《口語交際·習作三》教學設計

《口語交際·習作三》教學設計《口語交際·習作三》教學設計（通用16篇）

《口語交際·習作三》教學設計篇1

學習目標

1.通過相互傾訴自己的抱負，連續(xù)培育同學傾聽、應對和表達的交際力量，同時培植同學表達的自信念，樹立良好的抱負觀。

2.在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與觀賞，感受習作的歡樂。

3.嘗試前后照應的寫法。

課時支配

3課時

課前預備

組織同學收集以“抱負”為主題的名言警句等，關心同學積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設交際情境

1.故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟識了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實無華的抱負火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的抱負是崇高的。

2.激發(fā)溝通愿望

a溝通關于抱負的名言。

b每個人都有自己心慕已久的抱負，你有什么抱負呢？

二、提升交際力量

1.自我傾訴，組織語言。（著重培育同學思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的抱負是什么？你為什么會有這樣的抱負？抱負的種子在你心中生根了，你預備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？

2.指名溝通，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）

3.師生溝通，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a老師聲情并茂地向同學敘述自己兒時的抱負，潛移默化地讓同學明白自己是如何有中心、有條理的敘述的。

b同學傾聽、評價老師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對方的基礎上樂觀應對，與老師溝通。

4.生生溝通，運用技巧

a同學在組內溝通，老師參加。對個別在組內溝通有困難的同學，采納個別輔導或同桌互助的方法，鼓舞他們樂觀發(fā)言。

b互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

評價時注意評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c推舉代表，預備參與全班溝通。

三、全班互動溝通

1.指名傾訴自己的抱負。

2.師生傾聽、評價

小結：今日，我們傾訴了自己的抱負。讓我們共同努力，將這顆抱負的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

其次、三課時習作

一、談話導入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，大家暢談抱負，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內容進行加工整理，寫下來肯定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們放開心扉，讓自己心中的抱負流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的抱負》為題，完成一篇習作，要寫清晰自己的抱負是什么，為什么有這樣的抱負，以及預備怎樣去實現(xiàn)自己的抱負。

依據(jù)本組課文，提示同學可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、同學進行習作

老師對有困難的同學進行個別輔導。

四、習作評改

1.自改自評

a老師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展現(xiàn)讀，其它同學傾聽、評價。

2.互評互改

a交換作文

⑴用欣賞的符號劃出你觀賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清晰、不夠詳細，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3.全班溝通

a指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今日，我們用筆播種了盼望。每個同學的抱負都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝福大家的抱負能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

《口語交際·習作三》教學設計篇2

1、習作前，可以要求同學搜集一些關于“抱負”的名人名言到課堂上溝通。

2、由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設情境，主要的精力應當放在指導同學列習作提綱以及習作后的講評上。

3、習作前，老師可以列舉一些同學的抱負，如，“我的抱負是當老板”“我的抱負是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的抱負是成為一名科學家”“我的抱負是做一名老師”等，引導同學爭論分析。在爭論的過程中讓同學熟悉到抱負雖然沒有好壞對錯貴*之分，但是假如一個人樹立這個抱負的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

4、指導同學在習作中寫清晰三方面內容：

⑴要寫清晰自己的抱負是什么？

⑵為什么有這樣的抱負？

⑶預備怎樣實現(xiàn)自己的抱負？為了讓同學有條理地表達，可以要求同學列出簡潔的提綱。

5、列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

⑴溝通提綱，重點聽“我為什么有這樣的抱負”和“我預備怎樣實現(xiàn)自己抱負”。

⑵起草：

同學按自己的提綱進行習作。

⑶溝通：

老師選擇有代表性的習作，全班溝通、評議。指出有共性的問題，并提出詳細的修改看法。

⑷修改：

同學依據(jù)老師的要求，對比自己的習作，進行修改。

⑸謄清。

《口語交際·習作三》教學設計篇3

【教材分析】

《我的抱負》是九年義務訓練六年制學校語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求同學弄明白什么是抱負，列一個簡潔的提綱，然后當眾演講，暢談抱負。通過這次“口語交際”訓練，目的是培育同學當眾即席演講的力量，從而都得到熬煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高同學傾聽、表達和應對的力量。

【同學分析】

據(jù)了解當今同學除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給同學自由表現(xiàn)的機會也是很有限的。同學課外喜愛做的事是：看電視、玩電腦嬉戲、上網(wǎng)談天。孰不知在此其間扼殺了同學的個性。童年是一個布滿活力、布滿幻想的年月，隱藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地熟悉問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是特別必要的。那么，從何入手即能熬煉他們的表達力量，激發(fā)他們對將來的美妙向往；又能培育他們的愛好，對“口語交際”應當作為語文的第一力量有所熟悉。因此從同學喜愛看電視上網(wǎng)入手在網(wǎng)上查尋收集關于演講的有關資料如：.、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。然而，我所面對的是一群山區(qū)孩子，不具備上網(wǎng)查資料的條件，因此在上本課之前，我搜集了許多有關資料，并打印出來分發(fā)到班上，供同學們閱讀。，激發(fā)他們口語交際的愛好，促進他們收集資料的樂觀性，同時也培育了他們各方面的力量。

【設計理念】

六班級同學正是花季年華，對將來布滿了幻想和美妙的向往。這次口語交際正是依據(jù)兒童心理特征、認知規(guī)律，從他們愛好如手，獵取演講學問，在進行互動溝通，達到“口語交際”的目的。

【課前預備】

1、收集有關演講方面的學問資料。

2、收集有關抱負方面的名人名言。

【教學目標】

1、培育同學當眾即席演講的力量。

2、暢談抱負，綻開想象對自己的將來進行美妙向往。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態(tài)度自然大方。

3、口語交際中，要聯(lián)系自己的愛好、愛好、憧憬，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培育良好的聽話和說話習慣。

4、熟悉到人生早期樹立抱負的重要性，激發(fā)同學在實際的學習生活中為抱負而努力奮斗的情感。

【教學過程】

一、揭題激趣

1、導入：

課前，老師已布置你們收集一些有關抱負方面的名人名言?，F(xiàn)在我想檢查一下同學們預備的怎么樣？

2、同學溝通積累有關抱負方面的名人名言：

師述：大家說的都很好，盼望你們能從中有所啟示。同學們，你們作為風華正茂的青少年，更應當及早立下自己的志向，今日的口語交際課，我們就一起來暢談自己的抱負。

板書：

我的抱負

3、什么是抱負？

二、明確要求

師述：每個人都有自己的抱負，抱負是人們對將來的憧憬和追求，是人生的奮斗目標，看來從小樹立抱負非常重要。有句名言說：“山溪的抱負是大海，臭水溝的抱負是池塘?！蹦敲赐瑢W們，你們的抱負是什么？請同學們在小組內溝通一下。

出示課件：

我的抱負是什么？

1、同學各自溝通自己的抱負。

2、匯報自己的抱負。

（老師隨機提問。）

三、小組溝通

師述：同學們，抱負是前進的動力，你們都有崇高的抱負。現(xiàn)在請同學們爭論一下，練習把自己的抱負，以及為什么有這樣的抱負，如何實現(xiàn)自己的抱負說出來。

出示課件：

為什么有這樣的抱負？如何實現(xiàn)自己的抱負？

小組溝通、爭論。

（師生互動、生生互動。）

四、班級演講

師述：剛才見大家爭論得很激烈，但你們說得怎樣還得大家評，下面請各小組推舉講得好的同學，代表小組參與班級“我的抱負”的演講競賽。

1、要留意演講的要求，出示課件：

⑴吐音要字正腔圓，語氣要剛柔相濟。

⑵心情飽滿，情感真摯，情趣盎然。

⑶儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。

2、各組選手進行演講，同學評議，老師總評，選出“最佳演講者”。

五、課堂總結

師小結：聽了同學們的演講，老師也不油熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這里要嚴肅地告知你們：不管你們樹立怎樣的抱負，都應符合時代的要求，在兩會上提出的.主義榮辱觀就是一個很好的標準。

（播放視頻。）

同學們，讓我們牢.住.主義榮辱觀，為實現(xiàn)美妙的抱負，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的抱負能夠成為現(xiàn)實，將來做一個對祖國、對人民有用的人。記?。罕ж摰膶崿F(xiàn)只靠干，不靠空談。同學們，你們有信念嗎？

六、布置作業(yè)

將你今日演講的內容整理成題為“我的抱負”的作文：

1、我的抱負是什么？

2、我為什么有這樣的抱負？

3、如何實現(xiàn)自己的抱負？

《口語交際·習作三》教學設計篇4

【學習目標】

1、回憶和了解生活中的詳細大事和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸告。

2、了解和感悟勸告的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸告他人。

3、通過創(chuàng)設詳細的場合讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

【課時支配】3課時。

【教學過程】

第一課時

（口語交際）

〖課前預備〗

1、收集與水資源有關的資料。

2、校內師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3、寫字板若干。

〖教學過程〗

一、談話導入，揭示話題

1、展現(xiàn)圖片：

（幻燈片展現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2、畫外音，引出爭論：

導語：最近，我在校內內發(fā)覺了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3、生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見。

（倡議書、報告老師、勸告、寫警示牌、開班會……）

老師歸納，并引導同學選擇合適的方法之一──勸說（板書）。

二、小組溝通，探究方法

導語：勸說人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來爭論一下。

（預備：各小組領寫字板一塊。）

1、小組就怎樣以理服人綻開爭論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

2、小組上臺溝通：

（各小組匯合共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的珍貴來勸告。（生成、不行再生）

用水的用途來勸告。

用積水成淵的故事勸告。

不同點：（留在寫字板上）

3、老師補充：老師依據(jù)同學發(fā)言狀況做出相應的補充。

4、聽錄音：明確懇切的態(tài)度在勸告中的作用。

⑴導語：同學們，我們的道理已經預備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸告的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很惋惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

⑵比一比，說說自己的想法：

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──動聽

角度：自己──他人

結果：接受──拒絕

生小結：

甲1說話的時候語氣生硬，有指責批判的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話動聽、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸告也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、動聽地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸告者和被勸告者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸告提綱綻開勸告工作，他生適時插話補充。

師老師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸告，提示同學不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1、評一評：

對話理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被勸說者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清晰？

2、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個同學依據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3、擂臺賽：

⑴推舉兩組4人上臺，展現(xiàn)勸告本事。

⑵評一評：

評價標準：態(tài)度是否懇切、調理是否清楚、理由是否充分、表達是否動聽，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境，拓展勸告

1、生活中，需要勸告別人的狀況有哪些？

（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2、每位同學選擇一種狀況，分小組練習勸告。

3、小組推舉兩位同學面對全班同學展現(xiàn)他們的勸告狀況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務對當事人進行勸說。請從小事做起，從四周的伴侶們開頭，選定一件你認為必需勸說但經過自己或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸說。留意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，預備充分后帶著誠意去勸告，祝你勝利。

《口語交際·習作三》教學設計篇5

學習目標

1、了解和熟悉辯論，對辯論產生肯定的愛好，能樂觀嘗試，參加辯論。

2、寫人與人之間相互關愛的事情，要有真情實感，留意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

課前預備

老師

預備高校生電視辯論大賽的實況錄像片斷。預備獎品。

同學

搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。

教學過程

第一課時口語交際

一、確立辯論雙方

1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點

2、依據(jù)觀點異同分組

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點

1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的依據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平常爭吵那樣呢？請看錄像《高校生電視辯論大賽》。

2、總結辯論方法，辯論程序，明確留意事項。

三、推舉人選，全班辯論

1、全班推選出6人，進行辯論，其他人和老師一起作評委。

2、點評辯論狀況，評出優(yōu)勝方。

3、師生共同總結辯論狀況。老師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參加

1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內綻開辯論。

2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。

五、師生總結，明確熟悉

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的熟悉？

其次、三課時習作指導與講評

一、明確要求

請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。

二、溝通習作要求：

（1）體現(xiàn)相互關愛的事；

（2）把事情的經過寫清晰；

（3）留意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

（4）要表達真情實感。

三、回顧課文，體會關愛

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請悄悄地回憶，細細地品嘗。

2、同學掃瞄課文。

四、聯(lián)系生活，拓展思路

老師導語：生活中有許多樂于付出的人，有許多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如生疏人與生疏人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……

依據(jù)習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

五、獨立擬題撰文

同學進行習作，老師巡察指導。

老師留意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。

六、組內品評習作

1、小組溝通，品評小組各成員的文章。

2、推舉本組優(yōu)秀文章，組長記錄推舉理由。

七、全班溝通佳作

1、同學上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推舉詞。

2、聽佳作時同學做好優(yōu)、缺點的速記。

3、師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。

4、師生共同推舉.，投影出示。

5、老師依據(jù)同學點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

八、修改習作

1、同學再讀課文“習作”要求。

2、同學自改習作。老師作適當?shù)年P心與教導，特殊是習作困難生。

3、組內溝通改前與改后的語句、語段，談談修改體會。

4、老師小結。

頒發(fā)獎品，共賞佳作

課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。

給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項的同學頒獎。

引導同學課外閱讀被推舉的佳作。

《口語交際·習作三》教學設計篇6

【教材簡析】

這次口語交際，是讓同學嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導同學初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達力量和人際交往力量，給同學以商品推銷的初步體驗，感受勝利的歡樂。而本次習作是圍繞本組專題設計的，在閱讀了4篇說明文之后，讓同學也來練習寫一寫說明文，旨在鼓舞同學將閱讀中體會到的說明文的表達方法準時運用到習作中去，使同學在習作實踐中不斷提高表達力量，受到喜愛科學的訓練，陶冶喜愛生活的情趣。

【設計理念】

創(chuàng)設商品推銷情境，在活動情境中溝通互動，真實地體驗和表現(xiàn)推銷角色，在傾聽與合作中，在實踐活動中，盡可能地了解這種物品，能通過自己的口頭語言和書面語言把“商品”或物品介紹給同學。讓同學活動中學會學會推銷，學會提問，學會應對，學會表達，學會觀賞，學會評價，從而促使同學綜合語文素養(yǎng)的提升。

【教學目標】

1、運用口頭語言進行交際，提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言力量。

2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達力量，受到喜愛科學的訓練，陶冶喜愛生活的情趣。

【教學重點】在活動中培育同學協(xié)調、應對、表達等力量。通過習作敏捷運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

【教學難點】學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法準時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達力量，受到喜愛科學的訓練，陶冶喜愛生活的情趣。

【課前預備】

1、搜集一些有關商品推銷的學問、故事，豐富對商品推銷的熟悉。

2、每人預備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀看、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地把握這種物品的有關資料。

3、預備一段推銷商品的錄像片。

【課時支配】3課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

1、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

2、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：

推銷商品時要留意什么問題？

3、爭論溝通明確：

推銷商品時要具體介紹商品的特點、性能，應依據(jù)需要進行演示、品嘗或試用，表述要清晰流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱忱有禮貌。

典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。

二、分組合作，細心預備

1、剛才我們看了推銷員推銷產品的精彩場面，明白做個精彩的推銷員真不簡單。今日同學們帶來了許多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的寵愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今日就試著做一名“小小推銷員”。

2、要想讓大家喜愛你的“商品”，可不那么簡單。下面我們細心預備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜愛上你的“商品”。為了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。

⑴熟識“商品”：

對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的狀況。找出產品最能打動人的地方。

⑵給商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。

⑶面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的預備。

⑷思索“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

三、模擬情境，推銷“商品”

1、組內模擬推銷：

⑴在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

⑵仔細傾聽同學們的建議，合理接受。

2、組際競賽推銷：

⑴每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

⑵“顧客”仔細傾聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

⑶耐心、機靈地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣揚、答疑，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。

在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。

四、評比“最佳”，體驗歡樂

1、全班評議，指出每一小組的優(yōu)點及不足，提出改進看法。每小組輪番上臺推銷表演，對顧客。

2、評比“最佳推銷員”、“最佳推銷組”、“最佳廣告語”、“最佳廣告牌”和“榮譽顧客”。

以評促學，激發(fā)愛好，體驗學習帶來的歡樂。

其次、三課時

習作

一、審題，確定習作內容

1、默讀本次習作的要求，和同學溝通一下。

2、確定習作內容。

二、作文指導：怎樣寫說明文

1、回憶一下什么叫說明文。

2、寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組爭論

1、依據(jù)同學所選的物品，將同學分成若干小組：

如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

2、溝通課前收集到的物品相關資料，爭論溝通從哪些方面進行介紹：

（如介紹蔬菜、水果，應重點介紹外形、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、養(yǎng)分價值、保鮮等方面的狀況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹外形、特點、構造、用途以及使用過程中應留意的問題等等。）

3、為了讓人家了解你寵愛的物品，想一想根據(jù)什么挨次來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先溝通，再進行全班溝通：

抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，詳細描述物品的特點。

方法引路，關心同學克服習作畏難心情。組內研討溝通，則能擦燃同學的才智火花，同學可以在互動溝通中更好地理清思路。

4、回憶平常積累的關于這種物品的好詞好句好段，并鼓舞同學適時運用，但不要大量抄錄。

四、自主習作，老師巡回指導

1、自行思索，確定大致的寫作思路。

2、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

3、自行初改，老師巡察指導，準時發(fā)覺同學習作中的優(yōu)點進行鼓舞，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按肯定挨次鞋，二是恰當運用說明的方法。

把習作評價的自主權交給同學，提高同學自我評價的力量。

五、小組評議，再改評賞

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、全班溝通講評：

讓同學讀一讀自己習作中最滿足的段落，請其他同學進行賞評。

3、再次修改習作。

4、習作展現(xiàn)：

優(yōu)秀習作展現(xiàn)；進步習作展現(xiàn)，可以是全文，可以是片斷。

習作的賞析、溝通、評價，既關心同學克服習作畏難心情，又供應有針對性的關心指導，從而切實提高同學的習作水平。

《口語交際·習作三》教學設計篇7

【教材分析】

《我的抱負》是九年義務訓練六年制學校語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求同學弄明白什么是抱負，列一個簡潔的提綱，然后當眾演講，暢談抱負。通過這次“口語交際”訓練，目的是培育同學當眾即席演講的力量，從而都得到熬煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高同學傾聽、表達和應對的力量。

【同學分析】

據(jù)了解當今同學除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給同學自由表現(xiàn)的機會也是很有限的。同學課外喜愛做的事是：看電視、玩電腦嬉戲、上網(wǎng)談天。孰不知在此其間扼殺了同學的個性。童年是一個布滿活力、布滿幻想的年月，隱藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地熟悉問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是特別必要的。那么，從何人手即能熬煉他們的表達力量，激發(fā)他們對將來的美妙向往；又能培育他們的愛好，對“口語交際”應當作為語文的第一力量有所熟悉。因此從同學喜愛看電視上網(wǎng)人手在網(wǎng)上查尋收集關于演講的有關資料如：.、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。激發(fā)他們口語交際的愛好，促進他們收集資料的樂觀性，同時也培育了他們各方面的力量。

【設計理念】

六班級同學正是花季年華，對將來布滿了幻想和美妙的向往。這次口語交際正是依據(jù)兒童心理特征、認知規(guī)律，從他們愛好如手，看電視上網(wǎng)收集演講資料；獵取演講學問；在進行互動溝通，達到“口語交際”的目的。

【課前預備】

1、收集有關演講方面的學問資料。

2、收集有關抱負方面的名人名言。

【教學目標】

1、培育同學當眾即席演講的力量。

2、暢談抱負，綻開想象對自己的將來進行美妙向往。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態(tài)度自然大方。

3、口語交際中，要聯(lián)系自己的愛好、愛好、憧憬，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培育良好的聽話和說話習慣。

4、熟悉到人生早期樹立抱負的重要性，激發(fā)同學在實際的學習生活中為抱負而努力奮斗的情感。

【教學過程】

一、談話激趣，調動積累，揭題激趣

1、課前，老師已布置你們收集一些有關抱負方面的名人名言。今日，我懷著感動的心情想請同學們把自己喜愛的說給大家聽。

2、同學溝通積累有關抱負方面的名人名言。

3、這些有關抱負的名人名言是否給同學們一點啟示，同學們，我們作為風華正茂的青少年，更應當及早立下自己的志向今日的口語交際課，我們就一起來暢談自己的抱負。

板書：

我的抱負

二、明確要求，自己預備

1、每個人都有自己的抱負，抱負是人們對將來的憧憬和追求，是人生的奮斗目標，從小樹立目標非常重要。那么，你的抱負是什么？請同學們在小組內溝通一下。

板書：

我的抱負是什么？

2、同學各自溝通自己的抱負。

3、匯報自己的抱負。

（老師隨機提問。）

三、小組演講

1、同學們，抱負是我們前進的動力，你們都有崇高的抱負?，F(xiàn)在請同學們爭論一下，練習把自己的抱負，以及為什么有這樣的抱負，如何實現(xiàn)自己的抱負說出來。

板書：

為什么有這樣的抱負？如何實現(xiàn)自己的抱負？

2、小組溝通、爭論。

（師生互動、生生互動。）

3、小組演講。

四、班級演講

1、大家都講過以后，各小組推舉講得好的同學，代表小組參與班級“我的抱負”的演講，要留意演講的要求。

出示小黑板：

1、吐音要字正腔圓，語氣要剛柔相濟。

2、心情飽滿，情感真摯，情趣盎然。

3、儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。

2、各組選手進行演講，老師評議。

五、課堂總結

1、聽了同學們的演講，老師也不油得熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這里要嚴肅地告知你們：不管以后我們走上怎樣的工作崗位，都要牢.住在兩會上提出的.主義榮辱觀。讓我們一起來讀讀.在心。

2、師生一起讀.主義榮辱觀。

3、同學們，讓我們牢.住.主義榮辱觀，為實現(xiàn)美妙的抱負，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的抱負成為現(xiàn)實，做一個對祖國、對人民有用的人。

4、同學表示決心。

（我們肯定不辜負老師的期望。）

六、布置作業(yè)

將你今日演講的內容整理成題為“我的抱負”的作文。

【課后反思】

這節(jié)“口語交際”課，我走下高高的講臺，走到孩子身邊，摸摸這個孩子的頭，輕拍那個孩子的肩，真誠地與同學溝通，并不時地賜予同學確定，充分調動同學樂觀主動參加交際、參加演講，讓同學有勝利的體驗。

《口語交際·習作三》教學設計篇8

【教學目標】

1、讓同學在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸告別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

2、讓同學學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

3、連續(xù)引導同學練習把自己的意思表達詳細清晰，把句子寫通順。

【教學重點】讓同學了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

【教學難點】學會依據(jù)詳細情景、詳細需要寫發(fā)言稿。

【課時支配】三課時。

【教學過程】

第一課時

（口語交際）

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)勸告欲望

1、同學表演。

2、提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有勸說爺爺?

3、讓同學回憶被別人勸告的事情，思索自己是怎樣接受別人看法的。

4、師依據(jù)同學的回答做出總結：在勸告別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸告還要留意對象、場合、方式方法。

二、溝通、體會勸告語言特點

1、小組溝通：

假如你是穎，你會怎么勸告爺爺？在小組內爭論、表演。

2、全班溝通：

把每個小組的方法進行溝通，比較，說說哪種說法更簡單奏效，體會勸告的藝術。

三、拓展、運用

1、小組溝通：

師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有許多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的狀況我們應當勸告別人。請大家在小組內溝通一下，先說說你準備針對什么事進行勸告，再商議?一下怎樣勸告會更有效。

2、模擬表演：

請若干小組上講臺進行模擬表演。

3、全班評議：

讓同學評一評誰的勸告效果好，為什么好？

其次課時

（習作）一、了解發(fā)言稿

1、課前讓同學收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓同學在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

2、師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿：

如：開學典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代表的發(fā)言，老師節(jié)表彰的先進老師的發(fā)言，廠長任職時的任職演說。以此調動起同學的閱歷積累，使同學從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。

二、明確發(fā)言稿的寫作特點

1、請寫過發(fā)言稿的同學講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容？

（如：為競選預備的發(fā)言稿，要講清晰為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，假如競選勝利怎樣為同學服務。）

2、師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容。

3、請同學依據(jù)以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內容要依據(jù)詳細需要、詳細環(huán)境而定。（師予以關心）

三、嘗試習作

1、讓同學依據(jù)習作提示自己選擇寫作情景。

2、明確習作要求：

⑴內容詳細、適合當時需要。

⑵感情真實。

⑶語句通順。

3、同學依據(jù)自選情景寫作。

四、評改、溝通

1、全班同學互評互改：

評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內容是否詳細、語言是否通順為評價重點。

2、老師依據(jù)巡察觀看指名幾個同學讀習作草稿，讓同學結合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

3、小組溝通評改。

4、老師評改后小結作文狀況。

《口語交際·習作三》教學設計篇9

【教學目標】

1、讓同學在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸告別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

2、讓同學學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

3、連續(xù)引導同學練習把自己的意思表達詳細清晰，把句子寫通順。

【教學重點】讓同學了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

【教學難點】學會依據(jù)詳細情景、詳細需要寫發(fā)言稿。

【課時支配】三課時。

【教學過程】

第一課時

（口語交際）

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)勸告欲望

1、同學表演：

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，賽過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今日是什么日子嗎？

爺：什么日子？

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的？誰能管了全世界？

穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國？

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

2、提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有勸說爺爺？

3、讓同學回憶被別人勸告的事情，思索自己是怎樣接受別人看法的。

4、師依據(jù)同學的回答做出總結：在勸告別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸告還要留意對象、場合、方式方法。

二、溝通、體會勸告語言特點

1、小組溝通。假如你是穎，你會怎么勸告爺爺？在小組內爭論、表演。

2、全班溝通：

把每個小組的方法進行溝通，比較，說說哪種說法更簡單奏效，體會勸告的藝術。

三、拓展、運用

1、小組溝通：

師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有許多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的狀況我們應當勸告別人。請大家在小組內溝通一下，先說說你準備針對什么事進行勸告，再商議?一下怎樣勸告會更有效。

2、模擬表演，請若干小組上講臺進行模擬表演。

3、全班評議：

讓同學評一評誰的勸告效果好，為什么好？

其次課時

（習作）

一、了解發(fā)言稿

1、課前讓同學收集發(fā)言稿，如：

班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓同學在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

2、師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿：

如：開學典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代表的發(fā)言，老師節(jié)表彰的先進老師的發(fā)言，廠長任職時的任職演說。以此調動起同學的閱歷積累，使同學從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。

二、明確發(fā)言稿的寫作特點

1、請寫過發(fā)言稿的同學講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容？

（如：為競選預備的發(fā)言稿，要講清晰為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，假如競選勝利怎樣為同學服務。）

2、師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容。

3、請同學依據(jù)以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內容要依據(jù)詳細需要、詳細環(huán)境而定。（師予以關心）

三、嘗試習作

1、讓同學依據(jù)習作提示自己選擇寫作情景。

2、明確習作要求：

⑴內容詳細、適合當時需要。

⑵感情真實。

⑶語句通順。

3、同學依據(jù)自選情景寫作。

四、評改、溝通

1、全班同學互評互改：

評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內容是否詳細、語言是否通順為評價重點。

2、老師依據(jù)巡察觀看指名幾個同學讀習作草稿，讓同學結合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

3、小組溝通評改。

4、老師評改后小結作文狀況。

《口語交際·習作三》教學設計篇10

學習目標

1.通過相互傾訴自己的抱負，連續(xù)培育同學傾聽、應對和表達的交際力量，同時培植同學表達的自信念，樹立良好的抱負觀。

2.在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與觀賞，感受習作的歡樂。

3.嘗試前后照應的寫法。

課時支配

3課時

課前預備

組織同學收集以“抱負”為主題的名言警句等，關心同學積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設交際情境

1.故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟識了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實無華的抱負火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的抱負是崇高的。

2.激發(fā)溝通愿望

a溝通關于抱負的名言。

b每個人都有自己心慕已久的抱負，你有什么抱負呢？

二、提升交際力量

1.自我傾訴，組織語言。（著重培育同學思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的抱負是什么？你為什么會有這樣的抱負？抱負的種子在你心中生根了，你預備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？

2.指名溝通，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）

3.師生溝通，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a老師聲情并茂地向同學敘述自己兒時的抱負，潛移默化地讓同學明白自己是如何有中心、有條理的敘述的。

b同學傾聽、評價老師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對方的基礎上樂觀應對，與老師溝通。

4.生生溝通，運用技巧

a同學在組內溝通，老師參加。對個別在組內溝通有困難的同學，采納個別輔導或同桌互助的方法，鼓舞他們樂觀發(fā)言。

b互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

評價時注意評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c推舉代表，預備參與全班溝通。

三、全班互動溝通

1.指名傾訴自己的抱負。

2.師生傾聽、評價

小結：今日，我們傾訴了自己的抱負。讓我們共同努力，將這顆抱負的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

其次、三課時習作

一、談話導入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，大家暢談抱負，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內容進行加工整理，寫下來肯定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們放開心扉，讓自己心中的抱負流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的抱負》為題，完成一篇習作，要寫清晰自己的抱負是什么，為什么有這樣的抱負，以及預備怎樣去實現(xiàn)自己的抱負。

依據(jù)本組課文，提示同學可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、同學進行習作

老師對有困難的同學進行個別輔導。

四、習作評改

1.自改自評

a老師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展現(xiàn)讀，其它同學傾聽、評價。

2.互評互改

a交換作文

⑴用欣賞的符號劃出你觀賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清晰、不夠詳細，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3.全班溝通

a指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今日，我們用筆播種了盼望。每個同學的抱負都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝福大家的抱負能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

（內蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小張麗霞）

《口語交際·習作三》教學設計篇11

教學目標

1.運用口頭語言進行交際，提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言力量。

2.運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。

3.學習用列表格的形式做單元小結。

4.背誦“四季之風”，激發(fā)同學對生活的關注與喜愛。

5.推舉好書《森林報》，培育同學讀課外書的愛好。

課前預備

每人預備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假如有產品說明書也可以帶來。

第一課時口語交際

激發(fā)情趣

今日同學們帶來了許多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的寵愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今日就試著做一名“小小推銷員”。

細心預備

1.熟識“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的狀況。

2.找出產品最能打動人的地方，預備做精彩的描述。

3.面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的預備。

4.思索“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

小組試買

1.在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2.仔細傾聽同學們的建議，合理接受。

班級特賣場

1.每組選出秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

2.“顧客”仔細傾聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

3.耐心、機靈的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。

總結

1.評出“推銷員”

2.你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

其次、三課時習作

審題，確定習作內容

1.默讀本次習作的要求，和同學溝通一下。

2.確定習作內容。

作文指導：怎樣寫說明文

1.回憶一下什么叫說明文。

2.寫說明文常用的方法有哪些？

3.你預備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特點？如：形狀、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，詳細描述物品的特點。）

4.可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄

自主習作，老師巡回指導

相互修改，完善習作

《口語交際·習作三》教學設計篇12

教學目標

1.通過辯論會能熟悉到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

2.提高同學搜集資料、處理信息的力量，培育同學主動探究、團結合作的精神。

3.擅長用敏銳的雙眼發(fā)覺真情，體會人間到處有真情。

4.養(yǎng)成自己修改作文的習慣。

課前預備

1.搜集有關誠信與善意的謊言故事

2.搜集生活中人們相互關愛的事情

教學過程：

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，由于小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法?；貋碇?，曾子說不能哄騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？看法發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言

[評：用一個故事拋磚引玉，打開同學話匣子。]

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能說謊

反方：生活需要善意的謊言

辯論的要求：

1.用一般話辯論，語速不宜太快，語言表達要清楚

2.要說清晰自己的觀點，留意傾聽別人的發(fā)言

[評：開門見山，讓同學明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說或小組溝通

按要求進行預備，組內溝通

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

辯論的方法和留意事項：

1.用事實說話，事實勝于雄辯

2.從不同角度進行分析，以理服人

3.運用反問，增加語氣

4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機靈靈敏而又不失詼諧幽默

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位

一個找不到母親的小孩，你確定會騙他說：媽媽一會就來了.....確定不會說你媽媽不要你了

一個得了絕癥的人，家人確定會騙他：你很快就會好起來的.....確定不會說：你等死吧

我們在叢林里迷路了，我們會相互哄騙：沒事。很快就會出去的......確定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

注：老師此時應成為辯論會.，進行調控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。

[評：辯論中賜予同學充分的自由，讓同學暢快欲言的同時，留意進行適當?shù)恼{控和指導，讓同學明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。]

五、老師總結，達成共識

誠信是美德,是大前提,.應當弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評比三名“辯論小明星”

其次、三課時

一、溝通談話，情境導入

生活中，人與人之間需要相互關懷，關心。孩子你曾經關心過別人？感受到生疏人對你的關愛？請說出來讓大家一起共享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們相互關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

1.讀文中習作提示。

2.溝通習作要求和留意事項：

（1）寫體現(xiàn)人們相互關愛的事情。

（2）寫前先構思。

（3）運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、挖掘記憶，溝通構思

1.指名同學溝通。

2.同學評議，補充。

（如，素不相識的生疏人幫騎車受傷的你看?。晃丛\面的伴侶以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法

通過大事刻畫人物，從而表達真情

留意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。

恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

1.同學進行習作，老師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。

2.同學完成初稿，進行自我修改。

3.找喜愛的伙伴修改。

六、朗讀賞析，溝通評議

1.每小組推舉一至兩位同學，朗讀賞析。

2.同學溝通評議。

3.老師點評。特殊要確定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。

《口語交際·習作三》教學設計篇13

《口語交際習作三》教學設計

【學習目標】

1、回憶和了解生活中的詳細大事和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸告。

2、了解和感悟勸告的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸告他人。

3、通過創(chuàng)設詳細的場合讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

【課時支配】

3課時。

【學習過程】

第一課時

（口語交際）

〖課前預備〗

1、收集與水資源有關的資料。

2、校內師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3、寫字板若干。

〖學習過程〗

一、談話導入，揭示話題

1、展現(xiàn)圖片：

（幻燈片展現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2、畫外音，引出爭論：

導語：最近，我在校內內發(fā)覺了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3、生暢所欲言，導出話題：

同學各抒己見（倡議書、報告老師、勸告、寫警示牌、開班會……）

老師歸納，并引導同學選擇合適的方法之一──勸說（板書）。

二、小組溝通，探究方法

導語：勸說人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來爭論一下。

（預備：各小組領寫字板一塊。）

1、小組就怎樣以理服人綻開爭論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

2、小組上臺溝通：

（各小組匯合共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的珍貴來勸告。（生成、不行再生）

用水的用途來勸告。

用積水成淵的故事勸告。

不同點：（留在寫字板上）

3、老師補充：老師依據(jù)同學發(fā)言狀況做出相應的補充。

4、聽錄音：明確懇切的態(tài)度在勸告中的作用。

⑴導語：同學們，我們的道理已經預備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸告的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很惋惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

⑵比一比，說說自己的想法：

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──動聽

角度：自己──他人

結果：接受──拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批判的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話動聽、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸告也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、動聽地表達是讓人接受的前提。更多免費教案下載綠色圃中學校訓練網(wǎng)分站三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸告者和被勸告者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸告提綱綻開勸告工作，他生適時插話補充。

師老師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸告，提示同學不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1、評一評：

對話理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被勸說者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清晰？

2、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個同學依據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3、擂臺賽：

⑴推舉兩組4人上臺，展現(xiàn)勸告本事。

⑵評一評：

評價標準：態(tài)度是否懇切、調理是否清楚、理由是否充分、表達是否動聽，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境，拓展勸告

1、生活中，需要勸告別人的狀況有哪些？

（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2、每位同學選擇一種狀況，分小組練習勸告。

3、小組推舉兩位同學面對全班同學展現(xiàn)他們的勸告狀況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務對當事人進行勸說。請從小事做起，從四周的伴侶們開頭，選定一件你認為必需勸說但經過自己或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸說。留意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，預備充分后帶著誠意去勸告，祝你勝利。

《口語交際·習作三》教學設計篇14

學習目標

1、了解和熟悉辯論，對辯論產生肯定的愛好，能樂觀嘗試，參加辯論。

2、寫人與人之間相互關愛的事情，要有真情實感，留意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學過程

第一課時口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，預備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，預備5分鐘。

小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推舉一人預備參與全班辯論。

（2）辯手依據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。

班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度懇切，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（2）分組：依據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論狀況。

三、課堂小結

確定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的熟悉。

其次課時習作指導

一、明確要求

1、今日我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關懷的事。出示習作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、進展、變化的？

3、習作時留意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感

舉例啟發(fā)

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導同學體會、溝通。

（2）老師總結、點撥。

三、搜尋題材

在生活中，人與人之間需要相互關懷、相互關心。請打開你記憶的閘門，搜尋那些令你感動的故事。

啟發(fā)同學從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜尋題材。

四、布置習作

依據(jù)習作要求，完成習作。

第三課時習作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改愛好。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不行惜。

──魯迅

我把《永別了武器》的最終一頁修改了三十幾遍，然后才滿足。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最終付印。

──海明威

2、溝通習作

大聲朗讀習作，依據(jù)老師的批閱內容，同桌間溝通，相互爭論、評點。

二、佳作共賞

這次習作要求大家寫生活中相互關懷令人感動之事，寫出真情實感，并且留意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他同學仔細聽，適當做筆記。同學自評。

2、聽了這篇作文，你最觀賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較詳細？是怎樣寫詳細的？同學評點，老師總結。

3、老師推舉好文，師生共同評議。

三、教導迷津

1、老師提出批閱中發(fā)覺的問題，師生爭論如何修改。

2、動手修改

3、同學依據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。

《口語交際·習作三》教學設計篇15

教學目標：

1.運用口頭語言進行交際，提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言力量。

2.運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達力量，受到喜愛科學的訓練，陶冶喜愛生活的情趣。

教學重點：

在活動中培育同學協(xié)調、應對、表達等力量。通過習作敏捷運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

教學難點：

學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法準時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達力量，受到喜愛科學的訓練，陶冶喜愛生活的情趣。

課前預備：

⒈搜集一些有關商品推銷的學問、故事，豐富對商品推銷的熟悉。

⒉每人預備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀看、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地把握這種物品的有關資料。

⒊預備一段推銷商品的錄像片。

課時支配：

3課時

教學過程：

第一課時

(口語交際)

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

⒈生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

⒉播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要留意什么問題？

⒊爭論溝通明確：推銷商品時要具體介紹商品的特點、性能，應依據(jù)需要進行演示、品嘗或試用，表述要清晰流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱忱有禮貌。

［典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。］

二、分組合作，細心預備

⒈剛才我們看了推銷員推銷產品的精彩場面，明白做個精彩的推銷員真不簡單。今日同學們帶來了許多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的寵愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今日就試著做一名“小小推銷員”。

⒉要想讓大家喜愛你的“商品”，可不那么簡單。下面我們細心預備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜愛上你的“商品”。為了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。

⑴熟識“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的狀況。找出產品最能打動人的地方。

⑵給商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。

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