biāo)；目標(biāo)分類不科學(xué)；簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。44教學(xué)目標(biāo)誤用分析[分析]顯然，這位教師不了解目標(biāo)陳述的技術(shù)，44主要教學(xué)行為的選擇主要教學(xué)行為：呈示：語(yǔ)言、文字、聲像、動(dòng)作對(duì)話：?jiǎn)柎?、討論指?dǎo)：閱讀、練習(xí)、活動(dòng)選擇主要教學(xué)行為的依據(jù)：目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)生與資源教師自身的優(yōu)勢(shì)45主要教學(xué)行為的選擇主要教學(xué)行為：1645教學(xué)方案的一般格式教學(xué)目標(biāo)：活動(dòng)程序：

導(dǎo)入呈現(xiàn)/對(duì)話/指導(dǎo)運(yùn)用總結(jié)46教學(xué)方案的一般格式教學(xué)目標(biāo)：1746教學(xué)實(shí)施策略主要教學(xué)行為策略輔助教學(xué)行為策略課堂管理行為策略47教學(xué)實(shí)施策略主要教學(xué)行為策略1847481948語(yǔ)言呈示的誤用沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心理傾向。講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，如小學(xué)、初中生10-20分鐘，高中生20-30分鐘。講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。講述沒(méi)有顧及學(xué)生原有知識(shí)的準(zhǔn)備或作想當(dāng)然的假設(shè)。49語(yǔ)言呈示的誤用沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心理傾向。2049提問(wèn)例舉50提問(wèn)例舉2150提問(wèn)缺失專叫好學(xué)生批判性的評(píng)價(jià)者隨意提問(wèn)糟糕的聽(tīng)眾提問(wèn)太快，學(xué)生無(wú)法形成適當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｌ釂?wèn)太慢，以致學(xué)生分散注意力。51提問(wèn)缺失專叫好學(xué)生2251教學(xué)評(píng)價(jià)策略考試、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教師課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)52教學(xué)評(píng)價(jià)策略考試、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)2352評(píng)價(jià)比考試、測(cè)驗(yàn)先進(jìn)在什么地方評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而考試與測(cè)驗(yàn)是為了“選擇適合教育的兒童”。評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇，它已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。評(píng)價(jià)重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用。評(píng)價(jià)更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)是一種開放的、持續(xù)的行為。53評(píng)價(jià)比考試、測(cè)驗(yàn)先進(jìn)在什么地方評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合53542554一位初一學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感受

4月11日星期五晴最近，我們開始了期中考試。在4月9日（星期三），我們考了外語(yǔ)。但都不理想，外語(yǔ)本是